体育教学论文（通用15篇）
在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的体育教学论文，希望对大家有所帮助。
体育教学论文1
摘要：当然，体育教学理论在应用过程中，其无疑是整个体育训练活动有效实施的关键所在。结合茶文化元素的具体内涵看，当前在开展教学活动时，如果能够将茶文化元素整体融入其中，其必然能够丰富整个理论应用过程的完善性，实现教学效果的本质改善。本文拟从体育教学理论的应用差距和欠缺认知入手，结合体育教学理论的应用要求，通过融入茶文化体系的具体内涵分析，从而全面探究茶文化背景下体育教学理论的具体应用机制。
关键词：茶文化背景；体育教学理论；应用机制；价值思维
事实上，就体育教学理论实施应用来说，其对参与者自身的综合素质要求较高，因此，完善、系统化的教学活动，能够在提升教学内涵的基础上，实现其体育技能的有效培养。也就是说，想要实现体育教学理论应用的最佳效果，就必须在充分有效应用体育教学内涵的基础和前提下，丰富融入多元化的元素内容，结合教学理念的全面融入，进而提升教学理论的应用机制。
1体育教学理论的应用差距和欠缺认知
结合当前体育教学理论的实施细况看，其中存在诸多问题，集中表现为理论教育的缺失，以及人文元素、兴趣元素融入等不够等等。这些欠缺和差距不足，制约了体育教学理论的有效开展，具体分析体育教学理论应用时所具有的缺失，从而为教学创新和整体优化发展提供全面支撑。当然，抓住“理论融入”这一主线，才能为学生培养与体育教学理论全面融入提供有效支撑。就当前整个体育教学活动的具体特点而言，学生自身对体育理论教学的关注度和兴趣点相对较弱，可以说，如果单一只是开展体育教学活动，那么多数学生自身很难在整个体育理论课堂上，保持长时期的学习兴趣和参与度，因此，在整个体育教学理论教学活动开展过程中，只有老师在开展理论阐述教育时，通过丰富具体的教学内涵，才能持久激发学生参与整个体育教学课堂的精准、全面理解。然而，事实开展的体育教学状况“差强人意”，其中使用的教学方法，以及内容等等，在更多情况下，依旧使用的是单一、传统的教学方法，长期未能进行深度更新，尤其是很多老师所使用的教学素材也过多围绕客观理论来制定和选择，因此，缺乏必要的创新与完善，从而使得很多学生很难长时期，坚持参与到整个体育教学理论的讲解课程之中。因此，结合现阶段体育教学理论的实际特点而言，只有从学生实际出发，才能实现最佳效果。不仅如此，当前整个体育理论教学机制在构建过程中，缺乏必要活力，尤其是未能从体育学科的发展特点出发。实际上，对于体育教学来说，其本身就是理论教育与技能教学相结合的教学机制，理论想要有效应用，就必须结合具体的体育教学项目来应用，通过提升学生的实际感知力，从而才能让整个体育教学理论真正融入学生学习之中。通过深层次剖析影响学生参与体育教学理论活动的积极性因素，从而为营造良好的课堂氛围提供帮助。
2体育教学理论的应用要求
结合当前体育教学活动开展实况和具体需要看，人文素养、体育理论、综合技能等等都是完整教学体系中的重要组成部分。但是就传统的教学理论实施状况看，其往往将精力放在了体育理论的教学上，忽略了人文素养的必然融入，让教学理论与学生培养两者之间的实施效果大受影响，尤其是限制了整个教学理论的认知效果。客观而言，体育教学理论推进过程中，其缺乏必要的人文素养教育，其根本上反映的是体育教学理念和具体认知的不成熟。随着当前教学体系不断成熟，如今关于整个教学要求的认知和理解也出现了全新变化，特别是关于教学活动实施过程中的先进教学理念的价值作用认知更为成熟。就体育教学活动的具体实施状况看，其中存在诸多问题和不足，尤其是缺乏对学生学习兴趣元素的有效把握，加上对整个教学活动中文化元素的应用价值不到位，进而使得我们对教学活动的实施要求存在很大差距，从目前整个体育教学活动的实施要求看，从学生培养的本质兴趣出发，提高学生自身的重视，尤其是将体育理论教育与人文素养相结合，从而形成老师教学与学生接受认知的双重应用效果。不仅如此，在体育教学理论内涵全面应用的整体背景看，完善而系统化的文化元素，实际上是现阶段整个体育教学活动创新发展的关键所在。对于体育理论教学活动来说，其在实施过程中，不同于普通的知识教育，体育学科作为动作示范与技能应用相结合的教学项目，想要让学生真正掌握该教学内容及特点，就必须通过技能教学的深层次融入，从而打破学生以往对体育教学理论的狭隘认知。只有具体的技能教学与人文理念融入，才能确保学生参与体育教学理论学习的最佳效果。因此，就目前体育理论教学活动的开展状况看，其更多情况下，其呈现的是缺乏科学化和人文内涵化，同时也与体育理论教学活动开展的具体要求之间形成了极大差别。客观来说，体育理论教学中所缺少的内容是无法用单一的教学内容来实现的，只有选择合适的人文元素融入其中，才能让整个体育理论教学活动充满生机内涵。
3茶文化体系的具体内涵分析
事实上，整个茶文化体系在发展过程中，形成了复杂机制，尤其是构成了包含物质元素、精神理念、茶道艺术等等多样化内容的文化体系。不仅如此，茶作为一种生活元素，而饮茶作为社会大众重要的生活习惯，该文化机制在形成过程中，更是融入了成熟而完善的社会大众生活元素，成为具有广泛影响力的重要文化体系。在整个茶文化体系中，其基础是在几千年历史发展过程中所形成的具体茶物质元素，这些主要是在饮茶过程中所形成的元素内容，完善认知和充分应用这一系列物质元素，能够提升我们对整个茶文化元素的利用效率。其次，在整个茶文化体系中，形成了全面而完善的艺术体系，比如茶歌、茶画等等，这些以客观具体茶文化物质为创作基础所形成的茶文化艺术资源，让我们切实品读到茶文化体系的应用价值。最后，最重要的是，茶文化在发展与形成过程中，其与我国文化体系之间形成全面融合，尤其是其将我国几千年来的具体文化机制相结合，从而构成了具有我国自身特色的精神理念和行为规范。茶文化体系中所具有的客观内容，在今天依旧极具发展魅力。实际上，茶文化体系不仅仅是一种文化元素，更是一种重要的精神思维和价值内涵，其在当前整个时代发展的整体形势下，极具发展潜力和可能。尤其是茶文化元素中所具有的积极内涵，更是能够为我们当前全面认知茶文化内涵提供具体支撑和认知。当然，就当前我们所开展的教学活动而言，如果能够将茶文化体系的具体内涵进行整体剖析，其必然能够给与学生立体化、层次化的学习影响视角，从而实现整个茶文化体系的`最佳应用效果。
4茶文化背景下体育教学理论的具体应用机制
在茶文化元素应用过程中，其通过以传统茶文化的具体内涵来融入整个体育教学机制，通过内涵上的丰富和教学形式的优化与改造，从而让学生在轻松愉悦的氛围中品读体育理论教学内容，简单看，融入茶文化元素实施教学理论创新，是将传统茶文化元素与与体育理论教学活动相结合的具体方法，同时在这一过程中，其也实现了教学内容的完善丰富与学生兴趣的全面提升。结合茶文化元素融入整个体育教学理论的客观要求及应用作用看，茶文化中所包含的深厚内容，全面满足整个教学理论整体优化的全面需要，融入元素的发展过程就是传统茶文化元素实现最大应用价值的表现。当然，在体育教学活动实施时，完善的茶文化内涵，将丰富教学活动的文化内涵，同时将体育运动的各项技能教育和人文素养的整体要求充分融合、具体展现，从而实现体育理论教学活动的最佳效果。当然，在这一过程中，必须注重茶文化元素的合适筛选。比如，在该教学活动中，可以组织学生观看茶道方面的影视资料，加深对传统茶文化的“道”、“礼仪”的全面认知。与此同时，如果条件允许，可以组织学生参与到采茶、制茶的具体活动中，通过具体感知茶文化活动的价值内涵所在，从而实现理论教学活动中，学生切实感悟与品味，从而提升理论教学的应用效果。实际上，以往在开展体育理论教学活动时，其问题集中表现为两个方面：其一是过多注重开展理论知识内容的教学，教学活动较为单调，影响学生的学习积极性，尤其是很多学生会认为所开展的体育理论教学活动过于枯燥，从而使得整个体育理论教学很难深层次融入到学生学习过程之中。因此，茶文化理念中所具有的深层次理念，恰恰为体育理论教学的深化改革提供了相应支撑和帮助。在茶文化理念中，其包含了深层次成熟的思维理念，尤其是其中所阐述的积极、健康理念恰恰是当前很多学生所缺失的，但是这一思维，实际上也是与学生培养活动全面结合的具体表现。其二则是整个体育教学理论课堂之中，其关注点和重点更多在体育知识内容的教学上，整个课堂内容较为单调，尤其是人文素养的缺失和不足，成为制约体育教学活动有效推进的重要障碍和不足。完善的人文素养精神是当前学生培养过程中所不能缺失的重要内容。因此，只有将茶文化体系的具体内涵进行解剖，并且将其中所孕育的人文精神进行提取，使其能够与体育理论内涵的整个理解相融合，从而满足学生学习认知的全面发展。
5结语
通过对整个体育教学活动的实施状况进行分析，可以看到在开展教学活动时，由于缺乏对文化内涵的有效把握和全面融入，加上对课堂中，对体育理论应用认知不到位，从而使得整个体育教学活动实施过程中，其与学生培养之间存在极大差距。因此，就当前整个体育教学活动的实施需要看，想要满足体育教学活动的最佳效果，就必须在立足体育教学内容的整体基础上，丰富文化理念的融入机制，从而提升体育教学理论的应用内涵。
体育教学论文2
摘 要：在体育课堂上合理运用白板系统，改变了传统的体育教学方式。在多媒体的教学模式和环境中，能给学生感官新颖的感觉，使学生保持兴趣，改变了小学体育教学单一化的教学模式。改变了传统的师生关系，拉近了师生间的距离。为学生提供了自主学习和协作学习的资源或者工具。
