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《匆匆》第二课时教学设计

时间:2023-03-28 15:31:08 少烁 教学设计 我要投稿

《匆匆》第二课时教学设计(精选10篇)

  作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《匆匆》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《匆匆》第二课时教学设计(精选10篇)

  《匆匆》第二课时教学设计 篇1

  【教学要求】

  1、学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  3、体会作者的思想感情。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,体会作者的思想感情。

  【教学准备】

  课文录音带、幻灯片。

  【课时安排】

  本课为第二课时。

  第一课时,要求学生把课文读正确、读流利;学会文中的4个生字;教学生正确理解“匆匆”的意思;请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子,并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

  【教学过程】

  一、读

  通过反复读课文,实现对文章内容的整体感知,使学生从读中体会散文的语言美、情感美,为下一步理解感悟课文做好铺垫。

  1、放课文的录音,学生静听,回顾,形成整体的印象。

  2、学生自主选择喜欢的段落朗读。

  3、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见,学生的理解不同,不能强求一致。

  4、学生在说的过程中,师生共同评议,共同练习朗读。

  评议有围绕以下几点展开:

  ⑴第一段:读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。

  ⑵第二段:读出日子溜去悄无声息,令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的`语气。

  ⑶第三段:要读出日子的匆匆和永不停歇,语速稍快。

  ⑷第四段:读出作者的思考:

  自己的日子是怎样度过的?要怎样度过自己的日子?这一段是作者对自己人生的思索,要读出耐人寻味、发人深省的语气,引读者产生深思、引起共鸣。

  二、悟

  学生在上一个环节读的基础上,在小组内提出不懂的问题,小组能解决的小组解决,解决不了的重点问题,全班共同解决。

  1、学生结组讨论交流:

  ⑴自己读懂了什么?

  ⑵有哪些问题不懂?

  教师在此过程中,深入到学生中间,参与讨论,倾听学生意见,也发表自己的看法,并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

  2、重点问题主要有以下几个方面:

  ⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

  ⑵课文提出了一个什么问题?他回答了吗?你从哪里看出来的?他向我们提这样一个问题的用意何在?

  ⑶本文在写作方法上,你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方?

  ⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈:

  ①二、三自然段中的相关片段和句子:

  “在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  “早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”

  学生在说的过程中,幻灯片演示相关段落。

  ②作者在文中提出了这样一个问题:我们的日子为什么一去不复返呢?

  他没有在课文中回答这个问题。因为:作者在开头第一自然段提问,文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中,并没有说出问题的答案。

  作者的用意:(由学生各抒己见)如:

  a、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返,想提出来,通过读者弄个明白。

  b、作者提出这个问题是想吸引读者,因为我们也搞不清楚为什么,于是就想往下读,看个究竟。

  c、这个问题看似简单,实际上很难回答,我想它没有一个标准的答案,它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间,教育我们要珍惜时间、合理利用时间。

  ③写作方法上,有以下方面值得我们学习和借鉴:

  a、排比手法:燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

  从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

  b、拟人手法:时间能“跨”能“飞”。

  c、比喻手法:如轻烟……如薄雾。

  d、叠词的运用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。

  三、议

  全班交流自己通过学习本文的体会,给学生以充分的表达的空间,各抒己见,使学生对文章主题的理解进一步深化。

  师:同学们,通过学习本文,联系你自己的实际,你有什么体会?受到了什么启发和教育?你想说些什么呢?我们可以从内容、从作者,还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面,就请同学们自由发言,我们来畅谈自己的感受。

  学生各抒己见。

  1、联系自己的实际来谈。

  2、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。

  3、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

  四、练

  学以致用,把所学的写作方法运用于实践,练习中运用、创新,巩固知识,加深印象。

  师:刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方,的确,朱自清先生这篇文章真是写得太美了,既使我们受到了教育,又让我们受到了美的熏陶。那么,同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢?

  同学们可以从文中任选一段来仿写。(学生动笔练写)

  指名读自己写的片段。

  教师作小结,鼓励学生勤于练笔。

  五、课后总结,布置作业

  师:同学们,这节课大家的热情很高,我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文,不但懂得了要珍惜时间的道理,还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来,这节课同学们有了不小的收获。课下,请同学们把你写的小练笔作进一步的整理,我们进行一次展评,比一比谁写得好,好不好?

