体育教学的论文【热】
在学习和工作的日常里，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么，怎么去写论文呢？以下是小编为大家收集的体育教学的论文，希望对大家有所帮助。
体育教学的论文1
1体育游戏
在体育游戏进行的过程中,参与者需要在规则的要求下进行游戏并取得胜利。这使得参与者能充分发挥自己的智能、体能战胜对手,在这个过程中,体育游戏的竞争性表露无遗。此外,游戏中战胜一方在感到成功不易的同时也会享受成功的喜悦,而战败一方虽然会对未取得胜利感到失望,但这也能激发其再战的激情,培养败不馁的净胜。游戏之所以吸引人,主要还是因为它的趣味性。体育游戏作为游戏的一种,能够引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向,得到心理满足,并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。参与体育游戏对参与者而言,具有十分重要的教育性。通常情况下,游戏都有自己的规则,体育游戏也是如此。在进行体育游戏的时候,游戏的组织者应向参与者讲明该游戏的规则,让参与者对游戏的规则有一个清晰的把握,当然,游戏的设置也不能脱离参与者的体力和智力特点,即游戏应符合参与者的年龄、性别、智力、运动水平等因素,以便能激发参与者的兴趣。作为一项极富刺激性和竞技性的运动形式,体育游戏中蕴含着多种文化内涵,如团结、合作、竞争、公正、公平、公开等,这些文化内涵蕴含在体育游戏的过程中,参与者通过对游戏的参与也能获得体育和智力方面的发展,也就体现了体育游戏的教育性规则。
2体育游戏对中学体育教学的作用
2.1能够起到热身和激发中学生积极性的作用
从现实情况来看,我国大部分的中学体育课在做准备活动时主要采取的是让学生慢跑或做准备操的形式,虽然这种形式的准备活动确实能够起到一定的热身效果,但出于青春期的中学生大多爱玩,喜欢刺激和新奇的东西,对这种固定形式的热身运动往往持厌恶的心理,这在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以,在中学体育教学的准备活动中运用体育游戏,不仅能够使中学生很快活跃起来,也能起到很好的热身效果。另外,体育游戏的刺激性和趣味性能够使中学生对体育课的内容产生兴趣,并积极的参与到体育教学活动中来,从而也就对中学体育教学起到了很好的促进作用。
2.2能够使复杂的技术教学简单化
体育教学中的一个重要内容就是技术教学,中学生只有经过反复的练习才能够掌握体育技术动作。正因为技术动作形成动力定型存在规律性,所以中学生大多对于枯燥和单调的技术教学感到十分厌烦。长时间的单调的技术动作学习会使中学生的注意力逐渐分散,中枢神经系统兴奋性降低,学习技术动作的积极性也会逐渐下降,这也大多不到中学体育教学的运动参与目标。在这个时候,教师将单调的技术动作创编成体育游戏,通过游戏刺激中学生学习技术动作的兴趣和情绪,不仅能够使技术教学简单化,而且能增强学生对技术的兴趣,更能使学生对技术动作的记忆更为牢固。另外,在教学中,教师在教学开始前可以安排与相应技术动作(较复杂)相近的游戏活动,这样可以使中学生在学习技术动作前对所要学的内容在脑海中一个初步的印象,从而为新动作的学习起到诱导的作用。
2.3促进中学生思维能力和创作能力的增强
心理学研究证明,人大脑的发育程度是否健康良好,在很大程度上会受到人的心理健康状况的影响。这是因为人的认识活动中的所有已知活动及动作都是渐渐从外部向内部转变的,因而人的生理状况会转变为心理状况,并由此相互影响、相互促进。所以,在中学体育教学中运用体育游戏,可以借由体育游戏多样化及情调和境界为中学生锻炼健全的体格提供帮助,同时也可以为中学生的智力发展创造条件。其原因在于,体育游戏是一种复杂的条件反射过程,它的开展是以人的大脑皮层对内外感受器所产生的多种信号进行分析、综合为基础的。当第一信号系统和第二信号系统进行相互补充和相互完善的时候,人的机体会在游戏活动中达到新的适应协调平衡,中学生在进行体育游戏时常常会动静交替、歌舞相交,这时候人的视觉、听觉、感觉都会有机的结合起来,同时他们所学到的各种体育知识技能已经经验也会参与其中,从而在中学生的大脑皮层的相应运动区和语言区建立起复杂的神经通路,改善和提高中学生的大脑皮层神经系统的均衡性和灵活性,发展中学生的抽象思维能力和形象思维能力,开发中学生的大脑皮层的潜能,使中学生更加聪敏灵巧。另外,在中学体育教学中运用体育游戏也是锻炼中学生生活能力的一个好的方式。中学生有较强的想象力,而社会实践不能让他们的这些幻想变为现实,但在体育游戏中,中学生的这些幻想就能得到实现。以“大鱼网”这个游戏为例,在游戏中,一部分中学生牵手组成一个渔网;另一部分中学生则扮演活蹦乱跳的鱼儿的.角色。通过模仿渔民围捕,鱼儿奔逃的场景,中学生可以初步认识渔民捕鱼的基本知识,感受渔民劳动的辛苦和丰收的喜悦,从这一层面来说,这个游戏不仅能使中学生的形象思维得到发展,而且在游戏中为了捕鱼和逃离,中学生大多会表现得灵活敏捷、积极主动,而这个过程也会有效地培养他们的观察力、判断力、创造力、应急力、组织力和团结互助的精神。
3中学体育教学中体育游戏的合理选用
3.1选用体育游戏应符合中学生的身心特点
中学生的神经系统尚未完善发育成熟,神经兴奋与抑制也不均衡,通常情况下,中学生的神经兴奋大于抑制,且易扩散,尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定,使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛,好奇心较强。针对这些特点,教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏,这样才能切实的调动他们的积极性,刺激他们对体育教学的兴趣,而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力,从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外,体育游戏具有较强的渲染气氛的能力,可以使体育教学变得更加精彩坐姿,转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣,进而提高教学质量。
3.2选用的体育游戏必须安全,且具有一定的竞争性
在选用体育游戏时,教师必须考虑游戏的安全性,不然体育游戏也就失去了健身的意义。在游戏的过程中,中学会经常会到处跑动、躲闪、追逐、对抗等,这些状态和动作很容易使中学生滑到、跌伤或者冲撞,因此,在选用体育游戏时,教师必须预先估计到体育游戏的安全性,将一切不安全因素尽早排除。另外在课堂上,体育教师也要加强安全意识,将安全放在首位。要向运用安全的体育游戏,教师应选择适合中学生的运动量,或者通过对学生情绪、动作等的观察,分析和判断中学生的生理负荷,及时的调整游戏负荷,以便伤害事故的发生,保证教学的顺利开展。另外选用的体育游戏也应具有一定的竞争性。应当注意的是,这里的竞争性与一般竞技体育的竞争性应有所差异。竞技性体育运动一般是在同一规则下的强者之争,而体育游戏的竞争则具有较大的灵活性,虽然体育游戏也是以一方的获胜为结果,但游戏参与者的竞争是多方面的,也是不确定的。在体育游戏开展的进程中,参与者需要充分发挥自己的体能、智能,才能取得胜利。因此,在中学体育教学中,教师应选用一些有一定竞争性的游戏,使学生能够积极的参与到游戏中,从而达到增强学生体质、增长学生知识、锻炼学生意志、培养学生优良作风的目的。
体育教学的论文2
做游戏是每个小学生都喜欢做的事情，在做游戏的过程当中可以开发小学生的大脑，培养学生的兴趣。在上体育课时采用做游戏的方式引导和教育学生，可以充分激发小学生的行动能力、创新能力、积极性和主动性。在小学教育阶段，儿童的自我控制能力薄弱，注意力不能长时间集中，对于单一性的教学模式容易产生疲惫的感觉，所以，在教学方面就需要校长和老师研究出有特色的、合理的教学方法，结合适当的游戏策略提高小学生的自主能力和学习意识，投其所好，方能取得更加显著的效果。若能在小学体育课中合理地利用游戏教学方法，那么对于教育事业是百利而无一害的，并且会大大推动小学体育事业的发展。
一、小学体育游戏教学的特点
体育游戏能充分调动小学生的积极性，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，在欢乐中学习，这种教学方法符合小学生的心理和生理需求，因此，这一教学特点深受广大学生的喜爱。在某些偏远地区的学校，可能会出现体育器材不完善、不充足等缺点，但是融入了游戏这一方法，就可以有效解决这个问题，丰富小学生的学习生活，满足儿童的天性。体育游戏的方法得到广泛应用，有利于学生体力和智力的共同发展。综合可知，体育游戏具有娱乐性、知识性、智能性和普及性等特点，对于教学能够起到促进作用。
二、体育游戏在小学教学中的作用
（一）提升学生的学习兴趣
小学的游戏体育教学方式在教育中发挥着非常重要的作用，影响着小学体育的教学质量。就大多数的小学教育状况来看，在教学方式和内容上是比较单一的，这就影响了学生参与的积极性，再加上我国应试教育的负面作用，导致部分学生厌学，这严重阻碍了我国小学教育事业的发展。体育游戏能带给学生们快乐的心情，培养学生学习的主动性，提高学生对学习的兴趣，提高课堂效率。
（二）符合学生的心理需求
在小学阶段，学生的心理和生理都处于活跃期，充满了对事物的好奇。传统的.体育教学方式更加注重的是对学生体能的训练，这虽然能提高学生的身体素质，但不能满足学生的心理需求，忽视了对学生的思维和性格的培养，不能完全发挥教学的目的。体育游戏正好弥补了传统体育教学的不足之处，体育游戏多样化，很具有娱乐性，能满足小学生的好奇心和心理需求。
（三）培养学生的多种能力
体育教学是小学生学习过程中很重要的一部分，对学生以后的发展起到了一定的影响，但我国目前的体育教学模式单一，往往忽略了要培养小学生多方面的才能。体育游戏教学能够培养小学生多方面的能力，包括快速反应能力、动手能力、组织协调能力、语言交流能力等，还使得同学和老师之间能够亲密接触，让教学更加有意义。
