体育教学的论文[范例15篇]
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体育教学的论文1
小学体育教学中的德育渗透思路
摘要：体育不仅能强健人们的体魄，更能够锻炼人们的精神，帮助人们构建积极健康的心理，并培养他们健康的道德素养。在体育教学中，将德育融入其中，关键要注重观念和思想的创新，并结合小学生和学校的具体情况，充分发挥体育教育的优势，通过创新，让德育教育更好的渗透体育教学，进而提升小学生的品德修养。
关键词：小学生；德育渗透；体育教育
１引言
在体育教学中，引入德育教育无疑极为重要，实际上在过去数十年里，国家也在积极推动这方面的教育创新，很多体育老师也在积极践行国家的教育创新理念。现代教育的目的就是培养综合性人才，让学生德智体美劳全面发展。德、体这两门教育无疑是学校教育的重要构成部分，在体育教学中，想要更好的实现德育渗透，就需要做好以人为本的工作，要从小学生的心理特征出发，引导他们进行自我认知、评价和激励等。作为老师应该注重引导，发挥学生主观能动作用。下面就来探讨如何在小学教育中做好德育渗透工作。
２小学体育教学中的德育渗透实现策略
２、１老师要注重言传身教：
在体育教学过程中，一定要将德育渗透的优势发挥出来，除此之外，还需要结合具体情况实现恰到好处的渗透。这显然提升了对老师的要求，所以作为老师，应该在体育教学中，掌握好德育渗透的时机，进而培养小学生们的思想品德。老师在教学过程中要注重自身的言行，通过榜样的力量来开展德育教育。这就要求体育老师要不断提升自身综合素质，而且在教学过程中，还要做到言出必行，充分展示自身的老师形象，并通过这样的言传身教，让学生受到潜移默化的影响。对于体育老师而言，不仅要做到为人师表，同时还要给学生传达出积极向上的乐观主义精神，这样才能够将这种朝气蓬勃的精神状态传递给学生，进而让学生的心理状态变得更加健康。老师在教学过程中要注重语言的简练，同时前后要有严谨的逻辑关系，当然也可以让自己变得更加幽默，而这个幽默是一种恰到好处的幽默，切忌低俗。在老师的影响下，必然会让学生受到良好的德育熏陶，进而培养他们正确的行为习惯。
２、２在课堂中进行德育渗透：
在体育教学过程中，需要在不同的环节注重德育渗透。在课堂教学中，就可以通过构建相应的常规教育，向小学生进行纪律、思想、安全和文明等方面的教育，进而培养学生体育锻炼的主观性，甚至由此形成一种终身体育锻炼的习惯，此外通过上面的德育方面的教育，也能够培养学生良好的思想品质。在课堂上，老师首先可以动员学生，向他们说明今天课堂上学习体育的目的，注意点和具体要求，而且明确在活动结束之后要进行总结分析。在动员环节，可以开展目的性教育，在体育活动环节则可以培养他们集体意识，锻炼他们勇敢、顽强和机智的思想。在队形队列训练中，则能够培养他们的组织性和纪律性，进而养成积极向上的精神思想。在整理活动场地和体育器械时，则能够教育他们在平时学会整理整顿工作。通过在课堂教学中渗透德育教育，不仅能够提升体育教学的效果，同时还能够更好的提升小学生的德育水平。
２、３结合体育教学内容渗透德育教育：
体育教育内容极为广泛，而且覆盖面相对较广，同时还有显著的思想性属性，正是如此，在体育教学中，开展德育渗透工作就有了先天性的优势。因为不同的运动项目有所差异，对应的教育效果也会有所差异，作为老师一定要对其中内涵进行深挖，进而将德育教育渗透其中。比如田径运动，通常没有什么趣味，可是通过这个体育项目培养小学生的坚韧、顽强的品格。球类项目往往需要多人配合，比如足球、篮球和排球等，因此通过这些项目帮助学生建立集体主义意识，进而培养他们集体主义精神，同时也能够帮助他们建立相互帮助的团队意识。培养小学生良好的道德品质会涉及到很多内容，比如团队精神、爱国精神，勇敢精神等。而且针对每个品德的教育都能够围绕多个主题或者游戏内容来实现。通过这样的游戏和体育运动，让小学生潜移默化的形成这种优秀的品德。比如以２０１６年巴西奥运会为视角，小学生们通过视频、文字和语言了解我国体育健儿们刻苦训练的相关事迹，再通过具体的比赛视频让小学生们感受这些体育健儿们勇于拼搏，永不言败的精神。此外，还可以结合奥运主题，让小学生们以班级这个范围开展微型“奥运会”，引导他们积极的参加比赛，而通过竞技来培养他们的顽强拼搏和团队互助精神。另外还为他们树立一些先进的体育健儿榜样，比如姚明等。这样就能够让小学生能够很好的吸收榜样身上所蕴含的道德精神，进而形成良好的道德教育效果。
２、４让体育课堂评价变得更加科学：
在体育课堂教学中，应该放弃传统的考试评价模式，而是要将课堂评价进行多元化，这样才能够更好的在体育教育中渗透德育教育。在开展体育教学时，老师要学会发现一些学生的闪光之点，然后对他们进行及时的鼓励，而这种鼓励往往能够增强他们的自信心，进而能够让他们迅速的放松心情，心理包袱也会迅速卸下，从而更好的`完成相关的动作，同时也能够激发自身学习的兴趣和积极性。另外通过科学的评价，还能够激发他们学习的自主性，将体育锻炼当成一种习惯，而通过长期的锻炼，不仅身体素质得到提升，同时拼搏的精神也能够养成，也会有构建强烈的集体荣誉感，而这些都是思想品德方面的内容。当然在这里所说的科学评价并不全部是鼓励性评价，如果有的小学生行为的确有违公德，或者有不良习惯的苗头，那么也要给予及时的批评指正，当然在批评时也要注意方式方法，要根据具体情节来选择批评模式，关紧是要促使他们能够改正，让这些小学生能够自觉的接受批评。
３结语
总而言之，在现代教育改革的大环境下，体育教学改革已经成为大势所趋，而这个改革的重点就是将德育渗透其中，在进行体育教育的同时，也能够有效的提升学生的德育水平。作为体育老师，不仅要健全小学生的体格，同时还需要健全他们的人格，促使他们拥有健康的心理状态，只有这样，才能够更好的为社会培养真正的人才。
参考文献
［１］朱英鑫、小学体育教学渗透德育的研究［Ｊ］、文体用品与科技、２０１３（２４）
［２］张剑靖、拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析［Ｊ］、科教文汇（中旬刊）、２０１６（０８）
体育教学的论文2
摘要：本文运用文献资料、调查访问等方法，从借鉴、比较的角度出发对比分析了中国和国外部分国家体育教学基本特征及其差异，从而为我国体育教学的改革提供参考。
关键词：国内外，体育教学
当今世界教育发展特征、趋势和改革的新动向让我们清楚地看到全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化等正在作为一种国际性教育思想和潮流强烈地主导、影响、推动着世界各国教育的改革和发展。而要全面推进教育，构建一个充满生机的教育体系，是教育在新世纪之初的首要任务，也是学校体育改革和发展的重要任务。由于不同国家国情的差异，各国的体育教学也表现出不同的特征。
一、 发达国家高校体育特征
1、美国
在美国，由于其强大的综合国力，高校体育作为高校发展的重要组成部分，已经形成了相对完善的体系，[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]首先是体育教学条件。一流的先进设备与管理，齐全的场地设施，丰富的体育书刊资料，高素质的教师队伍和合理的师资配置，以及来源广泛的体育经费（包括：政府和本校财政，面向公众开放的场地设备、培训班等的收费，以及来自社会各界的赞助） ；其次，美国的体育教育是使学生成为一个完整的人，以借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会。其充分体现以人为本，同样以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导整个教学过程。注重学生身心得到愉悦和兴趣的满足，让学生按照自然主义适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼，顺应自然教育的法则，充分利用大自然所提供的各种条件，锻炼身体培养学生的意志品质和体格，克服自然障碍的形式去锻炼身体，提倡以学生的兴趣来选择锻炼内容和组织形式，注重与健康教育的结合。第三，美国必修体育课程和选修体育课程教学目标是提高参与者的身体健康水平，发展其运动能力，使其掌握一定的身体运动技能，促进其形成健康生活方式，培养终身参加体育锻炼的习惯和能力。最后，受社会经济文化背景影响，大学生参加课外体育锻炼的占绝大多数，对自身体质有较为明确的要求，当然国家对大学生的课余锻炼也有要求，在学校有专业的指导教师组织与辅导；第四是课余训练与竞赛，由于高校具备良好的设施、设备、教练员，高校成了培养国内高水平的运动员的摇篮，大学生的体育竞赛由大学生体协管理，有完善的竞赛制度。
2、日本
日本同美国一样，高校是高水平运动员成材的'摇篮，所不同的是运动会既是竞赛，又让师生、亲人、朋友之间体现出充实感、成功感和满足感等愉悦情感。日本培养身心健全发展、富有责任感的新一代是当今日本大学体育教学指导思想的核心。日本的大学体育教学非常注重学生的自主学习，注重对学生自我欲求的满足和在学习中充分体验多种运动乐趣与锻炼能力的培养，同时又重视教师的指导作用。体育教学的指导思想在不同时期呈现不同的形态：“主治体育论”、“运动文化论”、“快乐体育论”等。日本追求个人参加体育运动的动机与体育运动的社会价值的内在统一，充分尊重学生的自主学习和个体差异，并重视学生对运动乐趣的体验，理解体育的意义，为终身参加体育锻炼奠定基础。
在日本，学生可以根据自己的爱好、兴趣选择上体育课的内容，因此在一个教学单元里经常同时出现多种教学内容。特别是近几年来，娱乐性体育和户外健身的野营活动很受学生欢迎，在不同的季节，有计划地安排适宜季节的户外体育课，使学生得到身心的愉悦和兴趣的满足。此外，日本的高校很重视理论课的教学，理论课的教学内容占教学计划的25%。
3、德国等发达国家
德国等西欧发达国家的教育也十分发达，体育在高校教育中也有健全的体系特征，对于体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性，一切从有利于大学生锻炼健身出发。同时，配置高水平的教师队伍，外聘教师多于全职，充分体现在岗教师的竞争性，体育经费来源类似于美国；参加体育活动已成人们普遍习惯，他们口号是“我们要让聪明的头脑活动起来”。德国重视和强调体育社会化，终身体育与健康体育的理念贯穿着大学体育教育的全过程。重视体验和重在参与的氛围形成具有现代大学体育教育的特色与风格，它是一项有计划、有组织、有指导的学校体育活动。德国的高校体育指导思想代表了欧洲大学学校体育的理念，就是生活中不能没有体育，运动中离不开体育，健康需要体育。
二、我国高校体育教学特征
随着我国教育事业的不断发展，高校体育也在教育实践中不断进步、充实、完善和发展。但由于我国国情的特殊性，在体育教学方面表现出一定的特点，主要体现在：
1、 中国现代体育教育观念的形成受前苏联教育观念的影响较深，虽然在不同的发展时期，我国体育教育作了些调整，但在体育教学中，运动负荷、运动技能仍然是体育教学好坏的重要指示。近期以来，又汇入了“终身体育”、“快乐体育”等体育思想，以“身心健康”为主要的教学指导思想。
2、 中国体育教学的目标是全面锻炼学生身体，增强体质，提高学生的体能和对环境的适应能力，促进身心全面发展；增强体育意识，提高体育能力，养成良好的锻炼习惯；培养学生优良的道德品质；培养学生对体育的兴趣、爱好，发展学生的体育才能。
3、 在中国高校里，一般一年级上普通体育课，二年级上选项体育课，三年级以上可上选修课；而在大学学习的二年内，同时开设普通体育课与选项体育课，让不同条件和志愿的学生分别学习不同的课程；而且课内外相结合，既要求开设普通体育课、选项提高课、专项体育课和保健体育课，同时，又在课外广泛地开展俱乐部的活动。
4、 体育师资队伍明显不足，许多高校体育教师超负荷运转现象严重。职称结构趋向合理，但教授、副教授、讲师、助教按比例看，仍存在不平衡现象，突出表现在教授极少，助教比例不足。从能力结构上分析，“纯技术型教师多，技术理论型少”。
5、 体育经费来源，到目前为止基本上还是完全靠教育部门财政拨款，虽然大多数高校财政逐年加大了体育经费的投入，但体育经费严重短缺的情况依然存在。
三、结语