  全课结束。

  【板书设计】

  匆匆

  朱自清

  日子一去不复返

  ↓

  珍惜、合理利用时间

  《匆匆》第二课时教学设计 篇2

  【设计理念】

  1、以读、评、议为主要方式,促进学生走进作者的内心世界,深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。

  2、以学生的生活体验与作者的感受为切入点,激发学生与作者的感情共鸣,培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

  3、运用电教媒体创设情景,激发学生的兴趣,让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。

  4、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验,得出自己的.观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见,实现个性化的阅读。

  【教学流程】

  一、导入新课

  1、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的?你能不能也用一些词或者句子来形容时间?

  2、学生发言。

  二、总体把握

  1、教师小结过度:

  大家谈得真好!时间就象同学们说的那样,总是匆匆而过,不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢?我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考:在作者的笔下,时间是怎样流走的?面对时间的流逝,作者是什么样的心情?

  2、学生欣赏课件。

  3、学生划出描写时间流走的句子,有感情的朗读。

  4、小组讨论汇报:作者的时间是怎样流逝的。

  5、看着时间悄悄流走,作者的心情怎样?有感情的朗读相关句子。

  三、讨论探究

  1、小结过度:

  在作者的眼中,8000多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在,也有4000多个日子悄无声息地溜走,你们同作者有过同样的经历和感受吗?

  2、抽学生说。

  3、出示课件。(关于人一生可以做什么事的资料)

  4、小组讨论交流:

  时光既然如飞驰的马车,匆匆而过,我们该如何把握好分分秒秒的时间呢?

  5、学生用座右铭小结本环节。

  四、进入角色

  1、学完课文,你想象一下,假如你是作者,你会在怎样的环境里怎样读这篇文章?

  2、抽学生读。其他学生评议。

  五、小结质疑

  1、学过这篇课文,你知道了什么?你还想知道什么?

  2、学生回答。

  《匆匆》第二课时教学设计 篇3

  一、复习

  通过上节课的学习,这篇散文给你最深的感受是什么?这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。

  二、自主诵读、感悟体验

  1、自由读课文,小组合作学习并思考:

  ⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会。

  ⑵作者发出了什么人生感慨?找出文中的语句,说说你的体会。

  ⑶找出你自己特别喜欢的句子,和同学们交流你的理解和感受。

  ⑷读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。

  2、集体交流:

  ⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会。

  (现在,谁愿意读读你画的句子。)

  ①“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从……从凝然的双眼前过去。”

  a、谈谈你的感受:

  (日子从我们生活的.细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

  b、你愿意读给大家听听吗?你能通过朗读感染大家,让大家体会时光易逝。谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学请站起来一起读一读好吗?

  c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。

  (聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身边一闪而过;……)

  ②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

  a、首先谈谈你的体会好吗?

  (作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)

  b、结合你画的句子,能读出你的感受吗?

  过渡:是啊,从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。

  ⑵找出自己特别喜欢的句子,交流:谈体会,朗读,说理由:

  ①“燕子去了,有再来的进修;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”

  ②“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”……

  ⑶小结:

  ①作者为什么会发出这样的感慨呢?你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗?(你真善于学习)老师也查到了有关资料,并进行了组合,大家来读读吧。

  ②请你再读读最后几句话,体会到了什么?你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗?

  ③相信大家读了这段文字后,会对作者的思想感情有了更深的体会。

  ④下面,请大家带着你的这种体会,放开声音读读这个自然段。

  三、总结全文

  1、时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让我们带着这种体会,一起来来读读最后一个自然段。

  《匆匆》第二课时教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、理解全文,学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。

  2、朗读全文,在读中品味字里行间作者流露的感情,在读中体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。

  3、体悟全文,感受作者关于时光匆匆的感慨,培养学生珍惜时间,利用时间的观念。

  【教学重点】

  学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

  【教学难点】

  理解体会作者的思想感情,积累语言。

  【教学方法】

  谈话、导读。

  【教学用具】

  多媒体课件。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受,体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

  【教学过程】

  一、创设情景,导入新课

  以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景,引导学生理解时光易逝,导入朱自清先生的作品《匆匆》。

  二、初读感知,把握全文

  1、出示课件,欣赏配乐朗诵,你感受到些什么?

  (引导学生初步感受课文,形成初步认识。)

  2、快速默读课文,看还有什么不明白的地方想一想,画一画并提出来,让我们大家共同讨论。

  (质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程,阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标,水到渠成。)

  三、精读课文,品悟全文

  1、学习第一段:

  ⑴请同学朗读,大家思考:你懂得了什么?

  ⑵学生交流,抓住四个问句体悟写法。

  ⑶师生有感情共同朗读。

  2、学习第二段:

  ⑴个别读课文的第二段,看你能解决哪一个问题?

