【优秀】体育教学的论文
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体育教学的论文1
摘要:现今高中体育教育存在很多弊端，如很多学校不太重视体育教学，大多是形式化的课程，教师没能够按要求进行教学，或者教学内容单一，学生大部分是自由活动，没能实现体育课程的教学目标，反而使学生对体育课程的兴趣降低。更有甚者，体育课被其他课程占用，体育教学的时间被大大缩短，教学质量就难以保证，这种体育教学现状与新课程理念下的体育教学大相径庭，所以我们需要在新课程理念的指导下，对高中体育教学进行探究。
关键词:新课程；高中体育；教学探究
社会发展需要全能型人才，学生应该德智体美劳全面发展，单方面发展学习或者其他方面，就会出现短板，不能适应社会发展的需求。体育是很重要的一门课程，但是在教学中并没有得到足够的重视，导致在高中体育教学中出现了一系列的问题，对体育教学质量产生影响的同时，也会对学生未来的发展造成影响。因此，在新课程理念下，我们应该对这些问题重视起来，以下是针对高中体育教学中存在的问题进行的一些探究。
一、合理安排课时
高中体育课时安排大部分是不合理的，其不合理体现在安排的时间和时长不合理。很多学校会将体育课安排在一周活动或者班会多的那一天，导致体育课与其他事情出现冲突，体育课往往会被取消。特别是到了高三阶段，很多学校为了完成其他学科的教学，会占用体育课的时间，将体育课的时间分配给其他学科，这样大大缩短了体育课的课时，体育教学难以开展，学生没有充足的时间得到更丰富的体育生活，身体素质也没能得到锻炼。除此之外，教师在教学过程中没能合理安排课时，学生可能没有热身就进入了正式的教学中，这样会使学生不能够逐渐适应运动强度，既没有达到锻炼身体的效果，也不利于学生的健康。在新课程中，应该要保证体育课的课时，合理安排课时。比如学校可以以单双周轮换交替的方式来错开与其他事情的冲突，教师也要合理安排教学内容和进程，减少学生的负荷。
二、教学内容创新与多样同步发展
传统的体育教学内容和形式是单一的，教学内容以课本为主，通过老师讲解或演示的形式进行体育教学。体育课本来是一个具有活力与生气的课堂，这种枯燥的教学方式会使学生的学习主动性下降，在体育课中缺乏积极性，只是被动地完成教师安排的任务，这种消极的学习态度无法达到理想的教学效果。新课程理念的体育教学应该创新教学内容，使其变得多样化，教学内容多样化是教师因材施教的体现。例如在进行篮球教学时，教师不仅仅讲解课本上的篮球技巧，还可以向学生介绍一些外国的球星和球赛，可以通过多媒体的形式向学生分享一些球星训练图片和视频，图片和视频比简单的口述和繁杂的文字更能激发学生的学习兴趣。还可以通过分组的方式，让学生自己组织进行篮球对抗赛，在比赛中训练学生的篮球技巧。此外，还可以在篮球教学中穿插情境教学，模拟正式篮球比赛，让学生感受体育竞技的乐趣。多样化的教学能够使更多的学生融入到体育学习中来，在教学过程中发扬自己的个性，提升自己的能力，做到身心全面发展。
三、增强体育精神的培养
在高中体育教学中，教师一般只注重实践技巧的教学，强调实践的过程，却往往忽略了体育精神的培养，体育精神在高中体育教学中也尤为重要。体育是一门集竞技性、开放性，娱乐性于一体的学科，同其他学科相比，教师更能够在体育教学中进行情感熏陶，培养学生的体育精神。体育精神对促进学生身心健康发展、形成正确的体育价值观有着极其重要的意义。因此,体育教学应充分利用自身的优势,将体育精神渗透到教学中去。体育精神可以是团结与协作，可以是拼搏与进取，可以是信念与追求。教师在教学中向学生讲解体育竞技精神的同时，可以引入一个榜样人物让同学们进行思考，像奥运冠军等，学生在思考的同时也学习了榜样人物的精神。另外，很多学生在比赛中往往注重竞争，忽略合作，教师也可以设计一些比赛，让学生分组合作，一起参与体育竞技，使学生将体育精神融入到实践中去，形成良好的体育道德素养，发挥出体育教学的德育功能。
四、提高学生的'体育创新能力
体育创新能力的形成不是一蹴而就的，它是一个逐渐发展的过程，而创新意识则是创新能力形成的一个基础。创新意识使学生具有探索心理和求知欲望。传统的教学课堂是严肃的，学生在课堂中感到压抑，而创新意识需要一个民主、轻松的教学氛围，所以需要加强师生关系，良好的师生关系会让学生充分尊重和信任教师，愿意参与到教学过程中来,这样更有利于学生创新意识的形成。另外，教师可以通过一些复杂的情境来激发学生的求知欲。在新课程理念下的体育教学中,教师可以有意设置一些障碍，让学生通过自己所学的知识去解决障碍。这样能促使学生多角度思考问题，更能集思广益，从而通过多方面寻求解决问题的方法。例如在跳远的教学中,学生在起跳时普遍存在着出腿部弯曲不够，摆臂幅度过大等问题。在这种情况下,教师可以模仿学生的错误动作，以错误的动作给学生示范,引导学生进行思考，让学生发现错误，以此发散学生的思维。学生通过相互讨论和分析，教师再加以指点，不仅可以强化学生的记忆，更能使学生在自主思考中,形成自我的创新意识，来提高创新能力。体育在高中教学中是不可忽视的一部分，应该得到师生的重视，现今的体育教学要在传统体育教学的基础上进行调整，以新课程理念指导高中体育教学，以创新的内容和多样的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的体育能力，使学生全面发展，而不是仅仅局限于理论知识。体育还能让学生得到锻炼，以更好的精神体魄去投入学习。
参考文献:
[1]王海棠.新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究[J]当代体育科技,2015,14:114-115
[2]聂亚楠.新课程理念下的高中体育教学改革的思考[J]才智,2014,20:129
[3]卢元镇.体育社会学［M］北京：北京体育大学出版社，2004
体育教学的论文2
1、中学体育教学的理念
在中学体育教学中，我们要想取得体育教学的积极效果，就要明确中学体育教学理念，特别是要弄清楚中学体育教学的目的和意义，以及开展的必要性.只有这样才能达到提升中学体育教学效果和提高体育教学有效性的目的从目前的中学体育教学理念来看，中学体育教学理念主要表现在以下三个方面：
1.1中学体育教学强调了要丰富学生的体验性
在中学体育教学中，我们要将体育教学融入到学生的生活中去，使体育成为学生生活的一部分，让学生能够通过体育来丰富生活，达到寓教于乐的目的在中学体育教学中，我们可以开设多个体育科目，积极引导学生参与其中，使学生能够体验到各种不同的体育项目，从而锻炼学生的体育能力，增强学生的身体素质，让学生在体育学习中领悟生活.中学体育教学的体验性主要体现在以下几个方面：一是生存过程体验，二是体育课程文化的体验，三是体育创新活动的体验.这三种体验，是中学体育带给学生最直观的感受，也是学生体会中学体育的全过程.因此，我们必须将丰富学生的体验性作为中学体育教学的重要理念之一，进行大力推广，使体育教学过程具有更强的目的性，有助于体育教学质量的提高.
