《夹竹桃》第二课时教学设计(3篇)
作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《夹竹桃》第二课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《夹竹桃》第二课时教学设计1
学习目标
1、 自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
2 、感受意境,能有感情的朗读课文,背诵课文。
3 、凭借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣
教学重、难点:
1、 凭借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。
2、 有感情地朗读、背诵课文。
一、导入:
1、请看,这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。(出示夹竹桃图片)它的叶片像竹叶,花朵如桃。它静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
2、作者为什么要写夹竹桃?是什么原因令作者爱上夹竹桃的?(因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想)(齐读第六自然段,认识中心句。)读完你有什么问题吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)
(板书: 爱夹竹桃 、韧性、幻想)
3、这堂课就让我们走进夹竹桃,来细细地感受它的韧性,同时领略它带来的幻想,好吗?
二、细读课文,学习第三、四自然段
1、“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一,那么,夹竹桃的韧性表现在哪里呢?课文哪个自然段写了夹竹桃的韧性?(请大家自读课文第四段,拿起你们的笔到书中去划一划吧!划出来后,自己读一读,体会体会夹竹桃的韧性。)
2、 交流:我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。
3、你是从哪些地方体会到它的韧性呢?
指名读一读。其余学生听一听,看看能不能听出夹竹桃的韧性。学生1读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。[出示课件]
能不能向大家说说你是从那些词语听出来的?(抓住:悄悄的,一声不响,又,又 )你真会听,听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献,它不张扬,正是它“柔”的一面。
学生2读:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。[投影显示]
(你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强,正是它“结实”的一面,你也用朗读来表现吧。)
4、出示文中重点句子。
(1)读句子,作对比。体会双重否定句的作用。
(2)练习用词造句。
5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了,你能用自己的话,夸夸夹竹桃(从春到秋你都自始至终、始终如一;从你的花期,我看出了你坚韧的品质,那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。)
6、和那些花比起来,“那些花”指哪些呢?它们留给你的印象又是什么呢?课文哪个自然段写院子里那些花呢?请自由读第三自然段。
依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子,配套出示课件
(欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣)
7、课文第三小节一百多字,十四种花,却没有一个字写到夹竹桃,这样写有什么作用?那么,能否把它省略吗? 为什么?
第四自然段有一句话体现了作者的用意,谁能说一说。
[课件显示]:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
(出示句子)齐读,并把它改成陈述句,再读。
8、作者家院子里的花开得这么美,作者为什么只对夹竹桃情有独钟呢?(因为其它的花只开一个季节,而夹竹桃三季都开,夹竹桃的`韧性是其它花所没有的。所以,它的韧性是难能可贵的。)板书:难能可贵
三、继续学习课文第五自然段
1、夹竹桃“引起我许多的幻想”,也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。夹竹桃的韧性我们了解了,那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢?课文那些自然段写作者的幻想?(课件出示,学生练习有感情的朗读。)
2、交流:
我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。
3、你是从哪些语句中体会到美?
(1)你站在———————许多幻想
谁来说说你是如何理解的?
(2)“模糊”花朵美 ;“毫不含糊”“浓浓烈烈” 香气美;“叶影参差”、“花影迷离” 影子美;
4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象,我们一起去欣赏一下吧!
5、你还能把夹竹桃幻想成了什么?说一说。大家的想象真丰富,那作者又幻想到了什么呢?请大家把心放进去,默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样?
6、 交流:
(1)、我好像看见了地图,上面有七大州,四大洋,小虫子好像海轮。精妙。
(2)、我好像看到了池塘,树影是塘中荇藻,飞蛾是塘中游鱼。很美妙。
(3)、我好像看到了一幅水墨画,而且是随风而动的画。随风而动的画,很奇特美妙。板书:奇特美妙
7、光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,作者充分地发挥想象,让我们领略到了无限的妙处,就让我们再一次美美的读一读。
小结:作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。
四、总结全文
现在,你能用因为所以的句式,结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃?