  ⑵学生汇报,引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件,引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  ⑶师生有感情朗读。

  3、学习第三段:

  ⑴自己选择自己喜欢的方式读。

  ⑵出示课件:“于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。”

  ⑶总结这一段的写作方法,并体悟这种写法的好处,指导感情朗读。

  ⑷仿写练习:

  你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的',能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的?看谁最具朱自清先生的风格。

  ⑸交流。

  4、学习第四段:

  ⑴引读第四段。

  ⑵体悟六个问句的写法,反复品味。

  (引导学生联系知识的积累、实际生活的体验,感悟责任,感悟不光要珍惜时间努力学习,更重要的是成为有用的人才。)

  ⑶感情朗读。

  四、回归整体,升华认识

  思考讨论,全文以对比的形式开篇,反问的形式结尾,为什么问而不答呢?出示课件:

  “你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  引导学生深入体悟全文,升华对时间的认识。

  五、拓展训练,能力迁移

  其实,名人能写名言,我们在座的都是未来的名人,也都能写名言。读了这篇课文,大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点,结合自己的理解感悟,试写几句,写好后画上破折号,并写上未来的什么家,写上名字。

  六、课后小结

  《匆匆》第二课时教学设计 篇5

  教学目标:

  1. 反复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。

  2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。

  3. 读写结合,深化情感。

  教学过程:

  一、 复习导入

  1. 听写生字词

  2. 谈话导入

  同学们,作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢?对这个问题,作者是怎样回答的呢?今天,我们来学习16课《匆匆》。(板书课题)

  二、 熟读课文,加深理解。

  (一) 反复诵读

  1. 学生自读

  2. 教师范读课文

  3. 学生轮读

  (二) 理解句子

  找出文中含义深刻或自己喜欢的句子,谈谈感受。

  例如:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”

  “太阳有脚”、“挪移”,以拟人的手法,写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”,作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地过着日子 。

  “但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”

  作者深感时间匆匆而过,流逝很快,既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。

  三、 读写结合,注重实效。

  作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的?练习仿写。

  (一)精读第三自然段

  1.这一段讲的是什么意思?(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)

  2.“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”

  (这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)

  日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

  3.出示句子

  “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

  ①日子是怎样溜走的?

  ②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?

  ③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的.伤感。

  (二)练习仿写

  你能仿照这样的写法,再写上几句吗?

  (在……时候,时光又……溜走了。)

  先鼓励学生大胆地讲,再整理写下来。

  四、 拓展思维,陶冶情感。

  本文告诉我们一个怎样的道理?

  (一)讨论达成共识:时光易逝,一去不返,唯有珍惜时间,合理利用,才能不因终生一事无成而悔恨。

  (二)交流自己对时间的感悟,教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上,教师适时引导:是啊,同学们,你们说得多好!“光阴好比河中水,只能流去不能回”,那么作为新世纪的少年,我们应该怎样做呢?

  (三)鼓励学生敞开心扉,尽情表达。

  (四)师生总结:

  亲爱的朋友,让我们从现在做起,珍惜时间,珍惜生命。

  《匆匆》第二课时教学设计 篇6

  【教学目标】

  1、熟读课文,熟悉本文生字生词,第二课《匆匆》教案。

  2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

  3、入情入境的朗读课文,背诵自己喜欢的语段。

  4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

  【学习重点、难点】

  通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美,领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

  【教学过程】

  一、预习探究

  1、读课文,理解课文内容,熟悉本文生字生词。

  2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关的句子。

  二、合作交流

  三、重点交流课文第三自然段

  1、出示第三自然段,指名朗读。

  2、师:时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。

  3、自由朗读。

  4、师:时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

  5、师:乐于交流,善于交流,让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读,指名读。

  6、讨论交流

  (1)作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?

  (2)仿照着说句子。

  三、品读感悟

  1、是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;打电子游戏时,它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日,你觉察它去的.匆匆了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

  时间就这样白白流逝,我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读一读,品一品。

  生默读,找出有关句子,谈理解。

  2、让学生采用问答的方式来对读,师引读"过去的日子…"这一句,学生迅速看一看那句能对上这句话。

  3、师:学到这里,大家对时间一定有了许多新的感悟,让我们带着这种感悟再次走进文本,选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

  (1)生自由读文。

  (2)指名读,如果喜欢哪些句子,就大胆地来展示吧!

  四、拓展延伸

  1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨"八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下"呢?

  2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

  3、以"日子"为主题,仿照课文的写法,再写几句。

  《匆匆》第二课时教学设计 篇7

  一、理解第一部分内容

  1、读课文,这一部分讲的是什么?

  2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?

