《一个小村庄的故事》第二课时教学设计(2篇)
作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《一个小村庄的故事》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。
《一个小村庄的故事》第二课时教学设计1
课时目标
1、巩固9个生字,会写3个字。
2、进一步了解课文内容,精读课文三、四、五自然段。
3、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。
5、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
课时目标
一、复习导入
师:同学们,这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前,让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
谁能带着自己的体会来读读这些词语?
2、自由读、齐读。
3、教师出示句子提示:
师:谁能用上面的词语来说说下面的句子呢?自己先试一试。
山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林( ),村前河水( ),天空( ),空气( )。(自由读、指名读)
师:听了你的朗读,我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家,不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。
二、研读文本,读中释疑
1、选择问题,自读课文:
⑴ 出示阅读提示:
师:请同学们自己来读一读课文2~5自然段。请你想一想
村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
你可以在书本上找到有关的句子划一划,反复朗读体会。
⑵ 学生自读课文,划词句或写批注,教师巡回指导。
2、交流反馈,精读课文:
⑴ 师:村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
① 自由读,问:你读懂了什么?
② 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”,从哪里看出来?
③ “一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语,指名读
④ 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)
⑤ 这么多的东西,谁来读一读?指名读
⑥ 树木变成了房子、工具、家具和柴烟,还会变成什么呢?(变成了……变成了……)
(学生可能回答:变成了木桥、小船、等等)(如学生说出“( )的.( ),则引导:你已经会用书本上的句式了,真了不起!)
让我们最后来读读这个句子吧!齐读
⑦ 师:孩子们,你现在就是小村庄里的小村民,你看到了村里造起了一栋栋房子,家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具,你们觉得这是一把什么样的斧头?
板书“( )的”
(学生可能回答:有用的,值钱的,带来幸福的等等)
教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答,则引导说出想法后,留待下文解决。
师:孩子们,你们中间出现了不同的答案,那么,这到底是一把什么样的斧头呢,让我们继续来学习课文。
⑵ 师:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切,这是为什么呢?请你再读一读课文的 2~5自然段,找一找小村庄被洪水卷走的原因。(课件出示)
《一个小村庄的故事》第二课时教学设计2
教学目标:
1、读懂课文,学习斧、盖、造等16个生字。
2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思,养成良好的读书习惯。
3、有感情的朗读课文,明白环境保护的重要性。
教学重点:
联系上下文理解全文。
教学难点:
理解课文最后一句话。
课前准备:
老师:多媒体课件。
学生:收集身边有关环保的图片和小故事。
课时安排:
二课时
一、师生谈话,复习检查:课文讲了一个小村庄的什么故事?
二、再读课文,边读边想:你对课文哪个地方印象最深,想和大家说一说吗?
学生交流。
三、把握重点,理解课文:
1、根据学生交流的感受,筛选出重点句子。(什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。)
2、读句子,联系全文,自由质疑。师生梳理出主要问题。
3、联系上下文解疑。
(1)什么都没有了指的是哪些东西没有了?
(有美丽的村庄,有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西)
师:你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗?
①学生交流。
②课件演示。
③指导朗读第一段。
(2)是什么原因使什么都没有了?
①学生结合上下文讨论,探究,谈出自己的观点。
②练习,思考:谁家想做(),就拎起斧头到山坡上,()。
③指导读课文相关部分。
四、前后联系,探理激情:
(1)师创设情景,生前后联系,总结升华。
(2)有感情地朗读课文,边读边想。
五、结合实际,拓展延伸:
(1)结合实际议一议身边破坏环境的行为。
(2)为呼吁大家都来关心环境问题,我们可以怎么做?师生交流。
(3)课后作业:收集有关环保图片、资料,办一期墙报。
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