五、知识延伸
1、改写句子。
(1)大家听了劳动模范的报告,没有一个不激动万分。(用“无不” 改写句子。)
。
(2)王小华刻苦钻研数学,成绩优秀,参加《小学生数学报》知识竞赛,每次都名列前茅。(用“无……不”改写句子。)
六、课后作业
1、 阅读《夹竹桃》原文,进一步感受大师的散文风格。
2、背诵第四、五两个自然段。
板书:19 夹竹桃
爱夹竹桃 韧性 :难能可贵
幻想 :奇特美妙
《夹竹桃》第二课时教学设计2
教材分析:
《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句
3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点:指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入:
有这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。它就是夹竹桃。(出示夹竹桃图片)看了这些图片,你想说——
二、我们都惊叹于它的美丽,著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃,一盆红色,一盆白色,它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图,复习第二自然段,相机板书:景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢?快速浏览课文。
交流,相机示句:
“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”
“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”
请大家轻声读读这两个自然段,能从中读出问题来吗?
(学生自读、思考后发言)“这样的韧性”——是指怎样的韧性?第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花”,但为什么是作者最留恋的花?第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想?有哪些幻想呢?我的问题是:“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃? “我”爱夹竹桃的什么呢?
师:你们边读课文边思考,所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢?(读书!读课文!)
师:好啊!就请大家认准自己感兴趣的问题,从课文中找到相应的内容,读读书、划句圈词,相信你一定能悟出问题的答案来的。(学生带着自己的问题自行读书,研究问题,个个认真投入,相互之间讨论热烈,学习的兴致很高。)
三、品读课文:
(一) 韧性
问:课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”?
1、出示:“这一点韧性,同院子里的花比起来,不是显得非常可贵吗?”
提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)
2、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,细细品味,把自己的心得体会写在旁边。
3、先别急着告诉大家,先与同桌交流交流,看谁体会得深。
4、集体交流。
a第一句: “然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开了一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”
(1)谈体会。(默默绽放,一点儿也不张扬,常开不败。)
《夹竹桃》第二课时教学设计3
教学目标:
1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
教具准备:一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
教学过程:
一、激情导入
学生结合课前搜集资料,介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力,激发对课文的学习兴趣。]
二、读中感悟
(出示夹竹桃)请同学们回忆一下,在你所见过的花当中,夹竹桃是最美的花吗?它也不是最名贵的花,可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢?
(一)学生通读全文,指名回答(韧性、幻想)
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主,注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字,培养学生的语感。]
(二)学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文,找出能表现夹竹桃韧性的句子,小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
<1>指名读
<2>圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词,说说它们能够告诉我们些什么?
<3>请你给这句话换个说法,句意不变。
<4>比较两句话的表达效果。
<5>练习用“无……不……”造句。
(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
<1>圈出“春天、秋天”两个词,说说它们告诉些什么。
<2>请你给这个句子换个说法,用“无不”造句,比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。
<3>练习朗读此句。
[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”,培养为主的探究能力,提高阅读的质量和语感能力。]
3、小结:夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替,夹竹桃都能始终如一的开放,它这种精神是不是可贵呢?
4、自读手段(第4自然段)
(三)由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文,找出有关语句。
2、指名回答,学习二、五两个自然段。
(1)学习第二自然段,体会这景象的奇妙、有趣。
<1>自由读、指名朗读。
<2>你看到眼前这盆夹竹桃(出示夹竹桃实物)仿佛看到了什么?(引导学生想像)
[充分利用教材特点,使学生放任想像的翅膀,使他们敢想、会想、想出奇异,发展创新思维。]
(2)学习第五自然段。
<1>(制造月光下夹竹桃的情景)学生仔细观察、展开想像。
<2>作者产生了哪些幻想呢?小组学习,完成表格。
产生的幻想 幻想的依据
<3>汇报学习结果。
<4>你最喜欢哪种样子的夹竹桃,读给你的同桌听。
[这一部分教学,通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力,提高合作学习水平。]
(四)学习第三节
过渡:在作者家的院子里,还有许许多多的花,你看――(放VCD片,同时放课文朗读录音),自读课文,思考这一自然段在文中的作用,学生回答,师小结课文的写法。
三、小练笔
写一种花,突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法,使学生学会模仿课文进行写作,掌握不同的俄文的写作技巧,不断提高自身的写作水平。]
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