关键词：体育教学 白板系统 自主学习 激发兴趣 评价
阳信县实验小学，是鲁西北平原上的一所普通的公办县直小学，现有45个教学班，近3000名学生。近年来，借助国家实施“校校通”和“班班通”工程的契机，我们在全县率先建立了校园网系统，教师实现了人手一机、无纸化办公。并于20xx年，学校安装了全套的白板多媒体教学设备。在大力推进素质教育的背景下，学校倡导各科教学与白板系统的功能整合，要求在各科教学中积极运用白板系统，充分发挥信息教育装备的效益，主动探寻在信息化条件下小学课堂教学形式、内容和方法的变革。下面是我在体育教学中对白板系统的具体应用和几点体会：
一、白板系统应用于体育课堂教学的优势
在体育课堂上合理运用白板系统，一是改变了传统的体育教学方式。在多媒体的教学模式和环境中，能给学生感官新颖的感觉，使学生保持兴趣，改变了小学体育教学单一化的教学模式。二是改变了传统的师生关系，拉近了师生间的.距离。运用白板系统的网络功能和交互功能，学生在体育课堂上的自主性、创新性得到了很好的发展。三是丰富了体育教师的教育教学方法与手段。四是科学运用交互式电子白板，能够有效突破学习难点，提升教学效益，达到师生交流亲切自然、学习气氛平等民主和谐的效果。
二、白板系统在体育教学中的具体运用
1．教学情境的创设。要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱讲童话故事、爱看动画片、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事制作成课件，利用白板系统进行展示，让孩子们在生动活泼的情境之中锻炼身体、学习动作、体验学习的快乐。
2．教学理论的授导。体育理论知识的教学任务是教学大纲规定的内容，传统的做法是教师讲、学生听，最后强化记忆。学生囫囵吞枣，学习积极性和效果均很差。将体育理论知识制作成课件，通过白板系统的特效展示，比如用聚光灯功能强调重点、用回放功能系统展示知识点等，这样能够很好地提高学生的注意力，极大地提高学习的效率，圆满完成理论知识的教学任务。
3．技术动作教学。电子白板运用于体育教学中,可以把教师难以描述示范的教学内容、学生难以理解的学习内容通过电子白板描绘、勾画、拖动、放大、预设、演示等多种方式清晰地展示出来。
4．雨雪雾天的机动。 我校虽然处于鲁西北平原地带，但平常雨雪雾天气较多，每学期都会有8—10节的课时要在室内进行。自从配备了白板系统，我们的室内体育课形式和内容丰富多彩。我们将各种精彩的体育赛事经典片段等内容剪辑制作成课件，通过电子白板活灵活现地展示给学生，极大地满足了学生的需求，开阔了学生的视野，培养了学生对体育活动的兴趣，同时，也对学生进行了爱国主义教育和熏陶。
三、白板优势和体育课堂整合的收获
1．教育理念得到了进一步的更新。在课堂上，教师的教学行为反映了“教学做合一”、“授人以渔”而不是“授人以鱼”等先进的教育理念，教学内容与社会生活实践联系紧密，教师注重学生思维方法和问题解决能力的培养，与学生平等对话、共同协商。
2．创设适宜的学习情境能够激发学生的动机。通过白板，教师可以方便地调用各类多媒体资源，运用丰富多样的形式呈现教学内容；学生可以沿用传统的操作习惯，调用各类学习资源，并能够创造性地呈现自己的思想和学习成果。
3．为学生提供了自主学习和协作学习的资源或者工具。在课堂上，我精心为学生准备了自主学习和协作学习的资源或者工具，通过白板这些资源或工具可以方便地被学生调用。
4．能够综合运用多种教学策略，设计符合学生特点的教学活动。在课堂上，可运用多种教学策略，支持学生的全面发展，充分关注学生的创新思维和实践能力的培养，努力设计符合地方文化和学生兴趣的主题，为学生提供体验、深度思考和运用知识的机会。
四、白板运用中的不足和举措
在平常的白板运用中，我们发现，目前制约电子白板教学应用的主要困难有：
1、电子白板技术标准不统一，资源共享有困难；
2、电子白板技术不成熟，影响了教学活动的流畅性；
3、白板教学的资源不够丰富，共享机制尚未形成。
针对上述不足，我采取了以下四项措施，以提高电子白板教学应用的水平：
1、正确认识教学设计的作用，提高教学设计的水平；
2、深入探索教与学活动的策略，选择合适的资源和工具；
3、主动与同行分享与交流，丰富和完善教学方法；
4、充分认识一线有益经验的价值，善于总结和提炼。
总之，在小学体育课堂教学中合理运用白板系统，改变了传统的体育教学方式和师生关系，拉近了师生间的距离，丰富了教师教育教学的方法与手段，给学生营造了良好的个性化学习氛围，促进了学生的主动性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。作为一线体育教师，我们要认真学习现代教育技术并能熟练应用于体育教学中，保证课堂教学的顺利进行，将体育学科打造成学生最喜爱的学科，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
体育教学论文3
1.高校体育教学中存在的问题
（1）教学效果不理想，学生兴趣低下。体育课作为一门以运动为主的课程，学生借助体育课的运动不仅可以锻炼身体，强健体魄，还能够放松心境，坚强意志。按理说，体育课应该是学生非常喜欢上的课程。然而实际情况却并非如此，许多学生事实上都对体育课热情不高，这从对体育课的选择随意以及上课时的状态可以明显看出。不少学生在体育课项目的具体选择上非常随意，很多学生都是随机分配选择或者特意选难度较小、较容易的项目；而在上课时，也大多表现出能不动身则不动的现象，把体育课当成了户外的自由活动课。究其原因，大部分都是因为学生自身对体育缺乏兴趣，或者体育项目本身缺乏吸引学生的地方，比如跳远、跑步等体育项目课，很少有学生每一次上体育课会满怀热情地去练练跳远、跑跑步。体育项目本身缺乏吸引力再加上学生的兴趣索然，使得很多体育课教学效率低下、教学效果不理想。
（2）教学方式陈旧，缺乏创新。当前高校的体育课教学大多采用划分具体项目进行的专业化教学，但由于这种教学的内容比较单一，使得很多体育教师的教学手段也比较单一，再加上体育教师本身的限制，使得体育教学很难有进行拓展的机会，学生无法得到更多多样化的拓展训练，而且这种教学是以实现教学目标为主的教学，其本质上仍然未摆脱固定模式的强化教学，也很难通过专业教学使学生实现真正的提高，学生在体育意识和体育素养等方面仍旧没有实现更高层次的提升。
2.创新体育教学，实现体育价值
（1）引入时尚元素，将“时尚体育”融入体育教学。许多学生不喜欢上体育课，大都是因为体育课的教学内容和教学形式过于乏味，无法提起学生的兴趣，更无法真正吸引学生。现在的高校学生几乎是“90后”，相较枯燥烦闷的体育课，他们更喜欢流行的东西。因此，可以根据学生的这种心理，对体育课的教学内容做出适当的改变，同时转变教学的方式，在体育课中将学生喜爱、感兴趣的时尚流行元素融入其中，开展全新的“时尚体育”，抓住学生的心理，激发出他们的兴趣，让学生对体育课充满热情。时尚体育融合了流行的运动时尚元素，将体育教学内容和教学方式全新化，时尚体育具有的流行性、趣味性以及其中的娱乐元素都能吸引学生，让学生不自觉地加入到体育学习中，也能活跃学习气氛，让学生的学习劲头更足。由于男生和女生对时尚流行元素的关注焦点不一样，因此要进行分开教学。例如，女生都很在意自己的形体，都希望能通过运动来塑形，可以在体育课中特别加入一些较为流行的内容，极大地提高女生的'热情和学习的欲望，让学生愿学、乐学。而对于男生，由于男生比较喜欢流行酷炫的体育动作或技巧，教师在体育课中则可以加入一些技巧性教学，比如篮球中的转球，足球中的花式颠球，这些内容的加入可以极大地提起男生的兴趣和学习劲头。将体育和时尚流行元素融合起来，对体育教学的内容和方式进行改变，是激发学生积极参与体育学习的重要方式，能对提高体育教学效果起到重要作用。同时，这也对体育教学的创新发展有重要的意义。
（2）实施职业化教学，拓宽职业道路。当前的高校体育课，大都是只按照专业课的模式来进行授课，体育课的专业化教学确实能够达到体育教学的目的，但专业化的授课模式也使得体育教师在教学过程中过于注重教学任务的完成和教学目标的实现，而很少会对教学内容和方式进行拓展，这实际上限制了体育的职业化功能。体育职业化的拓展教学对学生来说是非常有意义的，尤其是在竞争日益激烈的当前社会，如果能充分发挥出体育的职业化功能，对许多学生来说有一定的现实意义。体育的职业化功能不仅仅只是针对体育专业的学生，对全体学生都有一定意义。在竞争日益激烈的当前社会，体育的职业化教学能给许多学生提供职业机会，例如，体育新闻记者、体育赛事直播员、体育赛事组织策划方面的人员，甚至是各项体育运动的教练员等，通过体育教学的职业化，可以让这些职业机会都得以实现。此外，通过体育教学的职业化，也可能发现一些在某个体育方面有天赋的学生，可以推荐他们走上职业化的人生道路。体育的职业化教学是对体育教学方式的一种转变，相较于专业化教学，更具有现实的职业价值，能够更进一步提升体育的价值，而这种教学模式的转变对学生而言也更具有意义。
参考文献：
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[3]董胜利，林克明，徐虎泼，等.普通高校体育教学模式改革和发展对策的研究与实践[J].中国体育科技，20xx，37（11）：17-20.
