（优秀）体育教学论文15篇
在个人成长的多个环节中，大家都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编精心整理的体育教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
体育教学论文1
一、善于烘托教学气氛
教学气氛对以身体练习为主要形式的体育课来说是一种无形资源。体育教学时教师习惯在教学的硬环境布置上花功夫，而对教学气氛这一心理学范畴的软环境渲染不够。试想学生长期处于郁闷、压抑的气氛之中哪有快乐可言，相反的还会导致学生心理障碍的产生和学习兴趣的下降，这明显不符合《体育与健康》课程设置的宗旨。当然体育教学是一种操作性的学习方式，部分运动项目的枯燥无味和练习后较强的生理反应，使学生容易产生厌倦情绪是很正常的。教师在教学时要充分考虑这一点，真正拿出导演的本领，及时采用目标激励法、环境教学法、游戏法、比赛法、表扬法、激将法、师生互动法等手段去努力营造和谐、民主、开放、自由的教学气氛，努力化枯燥为神奇、变单调为有趣，把无情感成分的枯燥的练习情境化，人性化，使学生突破时空概念全身心地投入到活动中去并在活动中享受快乐。
二、善于把握教育的最佳时机
体育教学的动态性以及以身体练习为主的特点决定了教学活动过程中教学矛盾发生的概率要远远大于其他科学。学生中的调皮捣蛋、恶作剧、怕苦畏难、及违反课堂常规的现象屡见不鲜。教师如果处理得不好则会影响教学的正常进行。因此把握教育的时机很重要；对课堂教学暂无大碍的问题对学生或一笑了之、或视而不见、或暂时回避、采用除当事人外一般人不知情的语言提醒法、目光警告法、手势平息法等解决问题。对较严重影响教学行为的学生则宜采用点到为止、课后处理的办法，以防止浪费时间或造成事态的扩大。对那些不采取断然措施加以制止则会造成伤害事故或其他偶发事件的行为，不要拖泥带水。不管出现什么类型的问题，教师切忌当面羞辱谩骂、体罚或变相体罚，整个过程要保护学生的人格和自尊心，真正做到“教育无痕”。
三、善于随机应变
课堂中有许多事情是事先预想不到的；比方说偶发事件发生后师生的.愕然，教师示范失误后的尴尬、学生练习失败后的恐慌、教学中途学生的节外生枝等，这些问题对每一位教师都是一次能力的考验，需要教师在瞬时内作出反应，最好不留痕迹的处理好，尽量减少由此造成的负面影响。如教师示范失误后就可以采取顺水推舟法、将错就错法、重铸形象法加以补救。偶发事件发生后，教师要立即判断出事故的性质并在第一时间内作出处理。遇到特别棘手的问题要最大限度的保持冷静克制，把保护学生的人身安全放在第一位。切不可因为自己的过失而迁怒于学生或处理不果断造成严重的后果。
四、善于因材施教
因材施教是教学活动中必须遵循的基本原则，也是以人为本教学理念的体现。但在实施过程中教师往往忽视这一点。要做到因材施教教师就必须充分了解每个学生的具体情况，包括生理特点、身体状况、认知能力、操作性知识的接受能力等，这样才能做到因人而异、区别对待，突出学生的主体地位，同时运用最适宜的能充分体现人文关怀成分的手段进行教学，特别要照顾到残疾学生的具体情况，保护他们的人格，使每个学生都能成为因材施教的直接受益者。如果教师在教学中不能区分具体人的具体情况搞一言堂、一刀切，一把尺子、一个标准，则会伤害部分学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性。
五、善于修正教学方法
一堂课教学方法不应是一成不变的，体育教学的特殊性更要求教师要依据不断变化着的情况灵活而及时地修正教学方法，根据教学环境、教学对象的变化而变化、如通过运动量大小的调整、练习密度的改变、保护与帮助措施的完整、游戏与竞赛规则的补充及限制等措施不断修正教学方法。
体育教学论文2
1．1中小学自然班级人数多，场地器材严重缺乏
体育教学活动是以学生为教学对象，是为学生组织的．体育课堂教学是目前我国中小学体育教学的基本形式，是整个体育教学的中心环节，是提高体育教学质量的关键所在．体育课班级人数往往影响体育课的组织形式，甚至影响到教材内容的选择和安排．一般合理的体育课人数为30～40人，然而现在的班级学生人数较多，通过走访调查得知，小学班级人数普遍是50～60人，有几所热门的小学班级人数达到80～90人，初、高中一般都是60～70人，高中复习班有的竟然达到100人，由于班级人数多，再加上体育设施和硬件的严重不足，很大程度上影响了体育课的教学质量，制约了体育活动的开展．
1．2体育师资不足，教师超负荷工作
在中小学体育教学活动中，体育教师起主导作用，是教师指导学生进行学习，因此，体育教师是在体育教学系统中起关键性作用的要素．近年来，随着阳光体育运动的深入，体育教师被赋予了更多的责任．同时随着中小学体育课程改革的不断深入，中小学体育课时大大增加，由原来的9年774课时增加到1000课时左右；然而现行的中小学体育教师的数量远远满足不了学生的需求，体育教师的工作量越来越大．通过走访调查得知，90%以上的体育老师都是超负荷工作，平均课时都在每周20节以上．在中牟县外国语小学走访时，正好遇见正在上课的张老师，笔者就“作为一名体育教师，你感到幸福吗？”走访了这位正在上课的教师．他说：“我每周26节课，而且每个教学班都是80多个同学，不好组织，讲解时都是提着嗓门喊，不然学生听不见，我的职业病就是嗓子疼，感到很辛苦”．在走访过程中，同样的问题，询问了近百名体育教师，所有体育老师的处境基本相同，回答普遍是：很辛苦，幸福感不强．很多体育教师，由于长期超负荷的工作，身体和心理处于亚健康状态，再加上，体育老师工作不被重视，甚至是被歧视，不能给予平等待遇，学校对体育老师“边缘化”，评先评优、职称评定都不予以优先考虑，当这些问题得不到解决的时候，体育教师真的很难感到幸福．
1．3体育课与运动安全矛盾日益严重
随着社会的发展，人们维权意识日渐增强，学校和体育教师为了学生的安全，在上体育课的过程中，谨慎又谨慎主要是怕出事故．目前我国法律规定，学生一旦在校内发生意外伤害，即使学校和学生都无过错，也要按风险分担的`原则来处理［2］．为此，学校领导对体育老师施加一定的压力，体育老师为了怕有风险，承担责任，都是本着“安全第一”的原则来上课，教学内容简单，运动量小，以免学生受一点点伤害．在与中小学体育教师访谈过程中得知，体育老师最怕的事情就是上课过程中学生受伤．所以现在很多体育老师上课都是看着学生自由活动，不出事就行．我们学院体育系大四学生正在进行教育教学实习，分布在新郑各个中小学校，在实习学校，指导老师交代最多的不是要教会学生什么运动技能，而是安全第一．体育课风险的存在，导致很多教学内容无法进行，像现在很流行的轮滑运动，在笔者调查的21所学校中只有一所小学两个班级学习．一部分学校领导和老师为了避免出现事故甚至把单杠、双杠、跨栏、跳箱等认为有危险的体育器材都给拆除撤掉了．
1．4教学方法单一，现代化的教学手段没有充分利用
体育教学方法是在体育教学过程中，为了有效的完成体育教学任务所采用的一系列手段和方法［3］．教学方法不是单一的，任何单一的教学方法是不能完成体育教学多维的功能和教学目标，在实践中必然是多种教学方法的最优组合、相辅相成，取得整体效能．在走访过程中发现，大多数体育老师上课教法传统，还是“老师教，学生学，老师讲解，学生听讲，老师示范，学生模仿，老师喊口令，学生做动作”等，还是老一套，缺乏鲜明的时代性．体育课教法应该具有兴趣性，吸引学生积极主动参与，学习兴趣高涨，身心和谐发展．例如，小学生学习武术操．如果老师讲解示范，让学生一次次模仿学习，随着练习次数的增加，学生学习兴趣就会下降，此时学生学习是被动的，是机械学习，学生就会感到累、烦躁，学习效果差．而如果老师课前把所学习的动作画在图片上，让学生自己看图学习动作，比比看谁学得快，学生学习则会积极主动，热情就会高涨，在学习过程中还会发现同学的错误动作，并及时纠正，这样无形中就会培养学生发现问题、解决问题的能力，同时学生还会获得成就感．在学习比较复杂的健身舞蹈时，老师可用电视、录像、电脑等现代化教学手段，放慢速度让学生重复观看，让学生主动学习，老师最后检查学生学习效果，变被动为主动，这有助于充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力．
体育教学论文3
多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述，其局限性是显而易见的，信息形式的多样性是多媒体的优势，它以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。体育理论课的教学，如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学，将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领熟记在心，再有教师指导动作，运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。
体育教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激，控制直接的教学环境。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能便学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。另外，通过多种媒体的运用，还能拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。
多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性，但优越性能否充分发挥，关键在于媒体的制作和选择，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学？为此谈谈自己的观点认识。
一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破。
借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，小学五年级排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机CAI课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。
体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。
二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中。