1.2中学体育教学明确了教学目标以及发展性
由于目前中考制度的改革，体育成绩已经计入了中考的总成绩，这就使中学体育教学具有了明确的教学目标.在这一教学目标的指引下，中学体育教学的开展过程将更加注重学生体育能力的发展.由此可以看出，目前的中学体育教学，已经将教学目标和发展性纳入到了教学理念中来，使中学体育教学的理念更加丰富，更加全面.此外，中学体育教学的发展性体现了对学生体育能力的尊重，以及对学生体育学习的要求.具有这种发展性教学目标的教学是融知识!技能!观念为一体的教学，它关注了学生生存与发展的终生学习能力的培养，使学生学会认知，学会做事，学会交往和生存.所以，我们在理解中学体育教学理念的时候，必须要明确教学目标以及发展性，要将二者作为教学理念的重要方面来看待.
1.3中学体育教学提倡了教学过程的互动性
在中学体育教学中，要想取得积极的教学效果，就必须增强教学的互动性.由于体育是一门实践性学科，需要老师和学生共同参与.在教学过程中，老师要加强与学生的沟通，要努力构建和谐的互动环境和互动氛围，使老师和学生能够通过有效沟通和互动而共同完成体育教学任务.从目前的中学体育教学来看，互动性能够促进体育教学的开展，对提高教学效果和教学质量十分有利.由此我们可以看出，在中学体育教学理念中，我们要充分认识到互动性的重要作用，要将互动性作为中学体育教学理念的重要组成部分.因此，中学体育课堂教学中的师生互动是提高课堂教学效果的重要因素.师生互动能够创设直观生动的教学情景和融洽和谐的入文环境，这对教学的促进作用是积极有效的
2、影响中学体育教学有效性的因素
虽然目前中学体育教学已经认识到了教学有效性的积极作用和重要意义，但是在具体教学活动开展的过程中，受到教学体制!老师水平以及学生参与程度的限制，中学体育教学的有效性受到一定程度的影响，具体影响因素如下：
2.1教学体制对中学体育教学的有效性产生了影响
在目前的教学制度下，现有的教学体制是影响中学体育教学有效性的重要原因，主要表现在以下几个方面：2.1.1现行教学体制下体育课程时间少受到应试教育的影响，在现行的教学体制下，体育课程的时间相对于其他学科的时间要少，课堂时间无法得到充分的保障，在这种局面下，体育教学的有效性受到了一定的影响.2.1.2现行教学体制下对体育课程的重视程度不够由于体育课程的分值在中考中所占比例较小，在有些地方的中考中体育成绩甚至没纳入到中考中，这就导致了一些学校对体育课程的重视程度不够，进而影响体育教学的有效性.2.1.3现行教学体制下体育课程缺乏趣味性受到传统体育教学方法的限制，在现行教学体制下，体育课程缺乏足够的趣味性，对学生的吸引力不足，没有充分调动起学生的积极性，导致了体育教学的有效性受到影响.
2.2老师水平对中学体育教学的有效性产生了影响
在中学体育教学中，老师在整个教学过程中起到了只管重要的作用，如果没有老师正确的引导和讲解，学生的体育能力很难得到大幅提高，学生对体育的理解也会大打折扣.但是由于一些学校在体育老师的选择上，存在把关不严或者激励机制不健全的情况，导致体育老师的水平没有充分发挥出来，因此，体育老师的水平已经成为了影响中学体育教学有效性的重要因素.体育老师的水平包含两方面的内容，一方面是专业知识水平，另一方面是思想道德水平.专业知识水平，关系到老师能否教会学生足够的体育知识.而思想道德水平，关系到老师能否发挥带头作用，能否率先垂范，给学生以榜样作用.从目前中学体育教学来看，老师的水平已经成为了影响中学体育教学有效性的.重要因素.因此，我们必须把好用人关.
2.3学生参与程度对中学体育教学的有效性产生了影响
影响体育课堂教学有效性的因素是多方而的，但是，学生是否参与及参与的程度如何则是关键性的因素.因为在体育课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的因此要想提高课堂教学的有效性，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与2.学生是学习活动的主体，是教学过程的能动的参与者主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发!教学活动的过程!教学的有效性.3学生的参与首先是教学目标上的认同性.体育教师根据课程计划和教材的要求，制定出不同阶段的综合的教学目标，然后再把它详细分解成子目标，落脚于每一堂课上，这是非常正确和必要的
3、如何提高中学体育教学的有效性
从以上的分析可以看出，中学体育教学要想取得积极的效果，就必须不断提高教学有效性.从目前的教学情况来看，提高中学体育教学有效性可以从以下几个方面入手：
3.1树立正确的中学体育教学理念，理解教学有效性的内涵
在中学体育教育中，正确的教学理念是开展体育教学的保证，只有树立了正确的体育教学理念，才能保证体育教学的顺利开展.从目前的中学体育教学来看，我们应理解教学有效性的内涵，应将教学有效性当做体育教学的重要目标.对于中学体育教学来讲，正确的教学理念应为丰富学生的体验性!明确教学目标以及发展性!提倡教学过程的互动性.只有在这种理念的指导下，中学体育教学才能保证教学目标的实现.除了要树立正确的教学理念之外，我们还要理解教学有效性的内涵，把握中学体育教学要点，切实提高中学体育教学的有效性.