高校体育作为高等教育的有机组成部分，对培养德智体美等全面发展的社会主义新人、促进我国体育事业的发展起着至关重要的作用。通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增进健康和提高体育素养为是高校体育工作的中心环节。虽然近年来我国体育事业有了大幅度提高，但由于我国经济政治等各个方面的原因，在体育教学方面远远落后于其他国家，因此对于我国高校的体育教学的改革还要很长的路要走。
参考文献：
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[4]石岩，雷爱丽。中外体育教学模式比较及中国体育教学模式建构的缺失[J]。沈阳体育学院学报，20xx，24（5）：89—92
体育教学的论文3
1.“轻体育”的概念及特点
1.1“轻体育”的概念
“轻体育”是欧美体育界提出的较为适合大众健身运动的一种新型的体育运动形式。“轻体育”称“轻松体育”或“快乐体育”，它以轻松为主要特征，区别于竞技体育对力量、速度、协调性等方面的要求标准，是每一个正常人都可以从事的体育锻炼形式。［2］可见，“轻体育”是一种不拘形式、不重视输赢只追求在愉快的运动中达到身心健康的体育运动。许多现有的体育活动形式，略作改进，都可以成为“轻体育”活动的形式。而“轻体育”在中学体育教学中更容易唤起中学生的广泛参与，为中学体育教学指明方向，而且具有广阔的发展前景。
1.2“轻体育”的特点
“轻体育”具有以下健身特点：一是体能消耗少。近年来，一些体育研究者证实，追求高负荷的运动量、体能极限消耗往往是造成身体伤害的原因。“轻体育”是一种负荷较轻，不追求大运动量，力求对身体各系统的功能起到调节作用，使锻炼者心情舒畅、愉悦的运动；二是运动方式灵活。“轻体育”不拘泥于任何方式，诸如散步、慢跑、跳交谊舞、大众健美操、扭秧歌、练气功等都是“轻体育”的活动内容，参与者可以按照自身喜好随心所欲地选择；三是技术要求低。“轻体育”没有过高的技术与规则要求，只要有健身愿望，就可以按自己的意愿运动；四是经济负担小。从事“轻体育”大可不必进入专业的游泳馆、滑雪场、健身房，可选择在公园、马路、广场或在家里进行；五是时间要求松。“轻体育”在时间要求上非常宽松，可以利用学习的间歇时间进行，也可以利用茶余饭后的零散时间进行，时间安排可长可短，依照锻炼者自身的体质、兴致、忙与闲等具体情况而定。
2.“轻体育”与中学体育教学
2.1“轻体育”在中学体育中具有重要地位
长期以来以“运动技能”为特色的体育思想束缚了中学的体育改革。［3］尽管“运动教学”与提高学生身体素质和机能水平有密切联系，但其过程中的枯燥、艰辛限制了学生接受的'主动性影响了大多数学生的学习兴趣。单调、枯燥的“运动教学”影响了课余体育的开展，“运动”为本的体育观，影响了体育的社会化和终身体育的发展。因此，在中学体育教学中，我们必须从激发学生兴趣、激活课余体育、树立终身体育观念出发，努力开拓同样能够增强学生体质而且深受广中学生欢迎的“轻体育”教学领域。
2.2发展“轻体育”教是中学体育教学改革的需要
目前，部分中学体育教学存在偏重运动的外在表现形式，强调运动竞赛和学生过于依赖外界的扶持，过多活动项目缺乏终身受益的内容，既不能适应个体活动的开展，又不适应今后的传承。而“轻体育”在中学学生中具有广泛的基础，如果把“轻体育”教学引入体育课中，加强对学生的指导，一定能在中学校园里引起一场深刻的体育革命。作为中学生，体育是他们接受学校全面教育内容重要的组成部分。发展中学“轻体育”教育，营造良好的健身氛围，有助于学生保持良好的身体和健康的心理，更好地适应中学阶段的学习生活。
2.3发展“轻体育”教育是实施素质教育的需要
在中学体育中开展“轻体育”教育，会使中学生充分认识体育锻炼在人生活中的重要位置，意识到正确利用闲暇时间从事健康文明的消遣体育活动，体验到运动的乐趣，并让学生因地、因人制宜，自觉地选择健康、科学、有益的体育娱乐方式和手段，为余暇时间开展体育活动做准备。这无疑会在时间、空间及形式上给体育的素质教育提供保障，充分发挥中学体育在素质教育中的作用。
2.4“轻体育”教学是深化中学体育教学改革的有益尝试
在中学体育教学中，究竟以什么为目标呢？简而言之，是以“运动体育”为目标，还是以“终身体育”为目标，长期以来争论不断。尽管二者之间存在一定的联系，但他们的侧重方向是明显不同的。［4］“运动体育”沿袭的是传统体育的教学内容，是以田径、球类、操类等竞技体育为主要教学内容的，瞄准的是高强度、高技能、高度协调性，是以竞技比赛项目为普及内容，高强度提高运动成绩为目的的，在运动上只有挑战身体极限，才可能用汗水和艰辛换来成绩。这种运动体育虽然无可置疑地在锻炼意志、提高运动机能及身体素质方面有巨大作用，但用身体极限所换取的运动成果未必就对身体的长久健康有益，运动体育对极限的挑战无疑是对身体的一种无形损伤。这种“运动体育”会引发一部分学生的兴趣，但对于绝大多数普通学生而言，未必有效。而“终身体育”是在现代体育视野下的新体育观，它不拒绝“运动体育”，但又开阔学生的课余体育视野，是从兴趣出发，以轻松、愉快、自由、简单的体育活动为内容，为学生提供更多的体育锻炼方法和形式，有利于终身体育观念的树立。中学体育的教学改革，不应是在运动体育的僵化模式下苛求兴趣和娱乐，而是应通过扩大体育运动领域，冲破僵化模式，寻求体育教学改革的突破。符合现代快节奏社会生活的“轻体育”和“课余体育”教学，理应成为中学体育教学改革的有益尝试。
3.结语
目前，“轻体育”课程还没有形成完整的教材体系，教学中多选择其作为辅助内容，体育院系也没有这方向的课程和教学内容，使得广大体育教师缺乏对“轻体育”的认识和经验，急需形成一套完备的教材体系。中学引入“轻体育”教学模式，能够为学生终身体育打下坚实的基础。
体育教学的论文4
一、体育教学的现实意义
大量的实践表明，经常参加锻炼的人，大脑神经的反应速度较快，大脑皮质的综合分析能力也较强。可见，适当的体育锻炼，可以促进人类大脑的生长发育。同时，由于体育运动耗氧量大，适当的体育锻炼，还可以增加人体红细胞的载氧能力，给大脑供给更多的氧气。这些方面都充分说明了体育锻炼在人类生活中的重要性。具体到体育教学而言，只要学生肯锻炼、肯坚持，积极进行体育运动，就一定能成为一个既有先进文化知识，又有强健体魄和良好心理素质的栋梁之才。因此，广大体育教师一定让学生充分认识到体育教学的现实意义，为进一步提高体育教学效率打好思想基础。
二、提高体育课堂教学效率的具体措施
（一）营造体育教学氛围，为学生创造体育锻炼的良好条件
依据青少年生长发育的自然规律，为学生营造良好的学习氛围，可以有效提高体育教学效率。因此，在教学过程中，体育教师应做好引导和培养学生积极参与体育锻炼的工作，多与学校进行沟通，建议学校加强体育工作，为学生营造良好的校园体育氛围。同时，体育教师还应有计划地开展各种形式的体育比赛，为学生搭建参与体育锻炼的平台，提高其参加课外体育锻炼的积极性，并让学生在比赛的竞争中获得成功的体验。只有这样，才能吸引更多的学生参与到体育锻炼中来，才能极大地调动学生参与体育锻炼的积极性，最终提高教学效率。
（二）合理安排教学内容，提高学生学习体育基本技术技能的效率
体育课的教学内容是否合理，直接影响着本节课的教学效果，而教学效果的好坏，又直接影响着学生参与体育活动的积极性。因此，广大体育教师在每一节课前，都应该对教学内容的安排进行深思熟虑，尽可能地使课堂教学内容既符合学生的年龄特点，又符合学生的性别特点；既要使学生在课上学会一定的知识和技能，又要使学生在适宜强度的身体练习中获得快乐，从而激发起学生参与体育活动的欲望，为提高体育教学效率提供助力。
（三）优化教学方法，让学生享受到体育运动的乐趣
在设计教学方法时，广大体育教师应根据学生的年龄特征设计教学情境，运用符合学生年龄特点的教法进行教学，通过科学有效的教学方法，提升体育课的教学效率。具体而言，教师在教学中应多一些肯定与鼓励，少一些否定与批评，充分利用自身的人格魅力和优美的示范动作，带动学生积极参与体育锻炼的情绪，让他们充分体验到体育运动的乐趣。只有这样，才能使学生从体育中学习到其他学科所学不到的知识，才能使学生展示其他学科所展示不了的能力，从而促进学生参与体育锻炼的主动性，并进一步提升体育课的教学效率。
（四）加大体育师资力量建设与体育场地、体育器材方面的资金投入
在体育教学中，体育教师是学生积极参与事体育锻炼的良师益友，只有体育师资力量充足了，才能更好地带领广大学生进行科学的体育锻炼。与此同时，充足的场地、器材也是促使学生积极投入体育锻炼的重要方面，是帮助学生养成体育锻炼习惯的有力保证。因此，要想提高体育课的'教学效率，学校就应加大投入，扩充体育师资力量，增加体育场地和体育器材方面的投资。这样做，才能更好地吸引学生，使学生形成终身体育的理念，为实现高效率的体育教学提供保障。
（五）培养学生自主参与体育锻炼的意识，使学生认识到体育锻炼的重要作用
培养学生自主参与体育锻炼的意识，是体育教师在教学过程中的重要内容之一。因此，在实际的教学过程中，广大体育教师应将培养学生自主参与体育锻炼的意识和自觉性作为教学的重点。具体而言，一节体育课，教师不仅要向学生传授一定的体育知识和技术、技能，还要进一步培养学生对体育项目的认知能力，让学生懂得每个体育项目对人体的生理意义，从而使学生充分认识到体育锻炼对改造人体机能的重要作用，更进一步地培养学生自觉从事体育锻炼的意识。学生一旦有了自主参与的意识，自然会对体育课充满兴趣，有了学习兴趣，提高教学效率将不再是一件难事。
体育教学的论文5
【摘要】传统文化是我国的文化瑰宝，是宝贵的精神文明，是需要世代传承的灿烂文明。在我国的高校中，体育的教学模式比较单一，只沿用了现代体育的模式，而忽略了传统文化在教学中的应用，导致教学模式片面追求技术性。培养“德、智、体、美、劳”全面型人才是高校的义务和责任。体育课程可以改善高校学生的身体素质，不断提高身体健康水平，还能够提升大学生的心理素质，达到身心健康的共同发展，只是在教学过程中，我国体育教学的优势没有被发挥出来，对成绩的过分追求，大大降低了高校学生对体育教学的兴趣，在一定程度上影响到了体育事业的发展。
【关键词】传承文化;传统体育;教学模式;反思与对策
“全球村”的逐渐形成，多元文化的不断深入，民族传统体育备受冲击，文化空间的破坏模糊了民族文化的个性，影响了国家文化安全和民族复兴。高校是民族传承体育文化的重要场所，但是体育教育的机构并没有进行深入的研究，在追名逐利的体育教育中失去了体育教学的真正意义。因此，只有将文化传承融入到体育教育中，教育模式的改变，能够不断完善体育结构，增加学生对体育的兴趣，并且推动体育教育向前发展。
一、传统体育文化的传承
中国文化源远流长，不间断的历史文化使我们继承了很多传统文化。随着社会的发展，人们对传统文化的重视，形成传统文化潮流，逐渐使我们优秀的传统文化得以发展，被更多人所关注，在精神与物质财富经历的世代传递过程中，汲取体育文化的精髓，在体育文化中的精神文化和物质文化的承接中，应该注重体育知识、规则、意志和智慧，还有体育器材等的全面继承，作为后世传承的基础。体育教学指的是在教学理论和思想的指导下，在较为稳定的教学活动和教学内容中，主要由教学体系、教学结构和教学思想三部分组成。教学结构是主要的组成部分，教学体系起到丰富内容的`作用，教学思想起到连接教学结构和教学体系的作用，并深藏在其中，使教学结构和教学体系达到一定的平衡目的。在文化传承下，体育教育和文化传承密不可分，主要表现在体育技术和技能以及身份等都在潜移默化地影响着教学方法和课程内容，我国多数高校在体育教学方面过分注重技术和技能，极少涉及体育思想和精神的传承，从而造成学生片面发展，过分追求表面的技艺却忽视了体育的精神意义。在传承方面，技能与思想文化是相辅相成的，体育技能的发展在一定程度上也是体育文化的发展。
二、我国体育教学中的问题
1.体育教学过程中片面追求利益价值。在实践教学中通常使用近现代的教学模式，高校体育教学在实施过程中对文化教育的缺失，单纯开展的体育课程，使传统体育文化中所包含的修身、娱乐、和谐的体育精神变得越来越模糊，而现在大学生在提高身体素质的同时，还应该加入文化活动的开展，协调发展。传统体育的价值被物质的价值思想影响，长期以来对西方教育的模仿，而拥有深厚文化底蕴的中国传统体育逐渐被竞技的目的所取代，传统体育教学精神的感悟、修身、自娱都被利益欲望引导走向“价值化”。