多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
在设计编排中，我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的`动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。
因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引学生的注意力，使学生积极投入体育课教学中。
多媒体的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点或者是优点是常规教法所没有的，也是无法达到的。不同的教学媒体，均有各自的作用特点，只有合理使用，才可达到教学效果的最优化。我们要充分利用多种媒体的特长去呈现不同的教学内容或体现不同的教学方法。因此，多媒体辅之以体育教学中是很值得尝试、探索和推广的。
体育教学论文4
1、小学生的生理心理特征
小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。
2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素
2.1、传统体育教育观念的影响
我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。
2.2、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响
在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。
2.3、学生的身体和心理因素的因素
小学生的身心发展过程中的特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。
2.4、教学过程中的方法形式落后，教法身缺乏选择探究和趣味创新
小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的`，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的培养与提高。
3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略
3.1、建立新观念，教学目标简要明确
在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。
3.2、增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知
教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻的体验到运动的幸福，激发他们的学习兴趣。
3.3、增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。
3.4、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣
在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。
3.5、采用不同的方式激励学生
宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。
4、结语
影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康的协调发展，健康的成长。
体育教学论文5
摘要：“合作学习”教学模式是新一轮教学改革中最受热捧的教学模式。基于此，文章分析了体育舞蹈课教学中存在的问题，以榆林学院大二年级公共体育课程的体育舞蹈班学生为研究对象，通过对比实验法和统计学方法对“合作学习”教学模式在体育舞蹈课中的应用进行了研究，在此基础上，提出“合作学习”教学模式在体育舞蹈课教学中的具体运用方法。
关键词：合作学习；教学模式；体育舞蹈
体育舞蹈源于欧洲、非洲、美洲，具有悠久的历史，在西方国家被看作陶冶情操和锻炼体魄的极好形式。20世纪80年代初期，体育舞蹈开始传入我国，成为新兴的体育运动项目。目前，我国各高校都在积极开设体育舞蹈课程，但是各个高校师资与教学水平良莠不齐，体育舞蹈课程没有形成规范化、系统化的教学体系，在教学过程中存在不少问题。
一、体育舞蹈课教学中存在的问题
体育教育专业是培养体育师资力量的前沿阵地，也是国家培养人才的重要摇篮。体育教育专业主要为体育教育事业培养适应基础教育的体育人才。但就当前高校所开设的体育舞蹈选修课程的教学来说，仍存在诸多问题。教学内容与教学思想相对陈旧，无法满足当今社会的需求，除此之外，还与当今的教学质量工程存在巨大差距。首先，教学模式仍然坚持“填鸭式”的教学方法，比较单一，学生对课堂教学中的“一讲解、二示范、三练习、四提高”的`传统方法感到疲惫不堪，缺乏学习的兴趣和主动性。其次，在教学内容方面，主要以教材规定的传统内容为传授重点，对于体育舞蹈，这个现代新兴的内容较为匮乏，致使社会需求与高校人才的技能培养出现脱节，无法有效衔接。最后，在教学活动中，教师往往只关注技术和训练水平，重表现，重统一，而忽视对学生的理论教学教法，轻创造，轻个性，从而导致学生不能正确掌握体育舞蹈的技术要领。另外，由于课堂教学时间紧迫，教学任务和目的往往无法实现。
二、“合作学习”教学模式在体育舞蹈课教学中的应用实例
（一）研究对象和方法
1．研究对象。以榆林学院大二年级（20xx级）公共体育课程的2个体育舞蹈班的70名学生为研究对象，其中第一组为对照组，学生数为35人；第二组为实验组，学生数为35人。两组研究对象在年龄、性别等方面的对比，无统计学意义，（P＞0.05）具有可比性。2．方法。将榆林学院大二年级（20xx级）公共体育课程的2个体育舞蹈班的考试成绩进行对比研究，第一组采用传统教学方法，第二组采用合作学习教学模式，将两组学生的考试成绩进行统计学检验。
（二）统计学方法
利用Excel20xx和SPSS17.0对所得数据进行统计学分析，得出结果。
（三）结果
1.两组学生期末成绩等级情况对比。对照组中学生期末考试成绩优秀1人（2.86%），良好8人（22.86%），及格17人（48.57%），不及格9人（25.71%）；实验组中优秀6人（17.14%），良好16人（45.72%），及格13人（37.14%），不及格0（0.00%）人，实验组学生期末成绩明显优于对照组（P＜0.05），差异具有统计学意义。2.两组学生期末平均成绩对比。对照组学生的期末平均成绩为（65.68±7.98）分，实验组学生的期末平均成绩为（73.60±8.95）分，实验组学生的期末成绩高于对照组，具有明显差异（P＜0.05），具有统计学意义，这表明在体育舞蹈课教学中应用“合作学习”教学模式，可有效提高教学效果。
三、“合作学习”教学模式在体育舞蹈课教学中的具体运用
（一）合理配置小组人员
在教学过程中要合理分组，根据学生对舞蹈技术的掌握情况，合理配置小组人员，使每个小组学生的学习水平相当，保证每组学生都有能力完成教师分配的教学任务。另外，在上课之前教师要向学生强调合作学习的重要性，确定学习内容和目标，制定学习任务和评价标准。与此同时，教师还要提出有针对性和挑战性的问题，激发学生学习的积极性。
（二）合作探究
明确学习任务之后进入合作探究阶段，每个学生根据自己对动作技术的理解，发表意见，互相交流，积极展示。期间教师要巡回指导，针对学习过程中出现的问题，及时指导纠错，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生在学习、人际关系等各方面的表现。对学习和接受新技能较快的学生，要激励其发挥自身的最大潜能；对掌握技能较慢的学生则要引导其多思考、多练习，保证达到基本的训练要求。
（三）充盈合作
在实施“合作学习”教学模式时，教师不能只在教学形式上做简单的转换，而要转变教育理念，进一步认识学生的主体性作用。在实践教学中，教师应关注学生的主体地位，充分挖掘其创新潜能，发挥主体作用，强调学生间的合作，在教学中教师要善于创设问题，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，使整个合作学习更加丰富、充盈。
（四）延伸合作
及时反馈、评价激励对小组合作教学模式起着导向与促进作用，及时的反馈能够使各个小组充分展示学习成果，阐述观点，倾听意见，吸取他人之长，及时纠正技术动作，通过及时反馈进一步掌握动作要领。在教学过程中积极采取多种奖励方式，可促使学生积极进取。学生在学习过程中的进步要及时给予肯定，激发学生的潜能，充分展示学生的才华。鼓励学生为共同的学习目标而努力，培养学生的合作意识，通过及时反馈、评价激励延伸合作学习。
（五）教师讲解与学生练习相结合
教师先做示范动作，动作要规范、缓慢，要求学生仔细观察，并按教师提出的要求反复实践；教师紧扣动作的重、难点进行适当的讲解，并做出清晰、简洁的示范动作。在学生主动练习的过程中教师巡回指导，对学生的动作进行纠错、指导，使学生真正掌握每个舞蹈动作的技术要领，进而逐步提高体育技能。
（六）教师指导与学生自学相结合
在学生自学实践的基础上，教师要善于变换练习方法和组织教法，发现问题及时指导，并重视信息反馈。在指导过程中合理运用集体指导与个别指导方法。当大多数学生在学习过程中遇到问题时，采用集体指导的方法帮助学生练习；当少数学生遇到困难时，教师则可以采用个别指导的方法给予及时的点拨，帮助学生克服困难。
（七）固定搭档与临时组合相结合
体育舞蹈技术不同于其他动作技术学习，舞蹈技术动作需要双人积极协调配合才能体现其美感。在教学组织过程中，为了提高学生学习的积极性，开始阶段教师可通过学生自选的方法，固定搭档。但是在学习的过程中要适时调整，调换搭档，使学生体会和不同搭档合作练习的感受，找出与不同搭档练习的差异，努力提高自身水平。另外，在选择舞蹈搭档时尽量能做到男女合作，优生与学困生搭档。当教师讲解完以后，单个人练习时往往会忘记一些动作，相反如果让学生和舞伴一起进行练习，就比较容易掌握舞蹈动作。通过团队合作，可以营造一种学习氛围，使每个队员都有一种归属感，有助于提高团队成员的积极性和学习效率。
四、结语
学生掌握好一项体育技能，关键在于学生对运动项目的兴趣。传统体育教学以“灌输式”为主，严重影响了学生学习的积极性和主动性。“合作学习”作为新一轮教学改革所推崇的教学模式，给体育舞蹈课堂带来了生机与希望，推动了体育课堂教学改革的进程。但在其应用的过程中依然存在较多问题，需要在今后的教学中逐步优化、完善，为体育教学改革做出积极贡献。
参考文献：