3.2做好课堂前的教学设计和课前准备工作
对于中学体育教学而言，要想提高教学有效性，就要做好课堂前的教学设计和课前准备工作.课堂前的教学设计，主要是对本堂课的内容和结构进行整体设计，并明确教学模式和教学方法，从而达到教学有效开展的目的目前的体育教学已经把教学设计放在了一个比较重要的地位，对教学设计的作用引起了足够的重视.所以，我们在开展中学体育教学的过程中，要想提高教学有效性，就要做好教学设计工作.除此之外，在中学体育教学中，我们还要积极做好课前准备工作，对体育课堂中可能遇到的情况要有足够的准备，做到有效应对.
3.3采取有针对性的有效教学策略，保证教学有效性的实现
所谓教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图(指难以明确或无须明确的目标)而采用的一系列具体的问题解决行为方式.体育教师在课堂上进行的教学策略的实施是实现高中体育课堂教学有效性的关键，我们把具体的策略归纳为：激发学生动机策略；教师传授指导策略；引导学生探究的策略.这三种策略主要针对了体育教学的三个方面，即：学习动机!教师指导和教学手段.由此可见，这三种策略在体育教学中是十分有效的，我们要想取得体育教学的有效性，就要采取这几种策略，积极推动中学体育教学的发展.
3.4正确利用评价手段，对体育教学有效性进行准确评估
教学评价是教师教学和学生学习情况做出质量的衡量和价值的判断的过程，是教学中不可缺少的重要环节，可以为教学提供信息的反馈，以使教学能够及时调整和改进教学，最大限度地发挥教学水平，促进学生学习和发展.对于中学体育教学而言，除了要采取正确的教学手段和教学策略外，还要利用评价手段对体育教学的有效性进行准确评估，通过评估结果来判断是否需要采取其他措施来进一步完善中学体育教学.从目前中学体育教学来看，评价手段已经成为检验体育教学有效性的重要手段，我们必须要对这一手段加以有效利用.
4、结论
在目前的教学形势下要想提高中学体育课堂教学质量，体育教师应在体育教学理念和课堂教学有效性充分理解的基础上，从教学的效能观!师生观和学习观等方面提高认识，实施有效的教学.除此之外，中学体育课堂有效性教学应注重教学目标的设立，体育教师所具备的教学能力，对教学活动和教学过程的控制管理能力以及教学反馈情况的掌握情况.教师因素!学生因素!教学内容和教学环境是影响高中体育课堂教学有效性的主要因素.所以，中学体育教学要想达到有效性目标，就要利用以上的手段和积极因素.
体育教学的论文3
一、现在——意味着学生的身心健康
坦率地说，现代社会背景下的少体校体育教学往往对学生的未来关注不够，而对未来的关注不够实际上就是对现在的关注不够。作为体育教师，更多的关注的是学生的训练水平，关注的是学生能否通过自己的努力获得荣誉，这是必须的，却也不是全部。笔者以为，作为少体校的体育教学，更加要关注学生的身心健康，作为身心正在发育重要阶段的学生而言，他们不仅需要获得体育训练的成绩，也需要身体与心理的和谐成长。而这些，有时恰恰是不为学生自己所知的，在笔者这些年的教学过程中，经常有学生在体育训练的方面意识非常强，他们非常注重自己的训练成绩，很希望自己能够在各级各类比赛中获得好的名次，有的时候他们甚至会对自己提出不切实际的目标，会对队友产生一些排斥的心理。这样的“上进心”常常会掩盖一些对于他们终身成长而言更为重要的东西，每当到这个时候，笔者都会提醒他们：来到少体校，应当是为了自己更好地成长，相对于普通中学的学生而言，我们的长处在于自身的体质与体育技能，我们的目标是更好的成绩，但不要忘记我们尚处在人生成长的花季，在强健的体魄下面拥有一颗健康的心灵，才是我们成长的最终目标……
二、现在——意味着技能的自主掌握
在关注了身心健康这个“现在”的基础上再去关注少体校的教学目标，那就意味着关注学生在校时的“现在”，就是关注学生具体的体育训练的技术技能。通常情况下，学生的训练都是在教师的指导下完成的，更多的时候这种指导可以说是无微不至：从具体的训练时间，到具体的训练科目，再到针对每一个学生的训练方案，这都是教师指导下学生去努力完成的，在学生努力的过程中，在学生付出汗水的过程中，学生的基本技能逐步积累了起来，学生专业训练项目的水平逐渐提高了起来。但在这个过程中很容易忽视的一点，那就是学生的自主性。笔者在一项有关默会知识的研究成果中发现，包括运动技能在内的许多知识的学习，都离不开学生的自主性。研究表明，运动技能作为一种动作技能性的知识，更多地依赖于学生的默会知识，这意味着最了解学生训练水平的可能正是学生自己，因此发挥学生在体育训练过程中的自主性，应当成为少体校体育教师高度关注的内容。更重要的是，教师要在教学的过程中帮学生形成一种自我认知，要让学生学会对自己的运动状态进行准确的判断，并进一步对如何改善自己的运动状态采取什么样的措施有一个准确的判断。只有达到这样的水平，体育教学才有可能进入一个良性循环的状态。笔者以为，少体校的教学对象是有限的，体育教学的时间远超文化学习的时间，学生完全有可能在长时间的体育训练过程中，生成关于体育技术与健康措施的显性及隐性知识，从而在日常训练中可以给自己提供一个良好的训练条件。
三、现在——意味着未来的'和谐发展