2.教学模式单一、缺乏实用性。目前，虽然被称为“体育大国”的我们，在高校教育中开设的体育课程多为羽毛球、足球、健美操等项目，传统武术、乐器等都有着深厚的文化传统，但都没有得到很好的发展，我国体育教育的专业能力的不足，是阻碍传统体育教育发展的主要原因，培养一名职业的传统体育教师对文化底蕴和专业化的职业素养要求较高，这一过程需要投入大量的时间和经历，而且在培养过程中，需要有对传统文化的深入研究和探讨，在研究中，传承下来的体育精神多为口口相传，相关资料较少，研究难度大。相对单一的教学课程，没有考虑学生的身心特点，民族传统体育的课程开发滞后，对青少年喜爱的项目缺少开发和整合。
3.教学过程中人文知识教育的缺失。人文知识的教育是传承传统文化的关键，仅仅在技术上对教学过分专注，并不能体现出体育教学对传承文化的重要意义。技术和文化存在着辩证的关系，从广义上讲运动中利用身体完成体育动作也可以称之为文化，技术离不开文化，文化也离不开技术。技术支撑着文化的发展，文化又为技术指引方向，两者相互结合才能够持续发展，技术绝不是简单的模仿和做动作，同样需要文化的升华和精进，文化也不是单纯的讲述理论，没有实际应用的理论不足以称之为文化。作为文化事业接班人的大学生，如果不了解体育项目背后的历史和文化背景，过分追求表面技能的发展，必将造成体育事业的片面发展，这将是我国体育教学事业的极大失败。
4.过分追求技术教学，忽视文化教学的作用。“文武兼修”是我国传统教育的一个特色，而现代教学中文教文武教武，对于专业化的追求过于片面，培养出来的人才只不过是技术追求的奴隶，失去了体育教学应有的灵魂。我国当代的体育事业表面上虽然成功，但从教学过程和教学结果来看，这一问题很突出，竞技体育的出现，使各个国家为了追求名誉不断培养着一个又一个体育竞技“畸形天才”，甚至有的人为了获得更好的成绩而使用各种各样的激素以便达到自己的目的，体育精神是应该诚实守信的，这种失信的表现必然是文化教育缺失的体现。我们应该吸取这样的教训，在技术追求的过程中，加强学子的文化知识教育和素质培养。
三、如何改善体育教育发展策略
1.构建文化传承的教学模式。传承文化的理念应该包括多元文化的传承，民族体育是在传承一种特定的文化，传统体育教学背后的文化和底蕴不应该被忘记，技术的传承是为文化传承做服务的，技术作为文化传承的一种载体将文化表现得有血有肉更加丰富，仅仅用肢体语言去传承传统体育是没有“灵魂”的，就像传统武术一样,失去了“精气神”的武术不能称之为真正的武术。体育教育对文化的传承在丰富教学内容的同时，也向学生传递着一种精神文化，潜移默化地影响着高校学生的身心发展。
2.构建特色的传统体育课程。在体育教学课程上改变传统的模式，开发多元化课程适合当下社会需求，挖掘传统体育课程资源，在追求竞技体育的课程上还要加入非竞技体育的项目，提高学生的综合素质。在课程构建上从物质、精神、行为等方面着手，在课程的制定上，充分吸收教育哲学、学习理论、教学理论知识，遵循当地特色进行安排，例如地理环境、文化氛围等方面进行相应的增设，对传统体育进行适当的保护和发展。开展传统体育专业，培养传统体育的综合型人才，为传统体育教学打下基础，并为研究传统体育开辟绿色通道，使传统体育拥有优渥的发展土壤。
3.提高对学生传统体育文化理论的意识培养。在高校教学过程中，除了对运动的开展以外，还应该加入相应的娱乐活动的开展，包括生存意识的培养。在现今社会，市场竞争如此激烈，我们不得不培养学生的竞争意识，但在活动的开展中加入思想教育的灌输，结合体育竞技，将理论与实践结合，在增加趣味的同时，还要增加学生精神层面的认知与良好心态的建立。活动开展中，加入理论知识的培养，在探求技能的发展过程中将理论知识运用其中，在运用中加强。举办相应的户外运动，除了马拉松之外，还包括像攀岩、野外求生等新兴体育课程，增强学生的热情和积极性，在活动中不仅能够增强学生的集体意识，还能够不断加强理论知识的应用，建立正确的价值观，在活动中促进学生的心理健康发展。
4.以体育专业为主，其他学科为辅。在户外教学中，结合当地的地理环境，组建合适的生存训练。在我国多数学校还是以“圈养式”教学为主，为了学生的人身安全很少会组织户外求生类活动，在校学习的和谐运动在踏入社会后将没有太大的用处，特别是遇到自然灾害之后更是束手无措。而在体育课程内加入其他领域学科的课程，增加了体育教学的多元化，使学生在掌握技能的同时还能灵活变通，掌握知识的本质。
高校体育教学模式的改革对文化的传承起着重要的桥梁作用，高校体育能够在西方现代体育教育模式的参考下，继承传统体育教学的优势，培养“德、智、体、美、劳”多元化发展的高素质学生，同样也是我国教育事业的指导目标，体育教育不应该只是培养强健的体魄那样骨骼粗壮的人，而应该在传承中培养有血有肉有灵魂的新生代。同时在体育教学中不断创新加入适应当代社会发展的课程和教育理念，适应当下高校教育和国家的发展，塑造能够抵抗较强压力和拥有较强心理素质的大学生，在毕业后无论从事什么职业都能适应角色的转换和社会的发展。
体育教学的论文6
一体育心理学的定义和内容
张力为指出，体育心理学是研究人在体育运动中的心理活动的特点及其规律的科学。祝蓓里等人认为，体育心理学是一门研究人们从事体育活动（包括体育教学活动、课外体育活动和体育竞赛活动）专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的科学。普通高等教育“十一五”国家级规划教材《体育心理学》作了如此定义：体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学［1］。根据体育学科的发展趋势，体育心理学更注重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别侧重研究学生在学习过程中的心理特点和变化。体育教学的主要目标是运用身体练习促进学生的整体健康发展，以此达到培养人的目的。体育心理学侧重研究如何通过体育教学的手段与方法增强学生参与体育学习、活动的动机，激发学生的运动兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心、自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识等。总之，体育心理学强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用。除这些研究内容之外，体育心理学还研究选择教学内容、采用教学方法、进行教学设计等方面的心理学依据［2］。
二体育心理学在体育教学中应用的意义
随着体育教学改革的进一步深化，“教与练”为主的教学法逐渐变成“学与练”为主的教学法，将教师的主导作用和学生的主体作用有效结合，进而充分发挥出学生的主观能动性。将“单一生物体育观”转变为“多维体育观”，广泛运用生理学、心理学、社会学知识，创造科学、合理、和谐的教学环境。特别是心理学原理运用于体育教学过程中，教师和学生的心理活动贯穿整个课堂教学，教师的仪表、语言、动作到教学场地、体育器械、体育教学环境的布置；体育教学的`安排、练习方法的组合到教学过程的精心组织、对学生的指导，这些都能直接或间接影响学生的情绪与学习积极性［3］。随着我国体育事业的快速发展以及体育科学技术水平的不断提升，体育教学中的新状况和新问题层出不穷，应运用体育心理学知识具体分析这些情况。
三体育心理学在体育教学中应用的作用
在开展学校体育教学的过程中，应把握体育心理学的应用方法，在符合学生身心发展规律的基础之上，使学生身体素质和运动技能不断提高，落实素质教育这一重要目标。
（一）调控学生的情绪状态
情绪的变化直接影响着人们的工作、学习和生活，良好的情绪是人们成功地从事各种活动和健康生活的重要条件。体育教学中学生的情绪变化对提高教学质量起着举足轻重的作用。学生的良好情绪状态是教学成功的关键，有助于学生挖掘自身潜力、发挥技术水平［4］。体育教学在室外动态中进行，而且教材内容差异很大、难易不一。体育教学的特殊性容易使学生产生特别的情绪状态。如1000米及以上的中长跑，因意志薄弱对耐力运动产生惧怕感；跨栏体操教学中的器材特殊性和项目挑战性导致恐惧心理；跳远教学中的快速助跑和准确踏跳引起情绪紧张；球类活动易产生极度兴奋的情绪；体育考试也会使学生异常紧张。一旦学生产生消极心理势必影响行为反应，而无法达到技术动作的要求，继而产生强烈不良情绪状态，如此以往会造成恶性循环。此时，教师要引起重视并进行心理学干预，发现学生产生畏惧、紧张、焦虑等情绪状态的原因，加以正面疏导并适当加强练习，使学生掌握动作要领并学会调控情绪状态，从而产生自信心。
（二）提高学生的注意力
乌申斯基说：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”吸引学生的注意力是有效体育教学的关键。教师整堂体育课都要随时注意和观察学生，通过学生的表情、眼神和动作质量来判断注意力是否分散。根据学生的具体情况，运用注意规律进行处理，合理安排教学顺序以提高课堂教学效果［5］。体育课上学生的注意力容易受到场地、器材及四围环境的影响而分散。教师要精神振作，讲解生动形象，示范力求完美。同时通过简短灵活的问答、新颖有趣的练习、机动多变的队形操练等方式把学生的注意力集中到体育教学中来。教师要经常变换条件与要求，采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生坚强的意志品质，提高学生的注意力，进而达到教学要求并收到良好的教学效果。
（三）激发学生的运动兴趣
体育应重视培养学生终生体育的态度和能力，提高学生对体育运动目的、意义的理解和认识，树立终身锻炼的理念并积极投身体育锻炼之中。运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力，是实施终身体育的基础［1］。提高教学质量与效果的重要途径就是激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，而合理运用体育心理学就可以达到此目的，并为整个教学过程的顺利进行打下良好基础。当学生对体育有兴趣时，一方面，能产生积极情感，上体育课时情绪高昂，有助于体育知识和技能的掌握，从而提高学习质量，另一方面，还会产生愉快的情感体验，从而努力克服遇到的困难，积极主动地坚持体育锻炼［6］。教师还应把握学生的心理特点开展教学，激发学生学习兴趣。比如，优美的环境能提高大脑的兴奋性，教师可变换活动场所来提高学生的运动兴趣，除了田径场、校园林荫小道、田野等，还可到森林、公园、峡谷、河流边进行合适的体育活动。在体育教学中，可以采取丰富多样的形式来调动学生的兴趣，例如穿插体育游戏，播放伴奏音乐，进行分组比赛等等。在完成教学内容的基础上，积极创建能激发学生情感和兴趣的体育教学情境及愉快和谐的教学气氛，帮助学生提高对体育健身作用的理解，引导和激发学生的运动兴趣［5］。
（四）为学生提供反馈信息
体育教学中教师应做好教学总结，运用表扬、批评、提前告知课程内容等方式及时为学生提供反馈信息。在每次体育课的结束部分，教师应根据体育课的任务完成情况和学生的表现情况对本次课进行评价，尤其是要指出学生的不足之处，有针对性地指导和提供动作信息，让学生了解自己掌握动作的实际情况，便于下一步学习进而提高学习效率。同时，对学生在体育课上的体育态度、掌握技能的情况、精神状态等，教师应给予相应的评价，帮助学生了解自己的学习情况，便于他们调整学习状态，了解不足和明确练习重点。在学生明确了课后练习重点后，要把下节课的内容简要告之，使学生能够结合课后练习和下节课的内容，便于下节课的开展。在体育教学中，教师应注重多鼓励和表扬学生，肯定其取得的成绩，稳定课堂情绪，强化成功体验，巩固练习成绩，进而提高教学效果［4］。
（五）针对学生的心理差异因材施教
学生个性心理差异是影响体育教学效果的最大因素。心理差异主要有四个方面：体育学习动机系统差异、运动认知能力差异、情感特点及意志品质差异、性格及气质类型差异。在体育教学中，教师应寻找心理差异与教学方法相互影响的规律，并遵循这些规律。在体育教学中坚持因材施教原则，不断调整教学模式和教学方法，能收到良好的教学效果，进而提高教学质量［6］。在体育教学中可采取以下措施：对于抑郁质学生，应给予一些心理辅助练习；对于胆汁质学生，应及时提出错误动作，给予其鼓励，帮助其改正；对于性格开朗的学生，应给予他们更多的单独练习机会；对于性格内向的学生，应鼓励他们参与到与同学的互动中来；对于胆子比较小的学生，应采取保护措施，多多鼓励他们；对于因技术错误而导致运动损伤，留下心理阴影的学生，不仅要热心鼓励还要耐心细致地帮助其分析技术动作的每一个环节，让他们知道掌握了正确的技术动作后，就不会再发生意外情况，这样才能放心练习［7］。