体育教学论文4
说课，作为学校体育教学研究和提高教学质量的一种新形式，受到普遍的重视。“说课”是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写。
说课，是教师对自己上课的指导思想、思路的剖析，阐述教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法，才能使素质教育贯彻到教学中去。通过教学实践前的说课，对提高教学研究水平与教学质量有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。因此，如何捉高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题。
一、说课的目的
说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依据，利用几分钟或十几分钟的时日进行简明扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。
二、说课的形式
根据上课的形式，说课大致可分为三种形式：
1、研究课的说课
主要是指围绕一个或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。
2、作课前的说课
一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。作课前安排时间由作课人进行说课，也是由备课到上课前需要完成的最后一个环节。对所阐述的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。说课教师根
据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的.设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决，保证实际上课的质量。
3、以考核为目的的说课
事先将考核时间、注意事项、评价标准通知作课人。一般是在考试前1小时或30分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措施、主要教法、教学程序；分组形式、学法设计；测评方法与安全措施；预期结果（目标的达成）、场地、器材的准备等。
三、说课的主要内容
1、学生起点能力分析
根据学生年龄特点、生理和心理及身体素质存在的差异，分析教学内容所必须具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态。
2、说教材
（1）教材内容（主、辅教材的搭配）要符合实际，科学合理。
（2）教学任务与教学目标的确定：
教学任务：是根据体育课的类型和各种教材不同课次的不同要求所确定的，一般从知识、技术、身体素质和能力发展，思想品德教育几方面进行表述，但不量化、不外显，比较抽象。
教学目标：是上承教学内容，下承教学方法的中介环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具有可量化、可评价，能定性、定量的特点。包括：体育知识目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（心理适应）与社会适应目标五方面。
（3）教学重点、难点：
教学重点：是依据教学目标而确定的。
教学难点：是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。它有时与重点一致，但也有不一致。在单元教学中，对技术结构较复杂性的教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的。
（4）重点基础知识：教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。
3、说教法
在继承传统教法基础上进一步创新、丰富和发展，实现体育教学方法逐步丰富、优化，进而实现体育教学手段运用更符合学生身心特点和学校实际；注重教学器材的一物多用，有效提高课的练习密度。
（1）选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；
（2）教学的组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术。
（3）场地设计、器材的摆放，能充分、合理利用现有场地，器材的摆放利于实际教学，布局合理，并考虑到学生安全因素。
4、说学法
（1）采用的学习方法（练习方法）。
（2）发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）。
（3）怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）。
（4）面向全体与区别对待如何加以体现。
（5）学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。
5、说教学程序
（1）课的总体思路和层次结构（思路清楚、安排合理）。
（2）解决重点，突破难点（选准切入点、方法措施得当）。
（3）德育渗透的途径与方法（目的明确，实效性强）。
（4）主、辅教材练习时间安排（讲、练时间合理、重点突出）。
（5）预期的练习密度与生理脉搏曲线（合理、科学、符合实际）。
四、说课的主要效果与实际应用价值
1、省时省力，简便易行
说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，没有学生的参与，占用时间短。
2、能提高教研活动的针对性、实效性
说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。
3、可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价
说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与认识分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力，可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为上课前的准备情况做出较为客观的评价。
五、说课评价中值得注意的几个问题
1、要能说出教学设计的理论依据
在一般教学设计中，教师对教学方案的设计过程是隐性的，经过思考、推敲以后形成课的设计框架，一般情况下只对教学方法、组织、场地、器材运用作出较为细致的安排；但对为什么这样安排教学程序，选择这样的教学方法，其理论依据是什么容易被教师忽视。
而说课则是要求教师要从理论到实践、从组织安排到理论依据做出系统的设计与安排，还要用精炼、准确的语言加以表述。教法、学法、程序等理论依据，要准确、不能空、不能虚。说课整体设计要新颖、典型环节要独特，体现教者个性。
2、应能体现创新意识和个性特点
创新意识就是要求在原有思维定式上有所发展和突破，以创新的精神、创新的思路、来设计课的思路。
教师要充分利用和发挥自身特点和优势，扬长避短，在说课过程中提高自身能力与备课水平，达到不断提高教学质量的目的。
体育教学论文5
一、小学体育游戏教学和技能教学相结合的优点
在小学体育教学中，学习兴趣也是相当重要的，如何增强小学生的体育学习兴趣是体育教学中教师需要重点考虑的问题。在体育的教学过程中融入游戏，是顺应小学生性格特点的一项创新之举，是教学手段方面的重要改革，不仅能够使小学生在游戏中享受到体育课的快乐，而且还可以使小学生在游戏中获得一定的体育锻炼和获得一定的技能。仅仅是游戏教学，不能使学生获得课堂内容中要求的教学技能的培养，因此，需要在游戏辅助的情况下，进行技能教学，比如创设一定的游戏情境，在小学生立定跳远的培训中，教师可以创设使其通过“高矮人”这样的情境，向学生说明：听老师口令，老师说“高人”大家准备姿势站好，手臂上举，老师说“矮人”，身体下蹲，手臂后摆，老师说“超人”的时候，手臂向上摆动，奋力跳出。通过创设这样的情境，让学生进入一定的情境中，在实际的立定跳远运动中不断地突破自己，实现对学生立定跳远更高能力的培养。通过设置这样的课堂情境，实现了体育教育的高效进行。让学生在轻松愉快的游戏情境中获得一定的体育技能。这样利用生动的课堂气氛来达到实际的教学目的。实现了两者相结合之后相辅相成的效果。又如，在实际的体育教学过程中，如果教师在某节课设置了仰卧起坐的课堂技能培养，教师同样可以将游戏教学与技能教学相结合来促进体育教学。仰卧起坐本身是一项比较难的运动，因此，在这节课上，为了既使学生学会这项运动，又使其感受到快乐，提高教学效率，教师可设置一些与其相关的运动以“热身”，比如蹲跳运动（学生站立，两脚打开与肩同宽，膝盖稍稍弯曲，手放在身体两侧。下蹲，膝盖比拇指所在位置靠后。竖直跳起，手臂举在头部上方。落地依然是蹲姿，手臂保持在头部上方。向身体两边放下手臂），将全班学生分为若干组，让其中运动比较好的学生担当小裁判，确定哪组动作标准，同时对其他同学进行指导和监督，在这个过程中，引导同学们互相沟通，让做得好的学生与其他同学分享其经验，同时让做得稍差的学生向稍好的同学学习。最后，让不同小组的同学竞赛，对做得相对较好的小组给予适当的奖励，并鼓励做得相对较差的小组继续努力。通过这样的游戏穿插，可以充分培养学生的互相帮助精神和相互沟通、相互协作的能力，不仅对其体育学习有所帮助，另外对学生其他方面的学习也有很大的促进作用。在体育教学中，结合游戏教学来促进技能教学的方式能够更大程度地提高学生的创造力。在实际的体育教学过程中结合游戏教学，小学生们能够根据自己的兴趣爱好锻炼和提高自己的创造力。在两者相结合的过程中，可以实现完美的相互配合，进而能够使学生的创造力得到充分的发挥。在现代化的教学理念中，学生的优秀教育不仅包括优异的学习成绩，更包括创新意识，而且良好的创新能力更加重要；在提高小学生智商之前，还需要提高其情商，在游戏教学的过程中，可以充分发挥小学生的人际交往能力、与人沟通能力以及团队协作精神。例如，在拔河比赛中，小学生会有一种取胜的心理倾向，为了获得胜利，他们就会与同伴商量，想尽各种办法协作、沟通、互助，最终取得胜利，同时还可以不断激发其创造能力的培养，学生在比赛中会不断思考如何做才能取得更大的成功，不仅在体育运动上得到提高，而且在思维训练上也得到了提高。这能够在很大程度上帮助学生提高其情商，获得学习和生活中解决实际问题的能力，为以后的各项发展奠定良好的基础。
二、小学体育教学中游戏教学和技能教学相互结合的实际应用
1.在技能中穿插游戏，在游戏中提升技能
在大力提倡素质教育的今天，对体育教学的教学方法也需要进行顺应社会发展的改进，为了达到提高小学生体育技能的目的，同时为了使课堂充满乐趣，生动活泼有趣，需要在技能中穿插游戏，可以说是以游戏作为技能的载体，在充满乐趣的游戏中使学生获得一定的体育技能。比如，为了提高小学生的弹跳能力，在体育课堂上举行跳绳比赛，并给予跳得多的学生以相应的奖励。游戏以其具有挑战性的特点，不仅具有较强的娱乐性、互动性，在这样的教学过程中，同时也更加显现了课堂的实效性。又比如，在体育课堂上，教师要教授学生进行跳绳比赛时，假如该班级共有60名学生，教师可以根据男女的差异将学生分为5个小组，可以将男女生分开，也可以将其分在一起，每个小组拥有一根绳子。十个人一组，两个学生同时向同一方向摇绳，另外两个同学跳绳。也可以改变跳绳的策略，即将学生分组，同时让4个学生站成四边形，每个人左右手各执绳子的一端，拉着同一条绳子的同学在两端向同一方向摇绳，然后让其余四位同学分别在这四根绳子上跳。通过这样的调整与创新，不仅创造了良好的课堂气氛，实现了让学生在欢乐轻松的课堂气氛中学习的目的，而且在教师的'引导下，还可以使学生受到创新意识的影响，不断开拓思维，创造出课堂教学方法的新形式。而最重要的是，教师将游戏教学与技能教学完美地融合在了一起，具有实践意义。
2.在体育教学中制定明确的目标