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体育教学论文6
摘要：学校体育工作的中心任务是通过身体锻炼来促使学生身体机能全面发展，从而达到增强体质的目的。在锻炼过程中，使学生掌握锻炼的原则、方法和理论知识，提高学生的学习兴趣和自觉性，从而达到终身锻炼身体的目的。而语言是人们表达思想、交流感情、交换意见、协调各种活动以达到互相了解相互交际交流的重要工具。体育教师的教学语言修养，语言的运用是一门艺术，在体育教学中，正确运用语言，这与教师本身的思想水平、知识修养、对事物的感受、对教材内容及其技术掌握程度分不开，作为一名体育教师，要结合体育的特点，充分利用合理的语言艺术，提高语言在体育教学中的运用能力，科学合理地完成好体育教育任务。
关键词：语言应用能力；体育教学；肢体语言
1提高大学体育教师语言应用能力的重要性
大学生不同于中小学生，一般都具备了独立思考的能力，直接抽象事物的辨别能力较强，比较关心与自己学习有直接关系的学科。那么，体育教师的责任就在于如何使学生理解体育知识，增强体质与学业成绩的辩证关系。现代大学生充满了朝气和活力，并以顽强的毅力和耐力刻苦地学习。但有时他们也苦苦思索，想求得更好、更科学的效率高的学习方法以达到更好的学习效果，这正好给体育教师开展工作提供了有利条件。为了使学生了解只有强身健体，才能承受繁重的学习任务，只有建立起严谨的生活规律，才能保持旺盛的精力，体育教师要充分利用学生获取知识的欲望，重视体育理论在体育教学中的重要性。体育教师要提高语言修养，充分利用语言在表达思想、交流感情、交换意见、协调各自活动中的艺术形式，利用体育活动的生活气息强，运用体育教学和锻炼内容的丰富、生动性，搞好大学体育教育工作。体育教师在课堂上如果声音宏亮、语言生动，就会给学生留下良好的印象。课堂语言表达出色、顺畅、准确、运用得当就能调动学生积极性，使课堂气氛活跃，学生的学习主动性增强，从而获得较好的教学效果。剖析富有特色的体育教育语言不难看出，为提高教学质量，更好地完成学校的体育教学任务，进一步推动学生世界观的良好形成，重视语言在教学中的作用，注重体育教师在教学过程中对语言驾驭能力的培养，是非常重要的。
2大学体育教师合理使用语言的艺术性促进体育教育的进步发展
2。1体育教学语言要有针对性
体育教学是个专业性很强的活动，要有针对性地使用专业名词和术语，避免出现不必要的语病，尽量使用简单而准确的话语，要准确讲解动作要领和概念，需要讲清楚难点、重点的基础上解决疑难问题，结合已经教过的课程内容使学生在已经掌握的旧知识的基础上，更好更快地把握新学内容的吸收掌握。
2。2体育教学和课外锻炼利用语言的艺术性达到对学生的合理调动、指导和鼓动作用
任何教学都具有教育性，这种教育可以是教材所蕴含的，更重要的是通过教师课堂的组织实施，通过使用合理的口令、口哨、肢体语言创造体育教学的有效组织形式，借用不同形式的表达方式动来合理组织队列队形，集中学生的注意力，使体育教学活动的各个环节能够及时、合理而顺利进行。坚持正面教育，贯彻启发诱导，以表场为主，以鼓励为主，要善于并正确地运用表扬和批评。语言、语气要适当，实事求是，不能夸大，防止简单粗暴。语言可激起学生的兴趣，批评教育和比喻必须考虑有利于课堂教学，要注意新旧知识的联系，注重启发和对动作要领问题的思考，培养学生勤于思考、善于探索的能力，相应可以培养大学生守纪律和雷厉风行的作风，从而达到事半功倍提高课堂教学质量的作用。这样必将为教师的讲解示范、学生学习创造良好的环境条件。
3体育教师语言应用能力的培养和锻炼方法
语言表达能力和示范水平在体育教学中的作用是显著的，同时语言的运用也体现了教师的个人素质和修养以及本人所掌握的知识结构，体育教师必须对自己的语言应用方面进行专业培养和锻炼，以提高体育教学中合理运用语言的能力。
3。1体育教师应具备丰富的专业理论知识正确使用课堂语言，强化基本功练习
上好一节体育理论课并不是一件容易的事，首先必须具备一定的体育理论知识和生理卫生常识，其次是对课的组织、讲授和表达的能力等。课既要上的生动，又能达到启发教育学生的目的。这就要求教师除了经常收集、积累一些体育方面知识、素材和有关科学统计数据，还必须抽出一部分精力从事有关体育理论和技战术等方面的研究与讨论。这样不仅能把所学的知识传授给学生，同时也可以在工作中加以应用，提高自己的工作能力。课堂语言是教师主要的基本功之一。体育教师主要是通过口头表达给学生传授知识，解答疑难。教师的课堂语言首先要准确，不能含含糊糊、模棱两可，要简明、易懂，话不在多，说清为止。要注意语速与声调的'变化，要讲的生动，切忌枯燥呆板。语言要规范，合乎语法和逻辑，语言声调的适当变化，结合重点或难点内容变化，才能引导起学生注意。
3。2健全完美的人格是体育教师必备的素养
完美的人格是教师整体素质的全方位的展示，也是一种巨大的教育力量。当今是知识激增的时代，体育教师不仅在动手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在体育理论知识、跨学科相关教育知识、体育锻炼保健、预防、处置等多相关学科的边缘知识领域下功夫研究和学习，每位教师应扩大知识面，拓宽知识视野和结构，提高学生对现代体育知识和相关知识了解的程度。
3。3拥有全新的知识结构是体育教师应用语言艺术的重要基础
体育作为一门综合科学，在教材的选择上具有一定的针对性、普通性、科学性和实用性。应当把各个领域的知识融为一体教给学生。新学期理论课教材，应选择对开展体育运动、增强体质有帮助的又能被学生理解的体育知识，生理卫生常识、建立正确、科学的体育观。随着学生求知欲的增强，结合人体特点与运动项目的相互关系，讲授体育锻炼对人体心血管、呼吸、神经、消化、运动等系统的作用。并例举一些生理指标作为指导锻炼的科学依据，来进一步说明体育运动对人体健康的重要性，教师可根据学生在锻炼中常遇到的一些损伤进行分析讲授，通过这些讲授，不但能帮助学生在锻炼中预防损伤、科学地进行锻炼，并在实际中能运用所学的知识辨别损伤、处理疾病，达到自我保护的目的。专项技术理论知识的讲授，要结合专项技术的锻炼价值、锻炼方法、比赛规则和裁判法，使学生学有所用，用之受益，学生才能学有兴趣，更利于终身锻炼。
4体育教师语言合理运用应符合教育对象的特点
在体育课堂教学和课外锻炼指导时，体育教师的教学方法、语言诱导、示范讲解内容和方法都要符合所教授学生的体育基础，由于学生的接受能力参差不齐，若只用一种陈述方式难以使全班同学都接受，教师要采用多种陈述方式加以讲解，但要避免重复罗嗦。体育教师在指导学生锻炼和教学中增加比喻语句的使用，可能起到更好的效果。因为比喻常常用简单和常见的事物去说明其他事物，即使学生从未接触过其他事物，也能从比喻中想象其形象，领悟其含义。总之，广大的高校体育教师应在重视动作规范、技术要领的基础上，加强理论课的教学。要结合体育的特点，充分利用合理的语言艺术，提高语言在体育教学中的运用能力，调动学生学习体育知识的自觉性，提高经常参加体育锻炼的兴趣，掌握健身锻炼的理论和方法，达到锻炼身体、增强体质和终身参加体育锻炼的目的。
参考文献
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体育教学论文7
摘要：目前，我国高校学生身体素质与运动能力逐年下降，从中能够看出高校体育教学中存在一定不足。为了提升高校公共体育教学的质量，参考相关调查资料及实地考察结果，归纳出目前影响高校体育教学质量的重要因素。并且在此基础之上，总结了提升高校公共体育教学质量的实施策略。建议通过改变教学观念，调整课程结构，以及改善教学环境，提高我国高校公共体育教学质量。
关键词：高校教育：公共体育；质量提升策略
在第十二届全国学生运动会新闻发布会上，教育部提出“目前我国中学生体质水平在20年下滑趋势中已经有所回升，但高校学生体质健康仍然呈现出明显的下滑趋势，在50米往返跑、立定跳远、引体向上等项目中，运动能力和指标甚至不如中学生”。这一情况极大反映出我国高校体育教学质量不足，为此本文针对高校公共体育教学质量进行研究，深度挖掘影响公共体育教学的根本因素，并提出相关的解决对策。
一、公共体育课程在高校教育中的重要性
根据《全国普通学校体育课程教学指导纲要》中对高校体育课作用的定义，已经明确了高校公共体育教学的重要功能。文件中指出：“高校公共体育课程以锻炼学生身体为主要目标，通过体育锻炼和体育教育，促进学生身体体质增强、增进健康、提高运动素养，是高校教育的公共必修课程”。根据20xx年我国教体艺相关文件《高等学校体育工作基本标准》的具体要求：“将学生体质健康状态作为衡量高校办学水平的第一指标”。可见，高校公共体育教学是为在校学生提供体育教育，培养其运动能力，促进身体健康的重要课程。
二、影响高校公共体育教学质量的因素分析
相关文件对高校公共体育教学的要求明确，主要以学生身体素质培养为目标。但从多数高校针对学生运动能力的测评来看，50米跑、立定跳远、引体向上等运动指标较低，甚至多数学生出现比高中时期还要低的运动水平。体质健康检测结果逐年下降，已经客观反映出高校体育课程的严重缺陷。影响我国高校公共体育教学质量的根本因素是：
1。学生主观因素。目前，我国高校公共体育教学中，学生的参与热情普遍不高。根据相关调查显示，82。55%的学生以获取学分为参与动机，36。75%的学生属于被动参与体育锻炼，7。25%的学生表现出对体育课程极大逆反心理[1]。由于并非出于体育锻炼加强身体健康的客观目的，学习热情与运动意识并不明显，以至于出现应付课程和教师普遍现象。尤其多数高校学生自主运动意识欠缺，参与课外体育运动的机会少、时间短、运动强度低，以至于整体健康水平与运动能力呈现下降趋势。从第六次全国大学生体质健康调查中显示，近16年内，我国高校学生的体质健康水平持续下降。学生参与公共体育课程的主观能动性不高，成为影响高校公共体育教学质量的主要因素。
2。课程结构因素。从多数教学调研结果的分析中能够明显发现，部分高校体育教师对于教学计划安排存在误区。以田径项目为主的课程规划，已经不再适用于学生日益发展的运动需求。体育教师对于学生的运动引导也没有足够的辅助作用，单一的课程内容，并不能激发学生的学习主动性。尤其多数高校课程编制中，并没有要求体育教师需要进行课外内容拓展，仅以教材内容为范本指导教学。从运动角度分析，书本知识仅为理论，对于学生的指导和启发并不足以支持以运动目标为导向的体育课程。因此，公共体育课程的结构调整，也是目前高校亟待解决的问题之一。