三、小学体育教学中体育游戏的合理运用
（一）教师要了解和掌握小学生的身心发展
体育游戏娱乐性强，种类多样，每个人都会有不同的兴趣爱好，因此，教师一定要熟悉体育游戏的各种特点，因材施教，使得教学达到更高的标准。
（二）教师根据课堂结构和教材选择体育游戏
教师要清楚地了解课堂由几部分构成、在哪些地方可以加入游戏教学，并采用合适的游戏激发学生的学习兴趣。在教材内容方面取得成果之后，还要劳逸结合，做一些小游戏，放松放松身心，做做体能练习，培养学生的兴趣和竞争意识。在游戏过程中还不能忘记安全的重要性，安全是一切的前提。应该注意的是，教师要选择合适的体育游戏，注意游戏的时间，全方位提高小学生的身体和心理素质，达到教学的目的。
（三）教师应具备创新游戏的能力
体育游戏形式多样，也分为不同年龄层次的游戏，教师应该选择不同年龄阶段的小学生可以接受的合适的游戏内容。我国小学生的学习生活中，大部分的时间还是以教科书为主、体育教学为辅，所以体育游戏的作用不能全面地发挥出来。因此，需要教师在上课的过程中，在适当的时机选择合适的游戏来调动学生的积极性，所以，能够自己创新和改编一些体育游戏，这也是小学老师应该具备的技能。
（四）教师应熟悉体育游戏的教学模式
体育游戏教学的优点很多，但如果不能得到老师科学合理的讲解，难免会使得小学生听不懂，不能配合游戏，严重的话还可能出现安全问题。因此，这就要求教师必须了解体育游戏的流程，认真负责地把游戏规则、过程和注意事项详细地介绍给学生，重点突出核心要领，语言通俗易懂，使小学生们能全部理解到位，并且很想参与其中，调动其参与的积极性。所以，教师在体育游戏教学中，一定要权衡利弊，既要考虑教学内容，还要考虑到学生自身的安全。
（五）教师在体育游戏教学中要加强思想品德教育
教师在进行体育游戏教学的过程中，不仅要注重提高学生的身体素质，还要适时地强调思想品德的重要性，合理处理紧急突发状况，对学生在游戏中的犯规、违规现象要及时指出并纠正错误，公平、公正地处理问题，使得学生在这个过程中明白错误的原因并改正。综上所述，体育游戏教学能够在小学生教育方面起到巨大的作用。体育游戏教育提高了小学生的综合能力，培养了学生的自信心、行动力，使学生养成了团结拼搏、敢于竞争、持之以恒、不轻言放弃等优良品德，还铸造了坚实的身体素质，使学生在未来的学习和生活中能具备这些优良的品德，约束自己、完善自己，为以后的发展打下坚实的基础。
作者：王依民 单位：兰州市安宁区长风小学
体育教学的论文3
髙职院校是为了满足社会的需求而在中专、技校等基础上发展起来的一种新型教育模式，根据国家教育部的要求，髙职院校主要是为社会培养专业技能型人才，因此髙职院校在办学过程中，过度的重视实践，忽视理论，体育教学也不例外，过多的强调以职业为导向，根据学生未来可能从事的职业开展相应的体育实践教学，在一定程度上忽视了体育课的理论教学，这对于髙职生的全面发展是十分不利的。基于此，笔者对髙职院校的体育教学模式改革进行探讨。
1高职体育教学现状
髙职院校是最近十几年才发展起来的新型教育模式，经过多年的摸索和改革，目前体育课的教学有多种教学模式并存，在一定程度上丰富了体育教学的理论和实践，促进了髙职院校体育教学在教学模式、组织形式及评价等方面有了重大的改革，这对全面提髙体育教学质量起到积极的促进作用。然而，由于髙职院校办学时间短，经验少，体育教学方面受普通高校的影响比较大，总的来说，体育课教学“重实践轻理论”，“重实践”是指在体育课教学过程中重点向学生传输某种体育技能，以便能够让学生掌握该体育项目的运动技巧和技能，从而达到锻炼身体的目的。“轻理论”是指对于高职院校学校体育常识及文化方面的理论教育不重视，重点关注教会髙职院校学生如何健身，但对于健身中的理论知识传授却没有足够的重视，部分甚至不传授相关理论知识。
2体育理论对体育实践的作用
随着目前体育教学理论和实践的研究发展可知，体育教学过程中理论和实践的关系日益密切。要提高体育课的教学效果，必须重视体育知识点的落实，只有完全掌握体育理论知识，才能有较强的运动技能。具体来说，体育理论对实践具有下述两方面的作用：
2.1认识作用.
经过多年的发展，体育实践已经积累了十分丰富的经验和科学事实，这是丰富体育理论的基本源泉。然而，实践经验并非能够自动产生新的理论，而是需要人们持续进行研究，通过具体理论探究，将体育实践转化为理论，以便能够有效掲示体育教学过程的基本规律。理论的重要性在于其对于实践的解释功能，体育教学过程中所有实践都必须要进行深人详细的解释，而体育理论正好能为解释提供异坚实的理论基础。就认识体育实践的层次而言，理论在一定程度上反映体育的本质与发展规律，能够对体育现象进行详细的解释，促进人们对体育实践的深入认识和了解。同时通过体育理论思维，能够从体育实践中观察分析事物的发展趋势，经过全面、科学的分析和综合，能够有利于学生对体育未来的发展进行科学判断。就更深层次而言，体育理论对于体育实践的本质、本性等进行了深入的阐述，也有效掲示了体育的内在规律和运动机制，从而能够引导学生形成基本的体育理论框架，増进学生对体育的完整理解及不同要素之间的复杂关系进行清晰的梳理，能够为学生有的方式的思考提供技能通过基本的认识依据。有理性，就有智慧和创意，就能不断提升学生的认识能力，促动体育实践的不断发展，促进体育教学持续进步及适应新时代发展的要求。
2.2价值的启迪与唤醒功能
体育理论能够有效激发学生体育锻炼的积极性，促进学生对体育本质、价值及意义的领悟。体育实践是对体育运动的具体体验，教师只有一种自觉的意识才能通过适当的教学模式进入学生的心灵世界，塑造学生的心灵。在体育教学过程中，合理、科学、深刻的体育理论，能带给学生人性的陶冶和视界的拓展，能够促进学生对体育技能进行自觉的思考和审视，更深入的领悟体育教学的内在价值和实际意义。在一定程度上，体育理论的主要作用并非为学生提供规则性与技术性的知识，而是通过理论的传输启迪和唤醒学生加深对体育价值的理解。理论对实践的具体作用在于通过实践唤醒学生价值观的认同与精神的再生，引发学生对体育的价值、理想等主题的深人思考。
因此，高职院校的体育教学除了要满足以“职业为导向”的要求外，还要向学生传授“一个理念，多个技能”，即通过体育课的教学，要让学生树立正确的体育观和终身体育的理念，同时还要让学生掌握特定的体育技能，是学生认识到体育锻炼的重要性，形成一种自学自愿的行动。基于此，如何合理安排体育教学过程中的理论和实践教学是目前体育教师亟待解决的重要课题。
3实践与理论并重的高职体育教学模式的改进
体育教学改革是众多学者研究的重要课题，如华东师大的郝金珍教授在《新课改下的高等院校体育教学》中提出“如何培养学生的`健身兴趣”，重点阐述了在高校体育教学过程中要加强理论知识的传授;西安理工大学的殷春宇在《试论高校体育与终身体育的接轨》中明确指出要与终身体育接轨，高校体育教育一定要重视理论知识的传授，以帮助学生形成自觉自愿的锻炼理念等，总之，众多学者都认为体育理论是十分重要的，如何加强体育理论文化课程的教学是亟待解决的重要问题。经过多位学者的研究及实践得出，体育教学过程中的理论课与实践课同堂授课，具体教学改进如下。
3.1理论课和实践课同堂授课教学模式
具体要求：在体育教学过程中，体育理论和体育实践同堂授课，在50min的课堂上，可以在前30min进行理论课教学，在进行理论课教学之前要进行充分的准备，不仅要确保体育理论的真实性，还要尽量确保理论课教学过程中的趣味性，让学生在轻松、愉快的外，由于这种单一的评价模式是面向全体学生的，忽视了学生的个体差异性，从而导致一些身体素质较差的学生在评价结果面前丧失了体育学习的信心。可以说，当前较为单一的体育教学评价模式，是对提升学生参与体育活动主动性的极大阻碍。
4初中体育教学提升学生主动参与性的策略分析
4.1丰富已有体育教学内容
通过实际走访调査，笔者发现，当前我国初中体育的教学内容大多较为单一，在课程设置上，通常是一些浅显的体育技能与理论知识的教授。由于教学内容过于单薄，许多教师将教学重点定位为体育技巧的训练，过多的强调体育动作的标准程度而忽略了体育活动的健身性质，许多学生在教师严苛的要求下丧失了学习的积极性，导致体育教学的主动参与度较低。针对这个问题，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，我们也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。体育课程如果能够得到丰富，那么学生的积极性也能够得到极大的调动，主动参与度也会随之提高。
4.2强调学生的主体性地位
学生是教学活动的主体，但是在以往的教学实践中，学生的主体作用往往得不到充分的发挥。在过去的体育教学过程中，教学活动往往是在教师的主导下进行，学生的主体地位并没有得到重视，学生处于一个被动接受的地位，通常只是在教师的讲解后进行单纯动作模仿。这种观念上的偏差是造成学生学习积极性不髙的根本原因。因此，初中体育教师一定要深刻认识到发挥学生主体地位的重要性，在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、‘教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。举一个例子，教师可以在体育教学活动开始前与结束后对学生进行必要的告知，让学生了解到所学的课程内容与课程重点，这种方式不仅能够调动学生的学习积极性，还便于学生进行课下的自学。
4.3着重培养学生的学习兴趣
传统教学过程中，通常只注重单纯的知识传授，而忽略了对于学生学习兴趣的考量。现代初中体育教学，应该着重培养学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的主动参与性才能得到充分调动。在进行体育教学计划的制定时，教师要深人的考察学生的实际需求与心理薷要，制定出满足学生需求的体育教学计划。必要的时候，教师可以根据学生的学习兴趣，针对性的进行体育教学内容的安排与调整，从而使得学生学习的积极性得到充分调动，提髙参与体育学习的主动性。教学情境的巧妙创设能够帮助教师在很短的时间内营造一个良好的教学氛围，因此，教师可以在体育教学过程中合理的运用这一途径，学生在教师的引导下，能够很快的进入到教学情境中，在轻松的体育教学氛围中完成知识的学习。