明确的学习目标可以帮助学生明确其下一步的学习任务，防止其盲目学习。在小学体育课堂上，教师应该根据体育课程的实际发展需要进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习目标，不断创新理念，更新自身的教学观念。例如，在教学生学习广播体操时，教师需要事先给学生讲明白体操教学的计划，让学生对该学期总的体育课堂的教学计划有所了解，合理分配自己的学习时间和与其他各个学科的安排，促进其学习效率的提高。同时，只有教师的努力是不够的，还需要得到学校的大力支持，学校制定相应的明确的发展规划，协助教师在实际的教学过程中采取相应的措施进行教学。
总之，在小学的体育教学中，需要结合小学生的性格特点采取适当的教学策略，不仅要实现小学生体育技能的掌握，而且还要对其学习能力和人格等众多方面进行培养。在小学体育教学中将游戏教学和技能教学相结合起来进行教学，不仅能够实现两者相辅相成的教学效果，实现对小学生体育技能的提高，而且对其人际交往能力的培养也具有重要的作用，提高其情商。通过在技能培养的过程中穿插游戏教学，适应素质教育的相关要求，真正促使学生各方面的发展。
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一、素质教育的基本含义
所谓素质教育，指的是：以推动人的全面发展为教育根本出发点，将提高人的综合素质作为最终教育目标。在素质教育教学理念下，各大中学在开展教学活动的过程中，要制定科学、合理的教学目标，加强体育课程的重视程度，并将素质教育教学理念贯穿其中，推动学生在不断的学习过程中，获得全面发展。此外，作为中学体育教师，要努力更新自身的教学理念以及完善教学方式，改进传统教学模式下的不足之处。中学体育教学活动要在素质教育教学理念的引导下，面向全体学生，注重挖掘体育课堂教学的美育作用，培养学生的体育意识和审美情感，引导学生在体育课堂上得到多方面能力的延伸。在素质教育教学理念下，要求教师及时更新教学理念以及摒弃传统教学模式，将学习方法以及基础理论知识，通过引导方式而不是直接灌输的方式传授给学生，同时注重采取理论与实践相结合的教学方法，让学生在实践活动中，提高各方面能力，推动自身不断发展与进步。素质教育要求教师在开展教育教学实践活动的过程中，要将客观存在的知识有效地融入课堂，在引导学生掌握知识与技能的同时，营造良好的学习环境，促使学生身心健康发展。
二、中学体育教学实施素质教育面临的主要问题
1.体育教育观念比较落后
目前，我国大多数中学学校的领导与教师应试教育理念根深蒂固，直接忽视了开展体育教学活动的重要性，他们普遍认为：中学时代的教育，重点在于培养学生掌握系统、科学的基础理论知识，而体育学科只能成为其他主学科的附属品，而很多学校在期末考试即将来临之前，会取消体育课。此外，体育教师自身对体育学科的认识程度也偏低，未将素质教育教学理念引入体育课堂，忽视了素质教育的重要性。学校领导以及教师落后的体育教学观念，对中学体育教学实施素质教育造成了很大的阻碍。
2.教师素质影响了体育教学效果
教师素质不仅仅对对课堂教学质量产生直接性影响，而且会影响到学生的健康发展。中学体育教师，其自身的思想意识、行为习惯、专业知识与技能水平，都是影响教学效果的重要因素。当前，很多中学体育教师，缺乏教学热情，不注重自我素质的提高，无法掌握将素质教育理念融入课堂的方法，不利于取得良好的体育教学效果。
三、中学体育教学实施素质教育的'基本对策
在传统应试教育教学模式下，教师过于注重培养学生的知识与技能，而忽视了对学生身心健康发展方面的教育内容。新时期，我国教育部开始推行新课程改革，提出了素质教育理念。在此种形势下，促使学生获得全面发展，就成为广大教育工作者的重点教学目标。
1.加大对中学体育教学活动的重视程度
素质教育理念要求，无论是中学学校的领导，还是体育教师自身，都应该更新体育教学观念，加强对体育教学活动的重视程度。作为中学领导，首先，应该认识到开展体育课程的重要性；其次，从精神与物质方面，加大对校园体育课程的扶持力度，积极建设体育基础设施，为体育课程的顺利展开奠定良好基础。而作为中学体育教师，就需要树立起科学的体育教学理念，观察落实素质教育教学目标，在开展体育教学活动的时候，应该积极更新教育理念，坚持“以学生为主体”，为学生的全面发展提供更好的服务。
2.提高中学体育教师的专业素质
中学体育教师的素质，能够体现出学校的整体教学质量和素质教育的实施效果。学校领导要加强对中学体育专业素质培养工作的重视程度，教师自身也需要积极钻研专业知识与技能，同时努力接收新知识与新教学理念，首先，应该对素质教育教学理念进行全面理解；其次，将素质教育理念贯彻落实于体育教学活动中，掌握教学发展趋势，通过不断的学习，努力提高自身的专业素养，推动整个中学体育课程教学活动取得更大的成就。
3.建立起健全的中学体育评价体系
良好的评价方式，对教学活动的顺利展开具有促进作用；落后的教学评价方式，则会对教学活动造成阻碍作用。作为中学体育教师，在教学活动过程中，要想有效激发学生参与体育运动的热情，就应该积极改善教学评价体系，灵活使用多种评价方式，在不伤害学生自尊心的前提下，推动教学质量得以提高，从而实现素质教育教学目标。
总之，现代化社会的不断发展，对教育教学活动提出了一些新的要求，素质教育理念就是新时代的发展产物。在素质教育教学目标的引导下，中学学校的领导和教师都应该积极地将素质教育理念贯穿于体育教学活动中，推动学生活动全面发展，从而为我国社会主义市场经济建设培养出大量高素质、综合型人才。
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一直以来，作为我国教育体系的重要有机组成部分的高校体育教育，一直是我国培养全面发展综合型人才的一个重要手段。如何有效的发挥出高等院校在体育教学方面的全部功效，在促进学生全面发展的同时推动体育教学的健康发展成为当前高校一项重要探宄课题，因而展开对其具体相关研宄是非常有现实意义的。
1我国高校体育教学发展现状
1.1教学思想方面
随着高校教育改革的深化，在高校的体育教学发展中，教学思想由以往的身体素质教育转变为现代素质教育，即终身体育与健康。这是我国高校体育教育随着时代发展向现代体育变迁的主要体现。然而就目前的情况来看，在高校体育教学中依然存在教学思想以传统的促进健康与技能掌握的落后教学思想存在，阻碍着我国高校体育教学的进一步深化发展。
1.2教学研宄方面
总体来说，针对高校的体育教学近些年来个各方面学者或机构也做出了大量的研宄并取得了不错的成绩，例如：在20xx年到20xx年之间，在所有的7300多篇研宄文献里，体育教学类的就占到了4792篇，极大的促进了我国现代体育教学的进步。但是当前高校也面临着一个问题，在非体育专业类大学中，体育科研往往排在其他科研、学术研宄之后，重视不足，严重制约了高校体育教师的创新能力发挥，阻碍着高校体育教学的现代化发展。
1.3教学模式方面
我国最早的高校课程体系框架初步形成于20世纪50年代，其主要的教学模式与中小学的体育教学模式区别不大，在经历改革开放后一直发展至今，在高校体育教学领域经过不断地探索和实践，形成了体育专项课与选修课的现代课程教学体系，并且依据现代体育理论探索出和创新出许多新兴的教育模式，使得高校体育教学发展的步伐得以加快。然而即便如此，在目前的教学中依然存在填鸭式教学现象，在对学生的考试评价上大部分沿用了传统的技能测试，对整体的体育教学过程评价不足。
1.4教学师资力量方面
随着我国教育事业的蓬勃发展，我国高校的师资力量建设也得到显著发展，专业教师的人数普遍提高，20xx年，全国普通高校共有教师约123.7万人，比1949年增加了76倍，年均递增7.6%，极大促进了我国高校体育教学的发展。另外，在学校硬件建设方面，各个高校也都建设了许多现代化体育场馆，引进了许多现代化教育设施。但是随着高校的扩招，学生人数的`增加导致了学生平均享有的师资力量和教学设施设备不断降低，无法满足学生的体育教育发展需求。
2影响我国高校体育教学发展的因素分析
2.1高校体育教师的素质
教师作为体育学科授课的主体，也是体育课堂重要的组织者，其自身专业素养水平是与课堂质量以及学生学习效果息息相关的，因而教师这一要素也是左右高校体育教学发展的重要因素之一。在教学思想上，教师是指路人、开拓者，各种现代化体育教学理念以及素质教育的教学思想都是需要通过教师在具体教学实践中融入教学的。在教学能力上，教师如果水平不足思想局限，单纯采用填鸭式的模式对学生进行体能训练或技能学习，无法落实课改中育美于教、育乐于教的教学方式，还会导致学生对体育教学产生厌烦枯燥的学习心理，不利于体育教学质量的提升。
2.2体育硬件教育设施
体育教学硬件设施作为学生投入到体育学习当中的重要教具，是高校体育事业发展的重要物质基础和保障，其影响着学生学习效果以及学习质量。然而随着学生人数的增加，学生的体育学习需求与设施缺乏或是不完善形成了矛盾，如果学生在体育学习中，缺乏相应的设施设备，必然无法对所学知识得以强化和练习，例如：学习篮球的学生需要不断在篮球场中进行比赛或是训练，如果篮球场地以及设施不足，势必影响学生学习的积极性，也在一定程度上打消了教师的积极性，无法保证正常的篮球教学展开，进而直接影响最终的教学效果。
2.3高校体育教学模式
教学模式本身是服务于教学的最终目标的，采用何种教学模式首先要依据目标而定，如果教学模式与教学目标相背离，其必然会导致教学失败。高校体育教育改革已经将传统的以体能训练为主的教学目标提升到促进学生全面发展的高度上，如果依然采用传统的教学模式势必无法实现这一教学目标。符合现代体育精神要求的教学模式可以塑造学生的现代体育价值观，促使其形成健康心理素质以及人格，因而体育教学模式也已经成为了影响高校体育教学发展的重要因素。
2.4体育评价内容与标准
体育教学评价的重要性不言而喻，其作为学生学习状况的反映，同时也是教学效果的重要评判指标，它能够帮助教师改进教学计划促进学生完善学习目标。科学的评价机制与标准能够帮助学生提高学习效果，帮助教师提高执教能力，而落后陈旧的方式和标准只会阻碍体育教学的发展。受传统教学思想的影响，很多高校在评价方式上依然采用看谁技能熟练、能力突出的方式，忽视了学生的自身体育素质以及学习的过程努力，不利于完整反映整体科学准确的教学和学习效果。并且这种落后的评价方式和标准也极易抹杀学生体育学习的热情，不利于高校体育教学的长久发展。
3我国高校体育教学发展对策
3.1提高高校体育教学管理水平
目前高校体育教学发展的问题归根结底在于管理机制不完善，体育教学管理涵盖了教师、学生、资源、材料等等内容，可以说管理水平的高低直接决定了教学质量的高低，因而提高体育教学管理水平是非常重要的。首先在教学质量管理上，建立科学的符合教学大纲的质量管理要求，促进教学质量的提高;其次完善教学管理档案，作为教学发展调整的依据，及时改进教学过程的不足，不断调整教学计划;此外，还要健全教学评价管理体系，重视学生体育学习过程性评价。只有加强体育教学多方面的管理并积极落实，才可以促进高校体育教学的健康发展。
3.2树立正确的体育教育观
社会的快速发展赋予了21世纪体育教育新的内涵，体育教育也从传统的单纯体能教育转变为体能、心理以及社会的三维健康体育观，因而摒弃传统陈旧的教育观念，深化素质教育理念是促进高校体育教学发展的首要前提。在教学中，首先要重视学生的个体差异，本着以人为本的基本原则，展开个性化教学，促进学生的全面综合发展。其次在教学过程中，融入终身体育教育思想，将体育知识、技能、锻炼方法有机结合，塑造学生终身体育观。
3.3创新教学模式，合理设置课程
高校体育教学大纲明确了体育教学的宗旨和目标，因而高校体育教师应该积极贯彻落实素质教育观念，运用现代化体育理念不断创新和完善教学模式。首先在体育课程的建设以及选材上，要依据课程教学理念科学选用，其次在课程的设置上要符合教学要求，并在此基础上开展特色体育教学，拓展学生体育学习的知识面培养其创新能力。另外，教师也要创新教学模式，不断探索新型教学方法并勇于实践，在不断提高自身执教水平的同时，让学生感受到体育教育的魅力，积极推进体育教学事业的前进。
3.4加强教师队伍建设
教师作为体育教学的重要角色，也是影响我国高校体育教学发展极为重要的因素，其个人体育专业素养的高低直接影响着最终的教学效果，因此，高校必须要加强体育教师队伍的建设。首先，在选聘体育教师时，高校管理部门要依据具体情况高标准的选用，提高学校的体育教师质量，其次要加强在职体育教师的培训再教育，提高其执教能力，也可以为教师创建更多的交流平台，例如：定期与其他院校开展体育工作交流会，帮助体育教师解决实际教学问题促进教学发展。除此以外，教师自身也要不断的学习，提高自己的体育综合素质。