关注少体校学生的“现在”，其实只有在基于长远发展的视角下的关注，才会产生积极意义，因此关注现在实际上就意味着关注学生未来的和谐发展。在笔者看来，对于少体校的中学生而言，和谐并不是一个空洞的概念，除了上面提到的身体心理健康发展之外，除了体育技能的一种自主性之外，和谐还意味着学生对体育的一种态度，对健康的一种态度，对生活的一种态度，对未来的一种态度。比如说有学生在体育训练之后喜欢喝点冰镇的冷饮，这与和谐有关系吗？有，尽管在实际教学中只要善意地提醒而不必非说出和谐二字，但实际上教师的内心却应当有一种和谐的理念存在着。健康的训练之后应当有一个健康的保养方式，而健康的意识又意味着健康的体魄成为可能，这是对自己与家庭及社会的多重负责；又如有学生喜欢训练的同时带着一本杂志，而有研究恰恰表明，读书的同时进行训练将产生很差的效果，严格来说其与和谐也是相悖的。由此可见，体育训练中的和谐，是有着严格的研究成果可作支撑的，基于体育科学进行体育训练，以促进学生的和谐发展，应当是关注“现在”最好的注释。
体育教学的论文4
［摘要］传统的体育教学主要强调技能的传授，而新课程改革中要求教师的教学行为必须以社会和个人发展的需求为出发点，依据社会和个人发展的物质和精神的可能性来塑造教师的教学行为。因此，可通过培养体育教师积极的教学改革意识、促进体育教师对教学改革的控制感、改善体育教师对体育教学改革的态度、减缓教学改革对体育教师所带来的社会压力等措施来促进体育教师教学改革行为的转变。
［关键词］计划行为理论;体育教师;教学行为;教学改革
教师教学行为是指在完成教学任务、达成教学目标的教学过程中采取的可观察的外显的教学活动方式［1］。教育改革要求教师提高素质、更新观点转变角色，落脚点在于教师教学行为的转变［2］，传统的体育教学主要强调技能的传授，而新课程改革中要求教师的教学行为必须以社会和个人发展的需求为出发点，依据社会和个人发展的物质和精神的可能性来塑造教师的教学行为。要求体育教师通过自身教学行为的转变来达成促进学生人格发展和创新能力培养的目标。但现有研究更多的关注于教师教学行为的实践［2］，较少涉及理论的研究。而已有的研究证实，相关理论的涉入有利于实践的整合。因此，需要结合实践予以理论上的提升［3］。计划行为理论对行为具有良好的解释力和预测力，主要通过对个体行为态度、主观规范和控制信念的改变来促进个体意图和行为的改变［4］。因此，本文拟对计划行为理论的核心概念及其基本假定进行分析，并在此基础上探讨计划行为理论对体育教师教学行为转变的启示。
1计划行为理论的基本内涵
计划行为理论的源头可以追溯到Fishbein的多属性态度理论(TheoryofMultiattributeAttitude，TMA)，该理论认为行为态度决定行为意向，预期的行为结果及结果评估又决定行为态度，后来Fish-bein和Ajzen发展了该理论，提出了理性行为理论(TheoryofReasonedAction，TRA)，该理论由于假定个体行为受意志控制，严重制约了理论的广泛应用，因此Ajzen在1985年增加了知觉行为控制变量，并于1991年完善了计划行为理论(TheoryofPlannedBehavior，TPB)［5，6］，具体见图1。
1.1关键概念的界定
行为意图是指个人想要从事某项行为的倾向程度，即个人所欲从事某项特定行为的主观几率。计划行为理论认为人的行为意图是预测行为的最佳变量。主观规范是指个人在进行某一特定行为时，所感受到的社会压力。主要强调重要他人及社会对该行为的认识对个体造成的压力。知觉行为控制是指个体准备采取某一特定行为时，所感受到的可控程度，它取决于三个因素:能力、资源和机会。行为态度个体对某个特定行为所持有的正面或负面的评价，反映了个体对该行为的好恶。
1.2计划行为理论的基本观点
计划行为理论的基本观点:(1)非个人意志完全控制的行为受行为意向和执行行为的个人能力、机会以及资源等实际控制条件的制约，当实际控制资源充分时，行为意向直接决定行为;(2)准确的知觉行为控制可以作为实际控制的替代测量指标，直接预测行为发生的可能性，预测的准确性依赖于知觉行为控制的真实程度;(3)个体的行为态度越积极，重要他人或者团体的支持越大，知觉控制越强，个体的行为意向就越强;(4)个体在特定的时间和环境下只有相当少量的行为信念能被获取，这些可获取的信念叫突显信念，他们是行为态度、主观规范和行为知觉控制的认知和情绪基础;(5)个人以及社会文化因素(如人格、智力、经验、年龄、性别、文化背景等)通过行为信念间接影响行为态度、主观规范和知觉行为控制，并最终影响行为意向和行为;(6)行为态度、主观规范和知觉行为控制可从概念上区分开，但有时他们可能拥有共同的信念基础，因此他们既彼此独立，又相互关联。
2计划行为理论对教师教学行为转变的启示
教师教学行为属于非个体意志完全控制行为，也即要促进教师教学行为的改变，不仅需要考虑到教师的行为意向，还需要考虑教师自身的教学能力、相关教学实践的机会以及所拥有的资源等实际控制条件的制约。同时这些条件或者制约因素之间能够产生联动效应，以更有效地促进体育教师教学行为的转变。但是下面各部分为了叙述的针对性和清晰性，主要是从某一个因素的角度进行具体阐述。
2.1体育教师的意图和感知行为控制对教学行为转变的启示