5结语
该文主要立足于当前我国初中体育教学，针对学生主动参与性不髙的问题进行了探讨。在上文中，我们首先阐述了提升初中生主动参与初中体育教学的重要性与必要性，然后深入的分析了当前初中生体育学习积极性不髙的原因，针对这些原因进行了必要的策略探讨。初中生体育课程的参与程度直接关系到学生综合素质的发展与人格品质的塑造，对初中体育教育工作者来说，面对教学过程中的困难，一定要积极地进行解决，从根本上提升教学质量与教学效果，使学生都能成长为优秀的社会主义接班人。
体育教学的论文4
摘要：中学体育教学逐渐引起人们重视，其不仅能够增强学生的身体素质，还可以培养学生坚强的意志以及良好的品质。目前，我国中学体育教学质量呈下滑趋势，体育教育面临着严峻的挑战。本文简要概述了我国现阶段中学体育教学的现状，并针对其存在的问题提出了相应的解决对策。
关键词：中学体育；教学质量；影响因素；对策
一、中学体育教学现状
我国中学体育教学呈现出整体质量不高的现象，难以实现高效教学。中学生正处于发育阶段，是个性形成的关键阶段，他们对周围的事物较敏感，很多学生进入中学后对体育课的兴趣逐渐减淡，特别是女生，导致中学体育教学质量难以达标。学生对体育课兴趣缺失与教师的教学方式有着极大的关联，体育教师在开展教学活动时以自我为中心，没有站在学生的立场分析课堂教学，单一枯燥的教学模式使学生对体育教学逐渐失去兴趣，无法保障教学质量。
二、中学体育教学存在的具体问题
1.学生积极性不高
中学生对体育缺乏积极性，主要体现在以下几点：第一，教学内容过于单一。学生对竞技体育倍感压力，体育教学缺乏新鲜元素是学生兴趣低下的根本原因，很多学生对体育运动有抵制情绪。第二，教学方法存在弊端。体育教师在开展体育教学时基本依照传统的教学模式，对学生进行灌输式教学，忽视了学生的主体性，很多学生对体育课感到厌烦；教师在教学活动中没有开展有针对性的教学活动，忽略了学生的个体差异性，影响了学生参与体育活动的积极性。
2.学生对体育缺乏了解，教师教学水平较低
中学生对体育缺乏足够的认识，很多学生基本上是通过电视了解体育的，他们对体育没有正确认识，如健康知识、科学锻炼方法等，理论教学严重缺失。同时，体育教师在体育课上也没有向学生渗透相关知识，致使学生对体育缺乏明确的认识。且很多体育教师不积极拓宽其知识面，开展体育活动时比较散漫，毫无目的性，通常运用放羊式的教学方式，学生对体育教学的兴趣逐渐降低。
3.学生运动能力较差
学生运动能力较差也是对体育教学兴趣不高的原因，受应试教育的影响，很多学校过于重视升学率，忽视体育教学，致使学生无法通过体育锻炼增强体质，造成其运动能力低下。学生对体育课缺乏兴趣，认为体育课就是玩耍，常常敷衍了事，不能认真完成体育教师指定的教学任务。
三、改善中学体育教学的措施
1.提高学生的学习积极性
针对学生学习积极性较差的教学现状，体育教师应该积极转变教学理念，不断更新教学方式以及手段，增强学生参与体育教学的兴趣，提升中学体育教学质量。例如，某教师在传授学生篮球基本技能时，对导入环节进行了创新，要求学生说出自己喜爱的一位篮球明星，并阐述喜欢他的理由。很多学生对教师的问题非常感兴趣，积极发表自己的见解，在某种程度上提升了学习的积极性。教师运用学生感兴趣的教学导入，在课堂未开始前就增强学生参与体育教学的意识，从教学一开始就奠定了良好的学习基础，能够有效提升整节课的教学质量。
2.加深学生及家长对体育的认识
在以往的体育教学中，体育教师对学生关注较少，没有意识到学生是教学活动的主体，致使很多学生对体育认识不足。在教学过程中，教师要向学生渗透体育学科的重要性，积极引导学生正确认识体育运动，加强体育锻炼，配合教师完成体育教学活动，使学生能够全面发展。例如，教师可以通过多媒体设备向学生介绍体育运动，让学生对体育运动有初步的认识，然后在实际教学中通过一系列的体育活动强化学生对体育的认识，加深了解。体育教学活动要获得良好的教学效果，除了学生与教师的.鼎力协作外，家长也扮演着非常重要的角色。他们在日常生活中要向学生讲述体育学科的重要性，并且带领学生开展相关的体育运动，增强学生的体质，提高学生对体育活动的兴趣。
3.提高学生的运动能力，完善教师队伍建设
中学体育教师应根据学生的具体情况酌情开展体育活动，由浅到深逐步提升学生的运动能力。例如，体育教师可以组织学生课前跑步，使学生快速进入体育运动状态，然后安排训练量较小的运动，帮助学生逐渐提升自身的运动机能。教师应该转换角度，站在学生的立场分析体育教学活动，充分尊重学生的主体地位，使师生关系更为融洽，确保师生平等对话，了解学生所需，开展适合且学生喜爱的体育活动，使学生在体育活动中增强体质，提高教学质量。综上所述，中学体育教学存在一定的教学弊端，导致其教学质量无法提升。本文主要分析了影响中学体育教学质量的原因，并针对中学体育教学中存在的问题提出相应的解决措施，以促进中学体育教学提高教学质量。
参考文献：
[1]刘璐.影响中学体育教学质量的因素与对策研究[J].经营管理者，20xx（1）.
[2]王彦会.浅谈中学体育教学的影响因素及对策[J].学周刊，20xx（24）.
[3]杨楠楠.中学体育教学中影响学习积极性的因素及对策研究[J].当代体育科技，20xx（7）.
体育教学的论文5
摘要：目前，在我国教育改革的过程中，素质教育作为其中的重要组成内容，要求以实现素质教学为核心，对体育课程提出了相对明确的教学目标。舞蹈教学及课程的发展，也逐渐引起教师及家长的关注。体育课程中引入舞蹈教学的探索，已经成为教学的重要问题。如何结合体育课程的实际发展情况，实现将体育课程中引入舞蹈教学中非常关键。本文将简要分析，体育课程中引入舞蹈教学的探索方面的相关内容，旨在进一步促进舞蹈教学在体育课程中的应用，使学生拥有更加健康的身体状态。
关键词：体育课程；舞蹈；教学；探索
前言
当前，实施素质教育，是我国新课程教育改革中非常重要的一个教育教学问题。实施素质教育，实现科教兴国也是我国的一项基本国策。根据《义务教育体育与健康课程标准》的要求，积极的采取有效的教学方法，实现以素质教育为核心的目标，也是体育课程教学发展的长期目标。体育课程中引入舞蹈教学的探索，将在一定程度上促进体育教学活动的开展，并进一步增强学生的健康意识与审美意识。因此，在实际教学活动中，教师应充分结合学生的实际情况，深入探究将体育课程中引入舞蹈教学的策略，更好的促进相关教学活动的开展。
一、体育课程的教学现状分析
通过一定的实践调查发现，在体育课程教学过程中，由于体育课程长期以来作为选修课，没有得到应有的重视，很多学生对于体育课程的相关活动参与程度不高。一般情况下，体育课程教学存在教学活动内容简单、缺少一定的变化，更难以满足学生对运动项目的心理需求。其次，学校开展的体育活动，针对男生、女生选择的活动内容差异较大，男生大多是竞技性强的活动，女生大多是参与观赏性的活动。加之体育锻炼和活动的时间较短，学生参与体育活动的积极性不高。
二、体育课程中引入舞蹈教学的可行性分析
为了进一步完善体育课程教学中存在的问题，在体育课程中引入舞蹈教学，成为一种有效的教学策略。在新课程改革提倡创新与发展的背景下，教师应积极的拓展教学思路，打破现有教学条件的局限性。在综合学生发展的基础上，根据学生的`心理特点及心理特征差异，选择将体育课程融入到具有地域特色的文化娱乐活动中，对于提高学生参与体育教学活动的积极性，发挥着重要的影响。
（一）通过融入舞蹈教学，改变学生对体育教学的固有看法
在实际教学活动中，在体育课程中引入舞蹈教学，通过融入舞蹈教学，有利于改变学生对体育教学的固有看法。学生通过学习舞蹈动作，可以切实的体会到优美的舞蹈动作，可以给人带来愉悦、快乐的感觉。而坚持舞蹈知识的学习及动作的联系，需要有较好的体力。为了更好的学习舞蹈动作，学生会更加积极的参与体育教学的训练活动，不断提高自身的运动能力。因此，通过融入舞蹈教学，改变学生对体育教学的固有看法。
（二）通过舞蹈的学习和表演，促使学生积极的展示自己的优秀
在体育课程中引入舞蹈的探究工作中，通过舞蹈的学习和表演，可以促使学生积极的展示自己的优秀。学生通过学习舞蹈，可以逐渐体会到身体会舞蹈所蕴含的精神世界和艺术境界，对于其自身的审美能力提高，也会发挥一定的积极作用。长此以往的发展下去，学生会更加乐于参与到训练活动中，不断展示自身的优秀。因此，通过舞蹈的学习和表演，促使学生积极的展示自己的优秀，对于体育课程的发展也很重要。
（三）通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神
在实际教学活动中，通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神，是体育教学与舞蹈教学相结合，应逐渐实现的教学目标。在体育课程中引入舞蹈教学，有利于学生更好的体会舞蹈学习与参与体育课程活动之间的联系。通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神，也是激发学生参与体育课程活动的重要基础。因此，在实际教学活动中，重视通过舞蹈的学习，让学生体会舞蹈动作中蕴含的体育精神这一教学策略，对于培养学生健康的体魄具有积极的意义。
三、结语
综上所述，在我国教育改革的发展中，体育课程中引入舞蹈教学的探索，已经成为重要的教育教学问题。在实际教学活动中，结合体育课程教学的特点及舞蹈教学的优势，合理的开展教学活动，不但可以塑造学生健康的体魄，而且可以引导学生全面的接受教育。将体育课程中引入舞蹈教学，一方面是我国实施素质教育的要求，一方面也是培养学生创新精神及时代精神的有效方式。因此，在具体的教学活动中，重视体育课程中引入舞蹈教学的探索非常重要。
参考文献：
[1]侯兰鹏.体育课程中引入舞蹈教学的可行性初探[J].新课程中学,20xx,(7):100-100.
[2]李亚楠.体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力的关系[J].广州体育学院学报,20xx,34(3):122-124.
[3]郭剑华.论体育舞蹈教学中的美育功效[J].湖南科技学院学报,20xx,27(5):336-337.
[4]董磊.浅谈体育舞蹈教学中美的享受[J].新课程学习（社会综合）,20xx,(5):313-314.