4结语
总而言之，能够左右我国高校体育教学发展进步的原因是多种多样的，只有从教学管理、思想、模式以及师资建设等多个环节全面抓起，才能促进高校体育教学的健康协调发展，进而提高我国整体的体育教学水平，推动我国体育事业进一步取得更好的成绩。
参考文献
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体育教学论文8
摘要：学校体育工作的中心任务是通过身体锻炼来促使学生身体机能全面发展，从而达到增强体质的目的。在锻炼过程中，使学生掌握锻炼的原则、方法和理论知识，提高学生的学习兴趣和自觉性，从而达到终身锻炼身体的目的。而语言是人们表达思想、交流感情、交换意见、协调各种活动以达到互相了解相互交际交流的重要工具。体育教师的教学语言修养，语言的运用是一门艺术，在体育教学中，正确运用语言，这与教师本身的思想水平、知识修养、对事物的感受、对教材内容及其技术掌握程度分不开，作为一名体育教师，要结合体育的特点，充分利用合理的语言艺术，提高语言在体育教学中的运用能力，科学合理地完成好体育教育任务。
关键词：语言应用能力；体育教学；肢体语言
1提高大学体育教师语言应用能力的重要性
大学生不同于中小学生，一般都具备了独立思考的能力，直接抽象事物的辨别能力较强，比较关心与自己学习有直接关系的学科。那么，体育教师的责任就在于如何使学生理解体育知识，增强体质与学业成绩的辩证关系。现代大学生充满了朝气和活力，并以顽强的毅力和耐力刻苦地学习。但有时他们也苦苦思索，想求得更好、更科学的效率高的学习方法以达到更好的学习效果，这正好给体育教师开展工作提供了有利条件。为了使学生了解只有强身健体，才能承受繁重的学习任务，只有建立起严谨的生活规律，才能保持旺盛的精力，体育教师要充分利用学生获取知识的欲望，重视体育理论在体育教学中的重要性。体育教师要提高语言修养，充分利用语言在表达思想、交流感情、交换意见、协调各自活动中的艺术形式，利用体育活动的生活气息强，运用体育教学和锻炼内容的丰富、生动性，搞好大学体育教育工作。体育教师在课堂上如果声音宏亮、语言生动，就会给学生留下良好的印象。课堂语言表达出色、顺畅、准确、运用得当就能调动学生积极性，使课堂气氛活跃，学生的学习主动性增强，从而获得较好的.教学效果。剖析富有特色的体育教育语言不难看出，为提高教学质量，更好地完成学校的体育教学任务，进一步推动学生世界观的良好形成，重视语言在教学中的作用，注重体育教师在教学过程中对语言驾驭能力的培养，是非常重要的。
2大学体育教师合理使用语言的艺术性促进体育教育的进步发展
2。1体育教学语言要有针对性
体育教学是个专业性很强的活动，要有针对性地使用专业名词和术语，避免出现不必要的语病，尽量使用简单而准确的话语，要准确讲解动作要领和概念，需要讲清楚难点、重点的基础上解决疑难问题，结合已经教过的课程内容使学生在已经掌握的旧知识的基础上，更好更快地把握新学内容的吸收掌握。
2。2体育教学和课外锻炼利用语言的艺术性达到对学生的合理调动、指导和鼓动作用
任何教学都具有教育性，这种教育可以是教材所蕴含的，更重要的是通过教师课堂的组织实施，通过使用合理的口令、口哨、肢体语言创造体育教学的有效组织形式，借用不同形式的表达方式动来合理组织队列队形，集中学生的注意力，使体育教学活动的各个环节能够及时、合理而顺利进行。坚持正面教育，贯彻启发诱导，以表场为主，以鼓励为主，要善于并正确地运用表扬和批评。语言、语气要适当，实事求是，不能夸大，防止简单粗暴。语言可激起学生的兴趣，批评教育和比喻必须考虑有利于课堂教学，要注意新旧知识的联系，注重启发和对动作要领问题的思考，培养学生勤于思考、善于探索的能力，相应可以培养大学生守纪律和雷厉风行的作风，从而达到事半功倍提高课堂教学质量的作用。这样必将为教师的讲解示范、学生学习创造良好的环境条件。
3体育教师语言应用能力的培养和锻炼方法
语言表达能力和示范水平在体育教学中的作用是显著的，同时语言的运用也体现了教师的个人素质和修养以及本人所掌握的知识结构，体育教师必须对自己的语言应用方面进行专业培养和锻炼，以提高体育教学中合理运用语言的能力。
3。1体育教师应具备丰富的专业理论知识正确使用课堂语言，强化基本功练习
上好一节体育理论课并不是一件容易的事，首先必须具备一定的体育理论知识和生理卫生常识，其次是对课的组织、讲授和表达的能力等。课既要上的生动，又能达到启发教育学生的目的。这就要求教师除了经常收集、积累一些体育方面知识、素材和有关科学统计数据，还必须抽出一部分精力从事有关体育理论和技战术等方面的研究与讨论。这样不仅能把所学的知识传授给学生，同时也可以在工作中加以应用，提高自己的工作能力。课堂语言是教师主要的基本功之一。体育教师主要是通过口头表达给学生传授知识，解答疑难。教师的课堂语言首先要准确，不能含含糊糊、模棱两可，要简明、易懂，话不在多，说清为止。要注意语速与声调的变化，要讲的生动，切忌枯燥呆板。语言要规范，合乎语法和逻辑，语言声调的适当变化，结合重点或难点内容变化，才能引导起学生注意。
3。2健全完美的人格是体育教师必备的素养
完美的人格是教师整体素质的全方位的展示，也是一种巨大的教育力量。当今是知识激增的时代，体育教师不仅在动手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在体育理论知识、跨学科相关教育知识、体育锻炼保健、预防、处置等多相关学科的边缘知识领域下功夫研究和学习，每位教师应扩大知识面，拓宽知识视野和结构，提高学生对现代体育知识和相关知识了解的程度。
3。3拥有全新的知识结构是体育教师应用语言艺术的重要基础
体育作为一门综合科学，在教材的选择上具有一定的针对性、普通性、科学性和实用性。应当把各个领域的知识融为一体教给学生。新学期理论课教材，应选择对开展体育运动、增强体质有帮助的又能被学生理解的体育知识，生理卫生常识、建立正确、科学的体育观。随着学生求知欲的增强，结合人体特点与运动项目的相互关系，讲授体育锻炼对人体心血管、呼吸、神经、消化、运动等系统的作用。并例举一些生理指标作为指导锻炼的科学依据，来进一步说明体育运动对人体健康的重要性，教师可根据学生在锻炼中常遇到的一些损伤进行分析讲授，通过这些讲授，不但能帮助学生在锻炼中预防损伤、科学地进行锻炼，并在实际中能运用所学的知识辨别损伤、处理疾病，达到自我保护的目的。专项技术理论知识的讲授，要结合专项技术的锻炼价值、锻炼方法、比赛规则和裁判法，使学生学有所用，用之受益，学生才能学有兴趣，更利于终身锻炼。
4体育教师语言合理运用应符合教育对象的特点
在体育课堂教学和课外锻炼指导时，体育教师的教学方法、语言诱导、示范讲解内容和方法都要符合所教授学生的体育基础，由于学生的接受能力参差不齐，若只用一种陈述方式难以使全班同学都接受，教师要采用多种陈述方式加以讲解，但要避免重复罗嗦。体育教师在指导学生锻炼和教学中增加比喻语句的使用，可能起到更好的效果。因为比喻常常用简单和常见的事物去说明其他事物，即使学生从未接触过其他事物，也能从比喻中想象其形象，领悟其含义。总之，广大的高校体育教师应在重视动作规范、技术要领的基础上，加强理论课的教学。要结合体育的特点，充分利用合理的语言艺术，提高语言在体育教学中的运用能力，调动学生学习体育知识的自觉性，提高经常参加体育锻炼的兴趣，掌握健身锻炼的理论和方法，达到锻炼身体、增强体质和终身参加体育锻炼的目的。
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体育教学论文9
１．教学交往特征及必要性分析
高校体育教学中教学交往的主体为教师和学生，双方需要进行平等的双向互动，在教学活动及教学交往实践中，两者角色有所不同，为了促进教学交往建构工作的开展，教师应对自身业务水平、素质的提升等产生更多重视，为师生、生生间交流互动等奠定基础，并且能够针对学生的困惑和问题予以适当的指导，在不断的教学交往过程中，师生双方能够实现信息、情感、知识等方面的交互，双方对彼此的认知及理解程度等有所提升，学生的主观能动性得到充分调动，为教学质量、效率的提升及教学交往目标的达成奠定基础。此外，在教学交往辅助下，师生关系有了较大幅度的转变，双方均能够予以对方更多认可与尊重，互动气氛更加和谐活跃，师生间关系更加和谐，在多次教学交往和对话讨论中，能够对双方原有思维模式进行打破，为学生思维能力、创造能力的培养和潜力的挖掘等奠定基础；同时教学交往能够为师生间实质性对话的形成等提供更多支持，师生能够就更多的内容、真实想法、情感等进行交流，避免出现教学交往流于表面形式的情况，在此基础上教师能够结合学生实际需求对教学工作进行有针对性的调整，学生也可以对体育教学活动、教学交往等予以更多支持和配合。
２．教学交往的缺失及原因分析
传统高校体育教学活动中，教师为教学活动的主导者，并且经常通过机械灌输式的教学方法对学生进行教学，这种做法无法对学生自身的主体作用进行充分发挥，不能对学生主观能动性进行更多的调动，学生也一直处于被动状态中，不能与教师进行有效的交流互动。传统体育教学以班级为基础单元，教师无法对每一位学生特点、身体素质情况、体育基础等进行了解，进而不能通过针对性措施对教学工作进行调整，同时教学交往也存在单一性的特点和缺失问题，下面对教学交往缺失原因等方面的内容进行具体分析：２．１高校学生特点方面的原因。高校学生主要有两种类型：其一，学生思想较为保守，习惯教师对教学活动进行主导，能够对教师下达的指令进行服从，完成教师布置的体育训练任务等，但是此类学生不能对问题进行更多的自主思考，对新知识的学习没有足够的主动性和积极性，对高校体育教学实践活动参与兴趣较低，对教学交往方面的工作产生一定阻碍和限制，如何对传统体育教学模式进行调整，转变学生的固有思想等已经成为教学交往建构工作需要重点研究的问题。其二，以自我为中心的学生。此类学生具有突破传统教学思想局限性、打破常规的意愿，其思维较为活跃，对高校体育教学实践活动及互动环节具有较高的参与积极性和兴趣，能够在教学活动、学习过程中进行不断的分析和自主思考，勇于创新，对教学交往建构具有一定的积极影响，因此教师可将精力集中于对第一类学生的处理工作中。２．２体育教学目标制定、教学内容方面的原因。对学生体育知识、技能等方面的了解及掌握情况进行检验，对学生身体素质进行培养和提升等为高校体育教学活动的主要目标，但是在实际体育教学工作中，对学生身心发展、综合素质的培养有所忽视，在这些教学目标及内容的影响下，学生仅能按照教师的要求进行被动训练和学习，遇到自己感兴趣的内容时也仅能凭借自己的悟性对其进行掌握，不能就体育知识、技能等方面的问题与教师进行更多交流讨论，对学生体育学习及锻炼的'积极性产生影响，教学效率、质量等也因此受到影响。基于此，如何对教学内容进行调整，将体育运动知识、原理、概念等基础知识、基本技能之外的内容传授给学生，与学生进行更多体育运动想法、思想的交换和碰撞等已经成为教师需要解决的问题之一，否则在教学交往缺失的情况下无法形成新的思想，对高校体育教学工作发展产生阻碍。２．３教学模式误导方面的原因。新时期素质教育及教学改革背景下，人们对教学交往方面的工作有了更多认识，但是在一些高校的体育教学工作中仍然存在教学交往缺失方面的问题，究其原因便是因为其依旧沿用传统机械灌输式教学方法对学生进行教学，一方面其未能对学生自身主体作用进行充分发挥，无法调动学生主观能动性，另一方面教师以自己为中心对学生进行教学，不能对学生学习需求、实际情况等进行更多的了解，教学工作缺乏针对性并且较为呆板，长此以往学生对体育教学活动失去了参与的兴趣，同时也没有与教师进行更多交流和对话的兴趣，不能对教学活动提出更多自己的想法、意见和质疑，导致高校体育教学创新、教学交往等方面的缺失问题出现。
３．教学交往的建构措施