（六）掌握学生的运动负荷，保持身心健康
在体育教学中，学生在进行基本部分练习时，有一定量的运动负荷施加给身体，这不仅使肌肉处于紧张状态，而且使运动中枢神经系统处于高度兴奋状态。体育课的结束部分是体育教学的重要组成部分。不少教师只注重整理活动中身体的放松，教学比赛经常安排至基本部分的最后，使学生在快下课时仍处于生理心理活动的高度兴奋中。如果心理的兴奋状态不能合理消除会使心理疲劳，会影响一天的学习和休息。因此，体育课的结束部分要认真对待：一要带领学生做放松性的身体练习，使身体得到充分的放松后进而心理放松；二要指导学生运用自我暗示法，暗示自己体育教学已结束，与学生谈轻松愉快的话题，不能马上布置课后练习；三要进行简单有趣的体育游戏，缓减身体与精神压力，使学生逐渐恢复到正常节奏，可减少对后续学习的影响［4］。
四结语
综上所述，体育教学的科学性、有效性和可靠性依靠体育心理学研究保障。体育心理学是保障体育教学合理开展的基础，应加快我国体育心理学体系的建设，构建全新的教学模式，指导体育教学的良好开展，发挥体育心理学的价值。体育教学中所涉及的心理学是多种多样的，教师必须不断地提高业务能力，将体育心理学运用到体育教学中来，使其从必然王国到自然王国，不断地提高教学质量。教师应了解学生的个性特征，把握其心理活动规律，使之掌握体育技能，提升运动能力。（本文来自于《当代教育理论与实践》杂志。《当代教育理论与实践》杂志简介详见。）
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1前言
改革是指对全局性发展所存在的消极因素或不合理的部分进行有效的优化或废弃，促使全局的发展态势趋于合理与完善。改革是推动发展的原动力，其实质在于根除陈疾、注入活力，实现有效的推陈出新。伴随着社会的发展以及素质教育的普及，传统的高校体育教学体系已呈现出明显的滞后性，成为影响与限制高校体育教学社会价值最大化的凸显与转换的主要因素。因此，对传统的高校体育教学体系实施有效的改革，已成为社会发展的必然趋势，是高校体育教学实现可持续发展的重要途径。高校体育教学改革是一项综合性的创新工程，需要教学体系中各构成要素以及各相关环节的有机互动，方能得以实现。而在此纷繁复杂的变革过程中，由于受传统教学思想根深蒂固式的影响，或对于素质教育理念的认知程度较为肤浅，亦或对于改革重要意义缺乏深刻的理解等原因，致使高校体育教学改革存在着种种误区，对高校体育教学改革的实效性产生严重的影响。若不加以有效的修正，将会导致高校体育教学的改革流于形式。基于此，本文对高校体育教学改革在其发展过程中的误区进行解析，以便于把握其实质所在，进而为探求有效的解决途径提供依据。这对于提高高校体育教学改革的实效性，促进高校体育教学的可持续发展，具有重要的现实意义。
2我国高校体育教学改革所存在的主要误区
2。1确立教学理念的误区
所谓教学理念是人们对教学活动内在规律的把握与认知的整合，是对教学活动基本态度和观念的集中体现，是维护与促进教学活动开展的必要导向。教学理念是一个综合体系，由理论层面、操作层面和学科层面等部分所组成。高校体育教学在教学理念方面所存在的误区，也是由上述三个层面所决定。首先，在理论层面的误区在于应试教育思想根深蒂固式的影响，僵化了人们的思维方式，致使人们对于素质教育理念的理论内涵，缺乏足够的了解与掌握。而因理论层面的肤浅与幼稚，使得理论框架的搭构存有明显的缺失，进而无法达成引领与导向作用。其次，在操作层次上，由于缺乏理论的导向与支撑，极易诱发操作行为的盲目性，只是理念的建构缺乏实效性。再次，在学科层次上，由于体育教学隶属于副科范畴，因此，虽然体育教学的地位呈逐步上升的趋势，但是其被重视程度仍难以与主科相提并论，由此易于导致体育教学“自卑心理”的形成，使得在教学理念的确立上，难免会出现敷衍现象，致使教学理念的实用价值低下。
2。2构建教学模式的误区
教学模式是指开展教学活动所依据的结构框架和既定程序，是以具有指向性的教学思想或教学理论为指导建立起来的。既凸显出对教学活动整体及各要素之间的内在联系和功能的宏观把握，又具有一定的稳定性、固定性、可操作性和有序性。教学模式的构建是开展教学活动的必要条件，对于教学整体效果的获取具有保障作用。素质教育理念导向下的高校体育教学模式的构建，应以适应社会发展的需求为目标，强调对学生的综合素质能力的培养与提高。但是，由于受应试教育思想的影响，在实施改革的过程中，对教学模式的构建往往会出现“形似而神非”的现象。一方面模式构建的初衷在于消除弊端、实现创新式发展；另一方面，在构建的内容上，对于传统的约定俗成的内容依然存在着较为强烈的依赖心理。这种现存的矛盾造成了教学模式功能的退化，从而严重影响到教学的实际效果。诸如对学生学习效果的检验，还依旧沿用着传统的达标测验的方法，致使很多学生因无法达到标准的要求而对体育教学产生恐惧心理和抵触情绪。
2。3择取发展取向的误区
高校体育教学改革发展取向的择取是建立在正确的思想导向与目标引领基础之上的，对教学改革的全过程具有规范作用。正确的发展取向的制定与选择，是高校体育教学改革顺利开展并取得理想效果的`有效路径。但是，就现阶段的高校体育教学改革的发展现状而言，由于理念的模糊、模式构建的缺失，对于正确取向的择取形成了较为严重的误导，致使发展取向呈现出盲目性、多元性与随机性。而正是由于发展取向的不确定性，极易导致改革发展的“短路”现象，不仅会使得改革的行为实效，同时还会对人们的改革热情产生诋毁。因此，在发展取向方面所存在的误区，是现阶段高校体育教学改革实效性较为低下的主要诱因。
2。4运用操作手段的误区
高校体育教学改革的操作手段是实施改革计划、推动改革发展的必要助力，是改革理念得以凸显的重要途径。操作手段的正确与否，将直接影响到改革的实际效果。相对于高校体育教学改革而言，操作手段主要包括：改革计划的制定手段、改革开展的实施手段、组织手段、监督手段以及修正手段等等。其中，制定手段是基础、实施手段是途径、组织手段是保障、监督手段是规范、修正手段是完善。因此，高校体育教学改革的操作手段是一个由诸多要素共同作用、各相关环节紧密联合而构成的完善体系。其中任何一个因素的失效或环节的漏洞，都会对改革的实际效果产生严重的影响。在传统教学思想的束缚下，对操作手段体系的构建形成了较大的阻力，造成了操作手段体系存有明显的偏失，因此，导致了高校体育教学改革陷入误区的现象频发。
3修正高校体育教学改革误区的途径
3。1运用素质教育理念为指导，摒弃应试教育思想的影响
修正高校体育教学改革误区的首要环节在对教学理念的确定，理念是教学活动的导向，对于教学活动的开展具有引领与规范作用。因此，就现阶段而言，高校体育教学改革必须要彻底摒弃应试教育思想的影响与束缚，在素质教育思想的引领下，以适应社会发展需求为宗旨，以培养学生综合素质能力为目标，确立具有适应性、导向性与规范性的全新的教学理念。
3。2构建适应社会发展需求的全新教学模式，打破形式主义思想的束缚
由于在认知层次上的欠缺，诱发了在对高校体育教学模式构建上的形式主义。主要体现为过于强调对形式的彰显，以凸显改革的成绩；忽视对理念正确的理解与把握，使得教学模式的构建缺乏完善性与科学性，致使改革效果低下。因此，形式主义所产生的不良影响，已成为构建适应社会发展需求的教学模式的主要因素。由此可见，在高校体育教学模式的构建过程中，必须本着科学严谨的态度，依据素质教育理念，结合社会发展对高校体育教学所提出的全新要求，来不断调整、充实、优化与完善教学模式的构建。
3。3以终身体育思想的培养为目标，确立适应社会发展需求的发展取向
高校体育教学改革需要正确的发展目标为导向，以确保改革的实效性。而高校体育教学改革的目标，必须与社会发展的需求保持有机的一致性，这不仅是实现高校体育教学可持续发展的需要，同时更是不断地满足社会发展需求的迫切需要。因而，高校体育教学改革目标的制定，应建立在培养与提高学生综合素质能力基础上，实现学生终身体育思想的形成与发展。为高校学生未来的自我全民发展，打下坚实的基础。
3。4本着实事求是的态度，消除功利主义思想诱惑与误导
实施高校体育教学改革的基本目的在于适应社会发展的需求，是一项为高校体育教学的可持续发展实施推动的重要决策。因此，在改革的过程中，必须要本着实事求是的态度，采用科学有效的手段来加以实施，切忌以改革之名换取个人利益的行为出现。要切实提高对改革重要意义的认知程度，以促进改革的健康发展为己任，进而有效地避免改革过程中的本位主义或功利思想的诱惑及误导。
4高校体育教学改革误区的修正策略
4。1制定高校体育教学改革发展的长久规划，用以引导与规范高校体育教学改革的发展
高校体育教学改革长久规划的制定，是确保改革效果、实现健康发展的必要条件。针对高校体育教学改革过程中所存在的各种问题，建立具有规范、监督与引导功能的长久性规划，具有极其重要的现实意义与应用价值。
4。2提高教师队伍的整体水平，强化对其改革意识的激发与培养
高校体育教学的师资队伍，是实施改革的主力军，其素质能力的高低将直接影响到改革的实际效果，因此，必须要强化对高校体育教师队伍的建设，除去提高其专业素质能力外，还要加大在认知领域的培养，提高教师对于改革重要意义的认知水平，以促进其创新能力的全面发展，进而有效地激发与维系其改革意识，使之能够在高校体育教学改革的过程中，切实发挥其应有的作用。
4。3统筹兼顾、循序发展，避免急功近利思想的产生
高校体育教学改革是一个循序渐进的发展过程，因此，必须要本着通后兼顾、循序发展的原则，通过对各环节的完善、各阶段性目标的实现来逐步积累，最终得以实现。切忌急功近利思想的产生，杜绝因急功近利思想而产生的莽撞行为或冒进式发展现象的出现，进而确保教学改革目标的顺利实现。
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一、中学体育教学存在的问题
（一）教学内容、教学方法单一
限于对教学指导思想的不深入理解以及对体育功能价值认知的狭隘，在进行体育教学时，往往选择简单化、形式化、易于组织的体育项目，这类项目过于陈旧，严重影响了学生学习的积极性。比如，传统的体操、田径的铅球等，虽然这些项目在推动学生体育发展上不存在负面影响，但刻板地将这些项目填鸭式地教授给学生，忽略了学生的喜爱、兴趣，忽略了当下体育教学的时尚项目、创新项目，这是体育教学内容的一种思想保守、不思进取的体现，严重影响了学生对体育课的态度。另外，教师在教学方面深入学习不够，教学理论与技能相对滞后，新的教学理念与教学方法难以在学生体育课上体现出来，放鸭子式的教学模式依然存在。部分学校没有专门的体育教师，由其他科目教师兼任，体育课的组织与实施不单单是让学生集合后集体动动手、抬抬脚，更主要的是通过教学组织与方法充分调动学生的体育积极性、创造性，既帮助学生认识体育，又促进学生体质健康发展，形成体育锻炼习惯。因此，体育教师素质的不完善以及靠其他学科教师兼任体育课程，在教学方法上很难有质的突破，也制约着体育课的实施。
（二）学校重视不足
中学体育的发展离不开学校的支持。体育的开展既需要一定的物质基础，又需要专业化的体育教师队伍。因此，学校重视程度大不大直接影响着体育教学物质资源的丰富与否，影响着体育教师队伍的整体素质是否过硬。当前，部分中学注重学生的升学，全部精力与财力投入到学生文化课的学习，认为体育课可有可无，因而对体育课建设相对漠视，体育基础设施落后，体育教师不受重视。有的农村中学体育仅有几个篮球和排球，根本就缺少体育场地设施，当然这与地方教育财政具有一定关系，但不可否认的是，国家在针对农村中学教育上针对学生体育锻炼依然提供了教育经费与辅助政策，恰恰是学校对体育课的轻视，使得这部分经费没有落实到体育中，严重影响了体育基础设施的改善。
（三）学生投入不足
受应试教学的影响，学生也把升学作为了中学学习的唯一目标。因此，学生对待体育课的态度也较为冷漠，上体育课影响学习的思想较为广泛。体育本身具有增强学生体质的功能，能够为学生学习提供一个健康的体质，然而学生对这一点认识不足，缺乏体育兴趣，上体育课走形式。学生是体育课的主体，学生对体育课的情感、兴趣、时间等投入不足，在一定程度上制约着体育课的发展。