体育教学的论文6
摘要：学校体育是学校教学开展的重要部分，以激发学生运动兴趣，培养学生运动习惯为主要目标，中学体育教学改革正是在这一指导思想下进行的，在此过程中也出现了一系列的问题。文章试析其中的某些问题，并探讨问题的解决方案，认为：在过去成功的经验基础上，从实际出发，完善新的体育教学体制，才是中学体育教学改革的可行之路。
关键词：中学体育；教学改革；学校教学
体育与健康课程是以身体练习为主要手段，增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校教育体系的重要部分。现行的体育与健康课程改革，突出以培养学生运动兴趣和运动习惯为主，最终让学生牢固树立终身体育意识。在改革中去除了一些学生不喜欢的、普及率低和损伤发生率比较高的运动项目，为了体现学生的学习主动性和积极性，对运动的量和强度也降低了要求。有改革就必须有创新，但也不可避免会出现一系列新的问题，主要体现在学生上课不积极，反应较慢等。我们不禁质疑：这样有利于培养学生的健全人格？能提高学生的体质？能培养学生对体育的兴趣和终身体育的意识？
一、中学体育教学改革对学生人格品质的影响
人格也称个性，是一种自我意识和自我控制能力。学校体育对学生人格的健全有着不可忽视的作用，但现行的体育课程标准缺乏考核制度，各地中考体育的项目也仅仅是一些基本运动项目，对学生的挑战性不大。高中体育改革后只留每年的体质测试，学生和学校对此并不重视。因为“它对高考没有影响”，而这些测试项目也都是一些跑跳类的简单项目，不存在安全顾虑。笔者认为，对于具有一定危险性的运动项目可以通过灌输安全意识，加强安全保护措施来保证它们的正常开展。譬如在球类运动前对学生进行安全意识教育，对多发的运动损伤（如手指挫伤、踝关节扭伤等）进行适当的讲解和分析，教会学生如何科学地进行受伤后的简单处理；单双杆练习时，要求学生轮换在练习者边上进行保护，尽量避免伤害事故的发生；在中长跑前进行适当的心理辅导，克服他们对这类项目的恐惧心理，提升他们的练习热情。只有通过项目锻炼，才能真正培养学生不畏艰难、勇于挑战的毅力，健全他们的人格品质。
二、中学体育教学改革对学生身体素质的影响
身体素质，常被称为体质，既有先天遗传又包含了后天获得，是人类在形态结构和功能活动方面所固有的、相对稳定的特性，与人的性格具有一定的相关性。现阶段的学生以校园为锻炼场地，迫于升学压力，多数学生只是为了上体育课而锻炼身体。这种情况下，我们应该合理高效地引导学生进行锻炼，从理论出发，让他们对所学运动项目建立基础的认知。譬如体质测试项目中的50米，不要只知道加速和冲刺，应该让他们了解短跑分为哪三个阶段，体能如何分配以及每个阶段的主要任务。如果放任学生自己练习，很可能会形成错误技术动作的定型，这将影响他们技术水平的提高以及对锻炼的兴趣。作为教师，我们应当对学生的课堂练习多加指导，教会他们如何进行科学锻炼，让他们意识到科学锻炼的重要性。
三、中学体育教学改革对学生体育锻炼的积极影响
兴趣以需要为基础，分为精神需要和物质需要。学生对体育的兴趣是对体育锻炼的爱好，归于精神需要一类。改革告别了很多传统的教学方式，让学生充分体会到了作为练习主体的快乐，这在现行的高中模块教学中的.表现还是比较明显的。然而要长期维持学生的体育兴趣还是颇有难度，因为学生的爱好比较狭窄、偏一，他们一般只会参与自己喜欢的少数几个运动项目，如果教师不给予一定的干预，就很难做到让学生的身体全面发展。从现阶段的学校体育教学来看，小班上课是一个可行方案，小班化教学能在发挥学生主观能动性的同时又能增加老师的巡回指导时间。目前高中体育课的选项教学只是做到了将学生按照所选择的项目分班，虽然便于教师的施教和学生间的交流合作，但选项班的人数仍然有多有少，离小班化教学的开展仍有差距。因此，希望各大高校加大体育老师师资力量的投入，譬如5个班级在选项分班时可以设置8~10个项目，这样学生的选择面广，有利于多个运动兴趣的培养，同时，体育教师的综合能力也是重点，只有教师熟练掌握了各种运动技巧，才能满足不同学生的需求。
四、结语
体育教学改革是一个循序渐进的过程，应该在保留过去经验的基础上逐步完善新的教学体制。在未建立完善的教学体制之前，并不能全盘否定过去的经验，只有从各地、各校的实际出发，才能真正迎来体育教学改革的春天。
作者:汤建苏 单位:汇龙中学
参考文献：
[1]阿瑟S.雷伯.心理学词典[M].南宁:广西人民出版,1984.
[2]何仲恺.体质的概念及其与健康的关系[J].体育科学,20xx,22(2):37-38.
[3]陈静霜.浅析学校体育教学中的终身体育教育[J].体育师友,20xx(5):38-39.
[4]王螽庆,徐军艳.中学生体育生活现状调查及体育教学改革可行性探讨:江苏省常州高级中学调查思考[J].体育与科学,20xx,23(2):48-49.
体育教学的论文7
摘要：大学体育教学一个重要的目标在于为社会相关领域和行业培养具备从事体育工作的高素质专业性人才。近年来，随着相关行业和领域对体育人才素质需求的提高，大学体育教学改革已经是迫在眉睫之事。从学生职业培养的角度出发，对体育教学进行改革是推动大学体育教学发展，提高大学体育人才培养质量，满足社会对体育人才需求的必然选择。
关键词：职业培养；大学体育；教学改革
人类社会在21世纪已经完全进入到信息时代，这一时代的到来对教育产产生了深远的影响，包括体育教育在内的高校教育在这一时期发生了新的变化。为适应社会发展对体育人才需求的深刻变化，大学体育教学进行针对性的改革已经显得十分具有现实必要性。一方面，传统体育教育模式和人才培养目标已经难以适应是形式下的大学生体育教学的需要，影响了体育人才培养目标的实现；另一方面，大量体育专业毕业生涌入就业市场和社会对体育类人才素质需求的提高也使得大学体育教学面临中严峻的就业压力。在此背景下，大学体育教学以就业为导向，以职业培养为基础对教学进行改革创新，是适应时代需求和提高人才培养质量，为社会培养更多高素质体育人才，突破体育专业就业瓶颈的关键路径。
1职业培养视域下大学体育教学改革的意义
大学作为高素质人才的培养基地，在人才培养过程中，不仅要注重其专业理论知识素养的培养，同时还要注重对其应用能力和职业能力的教育，让学生成为理论知识和实践技能兼具的应用型人才。一方面，基于职业培养视域下的大学体育教学改革，能够很好地满足当前大学体育教学的需求。在新的形势下，我国高校的传统体育教学理念和模式已经难以适应新的社会需要和体育教学需求，加以改革和创新已是必然选择。从学生的视角来看，他们为适应社会的需求必须要在体育学习中能够具备适应社会所需的更加全面的素养，能够拥有更强的自我意识和个性，能够在体育学习中找到更多的快乐。因此，基于职业培养的体育教学改革能够将学生职业能力培养和体育专业教学有机结合起来，很好地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，将学生培养成符合社会需要的高素质人才。另一方面，基于职业培养的大学体育教学改革可以更好地实现大学体育专业教学的目标。大学教育注重对学生进行全面教育和培养，根本目标在于将学生打造成具有较高专业知识水平和实践能力的复合型人才。对传统体育教学方法加以改革创新，以职业培养为基本导向开展体育教学，能够在提升学生身体素质的同时发展学生从事体育专业相关岗位工作的职业能力，进而实现大学体育专业教学的目标。
2基于职业培养视域下大学体育教学改革存在的主要问题
一是教学观念落后。长期以来，受到计划经济时代大学就业国家统一安排的就业模式的影响，包括大学体育教学在内的大学各专业教学都养成了僵化、落后的教学观念。在教学方法上，基本上就是传授学生基本的体育专业知识、开展基本的体育训练以应付专业教学考察为主，总体上采取根据大纲施教，能简化就简化，能应付就应付的思想去对待。这种教学观念不仅难以激发学生的学习兴趣，在就业压力严峻的当下更是难以培养学生适应社会和岗位工作所需的职业意识和能力，是造成当前大学体育教学与社会发展不能较好适应的关键原因之一。二是专业教学目标不明确。虽然教育主管部门对高校人才培养目标和教学目标给出了宏观的规定，但是具体到各个专业教学中，根据专业的特性和市场对该专业人才素养的需求情况，人才培养和教学的目标又应该具有一定的差异。现代大学培养的应该是具有精深专业知识和较强的社会适应能力和职业从业技能的复合型高素质人才，然而许多大学的体育教学目标显然并未适应这一变化，没有从体育专业特性和市场对体育人才素养需求的角度去制定切实可行的教学目标，基本上只是简单的对一般专业的教学目标加以照搬，换个名头就成为本专业的教学目标，这种专业教学目标的不明确给体育专业教学实效性的提升和人才培养质量的提高都造成了很大的限制，成为体育专业教学改革需要特别关注的现实问题之一。三是体育教学没有凸显职业特性。当前，我国高校虽然都在大力倡导教育教学改革，但是在实践中，受一系列主客观因素的限制，多数大学的教学改革仍然难以彻底摆脱传统教学方法的限制，创新不够，只知道对学生进行身体素质的锻炼，认为体育就是提升学生身体素质，培养学生的体育专业知识技能，没有结合就业市场对体育专业人才的素质需求，对教学加以改革创新，这造成大学体育专业教学课程与实践的联系严重缺乏，体育的职业特色在专业教学中没有得到应有的体现，体育教学对人才的培养难以满足市场的需求。四是教学评价体系不完善，不科学。完整的教学应该是包括教学评价这一必须环节的。科学、完善的评价体系是发现教学问题、促进教学提升和发展的推动力。当前大学体育教学汇总，教学评价存在着评价标准模糊，评价内容不确定，没有定向运动项目指标，评价以教师评价为主，不重视学生体育爱好、特长和体育素养养成状况，是大学体育教学评价存在的主要问题。因此，在大学体育教学改革发展中，要对教学评价体制的完善和改进予以足够的关注，从实践层面构建科学完备的体育教学评价机制体制，助推大学体育教学水平的提升。
3职业培养视域下大学体育教学改革路径的探究
3.1突出教学的实用性
大学立足于培养能够在不同行业从事相关工作的高素质人才，不同行业对从业者的身体素养和职业能力有着不同的需求。具体到体育专业来说，相关岗位工作不仅对身体素质有着较高的.要求，同时对职业能力、社会适应性等都有相应的要求，所以体育教学本身要立足于就业市场的这一需求，在教学改革中有意识地将学生的身体素质锻炼、职业能力培养、综合能力培养结合起来，针对学生从事的体育岗位工作特色，设置相关的教学课程内容与人才培养方案，最大限度地帮助学生培养其职业所需要的身体素养和职业能力，实现人才培养的目标，将学生培养成能够适应相应职业从业需要的人才。
3.2职业特点为出发点
在社会发展进步和教学改革的大背景下，大学教育越来越趋向于综合性教育，趋向于培养学生的综合性能力素质，大学的专业设置也越来越多样化。为确保大学较高的毕业生就业率，为学生能够顺利走入社会适应就业市场的需要，顺利就业，高校的专业教育在突出专业理论知识和技能培养的同时要请到职业导向，一职业特点为教学出发点，围绕培养学生就业能力，提高学生就业率为中心展开教学改革创新。也就是说，体育教学要突破原有为教学而教学的束缚，对教学方法进行创新，设置有利于学生就业能力培养的课程内容，采取灵活多样的教学方法，突出职业生涯教育和职业素养培养，为学生实现就业打下坚实的基础。
3.3提高教师队伍素养