３．１对教学制度进行完善。教学制度能够为高校体育教学工作的开展提供更多指导依据，能够对教学活动行为等进行规范约束，透过教学制度，人们能够了解到行为模式意义的理解和创新过程，同时在教学制度指引下，能够对教学活动方向、范围等进行明确，交往互动过程中师生、生生之间能够进行更多的交互、分享，对彼此产生更多认可。但是很多高校的现行体育教学制度与上述理念背道而驰，其往往被视为控制学生的道具、权力象征，如何对教学制度进行调整和完善，对改革后的教学制度进行正确解读和有效落实等成为教师需要考虑的内容，具体来讲高校体育教师可在不断的实践、批判及评价过程中对其进行完善和正确解读，通过科学的管理、多样化的教学活动及手段等对学生主观能动性进行调动，培养学生创造力，并且促进师生交往互动，在人性化制度及环境的辅助下，为教学交往建构等方面工作的开展奠定基础。３．２对高校体育教学价值取向、目标、内容等进行调整。高校体育教师对学生进行教学时，需要对传统“物的培养”这一思想观念及价值取向进行调整，对体育教学工作育人功能进行更多的了解，同时教师也应对“人的培养”中生活、生存的两方面属性（即社会性及生物性）进行考虑，对学生情感、意志、知识等方面进行培养，为高校体育教学实效性的提升奠定基础。此外，教师需要选择具有不确定性、探索性、前沿性的教学内容对学生进行教学，这样一来在教学活动中师生、生生之间便可能存在较多的不同观点，对前沿性教学内容存在不同见解，此时便能够进行更好的教学交往和意见互换，在师生、生生的对话沟通、争论过程中，学生能够从更多角度对问题进行理解，对问题进行深入研究分析，在积累知识、技能的同时，教学交往建构方面的工作能够取得更多进展，最终为学生综合素质的培养及全面发展奠定坚实基础。３．３对人性化教学进行落实，对交往方式进行科学选择。高校体育教师对学生进行教学时，需要对学生身体素质、肢体、心理、生理等方面的培养工作及问题产生更多重视，对传统单一的机械灌输式教学方法进行调整，通过人性化的教学方式与学生进行教学互动，使传统粗放、单一的体育教学工作逐渐朝着多元化的方向发展，同时教师也需要对教学互动等方面的活动进行鼓励，为教学交往建构方面的工作提供更多支持。此外，教师对教学交往方式进行选择时，需要对学生性格特点方面的情况进行掌握，通过适宜的交流方式方法与学生进行沟通，以因材施教的方式对学生进行教学，为教学交往活动实效性的提升奠定基础。３．４对学生主体地位产生更多尊重。教师需要对传统机械灌输式教学方法进行调整，对自己角色进行转换，在实际的高校体育教学过程中，对学生原有模仿者、听众的简单身份进行转变，站在学生的立场和角度对教学工作进行分析，对教学交往活动地位进行明确，结合实际对教学交往环境、步骤等进行设置，在明确学生主体地位后，学生能够对教学交往活动产生更多参与积极性，教学交往活动有效性、高校体育教学质量及效率等有所提升，为教学交往建构方面的工作提供更多支持。３．５对教学交往理念进行调整。为了促进高校体育教学中教学交往建构工作的开展，需要树立正确的交往理念，进而为后续教学交往建构工作提供更多依据支持。通过教学交往的实践，人们对其目的产生了更多的了解，其能够为师生、生生之间的沟通创造空间，使教师对学生学习需求等情况进行更多了解和掌握，同时能够使学生对教师意图、思路等进行掌握，对教学活动和教师的行为予以更多支持与配合，促进高校体育教学质量、效率等方面的提升，为师生、生生间情感的沟通交互等奠定坚实基础。３．６对适宜的教学环境进行构建。教学环境的适宜与否对高校体育教学中教学交往等方面工作具有重要影响，在轻松、自由的环境氛围中，能够为教学交往等提供更多支持，为学生主观能动性的调动、发散思维能力培养等方面的工作奠定基础，下面对其进行具体分析：在思想自由环境中，体育教师和学生可以在不受干扰和外界影响的情况下进行表达，将自己的真实想法等传递给对方，但是从高校体育教学实际情况看，教师的教学行为等受到诸多限制，技能、技术、知识的教学工作仍旧为体育教学工作主旋律，并且在教学活动中充斥着教学权威性，针对这些问题，教师开始对教学工作进行调整，转变原有的体育教学环境和气氛，在传统讲解、示范、训练、考评等环节的基础上，融入更多情感交流，与学生进行更多对话，进而使体育教学工作由封闭朝着开放的方向进行转变，通过平等的交流和对话，师生双方能够更好的敞开心扉，并且通过行为、言语等方面的互动能够使师生双方行为意义、思考方式等产生转变，为教学交往建构及实效性的发挥奠定坚实基础。
４．结束语
总结全文，教学交往实践过程中存在一些缺失问题。本文对高校体育教学中教学交往缺失原因进行分析，从高校学生特点、教学模式的误导、高校体育教学目标制定等角度对其进行具体阐述，之后对教学交往建构方面的措施进行说明，希望高校和体育教师等能够结合教学实际对教学交往缺失问题进行解决，对教学交往进行建构，最终为体育教学工作的开展奠定坚实基础。
参考文献：
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体育教学论文10
１．前言
ＣＤＩＯ工程教育经过几年的努力和发展，已构建成为较为完备的理论体系，它的核心是做中学、关键是能力的培养，目的是造就全面发展的创新型人才。目前，该理念已广泛应用于工程教育改革、卓越人才培养等方面，取得了较为显著的成效。
２．ＣＤＩＯ教育理念对高校公共体育教学改革的启示
由于东西方文化具有一定的差异性以及国家教学体系的迥异，我们不能完全照搬国外的经验和做法，应结合我国的教育实际和学生的现实情况，将ＣＤＩＯ理念运用于我们的教学之中，进行本土化研究。高校公共体育作为众多学科体系中的一个特殊门类，对人的全面发展起着不可替代的作用。随着社会的进步，体育的多元价值正逐步被人们了解和认可，人们也试图通过对学校体育进行改革和创新来更好地挖掘和释放体育的功能。本研究从ＣＤＩＯ工程教育的视角来诠释教育的基本规律，找出与大学公共体育教学人才培养的共性与联系，为大学公共体育的改革提供借鉴和参考。
２．１强调知识与能力之间的有效关联。ＣＤＩＯ工程教育理论认为学生的学习不仅停留在知识的掌握上还应该体现在能力的培养上，注重知识与能力的协调发展。对体育教学来说，我们在教授学生体育技能的同时也要对其进行理论上的剖析，让学生了解该项目的运动技术原理特点，努力使学生知其然，知其所以然，这样能更好地加深对技术的理解，有助于更快地掌握运动技术。然而在现实体育教学过程中，很多教师依旧承袭传统的教学理念和模式，纯粹为“技术而技术”，一味强调技术练习，忽视了理论学习对运动技能掌握的重要性。虽然绝大多数高校在教学大纲中都安排了体育理论的学习内容，但有很多教师由于各种原因而未能很好执行。最近一项调查结果显示，在大学公共体育课教学中，有５２．２６％的学生感到体育知识特别匮乏、２４．３３％的学生认为较为缺乏，只有２３．４１％的学生认为自己的体育知识掌握较好，这些数据从一个方面说明当前我们的部分教师思想观念更新缓慢，在体育教学中对体育理论的传授重视程度不够，导致学生体育基本知识欠缺，没有建立有效的知识和能力的关联，从而直接或间接地影响了教学效果。
２．２ＣＤＩＯ教学大纲制定基于需求分析。这一标准表明，教学大纲的设计与培养目标的确定应与产业对学生素质和能力的要求相适应［３］。随着我国社会经济的转型，行业之间的竞争愈加激烈，对人才的要求也越来越高。不仅要具备扎实的专业素养，还要求具有健康的体魄、健全的心理、优秀的意志品质和团队合作精神等社会适应能力。这就需要大学生在校期间要利用各种机会去进行锻炼和培养自己的综合素质，尽快完成从自然人向社会人的角色转变。在这一过程中，体育应该发挥积极的作用。大量研究证明，体育运动对增强人们的身体素质、增进心理健康、提高社会适应能力有显著的效用。但不同的体育项目对人们素质的影响是有差异性的，比如篮球运动对提高竞争与合作精神要比中长跑项目要显著，拓展训练比乒乓球运动更能培养人们的团队意识，这些差异性特点是我们在制定体育教学大纲时应该考虑的重要因素之一。同时体育教学内容的选择和组织要关注社会制约因素，既要符合社会发展的需要，也要从社会发展的时代特征出发。当前我国正在进行以素质教育为主题的学校体育改革，在这一代背景下，学校体育呈现出了健身性、人文性、娱乐性、多样性等时代特征［４］。体育教学内容的选择和组织，应充分关注素质教育的`时代背景和学校体育的现实诉求，进行相应地分析、研判，使学生踏入社会后就能尽快地适应社会，成为社会主义建设的复合型人才。
２．３基于项目的学习并建立顺畅的反馈渠道。体育教学改革始终要树立健康第一、终身体育的思想。教师不仅要更新教学理念，更重要的是要把这种思想传递给学生，让他们养成自觉锻炼的习惯并具备自我锻炼的能力。体育技能的学习除了教师上课教授以外，更重要的是要靠学生课外进行练习，只有通过大量不断的练习，学生才能够掌握一至两门专业体育技能，这也会为他们今后从事体育锻炼打下良好的基础。学生在练习的过程中，必然会出现一些问题或疑惑，需要得到老师的及时帮助，但遗憾的是现行的大学体育教学，一周只有一次体育课，师生之间的交流仅限于课堂之上，课下很少有机会进行沟通。这样就造成了信息闭塞，学生的问题得不到有效解决，会在很大程度上影响学生练习效果，所以我们应利用多种渠道建立与学生的联系。除了面对面交流外，还可以利用网络平台，在互联网上通过ＱＱ、微信、微博等多种方式为学生答疑释惑，这样不仅拉近了师生之间的距离，而且对学生的学习将有极大的促进作用。
２．４切实加强教师ＣＤＩＯ的能力培养。这一标准对教师自身的素养提出了更高的要求，作为学校的管理者来说应采取措施促使教师加强团队合作能力、建造产品和系统的能力，教师自身就要在这些能力方面率先垂范。当今科学技术飞速发展，要求教师主动积累工程经验，不断提升自己的工程能力，不仅能在教学中为学生提供恰当的工程实例，更重要的是成为学生心目中当代工程师的榜样［５］。由于体育教学的特殊性，很多技能的学习是靠肢体语言表达的，教师标准、帅气的示范动作会给学生留下深刻印象，使学生折服并产生信服感，将会很好地树立教师的威望。另外，随着社会的快速发展，大量新兴体育项目进入校园，轮滑、攀岩等项目深受学生喜爱。教师原有的知识结构、技术技能与学生多元化需求之间的矛盾日益凸显。这就要求广大教师不能因循守旧，停滞不前，而应主动去适应，采取外出学习、培训等方式及时更新自身的知识体系和运动技能，以符合现代教学的需要。
２．５进行科学的ＣＤＩＯ能力评价。这一标准要求对学生个体在ＣＤＩＯ教学方法中获得的成效进行科学评估验收。传统的课堂教学是由任课教师来考评学生，重在知识的获得。ＣＤＩＯ的评价方法则重在能力培养，能力本位的教学观贯穿课程设置和教学实践的全过程。因此，必须确保能力评价过程的合理性和有效性。采用不同的方法评价不同的能力，建立科学有效的评价方案，使学生建立信心或了解差距，这一点对于体育教学也至关重要。教学评价的合理性和准确度对于学生从事体育锻炼的积极性有很大影响。目前，改革体育的综合性评价方式已经得到众多研究者的肯定和认同，更加注重过程性评价和形成性评价。学生的进步幅度、上课态度、学生自评、他评等因素都被纳入到评价指标体系之中。这种改革具有一定进步意义，使评价更加科学化、合理化，但这种纯定性的分析还可能存在着许多漏洞，如上课态度方面就增加了教师的主观评价比重，教师对某一学生的好恶将会影响学生的最终得分。学生自评、分组评议方面，能否对自己、对他人进行客观、准确的评价是值得商榷的，这无疑也会影响学生的最终成绩。所以教学评价应将过程性评价和结果性评价结合起来，制定合理的比例分配，给学生一个科学、客观的成绩评定。
３．结论
ＣＤＩＯ是根据工程教育的特点而实施的一种教育模式，它关注五个方面的内容：知识与能力之间的有效关联、教学大纲的制定基于需求分析、建立顺畅的反馈渠道、加强教师能力的培养、进行科学的学业能力评价，准确地把握了教育教学的本质规律。对大学公共体育教学改革来说，从中借鉴有益的方面，将有力促进高校公共体育教学的整体发展。
参考文献：
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体育教学论文11
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
关键词：初中体育；赏识教育；实施
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的'双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的。
五、让赞美养成一个习惯
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献
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[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.20xx（04）.