二、中学体育教学发展对策
（一）转变教学思想，突出素质教育理念
转变教学思想，真正领悟新课标对于体育的基本要求，把突出学生综合体质放在首要位置。学生综合素质的培养，不仅需要良好的理论知识与技能，更需要一个健全的身心。因此，无论是学校领导还是一线的教师职工，应该通过培训、自我学习等途径，学习目前体育教学改革的基本理念与要求，把握体育教改的实质，突出学生在体育课中应获得的成效。只有整体上把握体育新理念，才能在教学思想上实现转变。把传统的填鸭式教育理念放一放，强调自己要不断学习和完善体育教学新理念、新技能，突出对体育课创新教学的重视，以学生综合素质发展为主要目的来重新审视当下的教学思想，做到与时俱进，因材施教，为学生上好体育课打下良好的`思想基础。
（二）创新教学内容，丰富教学方法
体育课开展得好坏，与体育课内容与方法有着重要的关系。为推动体育课的改革向发展学生转变，一方面体育课内容应与学生基本要求相适应，在本学校基本体育资源的基础上，适时引入新的教学项目，满足学生多样化需求。把健美操、机械舞、骑马舞等时尚体育运动元素融入到教学内容中，融入的方式既可以模块化也可以元素化，转变传统的教学内容保守，突出课堂元素多元化，充分调动学生对体育课的兴趣；同时，课上教学内容与教学方法应向培养学生主动性、创新性和发展能力方面改革。突出引导学生主动涉猎教学内容，并针对教学内容中的问题与对策进行讨论分析，以实际行动解决自己面临的问题，充分调动学生学习的主动性与积极性。当前，推动体育教改的教学方法研究较多，注入合作式教学、启发式教学、引导式教学、多媒体教学等，虽然形式具有多样性和创新性，但教改方法的主旨就是充分调动学生主动性，提高学生综合能力。教师要想丰富自己的教学方法，一方面要不断加强理论积累，另一方面要多了解目前新的教学方法的应用，把握原则和重点，不断尝试与改进，实现教学方法综合化、差异化，以适应多元的学生体育需求。
（三）提高重视，加大投入
学校领导是统领学校教学任务的关键，是体育课教学改革的重要指挥棒，体育课要想有系统的、科学的发展，学校领导的重视是十分必要的。各级各类中学领导层应充分认识体育的基本功能，并转变传统的体育价值观念，把体育课融入到学生整体培养环节。突出对体育课基础物质条件的支持，同时加大对体育师资队伍的建设，为体育教师进修提供良好平台，建立体育教师教学激励与奖惩机制，充分调动体育教师的教学积极性。
（四）对学生进行体育教育
对学生进行体育课基本理念的教育。具体途径可以通过观看体育比赛、体育辩论会、体育讲座等形式，通过活动开展让学生在思想上重新认识体育，体育教师要充分发挥引导作用，为学生认识体育、喜欢体育、建立体育锻炼的价值观塑造良好的环境，以引导学生重视体育课，把体育课的教学效果真正落实到学生身上。充分启发学生与学生之间的讨论，认真分析体育功能价值以及如何上好一门体育课，如何在体育课中学会提高自身综合能力。这种通过教师组织学生进行体育基本理念的教育以及学生间的相互讨论与认知，能够较为快捷、有效地推动学生对体育的整体把握，为下一步上好体育课打好基础。
三、结语
中学体育教学改革关乎学生综合体育素质的发展，关乎学生终身体育观念的建立，各级中学应充分重视中学体育教学中存在的软硬件问题，转变思想，提高重视，既要完善中学体育课开展的基本设施，又要建立完善的体育教学体系，重点突出对教学内容、教学手段、教师素质的改革，真正把学生主体地位落到实处，让学生由被动学习向主动练习转变。
体育教学的论文9
摘要：目前，在我国教育改革的过程中，素质教育作为其中的重要组成内容，要求以实现素质教学为核心，对体育课程提出了相对明确的教学目标。舞蹈教学及课程的发展，也逐渐引起教师及家长的关注。体育课程中引入舞蹈教学的探索，已经成为教学的重要问题。如何结合体育课程的实际发展情况，实现将体育课程中引入舞蹈教学中非常关键。本文将简要分析，体育课程中引入舞蹈教学的探索方面的相关内容，旨在进一步促进舞蹈教学在体育课程中的应用，使学生拥有更加健康的身体状态。
关键词：体育课程；舞蹈；教学；探索
前言
当前，实施素质教育，是我国新课程教育改革中非常重要的一个教育教学问题。实施素质教育，实现科教兴国也是我国的一项基本国策。根据《义务教育体育与健康课程标准》的要求，积极的采取有效的教学方法，实现以素质教育为核心的目标，也是体育课程教学发展的长期目标。体育课程中引入舞蹈教学的探索，将在一定程度上促进体育教学活动的开展，并进一步增强学生的健康意识与审美意识。因此，在实际教学活动中，教师应充分结合学生的实际情况，深入探究将体育课程中引入舞蹈教学的策略，更好的促进相关教学活动的开展。
一、体育课程的教学现状分析
通过一定的实践调查发现，在体育课程教学过程中，由于体育课程长期以来作为选修课，没有得到应有的重视，很多学生对于体育课程的相关活动参与程度不高。一般情况下，体育课程教学存在教学活动内容简单、缺少一定的变化，更难以满足学生对运动项目的心理需求。其次，学校开展的体育活动，针对男生、女生选择的活动内容差异较大，男生大多是竞技性强的活动，女生大多是参与观赏性的活动。加之体育锻炼和活动的时间较短，学生参与体育活动的积极性不高。
二、体育课程中引入舞蹈教学的可行性分析
为了进一步完善体育课程教学中存在的问题，在体育课程中引入舞蹈教学，成为一种有效的教学策略。在新课程改革提倡创新与发展的背景下，教师应积极的拓展教学思路，打破现有教学条件的局限性。在综合学生发展的基础上，根据学生的心理特点及心理特征差异，选择将体育课程融入到具有地域特色的文化娱乐活动中，对于提高学生参与体育教学活动的积极性，发挥着重要的影响。
（一）通过融入舞蹈教学，改变学生对体育教学的固有看法
在实际教学活动中，在体育课程中引入舞蹈教学，通过融入舞蹈教学，有利于改变学生对体育教学的固有看法。学生通过学习舞蹈动作，可以切实的体会到优美的舞蹈动作，可以给人带来愉悦、快乐的感觉。而坚持舞蹈知识的学习及动作的联系，需要有较好的体力。为了更好的学习舞蹈动作，学生会更加积极的参与体育教学的训练活动，不断提高自身的运动能力。因此，通过融入舞蹈教学，改变学生对体育教学的固有看法。
（二）通过舞蹈的学习和表演，促使学生积极的展示自己的优秀
在体育课程中引入舞蹈的探究工作中，通过舞蹈的学习和表演，可以促使学生积极的展示自己的优秀。学生通过学习舞蹈，可以逐渐体会到身体会舞蹈所蕴含的精神世界和艺术境界，对于其自身的审美能力提高，也会发挥一定的'积极作用。长此以往的发展下去，学生会更加乐于参与到训练活动中，不断展示自身的优秀。因此，通过舞蹈的学习和表演，促使学生积极的展示自己的优秀，对于体育课程的发展也很重要。
（三）通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神
在实际教学活动中，通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神，是体育教学与舞蹈教学相结合，应逐渐实现的教学目标。在体育课程中引入舞蹈教学，有利于学生更好的体会舞蹈学习与参与体育课程活动之间的联系。通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神，也是激发学生参与体育课程活动的重要基础。因此，在实际教学活动中，重视通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神这一教学策略，对于培养学生健康的体魄具有积极的意义。
三、结语
综上所述，在我国教育改革的发展中，体育课程中引入舞蹈教学的探索，已经成为重要的教育教学问题。在实际教学活动中，结合体育课程教学的特点及舞蹈教学的优势，合理的开展教学活动，不但可以塑造学生健康的体魄，而且可以引导学生全面的接受教育。将体育课程中引入舞蹈教学，一方面是我国实施素质教育的要求，一方面也是培养学生创新精神及时代精神的有效方式。因此，在具体的教学活动中，重视体育课程中引入舞蹈教学的探索非常重要。
参考文献：
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体育教学的论文10
【摘 要】教育是有针对性的培养人的活动。本文根据小学体育课的特点，分析了教学内容的合理选择与搭配问题，讨论了如何促进教学效果的几种教学方法。
【关键词】小学;体育教学;情境教学
体育课有着自身的特点，教学活动大多数在室外开展，如何选择适合的教学内容，组织好教学，激发学生主动参与到体育课活动中，并且可以在锻炼身体的同时丰富其情感体验，促进身心健康发展，是体育课教学很重要的目的。
1 教学内容的选择与搭配
根据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点，在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其健康发展为准则。教师可以结合当地的习俗等，将其与课堂结合，使课堂内容更加贴近生活。教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。教师还要善于用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对学生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。在教学内容的搭配上，应当根据学生的特点，采取先易后难、先灵敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具体说来，按照学生不同的体育水平，进行不同层次的`教学。对刚起步的学生，教学内容主要是一些基本活动，如体操、走、跳、攀爬、简易舞蹈等，同时与对应的游戏教材相结合，容易被吸收，有利于维持学生的注意力，收到良好的效果。对于基本活动掌握较好的学生，以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容，并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者，则以发展其速度、灵敏、柔韧等素质为主，搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动，让小学生掌握一到两项用来健身的项目，养成良好的体育习惯，为今后自觉坚持体育锻炼打下基础。
2 促进学习效果的教学方法
教学内容选择好了之后，就应当运用适合的教学方法，让学生能够在体育课程中一个良好的学习氛围里，有效地领会课堂内容，达到应有的教学效果。
2.1 借助情境创新教学
小学生普遍有比较强的好奇心，学习进取心也较强，有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境，如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运等。教学中设置情境辅助教学时，应当注重发掘小骨干，可以集体练习或者分组练习，培养他们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的有意义的竞赛，使学生体验到应有的挑战性、竞赛性，明白相应的思维过程及如何以智取胜。教学活动中，老师不应该将课堂安排得太满，而应当给学生留一定的空间，努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围，将学生当作学习的主人翁，激发其探索及其求知欲望。同时，在教学中，应当创设或者引入一些带有情绪色彩、活泼生动的场面，增加学生的情感体验。将娱乐活动与体育教学结合起来，如学生轮流领操、师生一同参与游戏等，讨论问题时让学生畅所欲言，对其回答及时鼓励，激发其创新意识。
2.2 创设情境式教学
小学生刚刚入学时，兴趣广泛，好奇心极强。通过创设情境，可以让小学生在快乐学习中学会走、跳、投、体操、列队等。情境如神龙飞舞、猎人打猎、小青蛙跳荷叶等。教师在创设情境时，应当注意其具体化、生动化、形象化。学生的情绪往往是情境教学的核心，根据其心理认知规律，先易后难，由表及里，采用丰富的情感来带动整个教学氛围。同时，教师必须密切联系教学内容，善于提问，创造情境，引导学生积极主动思考。可以从学生已经具备的知识出发，以旧知识引入新知识，也可以是结合技术要领促使学生积极思考，寻求解决办法。