教师是开展大学体育专业教学的第一实践者，是体育教学质量的关键影响因素。在大学教育教学改革中，教师队伍的素养应该成为改革首先要解决的问题。职业培养视域下的大学体育教学改革更要首先加强教师队伍的专业素养。一方面，要提高教师队伍的责任心和责任感。改变以往教师在教学中消极对待、应付了事的工作态度，以积极、负责的心态投入到教学中去，以对学生高度负责任的精神投入到体育教学工作中去，严格执行各项教学规定和任务，不打折扣、不偷工减料，将各项教学内容认真贯彻实施。另一方面，教师要不断学习和提高自身专业知识能力，学习新的教学方法和理念，提高自身对体育专业教学重要性的认识，对职业培养重要性的认识，在教学中自自觉落实对学生的职业能力培养。
3.4丰富体育教学内容
体育教学是实现大学体育教学目标的基本途径，同时也是大学体育教学改革的阵地。结合当前大学体育教学的目标和要求，大学体育课程设置时，要针对性地现有课程结构特点和就业需求，开设一些新的体育项目，如体育拓展训练等，在锻炼学生身体素质的同时培养起团队意识、合作意识等职业岗位工作所需的品质。同时，对体育教学中的一些传统项目淡化其规范性和竞技色彩，根据学生的身体素质情况制定体育教学计划，为不同条件的学生制定针对性的“运动处方”，激发学生主动参与体育运动的热情和兴趣。为更好培养学生的职业素质，大学体育教学改革还应该要重视教材改革，完善体育课程选修课和教学安排。如，根据学校体育教学的实际情况选择体育教材，结合地方性特色开发体育教学校本课程资源。同时根据学生的专业培养方向和兴趣爱好开设一些体育选修课，如社会体育方向的学生可以开设诸如健美操、瑜伽等课程，对体育教学专业方向的学生开设一些诸如室外体育拓展训练、体育教学心理学方面的课程为学生以后走入相关工作岗位从事体育教学工作尽可能地奠定专业基础。
3.5培养终身体育意识
体育对个人的发展不仅是身体素质的强健作用，同时还有个人品格的完善。在大学教育中，无论是学生毕业后从事专业的体育教学工作，还是一般性的工作，能够长期坚持体育锻炼对于其个人的发展都具有十分重大的作用的。然而，学生这种体育意识的培养需要我们在大学体育教学中有意识地培养学生的终身体育意识。大学体育教学以终身体育思想为指导思想在促进学生身体锻炼以保证其能完成在学校学习任务的同时，还要着重培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯以及独立自主完成体育锻炼的体育能力，加强对学生个性的培养，强化学生体育素养的形成和自我完善，使高校体育与社会体育接轨，使终身体育真正地融入到学生的生活当中。
4结语
大学体育是学生进入社会前的最后一个阶段的体育教育，它对学生身体素质的发展和个人品质的养成，以及进入社会后的体育习惯的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培养合格人才的关键环节。因此，大学体育教学中，针对体育专业人才职业特点对教学进行改革和创新，把学生培养成为既具备终身体育意识又掌握体育运动技能同时有终身体育锻炼习惯的未来社会需要的身心全面发展的合格人才，是当前大学体育教学改革的基本价值取向和指导思想，大学体育教学工作者要根据这一思想理念探索教学改革的有效路径，提升教学实效。
参考文献
[1]沈艳.普通高校体育教学的改革路径探究［Ｊ］．山东体育科技，２０１４，３６（４）：９２－９５．
[2]陈青.张翠玲，李金龙．就业导向与职业发展：体育类本科专业教学改革路径研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１４，３７（１１）：１０６－１１１．
[3]连洋.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１６，（６）：８２－８４．
体育教学的论文8
摘 要 快乐体育教学是在新课改的形式下提出来的，是学生学为主，教师教为辅，引发学生的创造性、主动性和积极性，是素质教育的理想模式。通过对快乐体育含义和目的的阐述，对学生进行问卷调查和用快乐体育与传统体育双班教学的结果进行比较，并对快乐体育教学对学生发展的各个方面的影响进行分析研究，提出相关意见和建议。
关键词 快乐体育 教学 学生 影响
快乐体育强调情感、兴趣、创造和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、愉快发展；它从生理、心理与社会三维空间来把握体育教学的特性和整体效益。现代体育观认为：体育必须要以健身、健心为主要支撑点，要与文化教育和娱乐融为一体。
一、“快乐体育”的含义
快乐体育是一种全新的教育思想和教学方式,是指在体育教学中,教师高度重视并充分挖掘出每一项教学内容所特有的乐趣,激发学生的学习动机和对体育的兴趣,并以浓厚的兴趣,持久的意志,科学的学习方法,来支配和调节自己的体育学习和健身行为,寓教于乐,从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感和气氛,使学生在愉快轻松的氛围中通过自主地、欢快地从事体育学习,增强体力与智力,发展个性和能力,掌握所学的知识和内容,培养自我体育能力与完美的人格,并在从事体育运动的过程中真正获得“快乐”和“喜悦”的体验。“快乐体育的教学”是以追求能让学生自发、自主地学习并能充分体验运动的内在乐趣，充满挑战性、创造性的学习为基础。
二、研究方法
（一）文献资料法。
广泛查阅相关文献资料、搜索网上报道，了解快乐体育的含义、作用、目的，及如何更好的开展快乐体育教学，为论述提供理论依据和指导方法。
（二） 访谈法。
对问卷调查学校的体育教师进行访谈，了解学校快乐体育教学实施的情况。
（三）分析比较法。
通过对两个班级进行快乐体育教学和传统体育教学的分班教学，经过一定时期后，对两班的学生进行各方面的比较，并分析产生这些差异的原因。
三、研究结果与分析
（一） 形成快乐学习。
快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点，它标志着学生主体地位的真正确定，从而充分调动了学生的练习积极性、自觉性，使学生的头脑始终跟随着教学内容、进程思考，注意力和思维活动都集中到所进行的学习内容上。快乐体育不仅重视学生体育知识、技术、技能的学习，而且更加重视学生通过自己确定学习目标、自我观察分析、自己归纳技术重点难点，让学生深刻认识与把握学习、锻炼的全过程，理解自己身体与运动技能水平，从而提高自学自练及终身体育的能力。在整个教学过程中学生是在欢笑和快乐中度过，极大的缓和了学生身心的压力和紧张，为更好的进入后面的课程打下了良好的保障。
（二） 促进学生的社会适能力。
快乐体育教学注重的是学生的自主能力，让学生在学习中肯我的快乐体育教学对学生的影响陈仁慈（温州市瓯海区三溪中学 浙江省 325000）摘 要 快乐体育教学是在新课改的形式下提出来的，是学生学为主，教师教为辅，引发学生的创造性、主动性和积极性，是素质教育的理想模式。通过对快乐体育含义和目的的阐述，对学生进行问卷调查和用快乐体育与传统体育双班教学的结果进行比较，并对快乐体育教学对学生发展的各个方面的影响进行分析研究，提出相关意见和建议。
关键词 快乐体育 教学 学生 影响定自我，帮助学生树立自信心，使学生能在多变的社会上立足。
在快乐教学中，学生在结束一段时间的学习之后，大家都觉的以前沉默寡言的、甚至不合群的同学在快乐体育教学的带动下也都变的会和大家进行交流。平时成绩差对自己未来没信心的.同学在快乐体育教学后，抛开了怕别人看不起自己读书差的包袱，对自己的未来也有了憧憬，学习成绩也有了大幅度的提高。在现在什么地方都需要口才、交流的社会，使他们多了能很好融入社会的因素。
（三）心、智、体的全面和谐的发展。
实践证明,快乐体育教学对每一种智力结构和心智能力的培养都具有良好的影响。快乐体育教学以教师为主导,学生为主体,学生成为学习的主体和主人,因而精神饱满、兴趣浓厚思维活跃、求知欲强。教师主导作用充分发挥,创设了情感体验的前景,培养了他们的思维能力、分析能力和解决问题的能力，他们内在的积极性被调动,头脑随教学的进程思考,思维被启迪,创造能力、应变能力得到提高。由于快乐体育教学给体育神韵,所以学生的注意力、观察力也在学习体育的过程中得到提高。
（四）培养学生的终身体育观。
未来社会的每一个人，都必须终身进行体育锻炼和接受体育教育，学校体育作为终生体育的重要环节，就必须奠定学生终身从事体育锻炼的基础。并根据自身条件、特点和爱好有针对性的学习掌握一些易于自我锻炼的技能、方法。让学生在愉快、喜悦的课堂气氛中主动、快乐地参加学习和联系，锻炼身体、发掘潜力、陶冶情操，全面实现教学目的，也为学生终身体育打下坚实的基础。
（五）培养良好的意志品质。
没有坚强的意志品质很难适应社会的发展,快乐体育教学中培养学生的个性应与社会发展的需要相适应，快乐体育教学的方法和手段、教学内容、评价方法以及教学设施的运用不仅要让学生在快乐的氛围中进行体育锻炼、而且要达到培养学生意志品质的教学目标。
四、结论
总体上来看，通过对快乐体育和传统体育的对比研究，相关的结果也分析给我们很明确的展示了快乐体育教学的优势。快乐体育教学显著的特征是主动学习，愉快发展；在教学中教师通过精心备课，努力营造和谐、愉快的教学氛围，引导学生参与体育、享受体育、培养学生的体育兴趣和体育能力。以运用启发式、目标学习、发现学习、小集团学习、创造情景学习等多种教学方法，让学生深切感受到实现目标的成就感、投身体育的满足感和得到发展的喜悦感。
快乐体育教学是新时代的产物，是科技、经济和教育发展的必然结果，它以多元化的目标定位和多功能与优势展现喜人的前景，但目前尚处于不稳定、不全面、不成熟、多流派共存的松散状态，还需要进一步充实、完善和规范，以发挥其更强劲的育人优势。同时，要辨证的看待传统体育教学，在舍弃不足之处的同时，要注重保留、继承、发扬其成功之处，使两种教学模式想物融合，优势互补，创建出多种更为先进、新颖、高效的体育教学模式。
体育教学的论文9
１研究目的
大学体育舞蹈教学以规范学生体育舞蹈风格，扎实基本功。培养学生参加体育舞蹈比赛为重要的教学训练方向。随着体育舞蹈事业在我国的发展，除了少数的从事专业竞技体育舞蹈比赛的运动员之外，大多数的体育舞蹈专业的学生毕业后还是会从事与群众性体育舞蹈相关的工作。因此，分析大学体育舞蹈教学与群众体育舞蹈之间的联系，便于认清二者之间相互作用的关系。为完善体育舞蹈教学、以及学生补充体育舞蹈学习内容，是很重要的。
２研究方法
２．１学校体育舞蹈教育的涵义与特点
１９９０年在北京舞蹈学院的社教系成立了国际标准舞专业。陆续全国多所体育专业及艺术专业院校也分别开设了这门专业。这也使国际标准舞的专业化培养走上了更宽广的道路。体育舞蹈进入院校后，有了更为系统的训练方法，同时也培养出了一批重要优秀的参赛选手。在国际性的赛事中取得了优异的成绩。学校体育舞蹈教育突出的是专业性，在这个过程中。规范了学生的动作、体态，以及对技术技巧的掌握。教师更多的是对学生进行专业技能的培养，着重的是学生个人专业发展的方向。因此，在这个培养的过程中，学生学到的是对专业训练的着重认识，掌握的是扎实的基本功及表现力。个人技能在这一阶段得到了提高。
２．２群众体育舞蹈的特点