3。教学环境客观因素。根据教育部下达的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》，我国高校体育教学必须保持人均3平米的运动场地。但由于各大高校逐年扩招，导致公共体育教学的体育场地比较拥挤，能够达到这一标准的高校仅为29。67%。从运动器材的配备情况看，部分高校为学生提供的运动器械已经老化，虽然可以应付教学，但在一定程度上影响了教学质量及学生的参与热情。在针对我国127所高校的实地考察中发现，96。75%的高校中体育经费仅为总教育经费的2。25%，其余高校体育经费占用比例也不超过3%[2]。体育教育经费不足的情况，已成为所有高校公共体育课程的现实困境，也是影响体育教学质量的重要因素。
三、提升高校公共体育教学质量的实施策略
1。树立以人为本的教学观念，引导学生认识体育课程的重要性。高校公共体育课程并非其他专业学科需要培养学生的专业技能，在体育教学中主要以学生运动能力和身体素质的培养为主。那么学生的参与热情十分重要，尤其在运动项目的实际训练中，主动意识不高，在运动中处于被动状态，必然无法产生较高的训练效果。因此，高校必须引导学生建立较高的运动目标，认识到在体育运动中提高身体素质和健康的重要性。只有学生表现出参与运动项目的积极主动性，才能从根本上提升高校公共体育教学质量。一方面，在校园中开展多种体育活动，构建体育运动文化，共创健康文化的运动氛围，激发学生的体育运动热情。另一方面，积极引导学生参与课外体育活动，并不限制学生的选择，让学生根据自身兴趣选择运动项目，以便促进学生的自主运动意识。
2。拓展公共体育教学内容，丰富课程体验与体育知识含金量。公共体育教学作为高校教育的`重要组成部分，实践运动内容需要涉及更多的体育项目及活动内容，以便扩大学生的选择性。一方面，从时间角度分析，学生课余时间充裕，可以从体育社团活动中进行引导，让学生的课余时间丰富起来，在社团活动中培养运动能力。因此，高校应积极引导学生创建体育项目社团，引导学生通过自身兴趣爱好选择相应的体育运动项目。例如，跆拳道社团、游泳社团、户外运动社团、登山野营社团、街舞社团、瑜伽社团等。这些学生自己组织的体育社团，在学生运动喜好的基础上，激发学生参与运动的积极热情，以便达到提高教学质量的重要目标[3]。另一方面，应进一步调整体育课程的教学结构，为学生丰富学习资料，拓展体育知识的含金量，以便更好引导学生参与到各项体育运动中。体育教师可以通过开展体育竞赛，为学生提供学习运动知识的机会。例如，在篮球比赛中，提前传授学生相关的比赛经验和规则，让学生在运动中扩大知识含量，产生对篮球项目的主观认识，进一步全身心投入到比赛中，潜移默化地激发学生的运动热情。进而达到促进学生运动能力及身体素质的教学目的。
3。改善教学环境，加大场馆建设与器材配备更新公共体育课程必须在足够完善的操作和运动场馆内开展更多体育项目，如果缺乏相应的配套设施也会降低体育课程的实际教学效果。为此，高校应从自身的教育经费中拨出更多经费，打破目前体育教学资金短缺的现实困境。一方面，结合各大高校的自身情况，在经费准许的情况下，扩大室内外体育场馆的建设。包括篮球场馆、羽毛球场馆、游泳馆及综合操厅等，只有拓展基础设施建设，才能为大学生提供更好的教学资源，促进学生参与体育项目的积极性。另一方面，在相对缺乏资金支持的情况下，体育教师可以与校外商业组织合作，扩展学生参与体育项目的教学资源。
例如，与校园附近的健身会馆、游泳馆、瑜伽会馆、户外拓展训练基地等商业组织加强合作。为商业组织扩大校园宣传，而学生也可以从校园走到校外，参与更多更丰富的体育项目，达到多方双赢的合作目标。此外，体育教师也可以联系体育器材的生产企业，为厂家生产的新型体育用品做宣传和测评。厂家可以得到校方反馈的产品信息，了解自身体育用品的优势与不足，进而调整全新的设计方案，制作出适用性更高的体育器械。高校也可以在不投入大量资金的情况下为学生准备更多体育器材，进而达到扩充体育教学设备的现实目标。才能在有限的资金使用上，达到最大的优化配置，实现为学生拓展体育器械更新，提高学生运动兴趣的根本作用。
四、结语
通过对影响我国高校公共体育教学质量的因素分析，能明确学生主观能动性不强，课程结构设计存在偏差及教学环境与设备的不足之处。为了提升我国高校公共体育教学质量，笔者建议通过树立以人为本的教学观念，引导学生认识体育课程的重要性。同时拓展公共体育教学内容，丰富课程体验与体育知识含金量。并且改善教学环境，加大场馆建设与器材配备更新。从而为学生提供更加完备的教学环境与丰富的学习内容，激发学生的运动热情，进一步达到提高学生身体素质的根本目标。才能依据我国高校的现实情况，解决公共体育课程教学质量下降的现实问题。
参考文献：
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[3]彭仁兰，杨楠。高校公共体育教学质量下降成因及对策[J]。西南师范大学学报：自然科学版，20xx（8）。
体育教学论文8
摘要社会适应能力是学生在刚步入社会的时候，对于社会环境的身体素质以及心理等方面的适应能力。我国的高职院校体育教学在当前对于学生的社会适应能力培养并不是很重视，对此还需要积极的加以改进。本文主要对高职体育教学对学生社会适应能力的实践培养进行了分析，并提出了相应的改进建议。
由于长时间的受到传统教育思想的影响，我国的高职院校的学生基本上都在校园内进行学习，对于社会实践能力较为缺少。正是由于这样的问题导致学生在面对社会岗位的时候无法真正的满足现代企业对于人才的需求。因此，现阶段高职院校一定要积极的改变体育教学方式，促使学生的社会适应能力得到根本性的提升。下面将对高职体育教学对学生社会适应能力的实践培养进行详细讨论。
1体育对大学生社会适应能力培养的作用
1.1有助于提升学生的团队凝聚力
团队凝聚力在现代社会中是一种十分重要的能力，在未来的工作岗位中尤为重要。在体育学习的过程中，有着很多的团队协作项目，例如足球和篮球等等。在这些合作项目当中，每个人都有着各自的任务，而目标却是一致的，这与社会当中的很多工作都相似。通过体育项目来对学生进行教育，对学生的团队精神以及协作能力培养都将产生重要的作用。
1.2有助于提升学生的交际能力
在体育课程当中，教师需要对每个学生来布置相应的任务，在这个过程中会形成一个个小组，很多的学生之间甚至是不认识的。那么在这种情况下就能更好的提升学生的人际交往能力，促使他们之间形成团队合作的关系。学生的人际交往能力将在他们的未来发展中产生重要的.作用，是社会适应能力培养中的重要组成部分。
1.3有助于强化学生自身管理
体育运动项目的开展过程中会存在着一定的规则和制度，学生需要在这样的制度规定下来开展各项体育内容，促使自我的能力得到发挥。例如在足球运动中为了能顺利的完成比赛就需要按照规定进行，否则就会被罚下。社会本身是一个大型的赛场，当中存在着一定的规则，学生如果能在体育项目中不断的规范自我，那么在未来的职场上也势必能逐渐的规范自我，使自己在社会中更加顺利的发展。
2高职体育教学对学生社会适应能力培养实践措施
2.1合理设置教学内容
高职的体育教学内容应当与他们的职业之间有着紧密的联系。对此，应当将受学生欢迎以及对学生未来发展具有长久影响的体育项目和内容积极的引入到高职的体育教学当中去。同时，教师要认识到学生的体育学习一定要保持与未来岗位之间的适应性，这样才能促使学生在未来发展中具有更高的适应能力和生存能力。此外，教师应当积极的改变传统教学中的单一化教学模式，促使教学模式和教学内容能得到丰富，以便于学生的积极性能得到提升，为未来发展和职业需求提供基础性的保障。
2.2模拟社会场景
在高职院校的体育课堂中培养学生的社会适应能力，教师应当认识到体育课堂本身就是一个小的社会缩影。在教学过程中每一个学生都是社会当中的一个个体，相互之间可以是合作者也可以是竞争者。对此，在体育竞赛的过程中，教师就可以直接的进行划分，促使学生能担任其自己的责任，并完成不同的任务。这种教学方式往往能更容易引起学生的注意力，同时也能促使学生更加直接的与社会之间进行对接，从而为学生的社会适应能力提升做出贡献。
2.3积极锻炼学生的意志和品质
在高职体育教学的过程中，学生所进行的各项体育项目势必都会给学生带来一定的身体锻炼作用，同时学生也需要从心里和身体上进行付出，从而得到最终的目标。在这个过程中学生的品质和心里的承受能力等方面就会得到相应的锻炼。而在体育教学活动中教师会经常的举办一些体育竞赛活动，这个过程中学生有的会得到成功的体验，有的则需要经历失败，那么无论是成功还是失败都将给学生的心理素质带来一定的锻炼作用，帮助他们逐渐的得到成长。因此，为了能提升学生的社会适应能力，教师应当积极的在教学中尽量多的给学生一些支持和帮助，促使他们能在体育技巧上和心理素质上得到上升，并且要积极的帮助他们将一些所遇到的问题进行解决，促使他们能在未来社会中面对困难迎难而上，具有较强的社会适应能力。
高职院校在当前已经是我国教育当中的重要组成部分，并且在近年来得到了逐步的完善和发展，为社会的发展做出了极大的贡献。高职院校培养人才的目标在于为社会培养更加具有实践能力的人才，那么对学生的社会适应能力要求就更高。在这样的背景下，高职院校一定要进一步的了解学生的特点，并且从体育教育的方向来逐步的强化学生的身体素质和心理素质，为学生的社会适应能力培养做出保障。
体育教学论文9
1高校体育教学的现状
我国高校本身起步晚、发展不成熟、管理欠科学合理，所有这些不利条件都直接制约体育教学改革的深入进行。由于我国高等院校中符合素质教育的体育教学评估体系尚未成熟，许多评估项目过于强调学生的体育成绩，而没能更好地重视学生情感、态度和价值观的培养；体育教学在高校中并没有提升到应有的学科地位，对于广大非专业的高校学生而言，体育课堂简直是流于形式，他们只顾着忙自己的专业教学领域，学生在体育教学中也仅以为能修满学分就完成任务了；在校园里，体育教师的数量并不多，教师的整体水平跟不上高校体育教学的发展节奏与学生的体育训练需求；学生忙着钻研各自的技术，能主动锻炼身体，参加各项体育活动的人数十分有限；体育教学体系仍然不健全，教材的设置方面不够科学、规范；假期忙着补习功课或出游学生较多，利用此刻加强体能训练的学生很少；体育教师的技能结构和教学方式有一些陈旧，不少体育教师均无视新课改的客观要求，这势必会阻碍学生们的全面发展。
2高校体育教学改革中要解决的问题
高校体育教学暴露出了一些问题，而这些问题正是需要下大力气解决的，主要表现在以下几个方面。
2。1对体育教学的重视程度不够，学科地位低
高校只是程式化地开展体育教学，一周仅有极少量的课时，没有充足的时间和精力学习体育的基本理论，教师目光没能放的长远，仅笼统地讲解动作要领，单方面追求教学的效果，侧重于给学生做示范，给学生留下的自由练习时间较少，同时，大学生也缺乏必要的体育常识作为补充。体育教学经常被其他主要专业的课堂所占用，尤其是临近毕业，大家会忙着搞毕业设计、撰写毕业论文，阻滞了体育教学的正常、有进度的开展。
2。2校园体育设施不完备，设备较落后
