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《田忌赛马》第一课时教学设计

时间:2020-06-14 12:03:09 教学设计 我要投稿

《田忌赛马》第一课时教学设计3篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《田忌赛马》第一课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《田忌赛马》第一课时教学设计1

  设计意图:

  1、积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

  2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。

  3、力求个性化的、情感化的阅读,在读中感悟形象、激发感情。

  教学目标:

  1、初步学习本课的'生字新词。

  2、培养学生的朗读、表达能力。

  3、任选文中某一人物,读中感受到该人物的人格魅力,激发学生对中国历史人物的兴趣。

  教学重点、难点:

  1、重点:在阅读中感受人物的人格魅力。

  2、难点:用自己的话简介人物。

  教学准备:

  1、教学课件。

  2、常规预习。

  教学过程:

  一、导入。

  1、出示赛马图片。(仔细看图片,想一想:这是什么比赛?)

  (今天,我们要学一个古代赛马的故事。)

  2、出示课题:16、田忌赛马

  二、新课学习。

  1、看题质疑。(看了题目,你想知道些什么?)

  重要问题:田忌跟谁赛马?是怎样比赛的?结果怎样?

  2、初读课文,解决问题。

  ①解疑

  课件逐步出示:

  ②给课文分段。

  ③生字、新词学习。

  3、深读课文。

  过渡:出示“人物志”卡片。(只有对人物相当熟悉,才能制做出一张好的人物卡片。)

  ①自读课文。

  要求:注意人物的言行和神态,让人物在你的脑海中活起来。

  ②选你认为最能使人物活起来的一段话,四人小组,分角色对话练习。

  ③汇报读。学生评议(活了没有?)

  “我仿佛看到……”

  4、研读课文。

  ①三个人物中,你们最喜欢哪一位?

  ②学生选择其中一个人物,填写“人物志”卡片。(怎么填才合适?从课文中找出有力的证据:相关的词、句、段落或对话。)

  ③投影仪展示学生作品,找出有力的证据,说说“你为什么要这么填?”

  ④校对,出示教师准备的人物卡片。

  三、总结谈话,激发兴趣。

  (另外两位人物,我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多,有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹,给他们也做一张“人物志”卡片。)

  四、布置作业。

  《田忌赛马》第一课时教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。

  2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

  3、知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。

  教学重点、难点:

  重点:

  1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

  2、学习课文3—12自然段。

  难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。

  课前准备:

  1、制作有关的课件。

  2、每位学生做一套纸马。

  教学过程:

  一、揭示课题,推想内容

  1、今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌赛马》。(板书课题)

  2、齐读课题,教学“忌”,简介:田忌是战国初期齐国的大将,他很喜欢赛马。

  3、推想课文内容:题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

  (田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样?)

  二、自学课文,初步感知

  1、带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。

  2、自学检查。

  (1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。

  (2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。

  三、细读课文,弄清赛局

  1、理清脉络。

  (1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了?

  (2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。

  2、学习一、三段,弄清比赛经过。

  (1)边读课文边完成练习一。

  (2)反馈:学生上台说说比赛的经过和结果。(边连线边介绍)

  四、学习第二段,深究课文

  1、导入:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜了,这个妙主意是谁想出来的?

  2、出示图片,介绍孙膑:

  a、找一找图中哪个是孙膑?另一个是谁?你是怎么知道的?

  b、他们正在干什么?文中哪些段落是写这幅图的?

  3、学习3—9自然段。

  (1)指名朗读3—9自然段,其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。

  (2)学习孙膑的四句话。

  a、出示这四句话,自由读一读,想想每句讲了什么?该怎样读?

  b、讨论这四句话的关系。

  c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的?(胸有成竹)

  d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?

  e、有感情朗读这四句话。

  (3)讨论孙膑思维过程。

  a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的?

  b、出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”

  ①刚才的情形指什么?他看出了什么?(仔细观察)

  ②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何?(大家摆一摆)

  ③他进行了怎样的分析?(科学分析)

  ④他准备怎样调配力量?(板演六匹马调配的过程)

  ⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的?找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)

  4、学习10—12自然段。

  (1)导入:“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么?请大家自由读10—12自然段。

  (2)讨论:从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌?

  理解:夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)

  (3)指导朗读齐威王的话。

  5、分角色朗读第二大段:

  (1)分组练读:

  (2)指名分角色朗读。

  五、明确写法,延伸课外

  1、本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体?

  2、第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?

  3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?

  六、课堂总结

  (略)

  七、板书设计(略)

  《田忌赛马》第一课时教学设计3

  教材简析

  这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马,第一次比赛田忌输了,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为胜,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。

  文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”,把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时,田忌“瞪了一眼”,表示“怀疑”,没有“信心”;而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”,直至“目瞪口呆”,毫无思想准备的失败。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。

  教学目标

  1、自主识写本课生字,理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,体会孙膑的`足智多谋,学习认真分析的科学态度。

  教学重点

  引导学生了解两次赛马时双方出场的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  教学方法

  三疑三探

  教学准备

  课件、录音、生字卡片。

  课时

  一、创境导入,审题质疑

  1、今天,老师带领大家学对一篇历史故事,战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三种马各赛一场,谁的马贏的次数多,谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

  2、读题,题目最文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

  3、预设:

  (1)田忌与谁赛马?田忌赛马的经过怎样?

  (2)田忌赛马最后胜利了吗?原因是什么?

  让我们就带着这些问题走进课文。

  4、介绍孙膑资料。

  二、自读课文,感知大意

  过渡:请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。

  1、出示自读提示:

  按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,用自已学过的认字方法记住本课的生字,把你认为易错易混难写的生字作上标记。

  (2)洼意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

  (自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)

  2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时指名在黑板上板书。

  3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音;2、指出生字的易错易混难写之处;3、理解难以理解的词语。等方面来学习。)

  注意以下的字和词:

  忌、将、膑

  描写神态的词:疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

  通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话。

  如:垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。

  目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

  胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

  轻蔑:轻视;不放在眼里。

  4、字词学完了,现在我们把字词送回课文,把课文读正确读流利,做到声音响亮,有感情,注意停顿。

  一至四组各推荐一名分节读,其他同学认真倾听准备评价。

  5、默读课文,试着说说课文的主要内容,并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题,画出相关的句子进行批注。

  6、组内交流,班内展示并评价。

  三、学会质疑

  请同学们默读课文,边读边思考,你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题?自己先想一想,然后在小组内交流。疑难问题组长记录,留待下节课解决。

  四、运用拓展

  1、同学们,书读百遍,其意自现。请同学们再读读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。

  2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

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