2.3 评价式教学
教师创造有利的学习环境，让学生以小组的形式相互交流、评价。根据掌握要求的不同，使学生分步领悟动作要领，对不同动作分层次、有步骤地讲评。先分别讲评，最后综合讲评。体育学习效果上的评价在一定程度上认同了学生存在着个体差异性，与学生认知以及身心发展规律相符合。评价标准不应局限于一种，评价内容尽量开放，体现学生的主体地位。同时，教师应当注重渗透思想教育以及心理健康教育，培养学生健全、健康的人格，以及果断、勇敢的精神。如果学生的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，学生会感到不满意 。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当学生的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。
3 在各种活动中培养学生良好的意志品质
3.1 组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三个：
(1)防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。
(2)类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。
(3)感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。
3.2 我们了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：
(1)教师要讲清动作要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
(2)练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如400～600米自然地跑，1000～1200米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。
(3)练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智、勇敢等良好意志品质。
总之，小学体育既能够锻炼学生身体，锻炼人的意志力，又能够根据学科特点适当地渗透情感以及心理教育，在教学内容以及教学方法上遵循上述原则，将对小学生的体育教学有很大帮助。
体育教学的论文11
1培养美感与体育舞蹈教学的联系及其重要性
1.1体育舞蹈教学中培养美感的重要价值
体育舞蹈不同于其他静态艺术教育，有着十分明显的审美教学意义。美感教育就是通过人们对美的感知能力、认识和理解能力来形成自己的审美观念。因此，体育舞蹈教学和美感教育交叉重叠，体育舞蹈教学过程同样也是培养学生美感的过程。在体育舞蹈教学过程中重视美感教育，一方面能够让人在愉悦中享受体育舞蹈的节奏感、韵律感等，同时也有利于体育舞蹈整体美感的展现，能够提升体育舞蹈整体水平。培养美感是体育舞蹈教学过程中不可或缺的任务之一，培养美感能够通过具象化的肢体动作把人体内心的感受、想法、情感传递得更加透彻。
1.2体育舞蹈教学与培养美感的相互联系
任何艺术都有其独特的美感特征，体育舞蹈自然也不例外。不同于其他艺术的是，体育舞蹈的美感主要表现在形体、形象和造型方面，体育舞蹈正是通过形体形态、肢体动作、艺术造型等方面给观众带来完美的美感体验。也正是这些方面的体现才能使得人们对美的感受、认知和理解不断增强和提升，能够在学习中享受美的熏陶，提升审美品位。而美感教育则是希望通过人们对美的认知、理解能力的提升来增加自身审美情趣，同时收获审美愉悦感，获得精神满足。因此在体育舞蹈教学过程中把握美学教育能够增加体育舞蹈教学的精神意义，让人们不仅仅收获运动技巧，同时也通过美学教育增加精神满足，既锻炼了身体，同时也陶冶了情操。
2体育舞蹈教学中培养美感的策略研究
2.1树立正确的审美观
教导学生树立正确的审美观，首当其冲的是教师自身必须有着较高的审美能力和正确的审美观念及审美情趣。这样才能在体育舞蹈教学过程中培养学生树立正确的审美观念，培养他们有较高的审美能力和审美情趣。只有当教师具备较好的艺术素养和正确的价值观念，才能通过自身的文化底蕴和人格魅力去影响学生，让学生在耳濡目染之中培养起正确的审美观。因此，要想能够帮助学生树立审美观，教师自己必须有善于发现美的眼睛，只有自己能够发现美、感受美，才能够言传身教，将这种能力融入教学技巧之中，帮助学生更好地掌握。此外，在不断提升体育舞蹈教学和技巧教育等专业水平之外，教师们同样应当注重综合素质的提升，去探索发现美学产生的心理根源和社会根源，全面把握美学的起源和发展，才能更好地培养同学的审美观。同时，教师也应当注重教学方法和手段，创造良好的学习氛围来调动学生的学习积极性。
2.2采取恰当的方法培养美感
在体育舞蹈教学过程中培养美感，虽然是一举两得的好事情，但是教师同样应该注意自己的教学方法，只有采用恰当的方法，才能达到既学好体育舞蹈又培养美感的效果。所以，转变教学方式很有必要，在体育舞蹈教学课堂上不再仅仅只是关注舞蹈动作的熟悉，而是应该从各个细节全方位把握体育舞蹈教学，如柔韧性训练、形态舞姿等基本要求的规范，以此来保证体育舞蹈学习的基本功。然后注意营造良好的课堂学习氛围，过于宽松或严厉都不利于学生的学习，而是用适当宽松的氛围调动起学生的学习积极性，让他们能够尽量地展现自身的实力，而不是疲于应付。教师的亲身示范必不可少，同时也要注意教学语言是否能够帮助学生把握重点，教学方法是否能让学生接受，应当采取最恰当的方法达到应有的教学质量水平。
2.3扎实的基本功是基础
基本功是在任何情况下都不能忽视的环节，进步和提升都是建立在基本功扎实的基础之上的，扎实的基本功是培养美感的基础，基本功训练与审美训练相互依赖、不能分离。在体育舞蹈学习过程中，基本功指的自然是舞蹈基本功，它包括了男女舞者的站姿、体态、形体表现能力，一般的要求是身体自然直立，目不斜视平视前方，肩膀放轻松自然垂立，抬头挺胸，重心放到前脚掌。尽管体育舞蹈的基本功看起来简单易懂，但是要想做到完美呈现就必须经过漫长辛苦的训练，很多人都会舍本逐末，忙碌追求技巧花样的学习，而忽视了基本功的训练和掌握。基本功的训练过程十分枯燥，因此就需要教师调动课堂学习积极性，激发学习兴趣，让同学们能够静下心来做好基本功的训练，只有在掌握扎实的基本功之后才能在此基础上提升或是进行美学教育。
2.4选择恰当风格的音乐伴奏
任何舞蹈教学都不能脱离音乐而存在，体育舞蹈也不例外，音乐同样也是体育舞蹈的灵魂。不同风格的音乐有不同的情感基调、旋律、节奏、曲调，舞蹈能够具象化地反映音乐的内涵，因而这些不同也会影响体育舞蹈的表现，选择恰当风格的曲调至关重要。节奏是音乐和舞蹈的基础，节奏的快慢会变换音乐的情绪感染能力同时也会影响舞蹈的表现状态，不论是激进或悠长、热烈或微弱、严肃或轻松都能够通过节奏、节拍的变换来表现。而旋律的变化更是直接改变了观众的感官感受，直接传递着不同的情感体验。所以选择恰当风格的音乐配合不同风格的体育舞蹈才能够更加细腻地展现体育舞蹈的美感。例如，华尔兹的优雅端庄，就比较适合曲调缓慢、旋律悠长的音乐，这样才能将观众带入抒情的氛围之中，欣赏华尔兹的优美舞步。而探戈就需要激情、强劲的'节奏感来彰显其活力和热情，像《卡门》等节拍、节奏感强的音乐就十分合适。
2.5塑造专属于体育舞蹈的气质美
由于地域差异，来自于不同国家和地区的体育舞蹈有着各自不同的风格。至今仍在流传的大约有十多种，因为起源不同，也展示了来自各个不同国家和地区特有的风俗风格。其中影响最大的就是思想文化的差异，有些热情、性感、狂野的舞蹈风格在思想较为保守的国家发展就会受到限制，虽然表演者会尽力表现其中的舞蹈动作，但是缺失了其中的精髓，难以找到要领。这种学习大多只是学习了体育舞蹈表演的表面，丢失了其内在的文化传承，因而才会显得肤浅，缺乏真情流露，失去了体育舞蹈的艺术美感和艺术内涵。缺少了这些东西，舞蹈就失去了灵魂，观众们看到的也就只剩麻木的肢体变化，而不能欣赏到体育舞蹈的美感所在。所以，对于体育舞蹈表演者来讲，学习体育舞蹈同样需要去了解自己所学舞蹈分支的起源、发展和变化，这样才能对其中所包涵的风俗人情、思想文化和历史变迁有所了解，才能够用心展示出舞蹈想要表达的艺术内涵，赋予体育舞蹈艺术生命，呈现出赋有美感内涵的体育舞蹈。
3结语
体育舞蹈教学过程的美感训练主要包括动作美、音乐美、形体美、服饰美四大要素，因此在体育教学过程的美感培养应当紧紧围绕这四大因素展开。只有结合扎实的基本功和恰当的音乐风格及独特的舞蹈气质，才能展现体育舞蹈的整体美感。在实际教学过程中，教师就应当在不断提升自身专业水平和综合素质的基础上，积极引导学生树立正确的审美观，训练学生掌握扎实的基本功，循序渐进、不断提升，培养其专属的舞蹈气质，再融入恰当风格的音乐背景、良好的情感氛围之中，达到完美的呈现过程。同时，培养学生美感，提升学生在体育舞蹈中各个方面的审美水平、审美能力和审美情趣。
体育教学的论文12
一、核心力量练习概述
1.核心力量的基本内涵
在核心力量这个概念中，所谓“核心”主要是指人体中的中间部位和环节，具体来讲，就是人体中肩关节以下和髋关节以上的区域，比如，髋关节、腰以及骨盆等，这部分核心肌肉群是人体中发力的关键环节，在人体中上下部位的活动中起着枢纽作用。而核心力量则是在20世纪90年代引入到体育训练中的一种理念。由于核心力量对人体至关重要，在体育教学中发挥着重要作用，目前，核心力量练习已经在高校体育教学中得到广泛推广和应用。
2.核心力量练习的重要作用
核心力量练习在高校体育教学中发挥着重要作用，具体来说，主要表现在以下几个方面。第一，有利于增强人体的稳定性和平衡性。在体育运动过程中，很多运动都是调动多个关节参与的，在这些肌肉运动链中，为了保证肌肉动作的顺利完成，同时保证身体的平衡，人体中的核心区域的力量需要充分发挥它的纽带作用，保证身体的稳定性和平衡性。第二，有利于提高人体肢体的协调性。在游泳和赛艇这些水上运动项目中，运动员不仅要具备良好的身体素质，还要具有较好的协调性，这样才能更好地驾驭水，使身体中发出的.力量发挥作用。通过对人体核心力量的训练，可以增强人体中各部位的协调性，有利于体育运动中各种动作的顺利完成。第三，有利于预防运动中出现各种损伤。跌打损伤是体育运动中常见的一种现象，比如，背痛、骨盆倾斜以及腹部扭伤等，这都会给运动者带来伤害。通过核心力量练习则可以减少运动损伤的发生。在运动者发力的过程中，核心力量的肌肉群能够使人体中的各个肢体部位保持正确的位置，增强了人体中深层小肌肉的稳定性，这样就在很大程度上避免了运动损伤的发生。
二、核心力量练习在高校体育教学中的具体应用
从上文的论述中，我们可以看出，核心力量的练习意义重大。因此，我们需要在高校体育教学中大力推广和应用核心力量练习，一方面增强学生的体魄，另一方面促进高校体育教学工作的顺利进行。具体来讲，核心力量练习在高校体育教学中的应用需要我们做好以下工作。
1.学校要高度重视体育教学
学校高度重视体育教学工作，可以为核心力量练习提供条件。具体来讲，高校需要做好以下两个方面的工作。第一，加大体育经费的投入。在过去，体育教学发展受到限制的一个重要原因就是经费短缺。现在，为了做好体育教学中的核心力量练习工作，高校要加大经费投入，为体育教学工作的顺利开展提供资金支持。第二，设置体育管理机构。为了确保体育教学工作的正常开展，高校还需要设置一定的管理机构，一方面为体育教师的科研提供条件，另一方面加强对体育器材的管理，从而为体育教学中核心力量的训练提供机构支撑。
2.提高体育教师的素质
在体育教学中，教师是其中的一个重要角色，教师素质的高低直接影响到学生核心力量练习的效果。鉴于此，一方面，高校要招聘那些专业性强的教师，并在今后的工作中，做好对体育教师的教育培训工作，不断提高教师的专业知识和技能，从而为学生传授正确的核心力量练习方法。另一方面，在体育教学中，教师要转变观念，不断深化对核心力量练习的认识，总结核心力量练习方法和技巧，促进体育教学水平的提高。
3.充分发挥学生的主体作用