计划行为理论认为意图是影响行为的一个重要因子，如果体育教师愿意改变教学行为(即有了改变的动机)，其会更愿意去尝试、并付出更多的努力以促进行为的发生。前提是体育教师能够决定教学行为是否转变，并能够执行转变行为。林崇德等人指出理解教师的观念结构对于改进职业准备和教师实践来说是非常有必要的［7］。因而，一个对教学改革毫无兴趣，没有任何参与动机的教师是不会会努力的参与到教学改革中来，并在执行改革任务的过程中积极的完善自我，更好的促进改革行为的发生。教师对于教学实践行为的理解是价值选择的基本方式，而且会影响到教师和学生的'认知过程。进一步的研究证实，如果社会宏观条件有利于教学改革，学校能够提供改革的客观条件，教师自身的人际关系越融洽，教师更愿意参与到教学改革行为中来［8］。因而，我们可以断定在其它主客观条件一致的情况下，对于体育教学改革的认识越积极，教师的体育教学改革行为越积极。教师的教学改革行为控制感也是影响教学行为改变的一个重要因子，也即如果教师认为自己能够有效的控制教学改革行为(如可以自己设定教学的进程并努力修订过程中的问题)，教师会更愿意参与到教学改革中来。大量的心理学研究证实，控制感与行为的改变有着密切的关系。对于体育教师而言，面对体育教学的现实情境，只有意识到自己的行为可以对教学产生作用时，才会付出努力，才会在面对问题的情境中，积极的去解决问题，而不是选择回避问题［9］。感知行为控制对个体的重要性是不言自明的，大量的研究证实，如果教师认为自己能够控制体育教学改革的进程，会极大的影响到学生的成绩和教师的教学行为［10］，同时会对该行为有更多的准备和计划，在执行该行为的过程中花费更多的努力，也会有更多的积极情绪体验［11－13］。还会依据改革过程中的实际情况，不断的调整自己的教学行为以更好的满足学生的需求，更好的促进学生体质水平的提升和改革目标的达成。而感觉自己无法有效控制教学行为会导致挫败感的产生，以及不良教学行为的出现［10］。要促进体育教师的教学改革行为，让其感觉到自身是能够有效的控制教学的过程能够促进教学行为改变的发生。对教学改革行为的可控性感知还受到自身能力和客观条件的限制。已有研究表明教师自身的技能是影响教学行为的重要因素。运动技能一直是体育课程改革中的重要目标之一，且是体育课程的载体和途径，学生参与体育活动的最重要的目标也是为了技能的学习，试想如果没有技能作为载体，学生为何选择体育活动［14］，而且技能的掌握和提升是学生体验运动乐趣的重要途径［15］。因此，体育教学与其他教学的最大差异体现在体育教学不仅需要运用概念，命题等语言进行逻辑说明，同时也需要运动技能来作为课堂的支撑。体育教学的改革中需要关注学生的兴趣，以学生为主体，对学生主体地位的强调，则对教师自身的技能提出了更多的要求，教师只有在具备相应的运动技能之后才会更愿意参与到体育改革过程中以促进教学行为的改变。客观条件也是影响教师教学行为改变的重要因素。体育课程需要在室外进行，对场地和场地设施有较高的要求。但我国场地和器材设施调查发现无论是中小学，还是职中、大学等都存在着场地设施不够的现状［16，17］。对于某些积极参与到课程改革中的教师而言，如果学校不能提供有效的场地和措施，不仅影响教师教学的积极性，也会影响到学生的参与，进而延缓了学校体育改革的推进。因此，为了促进体育教师教学改革行为的实施，有必要从学校层面的场地设施和教师自身的教学能力和实践能力的提升来促进其参与改革意愿的转变，进而促进其教学改革行为。
2.2行为态度和主观规范对教学行为转变的启示
体育教师对教学改革的态度也是影响体育教学改革行为的一个重要因素。教学态度作为一种内在心理建构，对教学行为起着一种准备作用，一般情境下，有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为［2］。如果教师能够对学校、教育和新课程的改革有认同感，那么他们就愿意在教学改革的过程中吃苦，并愿意承受各种压力和负担。同时对教学有积极态度的个体会更多的参与到教学改革的实践中来，进而能创造出更多有效的教学行为。王慧琳(20xx)也指出，如果体育教师对学生体质测试的结果持有积极的态度，会更多的利用体质测试的结果来改善自己的教学［18］。体育教师的主观规范也即体育教师在执行改革行为过程中感受到的社会压力。体育教学改革中对各种课程资源的开发和利用，以及多种评价方式的整合都需要各方面的共同合作与配合，如果团体或重要他人进行体育教学改革的愿望不积极，教学行为的改变会受到较多的阻力，进而限制到改革行为的产生。另一个方面是我国教师在改革过程中面临着巨大的升学压力，学生的考试成绩是评估教师成绩的重要指标［19］，一旦改革的结果无法有效的促进学生学业成绩的提升，就会收到众多的批评和指责，而改革的结果具有不可预测性，对于改革可能获得的效益无法给出准确的判定，既可能成功也可能失败，因此，对失败的后果所造成社会影响的考虑也会制约改革行为的选择。
3结论
体育教师教学行为的转变对于新课程改革的教育理念的落实和教育实践的贯彻执行有着重要的价值。而计划行为理论为体育教师教学行为的转变提供了新的思路和视角，培养体育教师对教学改革的动机和意图，改善体育教师对教学改革的控制感和信心是有效促进体育教师执行教学改革行为的关键。改变体育教师对体育改革所持有的态度，并从学校和社会层面减缓教学改革对体育教师身心所造成的压力是有效促进体育教师教学改革行为执行的重要方面。
作者:陈国俅 单位:广西财经学院
体育教学的论文5
1教学交往的概念
交流、沟通是人与人之间交往的最有效的方式，有利于拉近彼此之间的关系，也是生活中必不可少的交往方式。人与人在沟通、交流的过程中进行消息的分享与互换，有助于提高个人的内涵与素养。教学交往则是指在教学的过程中，以教学课堂为平台，教师和学生充当主角，针对教学的主题展开交流、互动，从而促进教学质量的提高。在教学交往中，教师要以学生为本，突出学生的主体地位，统筹兼顾，锐意进取，多方式交流。所以，在高校体育教学过程中一定要充分重视教学交往的作用，积极合理地构建，营造和谐的教学氛围，增强集体荣誉感，提高学生学习效率。