硬件设施是进行体育教学的基础，没有良好的、安全的设施做保障，体育教学就缺乏了动机，这也限制了有体育教学改革意向的工作者进行亲自实践的机会。与此同时，为数不少的高校体育设备早已十分陈旧，应当淘汰掉，假若再在课堂上使用，学生们的运动安全会大打折扣。高校要投入一定的资金更换、购置一批全新的体育教学器械，这在当下素质教育改革中是刻不容缓的。
2。3体育教学改革只空喊口号，未实行必要的配套措施，学生态度欠端正
这是整个教学改革最大的问题，国家高度重视发展体育教学，并出台了一系列扶持政策，比如鼓励高校学生一天跑步800～1000m；每天做1小时有氧运动；校园成立各项运动协会。这些在高校有好多已经执行过，但都不足“三分钟热度”，没有坚持贯彻下去。学生们往往把运动当成“累赘”，习惯于在课余时间在寝室上网、打游戏，以此来休闲。事实上，放松心情最有益的办法就是体育运动了，然而仅有一部分篮球、足球和乒乓球爱好者会利用闲暇时光主动从事各项运动。
2。4体育教学模式跟不上新课程改革的步伐
现如今，素质教育早已深入人心，教育工作者也以此为培养目标，然而，在传统的体育教学中，教师仍沿袭老套的教学模式，最典型的例子是，在体育课堂热身活动中，教师通常让学生先围着操场跑道跑一圈，大约400m，紧接着就是做一些伸展运动，像徒手操，然后才进入正课的教学。长此以往，这样的套路极大地制约了学生想象力的发展，使体育教学的基本功能无法更好地发挥出来，也挫败了学生学习体育运动的积极性；传统的体育教学仍偏重于“一对多”的灌输，学生们并未真正地把控动作要领，教师也仅是为了更好的把本节课的知识点讲完，给学生演示完毕后，自己的任务也算完成了，学生们则缺乏彰显个性的机会，在课堂上巩固当堂课学到的新运动的时间明显偏少了。在体育专业的教学中，教师即使有意识地注重了学生实践、锻炼的重要性，也没有更好地与素质教育的理念、要求相衔接，忽略了学生的身心同步发展，也没有更紧密地符合高校学生的实际内心需求与思维特征，学生们经常会感到被限制在同一个活动中，阻碍了大学生创新思维的发展。
3高校体育教学改革的有效对策
3。1高校要提高体育教学的关注度，将其纳入每学期必考科目
任何教学改革，只有首先从思想内心中予以高度重视，才会有所跨越。面对有些高校单单注重学生本专业领域的培养，对体育教学不管不问的现状，将体育教学纳入学生每学期的必考项，并与毕业考试的成绩相挂钩，有助于强制性地催促学生投入必要的精力应对体育考试，在体育锻炼中提高身体素质，借由每学期的体育考试，还能让学生们的头脑更加清醒，方便大家查缺补漏，正确地看清自己，明确在体育教学中哪些地方需要纠正，哪些内容、模块亟待强化，进而摆正自己的方向，为学生们制定下一步体育学习的规划提供了科学的参照，久而久之，提高高校体育教学的成效也不在话下。
3。2高校需要建设一支训练有素、专业性强的体育教学骨干队伍
高等院校是培养社会各行各业精英的摇篮，努力使高级知识分子成为各行业的翘楚是高校矢志不渝的使命。在新课改的背景下，高校必须落实国家教育部门关于体育教学改革的目标和措施，让体育教师在教学中激发学生参与运动的兴趣，提高运动本领，拉近学生之间的距离，把教学改革做到实处。具体来讲，高校要抽出专门的时间，对全体体育教师进行系统地培训，从让教师们了解新课程改革的理念、指导思想、目标、原则、方向和步骤做起，进一步引领教师们转变教学观念，自觉地破除不适合新课改理念的`授课思想，在体育教学的实践中密切联系学生的运动实际，找到突破口和共通点，从满足学生的体育运动兴趣出发，大胆尝试各种好的经验方式，努力探索出与时代相符的教学模式。高校除了要对体育教学进行新课改方面的培训外，还要经常组织考评，以考察教师对体育教学改革的认识、建议与前瞻性的规划，最终构建完备的体育教学改革体系。
3。3高校必须建立健全完整的系统的体育教学设施
针对硬件设施落后于教学实际发展的情况，高校舍得投入必要的财力扶持，整改一些破旧的设施，新进一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科学的设施体系，为学生提供一个安全、快乐、轻松的运动环境，这是体育教学改革的必要保证。
3。4高校需探索出一条体育分级教学模式，以服务于教学改革的需要
高等院校在体育教学改革中，在对教师进行有关培训后，更要彻底的转变理念，构筑以学生为主体的全新教学模式。在教学开始时，教师可根据学生们各自的运动兴趣，破除过去单一化的运动样式，请全体学生依照个人的体育爱好做一下准备活动，进而保持大家的运动热情。在教学中，教师要请学生们跟随自己的思路走，注重培养大家的个性，在教师示范的同时，学生们就能把握住其中的要领与秘诀，进而在课堂上掌握一切知识。教师多用激励的话语，以便于保持每一位学生上课的热情和自信心。前文是普遍意义上的课堂教学的改革，教师还可尝试分级教学，这也会促使教学质量更进一步。比如：一级为初级班，以学习基本技术、战术、掌握基本技能，发展身体素质；二级是中级班，在初级班的基础上提高一个台阶；三级为高级班，学习掌握本项目的全面技术、战术、技能、身体素质，建立坚实的体育基础，形成良好的锻炼习惯，掌握具备终身体育锻炼的知识、方法和能力。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考评标准，严格按照教学大纲进行教学和考试，严格标准，规范执行。这一模式对体育教学改革具有灵活的参考价值。
4结语
身体素质的高低关乎整个国民素质的整体提升。高校体育教学改革任重道远，不可能一朝一夕就能完成。要深入推进教学改革，改变体育教学的现实状况，只有正视并克服改革中遗留的各项问题，加大执行体育教学改革举措的力度，那么高校院校的体育教学改革才会迎来更加光明的前景。
体育教学论文10
1教学交往的概念
交流、沟通是人与人之间交往的最有效的方式，有利于拉近彼此之间的关系，也是生活中必不可少的交往方式。人与人在沟通、交流的过程中进行消息的分享与互换，有助于提高个人的内涵与素养。教学交往则是指在教学的过程中，以教学课堂为平台，教师和学生充当主角，针对教学的主题展开交流、互动，从而促进教学质量的提高。在教学交往中，教师要以学生为本，突出学生的主体地位，统筹兼顾，锐意进取，多方式交流。所以，在高校体育教学过程中一定要充分重视教学交往的作用，积极合理地构建，营造和谐的教学氛围，增强集体荣誉感，提高学生学习效率。
2高校体育教学中教学交往缺失的原因剖析
2.1传统教学思想的禁锢
高校体育教学往往没有与时俱进，还存在传统教学模式的思想，教师完全主导课堂，学生只是按照指示完成教学活动，缺乏互动性和创新性，这样的教学模式在一定程度上阻碍了体育教学的发展。教师没有深刻理解和意识到素质教育的真正内涵，不能积极听取学生的个性想法与诉求，长此以往会使学生失去学习体育的兴趣和动力，对体育教学的发展起到消极作用。
2.2学生性格的多样性在一定程度上制约着教学交往的发展
教学交往的对象是学生，所以教学活动开展的是否顺利与学生们的性格也有很大的关系。一般情况下可以分为两种，一种是突破传统积极创新型，另一种是墨守成规型。第一种学生活泼外向再加上体育运动积极调动了正能量，所以他们喜欢按照自己的方式开展活动，勇于突破窠臼，提出自己的想法，与教师侃侃而谈；另一中学生由于性格较为内向，往往都是言听计从，失去了体育教学的预期目的，既无交流有无活力，使得教师在开展教学交往过程中也比较尴尬，无从下手，这样不仅不利于体育教学质量的提升，也不利于学生综合素质的发展。
2.3传统的教学内容具有局限性
高校体育教学一般是配套书本内容进行的，传统的书本内容一般都是文字图画型，学生如果按部就班地按照书本上的理论知识进行体育学习，套路也就比较死板，缺乏灵活性，这样教师和学生之间就缺少了必要的沟通交流，学生如果能将自己在实际操作中的想法与意见积极地与教师进行交流，意见互换，将大大促进教学的顺利开展，所以学生应该打破传统教学内容的束缚。
3如何有效构建高校体育教学中的教学交往
3.1教师要注重自身素养的提升，积极引导学生教学交往
教师是高校体育教学的引导者，对于教学交往的构建具有非常重要的作用，教师自身素养主要包括教学态度、教学理念、教学方式和教学内容的更新等，体育教师要不断地学习，丰富自身的理论水平，还要不断的将理论与实践相结合，提高自身的体育实践水平，这样才能为学生做好榜样。例如教师在教学交谊舞的时候，要不断丰富自己的教学舞步，不能永远的一成不变，要积极结合时代的发展节奏，赋予更好的含义与精神，不断地丰富教学方法，提高学生的交谊舞学习的兴趣和技能。教师还要对学生的提问认真及时的解答，授业解惑，正确引导学生进行教学交往，对教学交往真正产生兴趣，勇于表达自己对于高校体育的见解，提高学生积极性。
3.2与时俱进，开拓创新教学方法
在科技高速发展的'今天，高校体育教师也要充分地跟上时代发展步伐，积极创新教学方法，合理构建教学交往，提高学生的学习效率。例如，在进行篮球课教学时，可以利用多媒体播放一些过人技巧和NBA中运用这些技巧的实例，增加学生的学习兴趣，观看结束后引导学生进行模仿实战，在实战过程中会不断地暴露出一些问题，教师要合理地引导，这样学生才能真正掌握这些技巧。这样的多媒体配套实战的教学方法不仅具有实效性，还具有创新性，能够促进教师与学生之间的更好的交流。
3.3充分突出以学生为本的理念
在高校体育教学中，教师要想有效构建教学交往就必须以学生为本，因为学生是学习的主体，只有以这个理念为前提，才能更好地开展教学交往，帮助学生解决体育学习上的疑惑，正确引导学生理解体育精神，进行体育运动。例如，在进行乒乓球教学时，可以邀请技术较好的学生上前进行经验传授，并现场演示，帮助那些技术欠缺的同学共同提高，这样不仅大大提高了学生的表现欲望，同时还让学生成为了课堂的主人，教师对表现积极的学生要进行表扬，对进步缓慢的也要鼓励，与他们谈心，充分了解学生的学习进度，方便教学交往的顺利开展。
4结语
由此可见，在高校体育教学中教学交往承担着协调师生关系，提高学生学习兴趣，增加教学有效性等重要作用，教师要针对过程中出现的问题积极改进创新，扬长避短，促进高校体育教学的更好发展。
体育教学论文11
1前言
阳光体育的提出是我国中小学体育教学实现科学、有序发展的关键，对于国家体育事业的长期发展以及学生身体素质的提升有着非常重要的引领意义。而在阳光体育活动开展过程中，教学理念是指导中学体育教学活动有序开展的根本思想。在不断深化阳光体育思想的指导下，作为体育事业发展的重要支撑，中学体育教学开展过程中要不断更新教学理念和教学方法，通过人性化、科学化、目标化的教学方式来提升中学体育教学发展的时代性，将“强身健体”的体育运动理念深入到教学内容中，培养学生自主学习、自主锻炼的意识和行为。
2中学体育教学理念的重要性
在学校课程开设和教育活动开展过程中，教学理念作为一条重要的主线，对学校课程体系的设置和学生培养方案的完善有着重要的影响。对于中学体育教学来说，良好的教学理念能够促进阳光体育运动的顺利开展，充分实现中学体育教学的课程宗旨，培养学生良好的运动习惯，同时也为国家体育事业的发展提供大量优秀的后备人才。具体来说，中学体育教学理念的重要性主要体现在以下几方面：