体育教学论文12
摘要：:在体育教学当中最为重要的部分是终身体育思想，因而在现实的教学之中缺少执行能力，大学生的参与度低，古板的体育教学模式相对落后单调，进而需要进行体育教育教学模式改革。做好老师与学生之间的交流，创新教育教学方法，促进教育教学整体化提高。
关键词：:终身体育；大学体育；教学；改革
一、终身体育教育教学在我国高等院校存在的弊端
(一)高校对体育教育教学缺乏重视
在高等学校的体育教学中，往往缺乏对教学的足够重视，甚至没有充足的了解和积累有关终身体育教学的理论。由于缺乏对于终身体育思想的充足的宣传和普及，以至于很多老师和学生对于有关终身体育思想的概念比较模糊，与此同时高校的实施动力也相对缺乏。在高等学校范围里，大多数学生对专业课程的学习比较集中，而对于非专业课程，特别是像体育课这样的娱乐性比较多的课程就不会有过多的关注。由于没有严格的监督机制，所以学生在参与体育教学中靠的是个人的兴趣爱好，如果老师不能更好的来吸引学生参加，那么学生对课堂的认真态度和投入状态就会不好，学习成效也不会很好的表现出来。绝大部分的学生对体育课程的开展只是抱着敷衍了事的态度，因此会严重缺乏对体育课程的深入领会和投入的积极性。
(二)教育教学单一高等学校体育教育教学模式单一
枯燥，体育课目相对比较少，大多集中于散打、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、健美操等。反而拳击、游泳、舞蹈、大众健身等深受学生热爱。因此有些学生学习社会上的体育锻炼。高等学校体育教育教学单调，新鲜方式的教学接受匮乏，因此传授传统教学方式学生接受能力差。总而言之，学生的需求老师关注缺乏，老师与学生的沟通不够，体育教学模式落后，与现在的教学模式不符。
(三)硬件设施配备不齐
在高等学校的.体育课程教学中，所需的教学设备与教学工具往往不全，在低成本的体育活动和项目中给予较多的配备，而不采购价格相对来说比较昂贵的体育工具和设备。由于日常教学的工具和设备得不到有效地维护与保养，也不能保证硬件条件的质量，这样就容易导致体育器材在教学运用时存在一些障碍。而且，由于体育硬件设备的不足，就不能有效地实施多样化的体育活动，导致老师的创新型教学不能有效的发挥，老师与学生教学的开展也会受到教学设备不足的阻碍。甚至可能由于最基本的安全教学设备的不足，导致体育教学中存在的比较多的安全隐患。
(四)体育课程安排相对不科学
高等学校体育课开设当中，大多数集中于大学一二年级，每周大约1到2节课，因此体育课程远不如其他课程数量多，进而导致体育课明显下降。因此不能被完全领会到终身体育的思想。与此同时，这个过程是崎岖漫长的，不能仅靠体育课让学生领会终身体育思想。对于学生来说终身体育思想认识欠缺，在体育教育教学当中欠缺好的体育运动指导方法，项目内容单一，学生长时间体育运动得不到充分的满足。乃至在高一点的年级没有了体育课，进而停授体育课会使学生对体育课淡漠，进而体育运动的习惯下降甚至停止。因此会使以前学的体育运动被遗忘，达不到终身体育思想的养成。
二、对于终身体育思想视角下的我国大学体育教学改革
(一)增强对体育教育教学的认识
我国要认识到国民身体素质要在终身体育思想上建立改善，在改善终身体育思想的同时能培养出优秀的人才，提高大学生的身体素质，同时让大学生的整体形象在社会上得到认可，让高校生变得积极向上、乐观。只有这样才会让社会赞成大学生，给学校带来良好形象。高等学校要加大大学体育教育教学支持和帮助，改善当代高校的教育教学。以人们一生参加体育锻炼为目的的才是终身体育思想的最重要的目的，让高等学校大学生亲身认识并且体会到对增强体育教育教学的认识的重要性。
(二)增添体育教育教学内容和增加授课次数
体育课程作为基础课程，应增添体育授课内容，增添大学生喜欢的内容，因此会让学生增加对体育的热爱，对终身体育思想的了解形成运动的好习惯。体育课程可以依照国家要求的开设基础课程内容。在实践运动中，让学生愿意选择体育运动，进而导致运动空间增多。有需要时能在高校里开设体育运动社团，以社团的方式吸引大学生，通过参与体育运动来丰富社团内容，让学生养成良好的运动习惯。比如，很多荧光夜跑的群体，在学生当中也可以组织类似的活动，激励学生积极参与其中，多接纳外界的新事物。在教育教学以外的内容很重要，高校学生的参与度高，按照学生的需求来改革创新教育教学内容。可以在课外的教育教学当中改善创新，正常教学以外的内容有效，可以添加到正常教学当中，因此有利于教育教学的改革创新。教育教学的改革应该在实践中探索，只有在探索中才能促进改革的有效性。可以在少数高校内探索，总结经验，最后在大部分高校实施达到全面改革［1］。
(三)体育教育教学改革评价
高等学校应该建立改善教育教学体系。高校的体育教育教学评价应该多方面的评价，评价要有老师对学生体育情况考核，并且大学生也要对老师考核，要从多方面进行教育教学结果的改善。要让学生对体育课程产生浓厚的兴趣，要让学生热爱体育课程。最重要的是通过教学改革引导学生兴趣爱好，来让高校的体育教育教学顺利改革评价。综上所述，高等学校体育教育教学改革与时俱进往前发展，同时还有很大提升空间。时代在进步，年代不同学生对体育的需求不同，学生对体育课程的要求不同，教育教学应适应时代的进步与时俱进跟随时代发展。各大高校应根据各自的情况制定相应改革，完善体育教育教学的改革。
参考文献:
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体育教学论文13
摘要：素质拓展训练对小学体育教学的应用摘要：随着社会经济、文化以及科学技术水平的不断提升，教育教学的发展进程也在不断推进。从20世纪开始，教育局相关工作人员开始在全国范围内大力提倡新课程改革的教学政策。在新课改全新教学理念的带动和影响下，我国小学体育的教学无论是在教学方式还是在教学质量上，都被提出了更高水平的要求。将素质拓展训练更好地融入到小学体育教学的过程中，就成为了相关在职授课教师的教学重点。
关键词：素质拓展训练；小学；体育教学
素质拓展训练在小学体育教学过程中的应用是在我国新课程改革教学政策带动和影响下产生的新型教育教学手段。通过体育项目的训练以及体验式学习的教学方式，最大限度地磨练和提升学生的个人意志是小学体育教学最主要的教学宗旨。在现今社会教育教学的发展进程中，小学体育教学也被提出了全新内容的要求。如何将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学的过程中，逐渐受到社会各界人士的广泛关注。
1简析素质拓展训练教学方式的基本概念
所谓素质拓展训练的教学方式，具体指的就是相关在职授课教师通过利用多种经典教学情景与相应教学活动进行适当的搭配组合，在一定的客观教学环境下对课程内容进行有针对性的设计和安排，对学生展开一系列体育相关知识内容教学的教学手段。小组合作学习以及个人体育项目挑战是在小学体育教学过程中相关在职授课教师能够应用的最为主要的两种活动形式。最大限度地保障和实现学生在体育综合素养、心理健康素质以及团队合作意识方面的培养，是将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学过程当中的终极教学目标[1]。
2素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程中的应用现状
素质拓展训练的教学方式在我国小学体育教学过程当中的应用最早开始于20世纪80年代中期。经过相关在职授课教师以及教育专家近三十年时间的学习和探索，素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学过程中的应用已经取得了一定的教学成果，极大地促进了我国小学体育教学的教学质量[2]。但由于我国小学负责体育教学的相关在职授课教师在素质拓展训练教学方式上的研究和应用时间较短、讲演尚浅，在具体的教学过程之中不可避免地就会出现一系列的问题和弊端。部分授课教师仍旧不能更好地摆脱中国传统教学方式以及教学理念的束缚，在教学过程中依旧将学生放置在被动学习的教学位置，种种弊端对小学体育教学工作水平以及效率的提升起到了严重的阻碍作用。
3素质拓展训练教学方式融入小学体育教学的可行性应用
3.1素质拓展训练与小学体育教学有着密不可分的联系
提高小学生的整体体育素质是将素质拓展训练教学方式更好地应用在小学体育教学过程之中的终极教育目标，这在一定程度上与小学体育教学追求对促进和保障学生身心健康均衡发展的教学目标不谋而合。素质拓展训练的教学方式与小学体育教学的教学工作在目的上具有一定程度的一致性和统一性。在此基础之上，素质拓展训练的训练方式与小学体育教学的教学手段存在一定程度的相似性。将相应的训练项目更好地融入到素质拓展训练的过程之中，让学生能够通过亲身体验到的学习方法更加深入地磨炼体育训练方面的个人意志，是素质拓展训练最主要的训练方式。与拓展训练基本训练方式相同，小学体育课程的教学也是通过对学生进行多次反复的训练而进一步提升小学生体育方面的素质以及技能水平。素质拓展训练的训练方式与小学体育教学无论是在教学方式还是在基本目标理念上，都有着密不可分的联系。
3.2素质拓展训练教学手段具有较高的安全保障
素质拓展训练教学方式在小学体育教学的应用过程之中，最大限度地保障小学生的安全是相关在职授课教师需要着重关注的教学注意事项。对学生进行全方位的人身安全保障既是素质拓展训练的首要任务，也是将素质拓展训练应用到小学体育教学过程中最为关键的环节。相应的体育拓展训练项目需要经过相关体育专业工作人员以及授课教师进行全面系统的安全指数评定，得到符合拓展训练教育教学安全保障标准的体育素质拓展训练项目才能被应用到小学体育教学活动开展的过程中。在此基础之上，在我国现今社会的发展阶段，部分学校由于受到建设资金以及发展规模方面的限制，在小学体育教学素质拓展训练硬件教学设配的配备上有时不能更好地适应和满足当今社会变化和发展的基本要求。这就要求负责小学体育教学工作的相关授课教师能够根据本班学生个人体育素质发展的实际情况以及自身教育教学的发展进程，在一定程度上适当降低素质拓展训练体育教学对硬件教学器材配备的要求水平。通过更加科学合理的教学安排，在已有的体育教学器材上更多地开展与之相类似的拓展训练项目。除此之外，在将体育拓展训练教学方式应用在小学体育科目教学的过程之中时，相关在职授课教师要最大限度地转变自身传统的教学理念，更好地摆脱传统教学方式和教学思想的局限以及束缚。在整个小学体育教学素质拓展训练活动开展的'过程之中，相关在职授课教师要将学生作为整个教学活动的主体，自己则要在整个教学过程中积极发挥体育知识引导者的教学身份。相关体育素质拓展训练项目的设定，无论是训练项目的内容还是在拓展训练难易程度的设定上，都要最大限度地依据本班学生个人身体素质等方面的实际发展情况，是需要相关在职授课教师尤其注意的教学重点。
3.3素质拓展训练教学方式对教学器材的研究水平较低
对相应教学器材的要求水平较低，是素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学应用过程中的又一项较为显著的特征。在对相应小学体育教学器材的购置以及维护的经费支出上，一般情况下都能够有效控制在相应学校可承担的能力范围之内。负责小学体育教学工作的相关在职授课教师，可以在素质拓展训练教学场地前期的建设过程中采取因地制宜的建设原则，作为后期教育教学工作训练方式以及教学手段的灵活多样化强有力的前提基础。素质拓展训练对小学体育教学器材的要求水平较低，有时在空地或者空教室之中都可以展开相应素质拓展训练的教育和教学。长短绳、体操垫、接力棒等一些经济价值较低的体育器材，都可以作为相关在职授课教师在将素质拓展训练教学方式应用到小学体育教学过程中可以利用的教学辅助器材[3]。
4结语
素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程之中的应用，是在当今社会素质教育新型教学理念的带动和影响下产生的必然趋势。在我国现今社会科学、文化以及社会成员精神文明水平不断提升的带动和影响下，小学体育教学素质拓展训练教学方式的应用就显得尤为重要。只有相关在职授课教师真正认识到素质拓展训练教学方式的重要性，才能更好地贯彻落实全新的教学理念，最终实现小学体育教学的教学质量显著提升。
参考文献
[1]张剑靖。拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J]。科教文汇（中旬刊），20xx（8）：116—117。