学生是体育教学中的主体，因此，为了达到核心力量练习的目的，我们要充分发挥学生的主体作用。具体来讲，首先，教师要让学生认识到核心力量练习的重要性，使他们积极参加到核心力量练习中来。其次，教师要向学生传授正确的核心力量练习方法。核心力量练习的方法有很多，比如，平衡垫站立方法、单腿蹲方法、俯卧撑方法、健身球反向划船方法以及跪球平衡方法等，对于这些训练方法，教师要准确讲解和示范，这样才能保证学生练习的准确性。
总之，在体育教学中，教师要指导学生积极地进行训练，从而达到核心力量练习的目的，不断提高学生的身体素质。综上所述，随着经济社会和教育事业的发展，我国高校越来越重视体育教学工作。核心力量练习作为高校体育教学中的一部分，在保证人体平衡性和协调性以及预防损伤方面发挥着重要作用。鉴于此，高校要高度重视体育教育工作，不断提高体育教师素质，充分发挥学生的主体作用，从而做好核心力量练习工作，提高高校体育教学效率，强健学生身体体魄，促进学生的全面发展，使高校为我国培养更多优秀人才。
体育教学的论文13
1现象学及其相关理论解读
1．1阿尔弗雷德舒茨的理论贡献
自19世纪以来，实证主义研究在社会哲学领域一直处于主导地位。针对这种状况，阿尔弗雷德舒茨(AlfredSchutz)从韦伯的理解社会学出发，打破了实证主义的束缚，独辟蹊径，运用胡塞尔现象学的观点和方法，革命性地构建了现象学社会学理论体系。舒茨反对实证主义社会学把“社会世界”与“自然世界”等同和按照自然科学模式研究社会现象及其过程的做法。他认为社会学研究的出发点不是实证主义所说的“社会事实”，而是社会事实的意义;他主张社会学应置身于生活世界中，对互为主体性的人们的微观互动过程进行研究，认识社会的结构、变化和性质。故他也把自己的现象学社会学称为“生活世界构成的现象学”［2］。舒茨用“社会世界”“日常生活世界”之类的术语来概括人们生存并进行日常活动的具体社会环境。按照舒茨的观点，在这种社会环境中，每一个正常人都必须通过社会行动和有意义的沟通而产生相互影响和相互关联。舒茨的现象学理论内核就在于揭示“生活世界”中的每一个正常人，即“我”“他”是如何相互理解、沟通并达成一致的。因此，笔者将以现象学理论为逻辑起点，以舒茨的社会现象学理论为支撑，对我国大学体育的教育功能进行独特视阈下的探讨与研究。
1．2类型化、社会化及其教育的现象学解读
所谓类型化，是指人们在日常生活中解释他们自己的行为以及他们彼此之间的行为所运用的方式。类型化是现象学里非常重要的一个概念。阿尔弗雷德舒茨将它看作“首先是关于人际事物的常识性的经验形式”，而理解则是人们借以反映彼此意图的方式［3］。根据现象学的理论，当某一个体与其他个体进行交往时，该个体将会本能地对其他个体的行为进行某种意义的诠释与解读。不仅如此，该个体还会认为其他个体对自己也会进行某种意义的诠释与解读。在这种语境下，各主体之间的相互意识中的主体间性就逐渐演变成为类型化的经验。需要注意的是，当人们社会化时，人们就习得了类型化知识并形成应对典型情境的特定行为。所谓社会化，就是社会在生命个体———人类中的内化。具体来讲，指个体在社会实践中学习知识、技能和规范等社会文化、适应社会生活、积极作用于社会、创造新的社会文化的一个动态过程。因此，在现象学里，由于类型化被看作是存在于整个社会文化中的行动基础，并且在此类型化中，人们的各种知识被认为是同质的、重复的，因而为人们所共享。从类型化的逻辑出发，可以得出这样的结论:客观的社会结构、社会规范以及各种类型的社会文化活动等都可以被看作是在意识中存在的类型化知识。只有当人们了解和掌握这些共同的类型化知识之后，才能进行相互沟通和理解。正因为如此，人们彼此的沟通与互动才成为现象学关注的焦点和核心。
2现象学视阈下的大学体育教育功能
目前，国内学界对“体育”一词的定义尚存在争议，但一致认为体育是通过参加各种运动来实现的，以发展体力、增强体质为主要任务的教育［4］。正如我国近代著名体育家方万邦所指出的那样:“体育本身并不是一个目的，而只是一种方法，或是一种工具，尤其可用为达到教育目的的工具。”从更高的层次来看，体育具有文化的各种特质，是一种文化的积淀和人类文明的传承。以此为前提，笔者认为，大学体育的教育功能体现在两个方面:首先是文化性的教育功能;其次是参与性的教育功能。
2．1大学体育文化性的教育功能
大学生的社会化，实质上就是由一个生物人转变、成长为一个社会人，并逐渐适应社会的过程。对大学生进行体育教育，则是一个通过多种体育手段培养大学生并使之社会化的过程。事实表明，在传承体育文化的高级阶段，作为社会文化的一个重要组成部分的大学体育文化，对于我国大学生具有重要的影响。由于大学体育取向不同，它们所依附的体育文化对于学生的.教育意义也就存在互异。故在这种语境下，大学的体育文化较之于技术和技能而言，对大学生的教育影响更大。因为它不仅影响大学生身体的生长发育，同时通过培养他们的体育意识和体育思想观念，能为其终身体育打下基础。更为重要的是，通过这一途径和方式，还可以使优秀的体育文化得以传承，并发扬光大。现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦曾将体育文化的这一功能概括为“美和尊严”。如果从这一维度出发，我们可以进一步发现，大学体育文化给予大学生的不仅是文化知识和经验的积累，而且也有人文方面的陶冶。例如，当他们在体育比赛的开幕式上观看优美的体育艺术表演时，或者在体育大赛中听到运动健儿夺冠时奏响的国歌时，大学生的灵魂不仅可以得到净化，而且可以得以升华。
2．2大学体育参与性的教育功能
我国大学体育教育形式多样，主要形式有四种:体育课程教学、课外体育活动、运动队训练以及体育竞赛［5］。从实施过程来看，大学体育对学生的教育功能不仅贯穿于校内体育课程、体育教学和体育比赛等环节，而且还延伸到课外体育活动以及校外体育(包括家庭体育、社会体育等)活动等环节;从管理角度来看，—个完整的大学体育教育包括体育教学活动的决策过程、体育教学活动的组织过程、体育教学活动的实施过程等多个环节。但无论哪一种形式、哪一种环节，都离不开大学生的积极参与。由此可见，大学体育的参与性教育功能贯穿于整个大学体育教育的过程中。现象学理论认为，社会个体之间彼此沟通并进行理解的核心，就在于情景中的互动与共享的类型化知识。实践证明，在大学体育的教育活动中，无论是学生与学生，还是学生和老师，乃至学生与家庭成员或社会成员，时刻都是在具体的情景中进行着沟通与互动。在这些沟通与互动的过程中，大学生们不仅了解了体育游戏规则，同时还习得了社会秩序的约束;不仅学会了运动技能，还培养了社会生存能力;不仅积累了丰富的体育文化知识，还积淀了许多的社会经验;不仅通过直观理解扩大了视野，还通过感性思考升华了书本知识。他们参与体育教育活动的过程，就是获取类型化知识的过程。
2．2．1社会交往能力的习得
从长远来看，大学生接受体育教育，是为了将来能够成功地扮演社会职能中的某一角色。高校显然担负着把学生从家庭推向社会的功能。毋庸置疑，大学中的同伴群体是学生在家庭之外的重要而又亲密的群体，它对学生的成长有着重要影响。正因为如此，作为大学生教育重要组成部分和手段的我国大学体育，理应将培养学生的社会适应能力设定为重要目标之一。研究发现，大学体育教育活动中的参与行为，为这种同伴群体关系提供了良好的学习机会;大学体育教育活动过程中的参与性决定了学生在体育活动中的互动性，并且学生参与活动的程度，与他们之间互动的广度与深度呈正相关;而这种参与性又正是培养他们社会交往能力的基础和保障。需要强调的是，在大学体育教育活动过程中，教师必须引导学生要积极主动地参与其中，以促进学生的社会交往能力。国内外许多研究已经证明，大学生在被动参与体育教育活动时，其所受到的教育和影响远比积极主动参与的大学生所受到的教育影响小的多，其社会交往能力也比后者更为逊色。
2．2．2社会秩序的内化
从终极意义上看，教育具有两大目标，即技能的传承与秩序的内化。相比较而言，秩序的内化更为重要。作为大学生教育重要组成部分和手段的大学体育，将运动参与作为其重要的目标之一，充分证明了体育在技能的传承与秩序的内化活动过程中所具有的重要作用和意义。无论是在体育课程教学和课外体育活动，还是运动队训练以及体育竞赛的过程，大学生在这些体育教育活动中的各种参与，即为按照特定的规章制度或者秩序，与各种人物角色积极互动的动态过程。研究发现，这种参与对大学生进行权威关系的处理与内化具有较好的促进作用;通过体育教育活动，大学生的参与意识和参与能力都会明显增强。甚至可以说，正是通过这些参与性极强的体育活动，才使得大学生能够在较短的时间内习得较多的社会秩序性知识。通过四年的体育教育活动，大学生不仅可以掌握这些社会秩序，更为重要的是将之内化，并在他们以后的各种行为中体现出来，进而成为社会上素质良好、遵纪守法的优秀公民。这不仅能改善师生关系，而且能为大学生顺利融入社会，进而为构建和谐、文明的社会奠定良好的基础。（本文来自于《体育研究与教育》杂志。《体育研究与教育》杂志简介详见.）
3大学体育教育活动的特征
事实证明，大学体育教育活动是一种特殊的学习过程。如果将大学体育教育过程看作是通过视觉来观摩教师的示范活动或者其他同学的练习活动，以及通过观赏运动比赛之类的体育活动过程的“玩”，或者通过自身积极参与各种体育活动过程的“练”，那么对于学生而言，“练”比“玩”更为重要。在“练”中，学生不仅可以了解很多的体育游戏规则，更好地进行体育活动或参与体育比赛，而且可以获得许多类型化的社会游戏规则，即社会经验，并且能够在社会互动中获得与个人角色相关的许多内容，使他们的社会适应性得以极大地提高。研究发现，对于要通过社会化而进入社会的大学生来说，在体育教育活动中，让他们以各种角色参与互动过程比单纯的视觉观赏更重要、也更有情趣。因为大学生通过体育教育活动在习得多种社会秩序与文化知识、积累文化经验和提高群体互动与社会交往能力的同时，还在各种体育教育活动中让知识视野得到拓宽、让身心综合素质得到提高、使人生观和理想得到升华。更为重要的是，对于个别学生来说，大学体育还具有心理与行为方面的治疗或矫正作用。这对于其以后的人生道路或者人生目标的正确定位都是至关重要的。
3．1类型化社会知识的习得是大学体育教育的本质
现象学理论认为，个人内化社会、适应社会的过程，也就是获得并表现社会中各种类型化知识的过程。体育活动的参与性与文化性是大学生获得这些类型化知识的重要方式与途径。大学生处于社会化的重要阶段，大学体育对其产生的教育功能，也就是体育教育活动可以促进其获得各种新的类型化知识。换言之，大学体育教育的本质就在于使学生可以通过各种体育活动获得新的类型化的社会知识，从而为其顺利走向社会、融入社会打下良好的基础。研究表明，以文化为导向的大学体育教育活动与以技术为导向的大学体育实践活动，对学生的整体素质具有不同的影响。以技术为导向的大学体育可以促进学生的课堂参与、学习兴趣与运动技能的习得，为终身体育的实施提供良好的技术支持和恒久的动力引擎;而以文化为导向的大学体育则可以满足学生对体育精神的渴求以及对奥林匹克精神的认可与继承。而这二者的合力又能极大地满足学生的社会化需求，使他们对自己所处的“生活世界”或“社会世界”无所畏惧充满热情，从而形成积极地参与和改造世界的美好愿望与坚强信念。众所周知，奥林匹克精神是将身心和精神方面的各种品质均衡地结合起来并使之得到提高的一种人生哲学。它将体育运动与文化和教育融为一体，它所要开创的人生道路以奋斗中所体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值，和对一般伦理的基本原则的操守为基础。因此，回归逻辑的起点，我们可以发现，大学体育教育的本质与我们所提倡的奥林匹克精神具有极高的契合度。从某种意义上来讲，大学体育教育的本质就是让学生习得类型化的社会知识，在奥林匹克精神的指导下，在社会的大舞台上，开创自己奋斗的人生。
3．2“入世”是大学体育教育活动的动机和目的
社会化意味着大学生要从心理、行为和精神等各个层面上融入社会，即“入世”。现象学认为，与“入世”相对的行为即为“出世”，就是指为逃避社会压力、缓解心理紧张进行放松的躲避现实社会的各种行为。从本质上来看，与成人通过体育活动进行放松、休闲的目的不同，大学生在体育教育过程中的沟通与互动，实际上就是一种类型化知识的构建与获得的过程，也就是社会化的过程，这种过程正是“出世”的前奏。从目前我国的实际情况来看，在大学这个社会化的重要阶段中，大学生需要获得诸多的社会知识为其进入社会做储备。基于这种情况，他们对通过体育教育活动参与社会互动并获得社会知识更加感兴趣。在这里，其体育活动具有获取社会化知识的重要介导功能，即具有强烈的“入世”导向。课题组进行的大量研究也证实了这一点。与此相反，体育活动对于成人而言，其躲避日常世界、缓解社会压力的“出世”功能则更为明显。鉴于此，从大学体育教育活动的根本动机和目的出发，其内容与安排，应尽可能符合大学生的年龄特征和社会需求，从而促进学生的社会化进程。