2.1中学体育教学理念是优化体育教学的主线
对于中学课程来说，教学理念是支撑整个教学课程体系的重要精神内涵，是教学目标的思想层次体现。良好的中学体育教学理念能够强化学校发展中学生体育教育的使命感和责任感，实现体育课程教学意义，真正将学生身体素质的提升和参加体育运动项目的习惯培养作为课程教学的重要目标和追求，实现体育课程教学的真正价值。近年来，我国为了促进中学体育教学的适龄化和人性化，不断对中学体育教学课程体系和教材进行更新和调整，以适应学生身心健康发展的需要，而这些调整的最主要依据就是中学体育教学理念，只有符合体育教学理念的改革才能够达到优化体育教学的目标，也才能够通过体育教学的优化来加以实现。
2.2中学体育教学理念是教学主体开展有效课程教学的重要灵魂
中学是学生成长、成才的关键时期，在此阶段，中学生无论是在身体还是智力方面均已进入认知成长期，在思维方式和问题分析方面的可塑性逐渐显现。而学生的认知和各种素质的提升最主要还是靠课堂的体育教学，通过课程学习来把握各种运动项目的知识和技巧，提升自己运动的实效性。中学阶段的体育教学理念能够将人性化、健康化、常态化的体育意识强化到学生和教师的内心，使教学主体在整个体育教学开展过程中能够以饱满的热情和积极性投入到体育课程之中，实现体育教学的育人目标。
3传统中学体育教学理念存在的问题
随着阳光体育运动的开展，中学体育教学的各项改革和创新工作逐步展开，而对于教学理念的改革是当下我们需要重点关注和探索的问题。只有寻求教学理念的改革才能够促进教学课程和教学行为开展的良性发展，也才能够培养出国家发展真正需要的体育人才。就当前的情况来看，传统中学体育教学理念存在的问题主要有以下几方面：
3.1教学理念重要性被忽视
当前，受到传统教育理念的束缚，体育课程的开设和完善并没有被学校和教师所重视，仍然保持传统的文化课程为主的片面教学理念，导致体育在学生强身健体、保持良好体育运动习惯方面并没有发挥真正的作用。一些学校和教师片面地以为体育课程的开设就是让学生自由地进行体育活动，跑跑步、打打球。而正是因为这样的教学思想，导致在期末复习的过程中，体育课程直接被取缔，用来安排学生进行文化课程的复习。在教材方面，一些学校所采用的体育课程教材陈旧，课程内容和教学方法落后，难以满足学生身心健康发展的需要。而在教学方面，教师往往忽略知识内容的讲授，而直接安排学生进行相关项目的运动，在训练过程中又缺乏对学生相关技能的指导，导致“野蛮式”的体育教学随处可见。
3.2教学理念未能深入到教学活动之中
在传统体育教学中，体育教学理念与实际教学活动之间的关系被割裂。教师在开展体育教学活动时，往往只注重课程内容的讲解和训练，而没有将整个中学阶段的体育课程作为一项系统的教学内容来开展，各个年级甚至每学期开设的课程没有从整体统筹规划。而这些教学活动开展的实际情况与教学理念所要求的系统性、科学性的要求之间存在较大的差距，难以充分发挥教学理念指导教学活动开展的价值和功能。
3.3教学理念缺乏双效互动性
中学教学改革注重对学生教学主体地位的回归，提倡学生在课堂上的地位得到尊重和凸显。但是从目前中学体育教学理念的贯彻落实情况来看，学校和教师并没有注重此方面的发展。课程内容和方式的组织与实施往往是教师“一言堂”，一些好的教学方法由于教师个人的倾向而无法得到有效的实现。而教师所采取的教学方式与学生成长过程中所感兴趣的方式之间存在较大的差距，导致学生在教学活动中主动性和积极性难以充分发挥出来。同时，在教学效果的评估方面，只有教师对学生成绩的`考核，而缺少学生对教师的评价，有些学校虽然开启了学生对教师授课情况的评价机制，但是往往流于形式，没有实现优化中学体育教学的目的。
4促进中学体育教学理念发展的思路
教学理念在中学体育教学改革中起着重要的作用，鉴于上述我国传统体育教学理念所存在的问题，我们要用全面和发展的观点来分析问题产生的原因，并结合当前社会发展的情况来寻求真正有效的解决策略，实现中学体育教学的良好发展。
4.1提升教学主体对中学体育教学理念的认识
中学体育教学理念的转变与创新首先要从教学主体对教学理念的认识方面着手。一方面，学校要对中学体育教学理念及其功能有一个全面、科学的判断，保证教学理念的正确性与可行性；另一方面，要经常性地组织教师以及学生开展教学理念、教学内容和教学方法的讨论，结合实际课程开设过程中存在的问题或者创新性建议来对教学理念的具体实践提出完善措施。学校和教师要强化对中学体育教学理念的认识，经常与外校进行相关方面的研讨，不断丰富教学理念的内涵。
4.2积极践行中学体育教学理念
首先，学校要及时传达教学相关部门关于体育教学理念改革的思想，跟随时代发展的步伐，以综合素质过硬的人才为教学目标，鼓励教学主体在教学活动开展过程中的创新性实践。其次，教师要不断深入学习相关的体育知识和技能，以满足学生不断发展的体育学习需求，养成终身学习的良好习惯，经常性地反思和更新自己的教学内容和方法。最后，学生要积极参与到体育课程教学实践活动中，配合学校和教师的体育教学课程安排，参与组织各种体育项目，在体育训练过程中增强自身的综合素质。
4.3注重中学生体育文化内涵的塑造
中学体育课程教学除了常规的理论性和技能性内容的传授以外，还要将相关的体育运动理念和精神灌输给学生，塑造良好的体育运动内涵。首先，教师要克服传统课堂教学理念的束缚，将课堂的主动权交还给学生，让学生根据自己的兴趣和爱好来选择运动项目。其次，学校和教师要注重学生对教学内容的评价，根据反馈结果改善教学课程体系和教学方法，提升教学理念与教学活动的契合度，充分调动学生参加体育课程学习的积极性。最后，要注重开放式教学理念的灌输，由于体育课程教学属于室外项目，因此，需要保持一个开放的运动理念，多组织学生参加一些友谊比赛，同时以竞赛的形式强化学生素质能力提升和团队协作的能力，使学生的综合素质得到有效提升。
5结语
随着我国教学改革的不断深入和阳光体育事业的发展，中学体育教学理念的转变与创新成为一种必然要求和趋势。在社会生活节奏不断加快，人们生活和工作压力逐渐增加的情况下，只有拥有强健的体魄才能够克服种种困难实现更好的发展。因此，中学要注重学生参加体育运动训练思想和习惯的培养与塑造，真正将体育运动的价值和理念融入到学生的内心深处，引导其接受科学合理的体育学习。同时，学校和教师要立足于学生发展的实际需求，不断更新体育教学理念，摒弃传统体育教学理念中的落后内容，实现教学理念服务教学发展的目标。当然，教学理念的改革要更多地从行为方面体现，通过自己的行动来推动新的教学理念的普及。
参考文献：
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［2］李增金，李锋.对新形势下中学体育教学的几点思考［J］.当代体育科技，20xx（03）：119-121.
体育教学论文12
1多媒体教学概述
教师确定教学目标并对教学对象特点有充分了解的基础上，通过教学设计，将传统教学方法和现代化教学方式相结合完成教学目标的过程，就是我们所说的多媒体教学。在教学过程中，学生能够接受到多种媒体信息，运用多媒体教学能够优化教学结构和教学过程，提高教学效率，改善教学质量。以往也有高校运用电化教学，虽然电化教学也能够提供图像、声音、文字等教学资源，但是这些功能必须独立实现，因此多媒体教学和电化教学是有很大不同的，多媒体教学借助计算机，能够将图像、声音、文字等教学资源结合起来展现给学生，是一个统一的教学系统。
2多媒体教学的优点
2.1改善教学环境
体育课教学的重点是让学生理解教材中的难点和重点，学会教材规定的动作。运用多媒体技术软件开展教学，能够将示范动作直接以图片或者视频的方式展现给学生，对于难点和重点还能够多次播放以帮助学生理解记忆，对于需要重点掌握的，还可以用图像、声音标记，学生可以更加立体、直观、全面、主动的掌握教材知识。在教学过程中，多媒体信息技术的应用实际上是凸显了学生的主体地位，帮助学生发散思维，提高教学效率，减少教学时间，让学生有更多时间自主学习。
2.2促进师生沟通
传统高校体育教学，教师是教学主体，也就是教师传授理论知识，学生被动接受，教师忽视了不同学生的不同学习能力，无法实现因人施教和因材施教的教学理念，学生只能在教师教学思维的牵制下接受知识，学生没有空间发散思维，也没有自主学习的机会。互联网的出现让这个社会成为信息社会，也让学生的思维更加活跃，教师能够提供的教学资源远远不及现代技术能够提供的信息资源，运用互联网，学生能够发挥主动性，获取自己想要的信息，因此对于多媒体教学来说，是一种以学生为中心的`教学方式，能够有效激发学生学习的积极性和自主性。
2.3培养创新能力
教师可以将教学资料传送到网上，学生可以自己下载感兴趣的资料，围绕资料确定课题并开展集体讨论或者是自主探究，在这个过程中，教师可以和学生共同探讨、学习，创建探究型课堂。学生可以充分利用互联网提供的海量资源和学习的自主性，开展多种形式的探究。在教学过程中，注重培养学生合作互助的能力，鼓励学生自己从互联网上寻找所需的资源，创造和教材不同的教学内容。运用多媒体信息技术开展教学，能够让学生锻炼自己的合作能力和自主学习能力，发散思维，培养自己的创新意识。
3在高校体育教学中应用多媒体信息技术的必要性
在运用多媒体信息技术开展教学前，教师需要对学生的体能、体质等有一定了解，并要让学生掌握基本的体育理论知识。现代教学的发展方向就是信息化教学，而多媒体信息技术在高校体育教学中的应用也是近年来的研究热点，我们也可以依据一所学校的信息化教学水平来衡量学校综合教学水平。很多学校存在体育教学课时不足、场地限制等情况，因此要在体育教学中运用多媒体信息技术，还要解决几个方面的问题。首先，高校体育教师对多媒体信息教学不够了解，无法充分发挥其功能；第二，高校体育教师综合素质不高，随着社会的发展，高校教师等人才培养工作者务必要掌握外语以及使用计算机的能力，高校体育教师对多媒体技术的熟悉程度将直接影响到教学效果，也会影响学生对体育教学的热情，因此高校体育教师必须不断学习，提高自身综合素质；第三，高校体育教师对于体育教学和多媒体信息技术必须有正确的认识，教师只有开展体育教学，才能完成学校规定的体育教学任务，在学生和教师的共同参与下，依照教学大纲和教学计划，通过教师传授和学生学习，帮助学习掌握理论知识，增强体质。多媒体信息技术可以讲图片、声音和文字等结合在一起，为学生创建轻松愉快的学习环境，并且教学不受环境限制，学生能够在很短的时间内掌握教材要求掌握的知识和动作；第四，多媒体信息技术应用仍然缺乏力度，虽然随着社会的发展，高校学生思维更加活跃，对社会也有更加深入的认识，但是对多媒体信息技术在体育教学中的应用的认识仍然不够，部分高校领导认为在体育教学中运用多媒体信息技术没有必要，因此没有给予必要的支持，多媒体信息技术在高校体育教学应用的力度不够，给教学带来了一定困难。