  3、紧接着作者提出了一个什么问题?这里的“日子”代表的是什么?这里的“他们”指的是什么?

  4、指导朗读。

  二、理解第二部分内容

  1、读课文,这一部分讲的是什么?

  2、“八千多日子已经从我手中溜走,像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思?

  3、“我的日子滴 时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  4、理解词语的意思。涔涔 潸潸

  5、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?

  6、时间是怎样溜走的?

  7、指导朗读。

  三、理解第三部分内容

  1、读课文,这部分讲的是什么?

  2、作者对过去的日子作了形象的`比喻,是要说明什么?

  3、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么?

  4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思?

  5、指导朗读。

  四、理解第四部分内容

  1、读一读,这部分讲的是什么?

  2、这段话在全文起了什么作用?

  五、总结课文

  1、时间是怎样匆匆溜走的?

  2、人的一生应当怎样度过?

  3、读了这篇文章,你相到了什么?

  1、时间一去不复返,应抓紧时间,有所作为。

  2)时间在不知不觉中悄悄溜走,要有效利用时间。

  3)不以虚度年华,活得要有价值。

  六、巩固练习。

  1、有感情地朗读课文。

  2、练习背诵自己喜欢的部分。

  板书设计:

  时间 要珍惜

  《匆匆》第二课时教学设计 篇8

  一、学习目标:

  1、熟练地、入情入境地朗读课文。

  2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  3、感受语言美,领悟表达方法。

  4、背诵自己喜欢的自然段。

  二、教学重点:

  1、感悟语言美,体会作者的思想感情。

  2、积累语言。

  三、教学过程:

  (一)、交流上堂课的学习体会,过渡新授。

  1、通过上堂课的学习,你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受?

  2、过渡:是啊,这篇课文的确写得很美,令人百读不厌。那么,她美在哪里呢?就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧!

  (二)、读中感悟:悟语言之美,悟情感之真,悟表达之巧。

  1、师:请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句,划一划、读一读、注一注,写上自己的理解和感受;然后同桌间交流交流。

  2、学生边读边悟,同桌交流。

  3、学生集体交流。

  4、重点交流:

  燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?(体会句式的运用。)

  像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;(体会运用比喻的好处。)

  (三)、指导朗读、背诵。

  1、师:把你最喜欢的语句或段落背下来,好吗?

  2、指名背诵。

  (四)、仿写练习,拓宽课文内容,加深感受。

  1、我们阅读一篇课文,不但要能读进去,还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗?

  2、学生仿写练习,或整理有关时间的诗句、格言。

  3、学生交流。

  (五)、编座右铭,深化认识:

  学了这篇课文,你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话,把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢?

  (六)、课后阅读:

  推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

  分发阅读材料,要求学生认真阅读。

  《匆匆》第二课时教学设计 篇9

  材分析:

  《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字,把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情,也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实,说明时间来去匆匆,给人以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示。

  设计理念:

  构建“自主、合作、探究”的学习模式,使每一个学生充分地参与教学;以读代讲,读中感悟,读出意,读出味,读出情,读出神,引导学生在朗读中体验真情;创造从模仿开始,组织学生仿写,进一步感受文章的语言美,感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言,运用语言。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、重点品读第2、3自然段,了解作者是怎样描述日子来去匆匆的,并联系实际生活仿写,展开联想。

  3、精读第4自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。

  4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法,积累语言。

  教学重难点 :

  1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。

  2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  课前准备:

  1、惆怅的音乐。

  2、文中含义深刻的句子的课件。

  3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、引导回忆:作者在第一自然段中提出了一个什么问题?

  2、作者是怎样提出来的?谁能说说。(主要引导学生从修辞手法去说)

  3、指导朗读,体会作者的感情。

  从复习修辞手法入手,对语句作具体分析,引导学生体会作者的语言特点。

  二、品读课文2、3自然段。

  1、春去秋来,一年又一年匆匆而过,作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢?他会说些什么?学生想象发言,老师相机指导朗读。

  出示句子:

  在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)

  (2)谁也喜欢这个句子,把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢?

  (3)引导学生体会惋惜之情的重点句子:像针尖上一滴水,滴在大海里,没有声音,没有影子,为何“头涔涔”?为何“泪潸潸”?

  (4)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,让我们一起再读读,好吗?

  【设计理念】充分调动学生的情感体验,引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻,让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了,通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。

  2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读:我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢?老师和四组同学接力读。

  【设计理念】老师的参与,体现了课堂的民主性,活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式 ,多元化的评价方式、激励方式,避免出现朗读“一边倒”。)

  3、(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?谁来说说。

  4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

  出示句子:

  于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

  (1)读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

  (2)联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

  (3)有感情地读这段话,特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

  5、是啊,作者运用了大量的排比句,通过生活中具体的小事:吃饭、洗手、睡觉、沉默时,赋予时间以生命,以细腻而独特的笔触,形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际,说一说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的?