体育教学的论文14
【摘要】随着社会经济的发展和人们健康意识的提升，体育舞蹈已经成为了现代社会当中最受大学生和青年们欢迎的项目。况且体育舞蹈本身就是融合了体育和舞蹈这两者的基本特征和要素，因而其本身就具有音乐、娱乐以及运动的功能。在这种集艺术性和综合性于一体的情况之下，高校开设体育舞蹈既具有一定的战略意义又具有一定的现实意义。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的说明。
【关键词】高校；体育舞蹈；教学现状
体育舞蹈既包含体育的要素，同时又融合了舞蹈的特点。在快节奏的社会当中，人们越来越追求一种身体的健康。在全民健身的氛围和趋势当中，许多高校也开设了体育舞蹈这门课程。从目前高校教学的实际情况来看，体育舞蹈已经成为了高校体育教学大纲当中的一个重要部分，因而在教学过程当中，教师不仅需要让学生们了解到体育舞蹈发展的背景和趋势，同时还需要让他们掌握基本的组合和技巧。通过同学之间合作不仅能够提高他们的交流和社交能力，同时还能够提升其文化修养。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，希望能够起到一些借鉴作用。
一、高校体育舞蹈教学现状
（一）教学手段单一。体育舞蹈主要是来源于西方的一种形式，在长期的发展演变过程当中已经逐渐融合了好多代人实践和智慧的经验。在如今科学技术快速发展的阶段当中，体育舞蹈已经从自娱性转向了具有技术性、艺术性的一种竞技性舞蹈。可以说在这个变化的过程当中通过其动作造型的多变以及情感的丰富，已经变成了一种较为新兴的体育项目。我国对于这种体育项目的引进时间比较晚，在高校教育当中的教学开展时间也比较少。正是由于这种滞后性和传统观念的影响，如今我国在体育舞蹈方面的水平还比较低，其教学手段也比较单一。从我校以及其他学校的实际情况来看，许多高校对于体育舞蹈的`教学更多是停留在了基础性的阶段当中，其教学的具体内容和方式更是与国外还有一定的差距。这种单一的教学手段不仅不利于学生更好地掌握体育舞蹈这一项目，同时也不能促使其更好地普及。
（二）缺乏对音乐感知、审美情趣等艺术元素的深度教育。体育舞蹈具有一定的特殊性，它主要是一种将艺术与体育相结合的项目，因而其兼具这两种特征。体育舞蹈既包含着体育项目当中的运动性，同时还包含着舞蹈的艺术性。但是由于舞蹈本身就是广大民众智慧的结晶，是一种来源于生活又高于生活的艺术形式，在其中所蕴含的感染力既具有深厚的文化底蕴，又包含着丰富的历史积淀。但是由于这种体育项目是从国外引进的，同时国际标准舞又具有不同的起源和发展过程，因而在不同文化的影响之下，其所代表和呈现的舞蹈韵律、音乐风格和节拍也都不同。在这种文化背景之下，单一化的动作教学并不能够真正帮助学生们把握体育舞蹈当中的内涵和精髓。从高校开设的专业课程来看，大部分学校都没有较为系统和规范的理论课程，更多的只是通过训练课偶尔进行专业理论知识的教学。在这种情况之下并不利于对学生们进行音乐感知以及审美情趣这些元素教育的开展。
（三）教学内容不够规范。规范性是体育舞蹈这种体育项目当中的基础性特征，这种规范既表现在运动的脚法、方向以及反身动作方面，同时还体现在了引导和升降这些技术当中。而且在具体教学实践过程当中的动作移动、升降、旋转以及摆动方面都有着不同的形式和步骤要求。从音乐的角度来看，每支舞蹈都有着自己的节拍和音乐速度，具体到比赛当中更是需要选手动作和音乐进行密切配合才能够完成。但是由于目前许多高校当中的教师理论水平和专业素质并不能真正与时俱进，因而在教学过程当中就导致了教师们对于音乐和动作的规格以及动作风格方面的讲解不够全面和完善，同时由于教师们的理论水平比较低，因而在对于教学内容的安排上缺乏一定的科学性和规范性，这样就更不利于体育舞蹈教学的深入发展。
二、提高高校体育舞蹈教学效果的对策
（一）体育舞蹈教师应该积极参与科研和体育舞蹈情报的搜集。体育舞蹈作为一种外来的体育项目，在高校当中进行教学的时候对于教师的素质和能力具有更高的要求。而且教师所具有的知识结构和业务水平本身就影响着教学水平，因而教师在进行教学之前就需要充分掌握教学的内容，通过对于知识的融汇贯通以及独特风格的运用，不仅能够激发他们学习体育舞蹈的兴趣，同时还能够更好地吸引学生们的注意力。所以教师在平时教学和工作当中不仅需要对教学和训练方法进行更加深入的研究和探讨，同时还需要不断钻研专业的体育舞蹈知识。这样不仅能够提高教师们的专业理论素质，同时通过教学方式的改进还能够更好地提高其教学效果。当然由于体育舞蹈来源于生活又高于生活，因而在实践当中其形式和风格也是随着社会发展而不断变化和发展的。所以教师们就需要及时了解国内外体育舞蹈项目的研究动态，这样不仅能够真正做到与时俱进，同时还能够促进教学的发展。
（二）体育舞蹈教师在教学过程中应该注意理论与技术并重。体育舞蹈项目既具有一定的历史积淀，同时在长期发展过程当中其内涵和技术也在不断地发展和进步，所以在进行教学的时候就需要将舞蹈技术原理、历史文化以及音乐内审等要素进行结合。通过这种方式不仅能够明确舞蹈动作所要表达出的艺术内涵，同时还能够促进音乐节奏、重心起伏以及动作达成一定的协调性。况且理论本身就具有指导实践的功能，因而通过对于体育舞蹈理论方面的教学，不仅能够使学生们对于舞蹈风格和内涵具有更加深刻的认识，同时在进行教学的时候还能够使教学更加具有方向性和指向性。所以教师在进行体育舞蹈教学的时候就需要将理论和技术这两者进行更加紧密的结合，这样能够在技术当中渗入文化背景和理念。
（三）体育舞蹈教师在教学中应加强运动训练学和生理知识的运用。体育舞蹈主要是以人体作为载体的，因而对于身体的训练在其中占有非常重要的地位。在对运动技能进行教学和训练的时候需要遵循一定的规律，要从局部动作逐渐扩展到全局动作。从这个角度而言，教师在进行教学安排的时候就需要注意教学内容安排的有序性和系统性，首先由教师示范，然后再由学生经过锻炼来提高熟练程度。而在进行运动训练学知识学习的时候还需要充分利用生理的内容，在明确了教学训练计划之后，就可以以此为基础来确定学生们所应该达到的身体指标。在体育舞蹈教学过程当中，学生们既是欣赏者又是实践者，在这个过程当中对于学生身体的柔韧性和灵活性都有一定的考验，因而教师们就可以通过对于训练强度和负荷的合理安排来对体温和晨起心率进行测量。
三、小结
本文是基于我对高校体育舞蹈教学知识的了解展开的，在文章当中首先从教学手段单一，缺乏对音乐感知、审美情趣等艺术元素的深度教育和教学内容不够规范这三个方面分析了高校体育舞蹈教学现状。之后从体育舞蹈教师应该积极参与科研和体育舞蹈情报的搜集、体育舞蹈教师在教学过程中应该注意理论与技术并重和体育舞蹈教师在教学中应加强运动训练学和生理知识的运用这三个角度说明了提高高校体育舞蹈教学效果的对策。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽地阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。
参考文献：
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[2]崔伟芳,王菁.高校体育舞蹈教学现状及对策探讨[J].产业与科技论坛,20xx.
[3]刘丽.高校体育教育专业体育舞蹈选修课教学现状研究[J].学校体育学,20xx.
[4]臧卫国.对高校体育舞蹈科目教学现状分析及建议[J].赤峰学院学报(自然科学版),20xx.
体育教学的论文15
1、对中学生健康状况的分析
根据我国教育部对中学生健康状况的调查数据可以得出，当前中学生的身体健康有明显的走低趋势，现代化学生群体比较依赖电脑，在室内逗留时间较长，在身体多项能力的测试过程中，学生的身体免疫力、自觉行动能力、体育锻炼意识都有着明显下降，在学习与参与学校集体活动中也呈现出下降趋势。全国中学生身体健康状况的特点，第一随着年龄增长，学生体重明显增加，肥胖病和肥胖体型比例明显递增；第二学生群体的身体机能下降，运动能力下降，身体各方面素质明显低于正常水平；第三身体素质下降，例如在运动方面，各项体育课程的运动动作无法达到标准。
2、改革中学体育教学模式对教学及学生的影响
首先优化中学体育教学模式可以提升体育教学的动力，在体育教学过程中可以选择个性化教学方式，采取针对性的教学思路，保证每一个学生不同的学习动力，采取双向互动的教学过程，让学生掌握更多的学习技巧，提升教学质量，让学生能够更好地完成运动项目。其次，可以创新教学方法，采用多媒体教学思路，展现体育理论与实践结合的教学思路，让学生通过观看和现场模仿，提高学习动力，将体育理论知识更好地应用在体育实践当中。再次，有组织有秩序的完成中学体育教学活动，提高教学效率，教师需要在有限的时间内完成教学任务，开展教学活动，保证教师自我的教学动力，提升教师的健康教学思路，坚持体育锻炼，健康人生，快乐教学的心态，使学生身心达到最佳状态。最后，对学生自身的影响，体育课程的形式向着多样化的角度发展，对于学生而言，学生愿意花费更多的时间与精力去学习体育课程的内容，掌握不同的细节，增强学生的学习兴趣，可以提高学生的心理舒适感，对运动节奏的把握更好，激发机体的活力，变得开朗活泼，适应社会的发展。
3、中学体育教学模式的优化途径
教学模式是一定教学理论思想的反映，是在一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。任何一种教学模式都是围绕一定的教学目标而设计出来的，而且每种教学模式的有效运用也需要一定的条件。例如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。教学模式在运用的过程中，必须考虑学生的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，以体现对学科特点的主动适应。体育锻炼模式的教学程序是使学生明确锻炼目的和锻炼方法。
3.1、教学目标优化
中学体育教学过程中，要注重对体育教学目标的优化，改进教学中关于性别限制，身体素质标准，兴趣爱好的.多种目标化优化，掌握学生真实的教学需求，对待男生要增强对抗性的训练目标，对待女生要提高其运动能力与持久能力的锻炼，还要改进学生运动的价值观念，帮助他们养成良好的锻炼习惯。
3.2、优化教学锻炼方法
现代化体育教学方式是需要结合现代化技术展开教学的，通过辅助实现学生的快速学习。多媒体学习是一种全新的教学方式，优化教学锻炼方法，也从多媒体教学方式入手，最初要保证多媒体教学锻炼方法可以提升学生的兴趣，帮助学生确立不同阶段的不同锻炼需求。教师首先确立一个学习目标，学生们根据多媒体资料将运动锻炼项目的理论知识与实践方法互相结合，拓展性学习，克服模仿不到位的难题，实现自主性学习。
3.3、锻炼效果的优化
针对学生的体育运动和锻炼效果开展优化，教师向学生讲授如何正确选择适合自己的体育项目，运动项目的差异性带给学生的锻炼效果也不同，学生要掌握好预期的锻炼效果，学生优化自我的锻炼方式适当的接受教师建议的锻炼计划，完成锻炼任务，并定期跟踪自我的锻炼成果，寻找运动中的不足与缺陷，并给予改正。我国大部分中学采用传统的锻炼效果检查是授课为主，打分为主，授课的项目内容大致为篮球、足球、排球等球类项目属于集体项目，以集体协作为前提，要有明确的分工和强烈的对抗性。在未来可以增加一些新的运动项目，例如网球，羽毛球，武术，健身操，乒乓球等等，学生们自由选择的同时也要学会如何检查锻炼效果，以便于更好地提高自我的身体素质。
3.4、优化练习方法
首先让学生掌握技术动作和要点，然后组织学生反复练习，促进学生树立自觉练习的意识。教会学生掌握发现问题、分析问题、验证理论的方法。根据项目特点组织学生，如群体项目可以组织学生在提高自身能力的基础上，开展群体协作练习；个体项目要打破原有项目的局限性，在课前组织部分学生做团体性较强的游戏等。结合不同教学对象，选择适宜的运动练习方法。
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