4在高校体育教学中应用多媒体信息技术的可行性
首先，多媒体信息技术必须具备可用性才能将其应用于高校体育教学中，多媒体信息技术具有开放性，因此教师可以使用多媒体信息技术输入或者读取体育教学内容，给体育教学带来了很大的方便，也降低了学生学习体育的难度。运用多媒体信息技术开展教学，能够让课堂更加轻松活泼，促进师生平等的交流沟通；第二，现今多媒体信息技术的作用并没有完全显现，仍然有很大的发展空间，很多学生对于多媒体信息技术仍然不甚了解，其实是多媒体信息技术应用不足的表现，因此学生对于这种新型教学方式有很大的心理需求，这也是多媒体信息技术能够用于高校体育教学的决定因素之一；第三，运用多媒体信息技术开展教学，能够提高教学效率，减少教学时间，更好的实现教学资源的合理分配，随着高校的不断发展，很多学校都将体育教学的内容制作成网页、课件等，因此我国高校已经具备开展多媒体信息教学的条件。
5多媒体信息技术在高校体育教学中的应用
5.1动画
体育教材要求学生掌握很多动作，而运用动画可以形象的展现旋转、移动等动作变化，对于重点难点还可以慢速播放或者重复播放，可以让学生直观的了解每个动作的运动轨迹和身体部位的空间位置变化。传统体育教学则是依靠教材上静止的图片来展现动作的，如果教师讲解或者示范有缺陷，那么就会影响教学效果，而运用多媒体信息技术就能够解决这些问题。
5.2视频和图片展示
教师可以从互联网上搜集教学所用的视频、图片、声音等，将它们插入到课件中应用于体育教学。在教学过程中教师可以慢放或者重复播放，也可以对视频、图片加以文字说明，让教学过程成为“动静结合”的过程，便于学生理解记忆和模仿。
5.3人机对话
计算机是具备交互性的，教师可以利用这个特性改善教学效果。例如在足球规则的讲解中，为了让学生理解越位的概念，可以使用计算机编写一些交互练习：在图中有两个巡边员，一个手中举旗另一个不举旗，要求学生选择表示越位的那一位巡边员，如果学生回答错误，则会弹出对话框，有鼓励话语和下一题的按钮；如果学生回答正确，也会弹出对话框，有赞扬的话语和下一题的按钮。
6结束语
综上，介绍了多媒体信息技术的概念以及其优点和应用的必要性，分析存在的问题，最后用实际案例展现多媒体信息技术教学的优势。
体育教学论文13
摘要:绝大多数的学校都重视学生的理论知识，而忽视学生的身体健康，导致学生身体体质偏弱。国家已开始提倡教育的全面发展，激发了“全民运动”的热潮不断升温。近几年来，各学校逐步认识到运动训练与体育教学不是两个独立的分支，而是相辅相成的关系，要提高教学质量，需要理论与实践相结合。教师不仅要对学生进行理论讲解，还要增加运动训练的实践，有助于帮助学生充分理解教师讲解的内容，帮助学生强身健体，并提高其教学质量。
关键词:运动训练;体育教学;互补关系
运动训练与体育教学与人们的日常运动有着密不可分的关系。体育教学是有很强理论性的教学活动，而运动训练是对其教学活动的实践。虽然两者的区别很大，但两者却是密不可分的。随着教育形式的不断变化，二者也开始“融合”在一起。在训练的过程中要以教学理论知识为基础，教学时要以实际的运动训练为例，达到两者互补的效果。在教学的过程中理论与实践相结合，全面提高学生的运动能力。
1运动训练与体育教学的概念
1.1运动训练。是对理论验证、实践的过程。通过教练科学合理的指导，运动员提高某个运动项目或提高某个运动项目的能力所开展的科学、合理的运动训练。在训练的过程中，教练通过分析该运动员的身体情况、意志力等情况，制定出适合该运动员的训练方法，使其无论在身体方面还是在心理方面都得到很好的强化，有利于提高运动员的技能，并在赛场上得到充分的发挥。1.2体育教学。是教育教学的一种方式，其本质和其他教学课程无太多差别。与普通学校相比较，体育学校的教学更具有针对性，面对赛场中的突发情况能够积极的应对，并能够做到冷静处理。例如，在比赛过程中，运动员突然抽筋，因为这些在课堂上教师有教授过这些问题的处理方法，所以运动员能够及时的处理好这些问题;针对不同球类，面对犯规情况该如何解决，这些问题通过学生系统的学习，不但能够很好的解决，也能更好的掌握体育方面的技巧，对自身体质方面的知识也有了很好的了解，这也帮助学生不断的深入理解体育方面的知识，帮助学生更好的掌握科学的体育训练方法。
2运动训练与体育教学的互补
2.1运动训练与体育教学的差异性。运动训练是一个不限年龄、不限种群的运动过程，通过了解自身的身体情况进行相应的运动训练。这种运动训练包含多种运动项目，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球，等等。这种运动训练又分为两种人群:一种是为051了争夺比赛名次的人群，这种人群要求有很高的专业性，并在运动训练的过程中有很强的针对性。另一种人群属于强身健体型人群，这些人群主要是随着生活水平的提高，加强自身的身体素质，可通过打太极、扇子舞等方式来提高身体素质。这种自由训练方式和体育教学有着很大的'差别，体育教学更注重教育的理论性，如，在上篮球课时，体育教学更加注重对篮球规则的讲解以及犯规时的判定，等等。目前，体育教学这部分只是面向高校，主要还是面向学生群体，并没有面向全国的运动员。2.2运动训练与体育教学的互补。虽然运动训练和体育教学存在着很大的差异，但是，要清晰的看出两者相辅相成的关系，还需要发现两者的互补性。运动训练注重的是实践，体育教学注重的是理论，两者是密不可分的。通过将理论和实践的结合才会促进运动员在理论和实践上都得到全面发展。教练在指导运动员时，首先要让远动员对该运动有一个深入的了解，要从学术的角度来看待这项运动，并根据运动员自己的能力，对该项运动做出相应的判断，通过教练有针对性的指导，使运动员充分掌握该项运动项目的运动技巧。而不是像传统的教育方式，只注重理论知识而忽视实践教育，使学生不再是“纸上谈兵”，通过理论教育、实践论证理论，帮助运动员更快的发现该项运动的快乐和魅力。如今的运动项目，在训练过程中，通过教师传授的一些专业知识，帮助运动员有了一定的了解，并使其掌握了专业的知识，开始科学合理的训练，帮助运动员减少受伤的几率。如常见的马拉松运动，这种运动不仅考验运动员的耐力，还要求运动员有一个强健的身体。因此，正确的跑步方法起着至关重要的作用。因为马拉松比赛全程长、耗时久，如果在速度和节奏上控制不好，很容易耗光运动员的体力。所以，运动员在平时训练的过程中就要学会控制跑步的姿势和速度，达到一定的平衡点后再全力冲刺。马拉松比赛看似简单，但许多运动员往往都忽视了其体育原理，最终以失败而告终。充分地体现了体育教学对运动训练的重要性。
3运动训练与体育教学的互补
3.1在体育教学时使用创新方法增加学生的实践操作。学生在学习体育知识时，往往会觉得课堂上学到的东西在现实生活中派不上用场，且大量的文字会让学生觉得枯燥无味，因此，很多学生面对体育理论知识不用心去学。针对这一情况，教师都会采用一些创新的方法来激发学生的学习兴趣。通过给学生看一些运动项目的视频，列举一些视频中的案例，使学生能够更直观的了解该运动项目的知识，教师也可以在课后安排一些友谊赛，并让学生亲自投入到其中，学生就会在课后抓紧时间去学习和复习，大大提高了学生的学习积极性，也提高了教师的教学质量。例如“篮球的犯规判定”，对这样的学习内容，大多数学生会觉得无聊，并且认为这种东西和自己运动时的关系不大。面对这种情况，教师就可以通过视频让学生学习相关知识，并举行相关的篮球比赛，让学生亲身参与其中，学生就会发现其中的快乐之处，并产生浓厚的学习兴趣。3.2在运动训练中结合体育教学。很多运动员在训练的过程中没有制定科学的训练方法，在训练的过程中，身体所承担的负荷量非常大、而且经过很长时间，在技能方面仍没有很好的提升。所以，科学的训练方法很重要。教练在训练运动员时，要事先让运动员对该运动项目有所了解，在理论上应指出一些科学的训练方法供运动员参考，帮助其合理的训练。就像羽毛球运动项目，如果一直采取实战训练的方式，不但运动员的学习效率不高，还会给运动员带来很大的压力。如果在训练过程中加入一些体育教学，运动员就会了解到一些步伐训练和打法训练的技巧，根据自身情况进行自我调整，从而得到一个适合自己的打法，学习效率也会大大的提升。
4结语
通过对运动训练和体育教学在概念上和特征上的分析，发现两者之间不但存在着很大的差异，而且还存在着互补，两者是相辅相成、密不可分的。一方面有利于帮助运动员找到一种科学合理的训练方法，帮助学生提高学习效率、技能效率，还提高了运动员的体育理论水平;另一方面，通过在课堂上的实战操作，帮助学生加深了体育理论知识的理解程度，将理论与实践相结合，促进运动员的全面发展，带动周围群众体育技能的提高，使人们的身体素质不断增强，从而带动整个社会体育事业的发展和教育事业的发展。
参考文献:
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体育教学论文14
摘要：教学质量在不断地实施变革中得以提高，学生能够在实施的过程中真正地体验到不同的学习感受，在取得良好教学效果的同时，提高课堂教学的时效。
关键词：兴趣、 时效、 科学、提高
提高学生学习兴趣，改变教学模式，提高整体的课堂效率，是所有教师面临的一个课题。想要更好地利用科学有效的教育教学方法，只有改变课堂教学模式和思路，针对不同的学生，提高学习兴趣，实施有效教学，提高课堂整体的效率。
一、改变教学方法提高学习兴趣
（1）兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，要获得科学文化知识，首先就要对学习充满兴趣，没有兴趣，学生不仅会感到学习是一种负担，而且学习效率也不会高。成长中的学生需要教师更多、更贴近他们思维的引导。作为教师的我们面对学生时要不断地调整教学思维、教学策略，让学生用一种期盼的心情来面对学习，拥有渴望获得知识的欲望。
（2）如何能培养兴趣。①简单新鲜讨人喜欢。在体育实践课中，笔者观察到，往往在教授简单而又新鲜的教学内容的时候，学生的学习积极性很高，参与度也是非常的积极，而相对单一或是内容重复的课堂教学时，学生学习的效果明显下降。是教材内容不符合学生年段吗？还是教材的单一让学生觉得枯燥而提不起兴趣呢？笔者认为都不是，更多的原因主要还是出自教师自身。主要原因在于教师还没能很好地深入教材，钻研教材，利用教材，没有很好地采用师生换位思考，没有制定出符合学生学习的教学方式和方法，最终导致学生在练习的过程中没有对此类教材产生兴趣。比方说30M加速跑的课程，内容相对的单一，学生在刚刚练习的时候也能很积极的参与，尤其是班级中那些身体素质相对好的同学，可是在重复地练习几次以后，由于跑的项目存在一定的强度，但学生感到疲劳的时候，学生练习的积极性和参与度就会出现明显的下降趋势。累、没意思、乏味，很多的表情和话语就会随之而来。②增加趣味回味无穷。改变一下教学方式来增加教学内容的趣味性，是很有必要的。在低年级体育课堂上，我们可以利用游戏和教材进行有机结合来解决这样的问题--50M迎面接力，30M过障碍，20M倒退正跑等等，把教材有效地和游戏融合到一块，进行合理分组，不仅分散学生对单一教材的侧重练习，也避免了那种教师不断讲解，学生不断重复练习的生硬学习场面，反而让学生在游戏的过程中找到了学习的乐趣，提高学生的参与度，同时更好地把学生学习的主要任务轻松地化解到游戏中。学生非常乐于接受这样的`教学方式和方法，教师也能够在教学实践中体会到游戏教学法带给自己的快乐。体育课上的游戏教学法不仅营造了轻松学习体育的氛围，还提高了学生的学习效率。无论对学生还是对教师，体育课都成了和乐共进，和谐发展的课堂。