2高校体育教学中教学交往缺失的原因剖析
2.1传统教学思想的禁锢
高校体育教学往往没有与时俱进，还存在传统教学模式的思想，教师完全主导课堂，学生只是按照指示完成教学活动，缺乏互动性和创新性，这样的教学模式在一定程度上阻碍了体育教学的发展。教师没有深刻理解和意识到素质教育的真正内涵，不能积极听取学生的个性想法与诉求，长此以往会使学生失去学习体育的兴趣和动力，对体育教学的发展起到消极作用。
2.2学生性格的多样性在一定程度上制约着教学交往的'发展
教学交往的对象是学生，所以教学活动开展的是否顺利与学生们的性格也有很大的关系。一般情况下可以分为两种，一种是突破传统积极创新型，另一种是墨守成规型。第一种学生活泼外向再加上体育运动积极调动了正能量，所以他们喜欢按照自己的方式开展活动，勇于突破窠臼，提出自己的想法，与教师侃侃而谈；另一中学生由于性格较为内向，往往都是言听计从，失去了体育教学的预期目的，既无交流有无活力，使得教师在开展教学交往过程中也比较尴尬，无从下手，这样不仅不利于体育教学质量的提升，也不利于学生综合素质的发展。
2.3传统的教学内容具有局限性
高校体育教学一般是配套书本内容进行的，传统的书本内容一般都是文字图画型，学生如果按部就班地按照书本上的理论知识进行体育学习，套路也就比较死板，缺乏灵活性，这样教师和学生之间就缺少了必要的沟通交流，学生如果能将自己在实际操作中的想法与意见积极地与教师进行交流，意见互换，将大大促进教学的顺利开展，所以学生应该打破传统教学内容的束缚。
3如何有效构建高校体育教学中的教学交往
3.1教师要注重自身素养的提升，积极引导学生教学交往
教师是高校体育教学的引导者，对于教学交往的构建具有非常重要的作用，教师自身素养主要包括教学态度、教学理念、教学方式和教学内容的更新等，体育教师要不断地学习，丰富自身的理论水平，还要不断的将理论与实践相结合，提高自身的体育实践水平，这样才能为学生做好榜样。例如教师在教学交谊舞的时候，要不断丰富自己的教学舞步，不能永远的一成不变，要积极结合时代的发展节奏，赋予更好的含义与精神，不断地丰富教学方法，提高学生的交谊舞学习的兴趣和技能。教师还要对学生的提问认真及时的解答，授业解惑，正确引导学生进行教学交往，对教学交往真正产生兴趣，勇于表达自己对于高校体育的见解，提高学生积极性。
3.2与时俱进，开拓创新教学方法
在科技高速发展的今天，高校体育教师也要充分地跟上时代发展步伐，积极创新教学方法，合理构建教学交往，提高学生的学习效率。例如，在进行篮球课教学时，可以利用多媒体播放一些过人技巧和NBA中运用这些技巧的实例，增加学生的学习兴趣，观看结束后引导学生进行模仿实战，在实战过程中会不断地暴露出一些问题，教师要合理地引导，这样学生才能真正掌握这些技巧。这样的多媒体配套实战的教学方法不仅具有实效性，还具有创新性，能够促进教师与学生之间的更好的交流。
3.3充分突出以学生为本的理念
在高校体育教学中，教师要想有效构建教学交往就必须以学生为本，因为学生是学习的主体，只有以这个理念为前提，才能更好地开展教学交往，帮助学生解决体育学习上的疑惑，正确引导学生理解体育精神，进行体育运动。例如，在进行乒乓球教学时，可以邀请技术较好的学生上前进行经验传授，并现场演示，帮助那些技术欠缺的同学共同提高，这样不仅大大提高了学生的表现欲望，同时还让学生成为了课堂的主人，教师对表现积极的学生要进行表扬，对进步缓慢的也要鼓励，与他们谈心，充分了解学生的学习进度，方便教学交往的顺利开展。
4结语
由此可见，在高校体育教学中教学交往承担着协调师生关系，提高学生学习兴趣，增加教学有效性等重要作用，教师要针对过程中出现的问题积极改进创新，扬长避短，促进高校体育教学的更好发展。
体育教学的论文6
摘要：当前社会，“养生”成为众多网络热词之一，这不仅体现出人们更加注重对高品质生活的追求，也反应出现代人所面临的身心健康问题。一直以来，体育运动都是国家重点关注领域，阳光体育运动理念的提出和广泛普及就是最好的证明之一。因此本文在介绍阳光体育运动及其意义的基础上，分析其与高校公共体育课程的结合，通过探讨高校公共体育课程改革的深层次原因，给出以阳光体育为背景，改革高校公共体育课程的有效措施。
关键词：身心健康;阳光体育运动;高校;公共体育课程;教学改革
为了从青少年时期培养人良好的体育锻炼习惯，切实增强人的身心健康素质，以更好地实现人的全面发展，20xx年，我国教育部联合国家体育总局颁布了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》（教体艺[20xx]5号）。自此，“阳光体育运动”理念成为各级学校开展体育教学活动的指导思想，尤其是对于高校公共体育课程来说，既是机遇，也是挑战。
1阳光体育运动提出的意义及其与高校公共体育课程的关系