  6、课件展示画面:聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式,学生仿写,交流。

  出示:聊天时----( ),看电视时----( ),玩耍时----( );……

  写得多好啊!这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

  (生自练读,师巡视辅导)

  【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读,让学生体会时间流逝得快。通过“……时候,日子……”的句式,让学生结合生活实际进行仿写,积累语言,通过自己对时光匆匆而逝的切身体会,产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的`共鸣。

  7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间,但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙。

  8、是啊,日子就是这样匆匆,它会从你手中“溜去”,它也会在你不经意间“过去”,它还能“跨”能“飞”,作者除了运用了排比、拟人的手法,还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。你们还想读吗? (好)那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。

  三、精读第4自然段。

  1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么?他心里在想些什么呢?(自责、后悔……)你从哪儿看出来的?能读给大家听吗?把觉醒读出来。

  2、依据学生汇报的情况,引导:在这段话中你还读明白了什么?重点引导学生明白下面两句话:

  (1) “过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”

  (2)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”

  3、师:作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!指导朗读,感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。

  4、面对时光的匆匆,作者心情怎样呢?文中哪一个词可以准确地表达他的感受?(叹息)

  引导:我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢?他在叹息的时候会有什么样的表情,动作?你可以用声音、动作,甚至眼神来演绎这个词吗?

  【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验,注重个人的感悟,也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流,与文本对话,从文本中获得思想的启迪,增强审美的意识。

  5、作者一声长长的叹息穿越时空,幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆,叹时光无情,悔平生无为。请大家再读一读:

  课件出示语段:“在逃去如飞的日子里,……又剩些什么呢?”

  6、课件出示:微风吹轻烟,初阳蒸薄雾图景,问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么?你能说出更美的句子吗?(仿写)

  7、让学生自由朗读,并试着背诵。

  【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾,这是学生体会到作者思想的深处,他是为自己碌碌无为而遗憾,或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再,遗憾只能是白白的叹息,更应该像作者一样多加反省,懂得珍惜时间,让人生不留下遗憾。

  四、拓展阅读,升华情感。

  1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。

  2、组织谈话:读了这两篇文章,你想到了些什么?你想说些什么?

  3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍惜时间,历来就有不少的名言佳句,请听《明日歌》。

  4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么?你对以后的日子有新的认识和打算吗?能把你想到的写下来吗?

  【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受,再次回答“我们的日子为什么一去不复返”,激发珍惜时间的意识,让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与表达的训练,关注学生的学习效果,自然地完成语文的“读写结合”。

  5、同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:

  人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

  ──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》

  五、作业:

  1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下”呢?推荐学生阅读:《荷塘月色》、《背影》……

  2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事,准备交流。

  3、以“日子”为主题,写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

  《匆匆》第二课时教学设计 篇10

  教材分析:

  《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。

  这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

  文章语言质朴有文采,表达感情通俗细致,运用各种修辞手法,写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

  设计理念:

  《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,鼓励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。

  设计特色:

  本节课的教学流程既是学生情感朗读,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

  教学目标:

  1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者珍惜时间,热爱时间的情感。

  2、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的方法。

  3、通过品读文章,使学生懂得应珍惜时间,努力学习。

  教学重点:引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。

  教学难点:在读中学习作者的表达方式,写作方法

  教学准备:师生共同搜集朱自清的材料

  教学流程:

  一、谈话激趣,进入情境

  古往今来,许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句,使我

  们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:(生说,教师鼓励、表扬)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们知道了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)

  〔课程标准指出,应该重视语文的熏陶感染作用,教师以学生汇报名句开始,把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中,创设了学习新知的情境,激发了学生读书的兴趣〕

  二、明确目标、品读感悟:

  (一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。

  1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。

  2、生汇报所学

  ①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)

  ②、生读二—三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的',每一天的日子也是稍纵即逝的。

  点拨:

  (1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)

  (2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

  3、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。

  〔学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕

  (二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的宝贵,感悟人生的价值。

  1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?

  (生读文小组交流讨论)

  2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。

  3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?

  4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)

  〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

  三、总结全文,拓展延伸

  1、学习了这篇课文,你想到了什么?

  (师板书:珍惜时光,努力学习)

  2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国现代的影响。

  点拨:我们应该向朱自清先生学习,懂得珍惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

  3、写一篇读后感

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