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《一个接一个》的教学设计

时间:2020-04-19 08:01:40 教学设计 我要投稿

《一个接一个》的教学设计

  教学设计可以是幽默的、严肃的、诙谐的,但它都离不开”教“这个主体。下面小编整理了几篇《一个接一个》的教学设计,欢迎阅读参考。

《一个接一个》的教学设计

  《一个接一个》的教学设计篇1

  课前预习

  1.初读课文,读通读顺,了解课文大意。

  2.圈出文中的生字,标记不理解的词语,读准生字的字音,想想词的意思。

  3.留心观察平时自己都在做哪些事情。

  4.提出预习中遇到的问题。

  教学准备:多媒体课件

  第 一 课 时

  教学目标

  1.认识“接、觉”等13个生字。

  2.有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。

  3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

  教学重点难点

  教学重点:认识“接、觉”等13个生字。

  教学难点:有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。

  教学过程

  一、师生交谈,引入新课

  1.师生交谈

  你每天都做过哪些事?大家一块讨论讨论。比如:吃饭、睡觉、做游戏……

  这些事情当中,哪些是你喜欢做的?哪些是你不喜欢做的?哪些是一开始喜欢,一会儿之后又不喜欢了?哪些事情是你一开始不喜欢,一会儿之后又喜欢了?

  2.引入课题

  今天我们学习一首诗,写的就是我们小朋友的事情,诗的题目叫做《一 1 1

  个接一个》。听老师读一遍,说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情?

  【通过小学生自己的生活,来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文,把课文拉近生活。】

  二、初读课文 认识生字

  1.出示带音节的字:接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这

  这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?借助拼音,把它们读出来吧。

  (1)自由读

  (2)个别读

  (3)齐读

  (4)讨论识字方法

  2.出示去掉音节的字:接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这

  (1)开火车读

  (2)齐读

  3.出示词语:月夜 影子 回家 睡觉 各种各样

  起床 学校 伙伴 开心 上课铃

  操场 有趣 快乐 老师 讲故事

  (1)自由读

  (2)指名读

  【小学一年级学生,识字是重点,因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词,培养学生养成自觉识字的习惯,反复练习,达到教学目标。】

  三、研读课文 重点探究

  1.学习第一小节。

  (1)齐读第一小节。

  (2)师:这一小节里面,小作者在做什么事情?她喜欢做吗?还要做什么事情?生:踩影子 睡觉

  板书: 踩影子 睡觉

  多玩一会儿

  (3)大家想一想,在大人叫“我”回家睡觉的时候,我一开始是高兴 2 2

  还是不高兴啊?从哪句话里面能够看出来?

  学生体会“我好想多玩一会儿”,说一说你有没有这样的体会。

  在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?小作者是怎样做的?

  体会“不过”的用法:虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大人的话回家睡觉也有好处。

  2.学习第二小节。

  (1)自己读第二小节。

  (2)师:睡觉的过程中又发生了什么事情?“我”一开始是怎么想的? 生:大人让我起床上学,我想不上学

  板书:不上学 起床上学

  3.学习第三小节。

  (1)自由读第三小节。

  (2)指名读第三小节。

  (3)师:到了学校,我做了什么自己喜欢的事情?然后又发生了什么?我是怎样做的?

  生:和小伙伴跳房子,然后上课铃响了。

  板书:没有上课铃 上课

  体会:“也”字的用法:和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

  (4)指导朗读。

  4.学习第四小节。

  (1)齐读第四小节。

  (2)师:读了这一小节你想说什么?如果小作者是在问你?你会怎样回答?