1.1阳光体育运动提出的意义。第一，阳光体育运动是对传统体育内涵的再认识和延伸。阳光体育运动提倡将学生的体育课堂教学与课外活动相结合，并鼓励学生走出操场，去亲身接触、拥抱和体验自然，像阳光一样充满活力和朝气，同时不断丰富体育锻炼内容，为学生提供多种体育运动项目，以便学生选择，提升学生进行体育锻炼的兴趣，有利于学生掌握多元化的体育运动知识和技能。第二，阳光体育运动是适应素质教育发展的需要而提出的。国家切实提出并要求各级相关部门认真落实素质教育，其中就包括学校体育教育，阳光体育运动秉持了素质教育、“健康第一”的指导思想[1]，旨在以新的理念和途径来发展学校体育，再扩展到整个社会，掀起全民参与体育锻炼的热潮。第三，阳光体育运动是加快体育后备人才培养进程的助推器。阳光体育运动要求学生掌握两项以上体育项目的锻炼技能，过程中表现优异的学生，可作为体育后备人才受到重点栽培，壮大学校甚至是国家青少年体育队，为学校以及国家体育事业争光。
1.2阳光体育运动与高校公共体育课程的关系。首先，两者都以青少年为对象。阳光体育运动是面向青少年提出的，而高校公共体育课程的对象本就是青少年即大学生。其次，两者都是全面推进素质教育的重要内容，共同致力于人特别是学生的身心发展。最后，两者之间是相辅相成的双向促进与强化关系。阳光体育运动提高了人们特别是青年学生对体育锻炼的关注程度，进而认真对待、学习学校的公共体育课程。而高校公共体育课程则是阳光体育运动转向社会大众的重要过渡平台。
2以阳光体育运动为背景改革高校公共体育课程教学的原因
2.1体育教师未能准确理解高校公共体育课程教学。目前，高校公共体育课程教师对公共体育课程教学的认识存在偏差。有些教师认为，高校公共体育课程就是一项教学任务，学生考试能及格就行[2]，忽视了学生的主体地位和强身健体的根本目标；也有教师过于注重通过公共体育课程来增强学生的`身心素质，却极少反思教学内容、教学手段甚至学生的个体差异等情况[3]；还有教师将公共体育课程当成学生休闲娱乐的手段，公共体育课程固然兼具娱乐性质，但其核心宗旨仍是强化学生的身体素质，切不可颠倒。2.2高校开展公共体育课程的物质基础薄弱一是物质质量难保证，即高校开展公共体育课程的设施设备比较落后，更新周期较长。大部分高校的体育设施设备沿用了很多年，有些超过了服役年限甚至多处损坏，也无人问津，严重威胁着学生的人身安全，与阳光体育运动的理念和目标背道而驰。二是物质数量跟不上，即高校开展公共体育课程的设施设备有限，除了场地之外，可用的器材也屈指可数，有些学生一节课下来只能体验一两种器材，势必影响学生多项体育技能的练习和掌握。2.3高校公共体育课程的教学内容和教学手段有待完善。一方面是教学内容单一、枯燥，而且长期重复，学生可选择的余地较小，经常出现一个体育教师教授几十甚至上百个学生体育课程的现象，长此以往，会打压师生教与学的兴趣，也难以收获较高的教学质量。另一方面是教学手段仍以传统为主，教师单纯地“教”，学生只负责“学”，缺乏语言和动作上的互动，应付倾向严重。
3以阳光体育运动为背景改革高校公共体育课程教学的措施
3.1从人员层面来看。一是体育教师要转变观念，真正认识到阳光体育运动和高校公共体育课程都是服务于大学生乃至公众的身心素质提高的，在实现这个目标的过程中，应定期或及时反思，包括教学内容、教学手段以及教师自身等，应准确分辨体育课程强身健体功能和娱乐功能的主次地位；二是壮大体育教师队伍，每个体育运动项目至少要配备两名专业教师，相互配合工作（如一个领队教授，一个纠正学生动作等）或轮流开展体育教学课程等；三是体育教师应具备学习意识和能力，不断充实、提高自己的专业知识、素质和技能，这样才能应对教学过程中学生提出的各种有关体育的问题。
3.2从教学层面来看。一是教学内容。应在传统教学内容即传统体育项目基础上，引进热门体育项目，如休闲体育（瑜伽、轮滑、街舞等），或传统民族体育项目（如跳绳、踢毽子等），尤其是那些对场地、环境等因素要求较低的体育项目，在激发学生学习兴趣的同时，也能实现学生多种技能掌握的目标，团体性体育项目的增多也更有利于锻炼学生的团结合作、交际、沟通等综合能力。二是教学手段。应打破传统“教”与“学”分离的局面，使教师变成学生的良师益友，在互动中传授知识、技能，并持续研发新的教学手段（如视频教学、利用即时媒体教学等），解决学生的遗留问题，培养学生信心，对于学生参与专业课的学习也非常有利。三是教学设备。应成立专门的体育设备设施维修、维护、更新部门，保证教学设备质量无忧、数量充足，奠定教学物质基础。
3.3从技术创新层面来看。阳光体育运动的发展线是从各级学校到社会大众，形成全民运动之势，而目前全民参与最多的运动形式之一，就是可记录运动情况的相关APP或公众号等。根据各级学校的实际情况，建议高校借助运动公众号形式，即开通本高校专属的运动公众号，鼓励师生参与其中，持续记录师生参与公共体育课程的过程及具体情况，包括记步、运动量以及课程相关问题（如课程进展、教师备课情况、学生接受程度、遗留问题等），也可以设置排行榜，分教师和学生两大部分，根据课程过程中教师的参与情况和学生的表现情况进行排名，以此调动学生的竞争意识，激发学生接受体育课程学习的积极主动性，也能督促教师不断完善本职工作，提高教学质量。
4结语
阳光体育运动背景下改革高校公共体育课程教学是推进素质教育的需要，更是切实实现青少年身心素质全面发展的要求。因此各个高校都应引起重视，以阳光体育运动为指导思想，利用时代新技术、新平台，实现公共体育课程教学再发展。
参考文献
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[3]王俊峰.阳光体育运动背景下高校公共体育教学改革研究[J].青春岁月,20xx(15):187.