自舞蹈诞生以来，自娱性的舞蹈就是伴随着舞蹈的发展而延续。体育舞蹈更是这样，一开始在我国出现的时候，就是以“交谊舞”的形式出现，我们可以在很多的文献资料、影视片段中，看到当年的画面，很多的歌舞厅也是为给群众提供这样一个场所而形成的。既然有专业化的发展，自然也少不了群众性的热爱。以舞蹈的功能性来说，就有“自娱自乐，抒发情怀”、“交流情感，增进友谊”、“增强体质，延长青春”等特点。体育舞蹈更是积诸多特点为一身。既可以抒发情感，交流情感，又可以锻炼身体。因此也有广泛的群众基础。目前在社会中也存在着诸多的'体育舞蹈培训机构。这些培训机构也是很多热爱体育舞蹈的群众学习、认识、了解体育舞蹈的途径之一。一般群众所掌握的体育舞蹈内容，应该是基础的，简单的内容。现在的少年儿童学习体育舞蹈的热情很高，很多比赛中我们可以看到非常多的小朋友参加其中。他们也是群众体育舞蹈的重要组成部分。并且他们有些人的水平也可以达到专业的水准。这些孩子中有的会从事专业的学习，我国体育舞蹈界的新星，也将在这里产生。目前的群众体育舞蹈的培训中，也出现了不少的问题，比如师资配备不专业，很多学员学习的动作是扭曲的，有的是错误的。很多从事这些培训的老师，并没有经过专业的学习和比赛的历练。群众对体育舞蹈的审美认知并没有达到专业规范的程度等。这些也是群众体育舞蹈在发展中存在的部分问题。群众性体育舞蹈，更多倾向于自娱性，很多学习热爱它也并不是为了要成为专业的选手。而是为了满足自身对于它的需求和热爱。
３结果与分析
３．１大学体育舞蹈教育过程中存在群众性因素
作为一种交流性很强的舞蹈方式，体育舞蹈本身就具备了群众性的特质。因此在大学的培养过程中，这种特质是贯穿始终的。大学体育舞蹈教学脱离不了群众性的实践因素。对学生动作的规范，也就是对群众性体育舞蹈所存在错误动作的纠正。学生们认识了正确的动作，自然在与群众性体育舞蹈的接触中，可以指出问题，纠正问题。多数的学生都来自于社会的业余班，这些业余班也是群众性体育舞蹈的代表机构。可见在生源上，大学体育舞蹈和群众性体育舞蹈的联系是很紧密的。同时，大学在培养人才的过程中，积极考虑着群众性因素。为了更好的适应社会的发展，大学在输出人才方面是考虑社会的需求，这点也就是在人才培养的目的上，大学的体育舞蹈教育，是充分考虑了群众性的因素。大学体育舞蹈教育，无论在教学目的、教学方式上是充分考虑了实际的因素。在实践的过程中，学生除了自身掌握并且展示专业技术技巧，更重要的是要学会如何将专业的知识传授于人。这种传授其实面临的是诸多不同的条件的人。所以考验是相当大的。如果我们在教学的实践过程中，多些实际操作的案例。多些机会给学生接触不同类型的受传者的话。我想，在学生有一天面临这些问题的时候，不同的经验会给他带来解决这些问题的好方法。大学的体育舞蹈教育始终离不开群众体育舞蹈，无论在教育过程的前面，还是之后。都要受助于群众性体育舞蹈和以体育舞蹈的需求为培养的方向。
３．２群众性体育舞蹈是大学体育舞蹈教育的后备军
群众对一种文化现象、舞蹈种类的热爱程度。会随着时间的累积越来越深。大学体育舞蹈教学培养出的学生，很多还是会重新走回群众体育舞蹈。无论做教学还是相关的工作。在大学的教育过程中，群众性体育舞蹈培训机构也在为大学提供源源不断的生源。这也是大学体育舞蹈可持续发展的后备军。当然，我们可以看到很多入校的同学，有的并不是进过系统学习的，这些同学往往在入校后很难适应规范的教学活动。同样，教师在教授的时候也要面临一个适应与调整的过程。那么这种问题如何解决呢？我想要从生源的源头，也就是诸多的培训机构的师资情况着手。好的老师会给学生带去正确的认识与学习，群众性体育舞蹈如果接受到的是经过专业院校培养过的合格的学生为他们做指导。那么对它自身的良性发展是可以起到突飞猛进的作用。为什么现在社会中的培训机构层次不穷，水平也参差不齐。除了缺乏对群众性体育舞蹈的管理与规范以外。还有就是这些培训机构的教师的水平也同样是参差不齐。这无疑也就影响到了院校的生源情况。因此，群众性体育舞蹈在可以选择的时候一定要选择专业的老师来进行辅道，这样培养出的人才才是健康的，积极的，技能完善的人才。无论从事或者不从事相关的专业。都可以让喜欢体育舞蹈的朋友，可以真正感受到体育舞蹈的魅力，并且在审美上可以给群众以正确的指导。
４结论与建议
综上所述，大学体育舞蹈教育与群众体育舞蹈发展是相辅相成、互相制约的过程。大学培养出的合格学生，是群众体育舞蹈健康发展的推动力。群众体育舞蹈的健康发展更是给大学体育舞蹈教育输送高质量的生源。这样的循环，才是良性可持续的。那么如何让两方面更好的互相适应呢？
（１）在大学的体育舞蹈教学过程中，让学生尽可能多的接触群众体育舞蹈发展的现状，并且投入其中，做改善其不良因素的工作；
（２）大学体育舞蹈专业尽可能走入群众中间，多做一些审美教学方面的讲座与示范课，从而提高大家对体育舞蹈的审美情趣与客观认知；
（３）邀请更多的喜欢热爱体育舞蹈的组织与个人，走入大学体育舞蹈教育的课堂。群众性体育舞蹈爱好者进入学校与学生探讨交流，让学生在学习的过程中，尽早的知晓体育舞蹈在社会的发展状况及前景。这样相辅相成的关系会促使体育舞蹈在我们的身边健康的发展。给我们带来的除了美的享受、成功的惊喜，更多的是身心的健康与幸福的生活。
体育教学的论文10
1.前言
世界各国尤其是发达国家，都很重视对课程设置的研究和改革。优化体育课程设置，必须确定“以人为本、健康第一”的指导思想，从实际、实效、实用出发满足学生身心发展的需要。增强学生体质，注重终身体育锻炼能力的培养。以强身育人为目标，力求贴近学生未来的职业和生活，适应社会发展需要。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
成都8所普通高校的公共体育课程设置现状。其中学校有电子科技大学、西南交通大学、成都大学、四川旅游学院、成都纺专、西华大学、成都工业学院、四川托普信息技术职业学院
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
在研究过程中查阅了与本研究有关的大量文献和相关书籍。
2.2.2专家访谈法
通过网络、电话及亲自走访部分高校的一些有着多年教学实践的体育教师和专家、相关专业的学者，将资深学者的理论与实践经验丰富的专家思想汇聚一起进行综合分析，了解他们对现今高校公共体育课的现状的看法和建议。
2.2.3问卷调查法
采用随机抽样方法调查，其中学生问卷发放500份，回收437份，回收率为87.4％，教师问卷发放100份，回收96份，回收率为96.0％。
2.2.4数理统计法
对所获数据进行数理统计。
3.结果与分析
3.1课程开设情况
调查显示，在大多数高校中，应引起高度重视的.是很多高年级和研究生以上的学生都未开设体育课程，基本在二年级开设了选项课，在一年级开设选项课还较多，对病弱学生开设保健课有的学校还没重视。在被调查的学校中都反映，高年级学生参加体育锻炼的时间明显减少，学生的身体形态、素质、技能等综合指标在高年级普遍有所下降，这在某种程度上不利于“应试教育”向“素质教育”的转化。在高校体育教学中，常规型教学课仍是一、二年级最主要，最基本的课程类型，但是，目前仅在一、二年级开设体育课程是不够的，应进一步合理、有效、积极地开设高年级体育选修课程，尤其是还应重点关注高年级的自主型活动课和开放型综合课两种课型。自主型活动课中体能课、竞赛活动课，除了开专题讲座、进行技术辅导、考核测验外，主要由学生自主性活动、自学自练、组织训练比赛、观摩交流。开放型综合课中的俱乐部制教学课既不同于传统的常规型教学课，也不同于自主型活动课，其在教学管理上是开放的，在组织教学的形式、教学内容的选择、教学的基本价值取向等方面是综合的。这种课程类型是普通高校今后得以存在和发展的基础，是一种受学生欢迎、很有发展前途的课程类型。
3.2公共体育课程内容设置情况
各学校体育课程由于师资人数、体育场地、器材设备条件、以及学生对一些课程内容的爱好程度与课程设置差异较大，因此，在课程内容的设置上很难统一。从调查结果来看，篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、网球为各高校必修项目。其它项目设置有所不同，传统项目田径、武术受到了一定的冷落。新兴项目还较少学校开，不过已有学校起着带头作用，例如定向运动、轮滑、跆拳道等项目在部分高校也逐渐兴起。
3.3学生对体育课程项目选择数量的意向调查
在大学期间学习几个体育项目比较合适？从调查中我们发现，多数学生倾向于每学期一选，可选择一个主项，一个副项，即大部分学生四个学期倾向4次选择项目。而四个学期选1--2项的只占14.2%。不过有的学生也会因为喜欢一两个项目，多次都重复的选自己喜爱的项目，以便提高巩固，达到真正的掌握。常规的提法是，让大学生在大学期间掌握1--2项终身受益的体育锻炼方法。然而，从坚持锻炼的角度来看，这种提法有不足之处。一是忽略了学生生理方面的变化，不同的年龄段有着不同的兴趣爱好，而且锻炼手段也有所不同；二是忽视了生活环境对锻炼的影响，不同项目有着不一样的条件要求，足球需要很多人才能一起锻炼，而乒乓球可能2个人就能一起锻炼，而且受场地限制也不一样，这些都是很大的影响因素。另外，大学生体育兴趣特点也与中小学生有很大的区别，中小学生兴趣较为广泛、不稳定，对未接触的项目都有一种好奇新鲜感，时而喜欢这样，不久可能又喜欢上其他项目了，而大学生渐渐地对许多体育项目都有所认识，就会选择性的喜欢一些项目，并集中发展它们。大学生随着年龄的增长，从生理、心理的变化，影响着对事物的兴趣的变化。所以，在体育教学中，除了全面发展学生的体能，增强身心健康，培养一些必备的体育技能外，在教学单元、时数允许的情况下合理安排教学内容，尽可能满足学生的需要为着眼点，使学生多学习掌握一些健康知识和健身方法。大学生在课程内容和项目的选择上应当有所扩展，并且有深入学习的必要。
4.结论与建议
4.1探索一条适合自己学校校情的课程设置模式
4.2积极改善体育课程设置
4.2.1合理进行体育课程的设置，将其设置得更具有灵活性，并积极、有效地开设好高年级体育选修课程；
4.2.2以学生为本，建立以健康体育为主线，素质教育为根本的课程体系；
4.2.3根据各自学校的实际情况及专业特点，结合大纲，选编好实用、新颖的教材；
4.2.4更新教学内容，并拓宽教学内容的广度和深度。并增设自己学校特色课程内容；
4.4.5明确当前教学任务，并积极抓好课外体育活动，提高学生参与意识，引导学生向多视角全民健身转化。
体育教学的论文11
［摘要］近年来随着我国教育体制改革步伐的不断进步，职业教育更加表现出在人才培养方面的优势。职业能力导向理念是指导职校发展的重要理论，结合教学经验，探讨新时期背景下如何优化体育教学课程改革，以期抛砖引玉。
［关键词］职校；体育；教学改革；职业能力
随着近年来我国教育改革工作进展的加快，现代职业学校的教学质量已经有了明显改善，教育改革工作的良好开展为我国目前经济快速发展的人才需求输送了大量的新鲜血液，使我国部分技术专业人才的培养进入了一个新的高度。但是不论是什么岗位都要求技术人员拥有强健的身体和较好的适应能力，以便更好地完成工作，这就要求技术人员必须在职业学校期间就加强锻炼，从而达到加强身体素质和锻炼适应能力的目的。
一、把握职业技术学校体育教学定位