二、提高教师自我学习的兴趣
体育课，主要就是以培养学生的兴趣为出发点，促进身体素质，提高课堂质量，让学生得到全面的发展。作为体育教师就是要针对学生的学不断地想办法让体育课堂教学更加有活力，更加能吸引学生。平时的体育教学中，有的教师在课堂中只注重机械地讲解演示，反复强调练习要求，不断地纠错提高……虽然也能完成教学任务，但是教学效果却不一定会很好。长此以往，这样的教学方式会让教师在工作中形成一个定式--老师讲，学生听；老师要求，学生练习；学生出现错误，老师帮助改正。试想一下，如此循环上课，不仅会让学生对此类课程提不起兴趣，教师同样会感到乏味、疲惫。那能不能换一种方式进行课堂教学呢？笔者在给学生上耐久跑课的时候深有体会，那就是一定要提高师生对体育课的兴趣。
（1）深入理解教學内容。“要想给学生一勺水，自己得有一桶水。”教师只有对教材有很深的体会和领悟，才可能在教学设计上有所创新，有所突破。教师对教材感兴趣，有了兴趣作支撑，教师才会进一步对教学内容不断地去琢磨，不断地去思考，到底用什么样的方式方法是最简便的，最适用的？怎么样的讲解才是最清晰的？教师该如何引导学生积极参与并乐在其中？只有经过思考的教学设计才能摆脱千人一面的刻板教学模式，只有融入教师智慧的教学设计才能轻松地突破教材重点难点。
（2）树立教学相长思想。如在体操的跪跳起教学中，从地上往垫子上跪跳的时候，不管是男生还是女生，都出现了胆怯，时间把握不好，注意力不集中，前后的距离掌握不好等原因，不能达到连贯、自然及团结协作的要求。出现这种情况，有的体育老师就会从理论上不断地去强调跳法和技巧，但学生的学习效果却不怎么好。教师能不能改变一下方法，那就是：参与其中，感同身受，仔细琢磨。在与学生一起练习的过程中，不仅仅是在寻找更好的学习方法，更重要的是在练习的过程中体会学生的感受，发现问题的所在，才能让教师针对教材难点有的放矢地去解决问题。通过与学生一起练习，教师还找回了儿时学习的乐趣，因为有教师的参与，学生也跳得更起劲了。同时也正因为师生一起练习，在课堂中不仅仅有教师对学生的评价和要求，同时学生在练习的过程中对教师也有了要求和评价，这样，师生互动学习、教学相长的学习局面形成，无形当中，就加强了教师对此类教材的体会和理解。经过几天的共同学习，师生一同遇到问题--解决问题--总结反思，不断地改变教与学的方式和方法，这不仅仅让教师对教学内容产生了很大的兴趣，同时也是在不由自主地去认真地体会和琢磨，实践出真知，最终笔者确定了跪跳起的四字的练习方法--“上摆下起”。
（3）拓展教材补充教学。教材的拓展是课堂教学的十分重要的补充，可以将学生的视野从课内转向课外，将学生的思维层次引向更深处。体育课的教材与拓展注重的是学生在已经学会的基础得到发挥和运用，这是提高学生自主合作，团结协作，创新探究等能力的最好展示平台。学生能够在学习的过程中始终体现主体地位，独特的个性得到充分的展示，这将不断地激发学生学习的潜能和兴趣。例如：教师在上“8”字跳长绳课的时候，当学生学会以后，学习的积极性就会随着练习时间的延长而出现减弱，而这时就需要教师利用教材的特点，在学会的基础上来增加教材的难度，拓展学生的视野来改变一下跳长绳的方法。
（4）教材扩展适应学生。教材的拓展延伸就是把适合学生的，学生学过的而且喜欢的教材拓展的部分适当地结合在课堂教学内容中。一般来说拓展部分都是学生最为喜欢的的教学部分，能够很好的调动学生学习的积极性，来作为课堂教学的辅助教材，而不是把有些教材一学而过，为教而教，为学而学，不仅不能提高学生学习的积极性和兴趣，而且对学生学过的知识和技能也不能得到更大的巩固和发挥，反之，有效的利用，不仅能提高学生学习的兴趣，更好的完善和丰富课堂内容，细化教学环节，调节学生学习的情绪，而且对教学以及学生的发展都是非常有益处。
（5）延续扩展导入课堂。拓展教材的延续可作为为课堂的有效导入，也可作为课堂的基本部分和结束部分。三者可灵活互换，巧妙运用其中，不仅能够改变教学的方式和方法，更多的会让教师对工作更加细化和谨慎，能够更深入地了解学生课堂的需求、心理需求，促进学生对学习内容的主动积极性。同时也会让教师利用一切手段和方法来改变课堂的教学模式，让师生在学习的过程中更好地提高互动性，不断地提高教与学的转换，很好地完成课堂的目标。同时也会促使学生在基本教材的学习上变得更为仔细和认真，提高他们的学习积极性，因为只有这样，学生本身在运用的过程中才会掌握得更为深入，才能为此提高和改变练习的方式和方法，通过这样的尝试，最终能够达到轻松、熟练、自然地克服困难，最后获得成功的喜悦。
教师只有不断地完善和充实自我，深入地挖掘教材，不断地钻研教育教学方法，改变固有的教学思路，才能让课堂教学艺术得以升华。参照以往教学，采用以上方法能有效地提高学生积极性和参与度，其整体学习效果得到了很大的改善，课堂质量提升明显。体育教学就该给于学生更大的学习空间，体现学生的主体地位，在教与学的过程中实施更多的变革和创新，才能真正提高时效。
参考文献：
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体育教学论文15
体育是一门综合性很强的学科，在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。过去我们总是把体育独立来看态，独立去研究，就有“坐井而观天”之弊，因而束缚了我们的头脑，制约了我们的双手。要使体育教学适应教育教学的需要，适应时代的需要，适应人的需要，就必须解放我们的头脑，高瞻远瞩，树立“大体育”的教学观，
从而开辟体育教学的新途径。
一、确立“健康第一”的指导思想，促进学生的终身发展
体育之“大”首先要从全面培养学生，促进学生的长远发展的角度出发，以培养学生在生理、心理等各个方面形成终身发展的意向。要促进学生的全面发展，首先必须确立“健康第一”的指导思想。<<中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。这是我们不能狭隘地理解“健康”这个概念，必须充分认识到：健康不公是免于疾病和衰弱，而是保持体格方面、精神方面和社会方面的完善状态，确立生理、心理、社会相结合的多维健康观。使学生理解和认识到在青少年时期打好体质健康的基础，不仅是我们在学生时期完
成学业和幸福生活的需要，同时也是终身健康的需要。并进一步认到增进健康和增强体质不是一劳永逸的事情，必须通过长期锻炼和坚持不懈，持之以恒的努力，才能实现自身“健康”，不断提高自身的健康水平。
二、树立整体意识，发挥体育教学的综合效应
体育教学自身的存在、发展和培养人的过程是不可孤立的，体育同其他学科之间是相互联系、相互影响、相互促进和相互制约的关系。作为教育的一个重要组成部分----体育，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究和教材，分析学生和开展教学活动。否则，不但会制约教学的效果，甚至有可能使我们误入片面施教和主观失误的歧途。只有加强体育和各学科之间的联系，在教学中做到“你中有我，我中有你”、共同发展，做到让体育为各学科服务，让各学科为体育服务，才会使体育教学更加丰富多彩，才能发挥体育教学的综合效应，挖掘体育教学的潜在魅力，开辟体育教学的新格局，在教学中，我们应多设计和开展一些综合性较强的练习活动，如大家所熟悉的游戏活动之一----美化我们的校园。在参与游戏的过程中，学生必须运用各学科的知识，这样，使学生的想象力和创造力得到发挥，并且很好地对学生进行情感教育和审美教育，从而充分发挥了体育教学的综合效应。
三、遵循科学规律，建立“大体育”的方法体系
体育之“大”也应体现在方法上，在过去的实践与研究中，我们积累了较多的.科学方法，这些方法对于指导我们实际工作起了决定性的作用，但在研究这些方法时，我们一般只是孤立地去进行，然而在实际教学中，我们不可能单纯地利用某一方法来开展全过程的教学，无论这种方法有多前卫，就像我们不能只用筷子而不用碗来吃饭一样，最终是无法解决体育教学的“温饱需要”的。因此，一方面我们要继续加强科学法的研究与实践，另一方面又要把这些方法有机地结合在一起，来研究和论证，从而形成一个科学和方法体系。此外，根据
不同的情况，制定与之相适应的方法体系，使这些科学的方法根据我们的需要，产生“化合效应”，更好地指导实践教学工作。
四、强化“内外”结合，拓展体育教学“时空”
“大体育”之“大”还应体现在教学的“时间”和“空间”上。一堂较为成功的体育课，我们可以教会学生一些技术动作，并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作技术，当然还会使学生得品质的锻炼和情操的陶冶。但要使学生的技能、体质和健康水平马上得到提高，是不可能的。体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力，不懈的追求，才能真正享受体育所带来的益处和乐趣。“课内外结合，拓展体育的教学时空”是体育教学活动得以延伸的必要途径。因而，我们认为：我们的“下课”不应是结束，不应是放弃，而应是另一种形式的开始。只有这样，我们有限的体育课才得以拓展。怎么办呢？唯有走与生活相结合、与社会相结合、与家庭相结合的道路，使体育课的内容延伸到学生的课外，延续到学生的社会生活和家庭生活之中。要做到这一点并非易事，我们必须结合社会、家庭生活的实际情况，更重要的是迎合学生的兴趣爱好，迎合学生社会生活和家庭生活的需要，这是使“体育”跟随学生走向课外，走向社会，走向家庭的动力之源。这就需要我们认真研究学生、分析学生，认真研究教材、改进教材，提高体育教学的生命力。此外，还应建立学校与家庭，学校与社会，教师与家长之间的联系，及时了解学生各个时期的动态，解决学生在各个时期遇到的困难，引导他们走健康发展的体育之路，帮助他们养成良好的体育锻炼的习惯，使课内开的“花”，在课外继续汲取丰富的营养，结出丰硕的“果实”。
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