[2]雷瑛，张禾。构建以拓展素质训练为主线、三大拓展素质训练平台为基础的现代高校体育教学模式的理论研究[J]。浙江体育科学，20xx（6）：55—57。
[3]吴士东，柯敏。拓展游戏在小学体育教学中的应用分析[J]。赤峰学院学报：自然科学版，20xx（4）：265—266。
体育教学论文14
一、研究的目的
为了寻求在体育课堂教学中实施新的课程标准和落实素质教育的有效途径和方法，广大体育工作者积极的投入到体育课堂教学的尝试摸索之中，笔者认为，无论采用什么样的教学模式和方法，目的就是全面落实健康第一的指导思想、以学生为本，重视学生的主体地位、在体育课中要满足学生的需要和情感体验，为学生的一生奠定基础，在教学中最大限度的提高学生的综合能力和综合素质，培养学生探究意识、自主学习以及良好的体育锻炼习惯。
本人经过三年的让学生设计、组织准备部分和结束部分的实验，在落实新课程标准和提高学生综合素质和综合能力方面收到了较为明显的效果。下面将该实验的具体操作过程陈述如下，以共同行参考。
二、研究方法
（一）实验的可行性
准备部分和结束部分的操作从理论上讲比较通俗易懂，通过培训便于学生理解和掌握。由学生自己设计的内容即符合学生的年龄特点，又贴近学生的心理需求，这就有利于提高学生的练习兴趣，学生在不断的锻炼、改进中使自身的组织能力、语言表达能力、分析判断能力及发散思维能力会得到较好的培养和提高，在小组共同商讨学习内容合作中培养了学生的合作精神及积极的探究意识，充分发挥了学生的主体作用，使学生的主体性得到了较好的体现。同时初中阶段学生的上进心、好胜心和好奇心极强，都想体验一下做一名神圣体育教师是一种怎样的感受。因此，他们为设计、组织好准备部分和结束部分，课下会积极的查找资料，积极的与同学探讨，想尽所有办法来制定出科学合理的上课方案，这也培养了学生收集信息的能力。所以说，通过让学生设计、组织准备部分和结束部分在落实新课程标准和提高学生的综合能力和综合素质方面是可行的。
（二）实验目的
通过该实验，关注学生的主体发展，让学生在组织过程中得到成功的体验，使参加实验的学生通过多次的参与，使他们的综合能力和综合素质得到较好的提高，通过锻炼养成良好的学习习惯和主动学习的'意识。在让学生学会锻炼身体的技能的同时，培养学生运用所学技能来指导终身体育锻炼。通过该实验为学生将来参加社会生活和社会实践活动奠定良好的基础。
（三）操作步骤
1.准备阶段
宣传发动。学期初利用第一节内堂课，将实验的目的、意义、实验的大体做法及要求介绍给学生，鼓励学生积极参与实验。
学生分组。第一学期先从自愿报名的学生中选出10名学生，第二学期再由其他10名学生参加实验，以后以此类推。选出的10名学生分成5组，两人自由组合成一组。
理论培训。利用课余时间对参加实验的学生进行准备部分和结束部分的理论培训，使他们了解设计和组织这两部分的理论依据、组织教法、注意事项、设计组织要求等理论知识。同时教师编写一节体育课教案的设计和编写，并结合两部分的理论要求给参加实验的学生讲清为什么这样设计、这样设计的理论依据是什么、这样设计对整节课的作用。
计划安排。将教学进度表发给参加实验的学生，让学生提前明确每组要设计和组织的内容。
通过以上四个环节为学生有目的有针对性的上好准备部分和结束部分做好铺垫。
2.实施阶段
活动内容设计。试验学生在上课前根据教学进度中基本部分的内容，通过查找资料、与同学商讨、切磋并，结合学生实际设计出上课方案，其中一人设计准备部分另一人设计结束部分，在设计中小组成员集体参与研讨，每节课按自己设计的内容进行组织。第二次课时两人互相交换这两部分的设计和组织。鼓励他们敢于创新，要求他们所设计的方案节节要有新意，课课有改进，不能千篇一律。
教师指导。学生至少提前一天将上课的设计方案交给任课教师，教师对设计方案进行指导，教师与学生共同分析他们所设计方案的优缺点，分析设计是否达到应有的目的，并提出修改性意见和合理化建议。然后学生根据教师提出的修改性意见和建议再进行修改、备课。
学生上课。参加实验学生根据课前的准备和分工，一人组织准备部分另一人组织结束部分。教师在学生组织出现问题时及时给予提示。组织完毕后，首先由设计组织者自评，然后在有全班同学进行评价，最后由教师做总结，总结时主要肯定组织者的优点，少提或不提缺点，但必须提出改进意见。目的是激发学生的积极性、树立学生的自信心。同时还得让学生明确存在的不足和下一节课改进的方向。
3.总结评价阶段
学期末由学校组成评委对参加实验的学生与未参加实验的学生进行了对比实验，对该试验进行了实验效果鉴定。教师根据一学年的实验过程寫出实验总结、实验报告和论文，学生写出在实验中的收获和体会。
三、结果与分析
第一，通过实验可以看出参加实验的学生会比非实验学生所设计的内容的合理性、科学性更高。
第二，趣味性、实效性更强，由于学生年龄特点，学生能够根据学生的需要进行科学合理的设计，这样的设计更加的切合学生的实际，因此，学生参活动的积极更高，活动效果更好。
第三，该实验充分发挥了学生的主体作用，关了注学生健康成长，实现了学生学习体育技能和应用体育技能的目的。
四、结论与建议
（一）结论
该实验对提高学生的综合能力以及健康成长起到了积极地促进作用。
（二）应注意的几个问题
第一，加强对实验学生的理论培训，使学生掌握、理解两部分的理论依据和操作要求，必须让学生理解为什么这样设计和组织，这样设计对整洁课的作用有什么意义，否则，学生设计的活动内容可能与基本部分内容的要求不相一致，导致削弱活动效果。
第二，加强课前与课中指导。由于学生所掌握的理论不够系统、不够灵活，因此，他们所设计的内容或多或少的存在这样那样的问题、组织起来可能会丢三落四，为使学生设计、组织的更加合理、更加科学，教师必须进行课前与课中的指导，以便使学生得到更快的提高。
第三，参加实验的学生必有一定的参与次数，只有在不断的锻炼和反复的改进中他们的能力才能得到不断的改进和完善，最终中得到全面提高。
第四，及时对学生取得的进步给予表扬，让参与者得到成功的体验，树立学生的自信心。
第五，特别是需要专项准备活动较强的教学内容时，教师要及时弥补学生在练习中的不足，以免在上课时因为准本不充分而发生肌肉拉上事故。
体育教学论文15
一、对体育教学过程及其相关因素的认识
探求体育教学过程的相关因素，协调其关系，就成为事关获得体育教学最佳效果的首要课题。通过对体育教学过程及其效果的相关因素的认识和理解，凡是从事过体育教学的教师都不难发现，它至少与教师、学生、教材和教育手段等因素相关。体育教学过程各相关因素效能是否得到应有发挥，应当怎样发挥其功能才会使体育教学过程的效率更高、产生的效果更好，实实在在又涉及到一个评估的问题。评估事关效率，离开评估的体育教学无疑是盲目的，必然影响实现教学目标的速度水准，而科学评估则直接影响到师生积极性和创造性发挥的程度。显然，评估又是体育教学过程中一个不可缺少的重要因素，因此离开了特定教学环境，体育教学同样无法进行或没有好的效果。笔者认为：教师、学生、教材、教学手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素，缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用，集合起来构成一个具有特定功能的有机体，堪称一个效益体，其功能的良好发挥和优化组合是实现体育教学目标的重要因素。
二、对体育教学六项因素的分析
教师、学生、教材、教学手段、评估和环境是直接影响体育教学的六项因素，下面具体分析如下：(1)教师。教师既是教育者，又是管理者，既要制订具体教学目标和计划，又要安排学习条件，提供教学信息，选择课堂教学内容及传输手段和方法，同时在体育教学过程中，还要负责协调各种关系，了解、激励、教导和影响学生。不难看出，只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。(2)学生。学生是被教育者，是教学信息的接受者。只有当他们能够主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性，才能取得最佳教学效果。(3)体育教材。体育教材是教学的基本内容和增强体质的重要手段，它包含了向学生传授的知识和技能的具体内容，指导思想和观念，同时集中反映了学校教育目标的基本要求和标准。因而，教材的建设与执行对学生的现在和未来发展有着深刻而长远的影响。(4)教学手段。教学手段包括讲课、讲解、示范、教具、模型演示、电视技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等，是指教师在教学过程中，用来直接或间接地向学生传递知识技能、思想情感和刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。其主要职能是传递信息，促进学生学习。(5)评估。评估指评价与估算，包括总结性评估和形式性评估。通过评估，揭示体育教学过程及其结果的有效程度，既为教师和学生提供教学活动中学生所取得的成绩，做出鉴定、区分等级、预示其未来发展；又为有关教学策略、手段和方法提供资料，以指导调整具体教学目标计划、实施教学手段，确保体育教学沿着正确的目标方向发展。(6)环境。环境为体育教学活动提供保证和教学条件，它的内容包括学校所处的自然环境、社会环境、校园风气或学生集体环境、教师集体环境、师生群体环境以及具体的课堂环境。它支撑着教学的整个过程，直接影响到学生的学习活动及其结果。
三、树立整体观念追求最佳教学效果
体育教学过程及其效果至少受到以上六个方面因素的作用与制约，这些因素又都处在不断变化发展中，且每一因素的变化都会引起其它因素的变化和整体的变化；而整体目标的变化发展，又会要求各个因素发生相应的变化。这就说明体育教学过程至少必须思考两个层次方面的.问题。其一，从微观上看，在具体教学工作中，就要根据各因素所构成的千变万化的教学情境，实现动态对应协调。有经验的教师总是以每一具体教学情境的独特性为依据，确定具体的教学内容、目标、手段方法及标准，不时运用反馈调节其教学行为，以增强体育教学过程的针对性和实效性，并在各因素的互相变化中为此创造和积累了大量的经验。对此，我认为这是因为教师既是教育者、组织者、管理者，又是具体操作者，对体育教学过程及其效果负全面责任，起着决定性、关键性作用。其二，从宏观上看，就要树立整体观念，提高体育教学最佳效果。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程，且几十年体育教学实践表明，尽管广大体育教师不辞辛劳地工作，可体育教学的整体效果仍然很不理想，显示原因决非单方面的。当前体育教学的现实状况，也的确存在包括学校领导在内的不少薄弱因素和因素的薄弱环节，这就要求我们首先下决心改善薄弱因素，使各因素同步发展，并逐步完善其功能指标体系。只有各个因素的个体功能好，其整体功能也才可能好，才能实现体育教学的最佳效果。进而言之，体育教学过程的功能效果，并非各相关因素功能简单相加，也不是无原则的追求单个因素创优可以获得的。例如，体育场地器材设施好，全部竞技化、标准化，而学生不愿投入或投入不积极，或根本不适应班级授课需要；教师好，而“英雄无用武之地”，场地小设施差，学习感到枯燥；学生积极性高，班主任不支持或学校不予重视，以及根本就不创造环境、条件等，都不会产生好的教学效果。因此，必须在追求各因素同步发展的同时，努力促进其协同配合，优化组合，使之在实现体育教学目标前提下，充分发挥其个体功能，才能获得较为理想的最佳教学效果。
总之，体育教学过程及其效果与教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境六个因素密切相关。为了从根本上全面大幅度增强体育教学过程的各个因素的功能，加速体育教学目标的实现，只有树立整体观点，下决心促进各因素同步发展与协调配合，才能从根本上增强体育教学过程的效率和效益，加速实现体育教学目标的速度和水准，保证体育教学沿着高效化方向发展。
[摘要]体育教学是实现学校体育教育目的任务的基本途径，它的实施过程及其效果与多种因素相关。本文通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析基本构成因素，了解它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，并从获得最佳教学效果出发，就如何提高实现体育教学目标的速度和水准展开讨论。。
[关键词]体育教学因素职能教学效果
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