  生:我们也是这样,遇到好玩的事情就想着多玩一会儿,不想停下来,但是大人不允许的情况下,我们只好停下来,去做大人让做的事情。然后做着做着,就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

  【能过边读边悟的方法,让学生在读诗的过程中,理解诗人所表达的思 3 3

  想感情,作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样,贪玩、调皮、任性,但是又活泼、听话、向上。】

  四、再读课文 深化理解

  (1)学生自由朗读全诗,体会诗中的意思。

  (2)默读全诗,说说诗的题目中所说的`“一个接一个”是指什么? 生:是指一件又一件“我”喜欢的事情。

  生:是指一个又一个大人给“我”的命令。

  生:是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情,后来都变成了“我”喜欢做的事情。

  【通过解题,理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】

  五、布置作业

  1、朗读全诗。

  2、背诵全诗。

  板书 设计

  一个接一个

  《一个接一个》的教学设计篇2

  教学目标:

  1.知识目标:正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字,会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

  2.能力目标:有感情的朗读课文,理解课文内容。

  3.情感目标:体会孩子做事积极、乐观的心态。

  教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

  教学难点:体会孩子做事积极、乐观的心态。

  教学课时:两课时。

  第一课时

  教学目标

  1.能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字,学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

  2.初读课文,整体感知课文内容。

  教具准备:生词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:同学们,你们平时都喜欢做什么啊?

  生:做游戏、看电视……

  师:今天我们就来学习一篇新的文章。(板书课题:一个接一个)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边想,孩子做了什么事情?

  (踩影子、做梦、跳房子、上课)

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、课堂总结

  在这节课里,你学会了哪些知识?

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、了解词句的意思,体会孩子做事积极、乐观的心态。

  课前准备:

  生字,课件。

  教学过程:

  一、 复习导入。

  1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

  2、 听写生字。

  3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

  二、入情入境,深入理解课文。

  1、文章有几个自然段?(四个)

  2、学生自由读课文。

  3、前三段开始“正”字说明了什么?(孩子正高兴着)

  4、前三段的“唉”说明了什么?(孩子还不进行,却要终止现在的行为,心理不高兴)

  5、从“不过”两个字,我们可以看出什么?(孩子非常积极、乐观)

  6、阅读最后一段,你从中可以看出孩子还具有什么样的心性?(好奇心强)

  三、总结全文。

  学了这一课,你懂得了什么?

  板书设计:

  《一个接一个》

  正――高兴孩子积极、乐观

  一个接一个唉――难过好奇心强/

  不过――也不错

  课后反思:

  由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情,同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

  同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的情感,让他们感悟出孩子的情感变化。

  《一个接一个》的教学设计篇3

  ◆深入角色,以读代讲 (教学重点)

  师:孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?心里会怎么想?

  生1:我会不高兴,不想回去。

  生2:我心里有些不情愿,想再玩一会儿。

  师:课文中的“我”也是这么想的!你们就把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。

  师:要想读好,要注意读好哪些字或词。

  生1:要重读“叫着”。

  生2:“唉”这个字也要重读。

  生3:“再”也应该重读。

  师:你们真是小小朗诵家,说得真好!老师为你们鼓掌。

  下面,就请你们先自己练一练,然后,看一看谁读得最好。

  (生自由练习朗读)

  师:你们读得太棒了!读出了孩子的不情愿和不高兴。

  师:“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?

  生:不是!

  师:“我”又是怎么想的?把文中的句子读一读。

  生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!

  师:“不过”这个词在这里表示转折,是“我”转“忧”为乐的开始,读的时候要注意提高音量,重读。

  生:朗读最后一句话。

  师:你们读得不错!读出了“我”心态的变化。

  师:我们再看一下,这句话的标点符号是什么?

  生:感叹号。

  师:对了!那我们在读的时候要语气上扬,读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。

  生:朗读最后一句话。

  师:你读得真好,让我感觉到了你的兴奋。

  师:谁能把这一小节连起来读一读?边读边想,这是一个怎样的小孩儿。

  生1:我觉得他是一个贪玩的小孩儿。

  生2:我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。

  生3:我觉得他是一个可爱的小孩儿。

  …………

  师:你们说得真好!“我”就是一个爱玩,但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文,感受孩子的顽皮、可爱。

  (生有感情地朗读课文)

  赏析:以读为主,引导学生通过自主阅读获得感悟,张扬学生个性。在阅读中体验,在入情中感悟。阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”这句话时,流露出了会心的微笑,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

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