职业技术学校对人才的培养在一般情况下都定位于为社会输送一线的专业技术人员，因此，职业技术学校的教师在开展教学工作的时候也必须围绕这一教学目标进行。调查发现，有很大一部分的职业不仅对学生的专业技能水平有要求，同样也对学生的身体健康状况和心理素质有着一定的.要求。因此，针对专业的不同方向，体育教师对体育课堂的教学内容及教学方式应该有所改变。例如，数控专业的学生，他们毕业后从事的对口工作一般都是需要长时间地站在数控机床前操作、控制相关的数控设备，这对工作人员的体力和耐力是一项极大的考验，因此，体育教师在设计教学内容的时候应该根据这一特点进行针对性的设计。又如，导游专业的学生，由于他们的职业独特性，一般需要快速地适应不同的生活环境和工作环境，因此在体育锻炼中教师可以设计一些简单的攀岩、越野甚至是野外生存等运动型的项目。并且由于导游的职业容易在户外受伤，因此教师还应该为学生普及一些运动损伤的预防知识、急求的小策略等专业必备技能。这样的体育教学为学生的专业方向发展奠定了坚实的基础，对学生今后步入社会锻炼工作能力有着十分积极的意义。
二、加强职业技术学校体育教师素养
体育教师作为体育教学的主导人，在教学过程中起着至关重要的作用。首先，教师需要高尚的思想品德。职业学校的体育教师必须为人师表、以身作则，为学生树立良好的榜样。作为一名职业学校的体育教师，必须具备较高的思想觉悟和社会觉悟，必须有强烈的责任意识，要将为社会培养更加优秀的人才作为自己的责任和努力的目标。要想拥有高尚的道德情操，就必须以严谨治学的态度开展教学，以刻苦钻研的精神搞好科研。并且在教学过程中，一直保持积极向上的、乐观的健康生活态度，才能够正确地引导学生树立乐观向上的世界观、人生观、价值观。其次，教师必须更新教学理念。作为职业学校的体育教师，在备课时必须明确自己的教学目标，并且在整个教学过程中紧紧围绕这一标准培养出能够与学生的职业技能和学习能力相匹配的体育能力，这一点在教学中具体表现在教师对教学内容的设计和把握以及教学方式方法的选择等。职业技术学校体育老师还必须加强自身的科学文化基础知识，在这个互联网时代，信息传播的速度极快、范围极广，学生常常利用互联网学习等多种网络途径获取新鲜知识，教师也必须跟上时代发展的步伐，更加全面地对自身进行完善。
三、优化职业技术学校体育教学模式
为了更好地实现体育教学的以职业能力为导向的课程改革，职业技术学校还应该在现有的教学模式基础上得到进一步的改进。因此，职业技术学校的体育教师必须对学生所学专业方向重新定位，对体育课的信息教学模式进行进一步的考察，一边更好地从合理分配教学内容的角度实现体育课的教学目标，达到体育课程的教学目的。另一方面教师不能在课堂中单一地采用“教师示范，学生模仿，教师要求，学生照做”的被动生硬的教学模式，而是要将学生的主观能动性更好地发挥出来。教师可以考虑学生的性格特点和学习兴趣，再结合他们所学专业职业发展的大致方向，为学生提供更大的平台和更多的选择，从而更好地迎合学生的个性所需。在这样新鲜的教学模式下，学生就会更加积极地表现自己，更好地完成体育知识的学习和专业技能的锻炼，使学生养成良好的体育锻炼习惯，培养良好的体育兴趣爱好，更好地在体育方面发展，从而达到职业技术学校在新型教育改革下开展体育教学活动的最终目的。
总而言之，只有开展针对职业能力导向的职业学校体育课程教学，才能够真正地为社会输送全面发展的新鲜血液。因此，职业技术学校应该以职业能力为导向，更好地、更有目的性地完成体育方面的课程教学改革，以便解决体育教学理念中出现的问题，使整体职业技术学校的体育教学效果得到改善。
参考文献：
［1］牛映雪，鹿国晖.体育高职院校学生职业核心能力培养的途径与教学方法研究［J］.新课程（教育学术），20xx（10）：45-46.
［2］董凤林.职业导向下的高职院校体育课程建设［J］.教育与职业，20xx（14）：102-103.
［3］王寿伟.职业导向下高职体育创新教学探析［J］.企业文化（下旬刊），20xx（4）：17.
体育教学的论文12
一、对高职院校体育改革的策略进行探讨
1体育老师要转变体育教学的理念，提高自身素质在高等院校的体育教学中，体育教师起着指导和教育作用，是体育教学的关键及核心，体育教师的自身素质和教学水平将直接影响着学生对体育知识和技能的掌握，因此高职院校的体育教师应当树立正确的体育教学理念，切身提高自身的素质，可以通过学校组织的培训活动来提高教学水平和能力，体育教师还要积极与其他老师进行教学交流，共同讨论高职院校体育教学的新模式，达到协调合作、相互提高的目的，另外要对教学中产生的问题进行反思，还可以与其他老师进行探讨，从而更好地做好高职院校体育教学工作。
2高等院校需要加大对体育教学的资金投入先进的体育基础设施能够提高高职院校的体育教学的效率，使教学方式更加多样，因此，高职院校应当加大对体育教学资金投入来完善基础设施建设、改善体育教学条件，同时引进高素质的教学人才，为体育教师团队注入新鲜血液和先进的思想，并通过提高体育教师福利等方式激发教师在体育教学中的积极性，使其切身投入到工作当中，提高教学效率，高职学院还应号召社会各界人士关注高职院校的体育教学，改善体育教学的环境和条件，帮助学生能够更好地进行学习。
3调整体育教学体系，改善评价标准高职院校的体育教学是一套与我国当前的教育环境和人文精神有着密切关系的完整体育体系，高等院校体育教学的主要目标是为社会培养适应型优秀人才，因此，在时代的变化下，高职院校体育教学应当积极调整体育教学的知识结构和体育文化内容，通过建立完善的教学体系，帮助学生成为社会需要的高素质人才，另外，当前体育教学仍以考试作为主要的考核方式，旨在促进学生能够积极、主动的进行体育锻炼，但是单一的考试方式不能够突出学生的优秀条件，也不能够反映学生真实的'体育水平，因此，在实际操作当中应当尊重学生体育水平的差异，针对个别学生调整考核标准，更注重学生的平时成绩。
二、总结
高职教育体育改革是一项漫长、艰苦的任务，它将影响未来社会工作者的能力，而且有利于社会工作者的身心健康，新的社会形势给高职院校的体育改革提出了更高的要求，高职院校必须摆正体育教学的位置，通过转变传统的教学理念、运用合理的教学方法等措施来提高教学质量，培养学生的体育能力和体育意识，帮助学生养成良好的运动习惯，有助于他们保持身体健康、增强自身体质，为以后的工作打好基础，我国的高职院校在体育教学改革方面虽然有着丰富的经验，但是实际操作中还存在着很多需要解决的问题，因此高职院校的管理者和教育者应当针对当前的状况，研究改革的策略，为高职院校体育教学的改革提供借鉴和参考。
体育教学的论文13
1合作学习的含义
合作学习的概念是由罗伯特.斯莱文最早提出的，最初指的是小组学习,主要是通过小组内相互交流，相互帮助，相互促进地学习，而教师设置的小组获胜奖励可以使小组间形成合作竞争关系，激发组内凝聚力和全体学生的学习积极性。小组内成员对小组的责任是均等的,人人都有表现机会和成功机会，这是合作学习的特点所在。合作学习实际上是一种集体激发自主学习的方法，它通过组内合作、组内竞争、组间合作、组间竞争等方式使学生自主性地进行探究和学习。目前阶段国内对合作学习大致有三个观点:
第一，小组合作方法,就是将学生合理分成较为均等的学习小组,使小组成员享受同等的教学资源。
第二，集体合作学习方式，这种方式是集合两个或以上的学生在一起进行合作学习,互相合作提高学习质量。
第三，将合作学习作为一种重要的教学思想，运用在教学形式之中。
合作学习体现在五个方面：依赖性、责任性、互动性、技能性和自我评价[2]。而体育合作学习可以理解为是以学习小组为基本形式,利用动态体育运动相互促进,评价标准是以团体成绩为主,促进整体学生共同达成体育教学目标的一种新视角的教学模式。
2合作学习为高校体育教学展现新视角
体育教学目的在于让学生充分锻炼身体，增强体质，而且具有很强的自由性，学生们对运动的爱好不一，这给体育教学的组织带来了一定的困难，过分统一的组织活动会占用学生练习爱好运动的时间，而过分的自由活动又会导致以请假、旷课等方式来逃避体育课学习，导致很多学生的体育成绩并不理想，优秀率较低，甚至成绩还在及格线上浮动。造成这样的原因有三点:
第一，传统的体育教学模式妨碍了学生之间的体育交流活动；
第二,传统的教学方法中学生非但不处于主体地位反而处于被动接受体育锻炼的位置;
第三,教学目的不明显和教学内容陈旧。
大多数体育课采用的是传统教材内容，无法引起学生兴趣，而且没有目的性，教学质量也就不高。为了让学生在体育课上学会脑体并用，综合提高学生的体育素养，应该开展另一种新型教学模式，也就是合作学习模式。合作学习模式在不同的国家使用方法也各不相同。比如在美国合作学习主要看重的是体育技能、竞争意识的提高，而欧洲和其他地方的国家有些则更注重培养学生运动过程中的思维能力和解决问题的能力。由此可见，借鉴他国合作学习的方式和方法对我国体育教育方面是有益的,为体育教学展现了一种新视角下的教学模式[3]。
合作学习通常是将学习水平不同、体育能力不同的各个同学合理平均地组成小组，由能力强的学生带动能力弱的学生，为了集体荣誉，使全员共同努力、共同进步和提高，形成相互鼓励、相互促进的一种团队关系。在学生努力去完成同一个任务时,他们之间是存在着一种同舟共济的依赖性的，这种依赖性可以是合作的、竞争的、个人奋斗的；合作是为了渡过难关，竞争是为了集体荣誉，个人奋斗是为了表现自己，为小组争光。这种合作学习模式不但可以提高学生运动能力和专业技能的掌握，还能够增加集体凝聚力，培养人际交往的能力。体育是竞争性的，也可以是合作性的，个人荣誉需要个人的努力去争取，团体荣誉则需要整体的努力和配合去取得。由此可见，合作学习是体育课堂教学中非常适合的一种教学手段和教学方法。合作学习除了能提高学生体育成绩、增强体质以外，还能够培养学生领导与参与，自我探究，主动学习的性格，从而让学生占据主体地位，激发学生活动热情和创新能力，学会分享荣誉和分担责任。在共同努力中让学生感觉到一种责任感；在信任与被信任、认同与被认同之中为每一个学生创造出一个展现自我的平台；在合作学习中发现自己的价值，发挥自己的特长，取长补短，完成小组任务，这是传统体育教学中所不具备的特点。
3体育合作学习的实行措施
3.1进行课前设计
课前设计是指在开展一节体育课前，教师要先针对拥有的资源、教学目的、教学内容等安排出一个主题，并做出一份整体设计，预期可能达到的效果是否能够满足教学目标。首先就需要教师了解学生的基本资料，结合他们的能力、性格、特长、兴趣等方面，制定一个合理的能顾及到全部学生的主题；其次教师根据所设主题进行目标确定和学习环节计划；再次要合理划分小组，让各个小组的.能力大致处在一个水平线上；还要利用现有的资源和合理的教学方法创造出一个良好的教学环境；最后要及时监控课堂进度，使各个环节得以顺利开展，确保合作学习模式的成功[4]。
3.2分组合作学习
这是合作学习实施阶段。在课堂开始时，教师先按照计划将学生分组，然后简单介绍教学主题和教学目的，再重点讲解合作学习的目的。在合作学习的过程中，学生先是要了解本节课的内容，然后根据小组任务自由讨论，通过交流探讨等手段做到合理分工，相互帮助完成任务。最后在各小组完成任务以后，要通过比赛或者展示来表现各小组的任务成果，让学生相互鼓励，互相学习，共同提高。
3.3掌控各小组的学习进度
课堂学习中教师要经常巡查各小组的学习进度，合理给出建议，引导他们自我调节，相互制约，养成自觉完成任务的习惯。并对学生在合作学习中表现出来的一些问题加以指导，使各小组间的分工环节得以顺利开展。
3.4更新评价机制
传统的体育评价制度还是按照学生个人的达标成绩给学生打分,让学生被迫相互竞争,可能会导致学生之间不和谐的关系。所以在进行评价打分时要尽量照顾到全体学生，更新评价机制，对学生进行综合性评价，重在激励。评价的重点应该在于学生的进步上，而不是结果的评比上，让每一个参与者的努力都得到肯定，尽量客观、科学地进行评价，而在肯定个人的努力上还要强调小组的成绩，把个人的努力表现作为加分融进小组成绩中，激励学生努力学习[5]。另外，还要充分引导学生客观地自我评价和相互评价。
4结语
合作学习方法应用在体育教学中可以提高课堂教学的效率,不但能增强学生体质、运动能力以及专业技能的操作，还能培养学生的合作意识和整体荣誉，以及培养学生自主学习能力和创新精神。所以在今后的体育教学教学中,应该大力实施合作学习模式，借鉴国外合作学习模式的优点，设计合作学习环节，科学合理地分组，系统地提高整体学生的综合体育能力。对学生来说即可以发挥自己的特长，又能够在集体中找到属于自己的位子，学会分享快乐和分担责任，对小组目标进行积极大胆的思考，主动探究学习体育技巧，培养锻炼身体的习惯。由此可见，合作学习作为一种非常适用于高校体育教学中的教学模式，是值得体育教育者学习、借鉴，以及充分应用的一种新视角的教学思想和教学方法。
体育教学的论文14
一、多媒体教学在大学体育教学
中的应用现状对于多媒体教学在大学体育教学中的应用情况，我国不少学者进行过实际的调查，而反映出来的情况大体如下：首先，学校对于多媒体教学方式是给予大力支持的，并且投入了大量的资金在多媒体教学设施以及辅助教材上面，其中对于体育教学的多媒体教学也非常重视。但是实际的教学中，多媒体体育教学的效果并不显著，也很难激发大学生的兴趣。其次，体育课程不同于其他课程，在体育内容的教学课程中，其课程价值的体现主要是通过户外教学来实现的。因此对于多媒体设备的安装要求颇多，比如要选择较好的场地。但是现实中，在体育教学中，多媒体同样是与其他学科共用设备，因此并没有使多媒体教学发挥最大的优势。另外，体育教学的目的在于增强学生的体魄，因此传统的教学需要通过运动来达到教学目的。但是多媒体只适合室内教学，因此大学体育真正使用多媒体教学的情况较少。而用多媒体开展体育教学的反映情况也不乐观，大学生对于通过多媒体反映多来的体育知识并不抱多大兴趣，因此教师在教学中也很难控制教学氛围。
二、多媒体教学在大学体育教学中应用的建议
在体育教学中，结合多媒体的有效运用，对于教学质量的提升有很大的帮助。
第一，体育教师应转变传统的教学观念，努力向教学前沿发展。转变教学观念，要求体育教师具备多媒操作技术，敢于将多媒体运用到教学课堂上。并且能够在其他学科的多媒体教学中汲取优秀的教学经验。根据体育课程的性质，体育教师应将多媒体教学与户外教学相结合，注重理论与实践的统一。
第二，多媒体在教学课堂当中的运用方法。首先是体育教师对于课件的设计要注重以学生为主体，注重情景教学的重要性以及关注学生对于学习内容的接受程度。比如，进行篮球的技战术教学中，教师首先可以通过多媒体进行文字方面的展示，包括篮球战术意识的概念、重要性等，以此培养学生的篮球战术意识。然后，在学生对该内容产生兴趣之后才是技战术的详细解答。这时教师可以通过多媒体展示不同的画面或者视频，以此解释跑投、抛投等技术名词和伸缩进攻技术、西格玛步等战术名词。也就是说优秀的课件必须结合多种资源的有效利用，根据教师自身的素质贯入教学知识，使课件能体现教师教学水平的'高低。其次是关于教学内容的组织与选择，体育教学内容涉及各个体育项目的运用，因此在进行体育项目讲解时，教师不仅要结合情景教学，而且要通过多媒体的动态设计将体育项目的内容和教学的过程展现出来，细致到体育项目学习的每个动作应该如何标准化，使学生通过多媒体教学也能够一目了然和掌握学习内容。其中，对于教学内容的重点、难点等都要进行设计，让学生在现实生活中能够有效地规避错误。除此之外，体育课程的多媒体教学也要进行拓展训练和阅读。为了提高教学课堂的氛围，教师可以播放体育新闻、体育比赛等内容对学生的体育知识进行拓展。
第三，对于多媒体教学课件的设计。高质量的多媒体课件不仅反映一个教师的教学水平，同时学生对于该学科课程的热衷度也会上升。比如：在进行跳高技术的教学时，教师进行课件制作需要运用到多媒体作为辅助。可以先截取一些跳高技术动作让学生观看，然后把跳高技术中的助跑、起跳、腾空、落地等动作以动画的形式进行演示，这种通过多媒体展示出来教学效果更能激起学生的学习兴趣。换而言之，体育教师要将多媒体有效地运用到课堂上，对于课件的设计要讲究多方面的要求。一方面，文字、声音、图片的传输，教师不能在网上进行照搬，而应该结合学生的实际情况进行教学，并融入自己的教学观念与教学思想，而且文字、声音、图片可以有效地结合运用，同时进行展示。另一方面，教学视频的播放。教师应该注重教与学相结合，避免整堂课进行视频播放，缺乏教师的讲解与提问，很难实现教学效果。除此之外，教师要注重多媒体教学的教学反思，使自己的教学水平不断提升。
体育教学的论文15
摘要：新课改前提下，素质教育是我国发展教育的首要目标，教师们也颇为重视这一问题。体育教育中的素质教育也是其中重要的部分，而体育游戏的教学方法合理运用就是素质教育的体现。文章首先分析了中学体育教学中游戏的特性，根据这些特性可以让教师更了解体育游戏的优势所在，之后研究了体育游戏在教学体育中的作用。
关键词：中学体育教学；体育游戏；作用所在
在中学学习生涯中，忙碌的学习生活让学生感到压力，其中体育教育会让孩子得到身体上的、心理上的双重放松。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率[1]。
一、中学体育教学中游戏的特性
（一）体育游戏具有目的性
在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面:在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高;通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展;实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高;通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养;通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。
（二）体育游戏具有娱乐性
在中学体育教学中应用体育游戏的形式完成教学任务，使学生在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉地接受教育，在增强体质的同时发现自我。如当学习某些项目或动作，由于单调重复而感到枯燥厌倦时，穿插一些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。体育游戏的娱乐性符合学生的生理和心理要求。在体育进行中充分发挥体育游戏的专业调动学生的学习积极性，让学生们爱流汗、乐流汗以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量，有着积极的作用[2]。
（三）体育游戏具有竞争性
体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、速度为指标的在完成任务的过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神但是，体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争，它没有过度紧张，完全是在娱乐中有趣味地竞争，并在竞争中得到快乐和满足[3]。
二、体育游戏在教学体育中的作用
（一）锻炼学生的意志品质
在实际的中学体育教学过程中，锻炼学生的'意志品质最好的方式，但是教师要注意不能以体育生或者是比赛的标准要求学生，因为这会使学生出产生厌倦、恐惧、反叛的心理，不利于学生意志品质的锻炼以及学生心理健康的发展。教师可以使用“新颖”的方式，比如越野跑、追逐游戏、接力赛这种方式既可以吸引学生的兴趣，也可以同时锻炼了学生的意志品质。在球类运动的教学中，学生可以根据实际的物理和技术水平，适当减少场地会减少，适当改变规则，使学生在体育过程中能充分体会到成功的乐趣，使其学习的主动性得到了有效的提高。
（二）锻炼学生的身体素质
体育学习在学生的身体素质锻炼中相当重要练习中，使用体育游戏为学生创造一个轻松愉快的气氛，使他们的身体素质得到有效的提高，使学生们体质增强。对于体育锻炼中运动量的调整，通过选择运动游戏锻炼，学生可以有效改善情绪，但过度兴奋可能导致伤害事故。因此，在实践中，教师应注意适当控制运动，避免过度负荷情况，并应选择有效的安全措施，避免在体育运动中伤害事故的发生[4]。
（三）锻炼学生的身心健康
中学体育教学过程中，课程教学之后，体育教师会让学生休息，让学生恢复安静的状态，放松身心。但是，这种方式过于“唐突”，而体育游戏可以完美达到“过度”的效果。这样，在课堂结束之后教师选择适合运动游戏给学生放松，在游戏的选择方面，应该确保健康有趣，轻松快乐完成身心上的放松。通过这种运动游戏在大脑皮层的学生可以转移到运动神经的兴奋，从而放松器官的运动，身体回到安静。在整体活动中，运动游戏的选择，内容和形式应放松和活泼，以确保真正的身体放松[5]。
结语：
综上所述，学生在中学体育教学中加入体育游戏的教学方法，有着十分大的作用，对学生的意志品质、身体素质、身心健康等等方面都有帮助。教师在进行教学中，也要充分了解体育游戏的特性，目的性、娱乐性、竞争性这三点可以充分帮助教师完善体育教学，有效提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]王春云.浅谈体育类游戏在中学体育教学中的应用[J].科技视界，20xx，04:248+275.
[2]张亚平.新课标背景下体育游戏在中学教学中的作用[J].科技信息，20xx，02:46+49.
[3]苏兴权.论体育游戏在中学体育教学中的作用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，20xx，S2:151-153.
[4]李艾哲.基于体育游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].中华少年，20xx，08:196-197.
[5]金洋琛.体育游戏在中学体育课堂教学中的运用[J].当代体育科技，20xx，12:71+73.
【体育教学的论文】相关文章：
体育教学的论文10-14
小学体育教学论文01-09
（合集）体育教学的论文10-14
【优秀】体育教学的论文10-15
小学体育教学论文（精华15篇）06-21
体育专业论文开题报告01-09
体育专业论文开题报告[优秀]01-23
体育论文开题报告范文03-27
体育教学设计10-10
体育教学设计08-26