体育教学的论文7
摘要：教学质量在不断地实施变革中得以提高，学生能够在实施的过程中真正地体验到不同的学习感受，在取得良好教学效果的同时，提高课堂教学的时效。
关键词：兴趣、 时效、 科学、提高
提高学生学习兴趣，改变教学模式，提高整体的课堂效率，是所有教师面临的一个课题。想要更好地利用科学有效的教育教学方法，只有改变课堂教学模式和思路，针对不同的学生，提高学习兴趣，实施有效教学，提高课堂整体的效率。
一、改变教学方法提高学习兴趣
（1）兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，要获得科学文化知识，首先就要对学习充满兴趣，没有兴趣，学生不仅会感到学习是一种负担，而且学习效率也不会高。成长中的学生需要教师更多、更贴近他们思维的引导。作为教师的我们面对学生时要不断地调整教学思维、教学策略，让学生用一种期盼的心情来面对学习，拥有渴望获得知识的欲望。
（2）如何能培养兴趣。①简单新鲜讨人喜欢。在体育实践课中，笔者观察到，往往在教授简单而又新鲜的教学内容的时候，学生的学习积极性很高，参与度也是非常的积极，而相对单一或是内容重复的课堂教学时，学生学习的效果明显下降。是教材内容不符合学生年段吗？还是教材的单一让学生觉得枯燥而提不起兴趣呢？笔者认为都不是，更多的原因主要还是出自教师自身。主要原因在于教师还没能很好地深入教材，钻研教材，利用教材，没有很好地采用师生换位思考，没有制定出符合学生学习的教学方式和方法，最终导致学生在练习的过程中没有对此类教材产生兴趣。比方说30M加速跑的课程，内容相对的单一，学生在刚刚练习的时候也能很积极的参与，尤其是班级中那些身体素质相对好的同学，可是在重复地练习几次以后，由于跑的项目存在一定的强度，但学生感到疲劳的时候，学生练习的积极性和参与度就会出现明显的下降趋势。累、没意思、乏味，很多的表情和话语就会随之而来。②增加趣味回味无穷。改变一下教学方式来增加教学内容的趣味性，是很有必要的。在低年级体育课堂上，我们可以利用游戏和教材进行有机结合来解决这样的问题--50M迎面接力，30M过障碍，20M倒退正跑等等，把教材有效地和游戏融合到一块，进行合理分组，不仅分散学生对单一教材的侧重练习，也避免了那种教师不断讲解，学生不断重复练习的生硬学习场面，反而让学生在游戏的过程中找到了学习的乐趣，提高学生的参与度，同时更好地把学生学习的主要任务轻松地化解到游戏中。学生非常乐于接受这样的教学方式和方法，教师也能够在教学实践中体会到游戏教学法带给自己的快乐。体育课上的游戏教学法不仅营造了轻松学习体育的氛围，还提高了学生的学习效率。无论对学生还是对教师，体育课都成了和乐共进，和谐发展的课堂。
二、提高教师自我学习的兴趣
体育课，主要就是以培养学生的兴趣为出发点，促进身体素质，提高课堂质量，让学生得到全面的发展。作为体育教师就是要针对学生的学不断地想办法让体育课堂教学更加有活力，更加能吸引学生。平时的体育教学中，有的教师在课堂中只注重机械地讲解演示，反复强调练习要求，不断地纠错提高……虽然也能完成教学任务，但是教学效果却不一定会很好。长此以往，这样的教学方式会让教师在工作中形成一个定式--老师讲，学生听；老师要求，学生练习；学生出现错误，老师帮助改正。试想一下，如此循环上课，不仅会让学生对此类课程提不起兴趣，教师同样会感到乏味、疲惫。那能不能换一种方式进行课堂教学呢？笔者在给学生上耐久跑课的时候深有体会，那就是一定要提高师生对体育课的兴趣。
（1）深入理解教學内容。“要想给学生一勺水，自己得有一桶水。”教师只有对教材有很深的体会和领悟，才可能在教学设计上有所创新，有所突破。教师对教材感兴趣，有了兴趣作支撑，教师才会进一步对教学内容不断地去琢磨，不断地去思考，到底用什么样的方式方法是最简便的，最适用的？怎么样的讲解才是最清晰的？教师该如何引导学生积极参与并乐在其中？只有经过思考的教学设计才能摆脱千人一面的刻板教学模式，只有融入教师智慧的教学设计才能轻松地突破教材重点难点。
（2）树立教学相长思想。如在体操的跪跳起教学中，从地上往垫子上跪跳的时候，不管是男生还是女生，都出现了胆怯，时间把握不好，注意力不集中，前后的距离掌握不好等原因，不能达到连贯、自然及团结协作的要求。出现这种情况，有的体育老师就会从理论上不断地去强调跳法和技巧，但学生的学习效果却不怎么好。教师能不能改变一下方法，那就是：参与其中，感同身受，仔细琢磨。在与学生一起练习的过程中，不仅仅是在寻找更好的`学习方法，更重要的是在练习的过程中体会学生的感受，发现问题的所在，才能让教师针对教材难点有的放矢地去解决问题。通过与学生一起练习，教师还找回了儿时学习的乐趣，因为有教师的参与，学生也跳得更起劲了。同时也正因为师生一起练习，在课堂中不仅仅有教师对学生的评价和要求，同时学生在练习的过程中对教师也有了要求和评价，这样，师生互动学习、教学相长的学习局面形成，无形当中，就加强了教师对此类教材的体会和理解。经过几天的共同学习，师生一同遇到问题--解决问题--总结反思，不断地改变教与学的方式和方法，这不仅仅让教师对教学内容产生了很大的兴趣，同时也是在不由自主地去认真地体会和琢磨，实践出真知，最终笔者确定了跪跳起的四字的练习方法--“上摆下起”。
（3）拓展教材补充教学。教材的拓展是课堂教学的十分重要的补充，可以将学生的视野从课内转向课外，将学生的思维层次引向更深处。体育课的教材与拓展注重的是学生在已经学会的基础得到发挥和运用，这是提高学生自主合作，团结协作，创新探究等能力的最好展示平台。学生能够在学习的过程中始终体现主体地位，独特的个性得到充分的展示，这将不断地激发学生学习的潜能和兴趣。例如：教师在上“8”字跳长绳课的时候，当学生学会以后，学习的积极性就会随着练习时间的延长而出现减弱，而这时就需要教师利用教材的特点，在学会的基础上来增加教材的难度，拓展学生的视野来改变一下跳长绳的方法。
（4）教材扩展适应学生。教材的拓展延伸就是把适合学生的，学生学过的而且喜欢的教材拓展的部分适当地结合在课堂教学内容中。一般来说拓展部分都是学生最为喜欢的的教学部分，能够很好的调动学生学习的积极性，来作为课堂教学的辅助教材，而不是把有些教材一学而过，为教而教，为学而学，不仅不能提高学生学习的积极性和兴趣，而且对学生学过的知识和技能也不能得到更大的巩固和发挥，反之，有效的利用，不仅能提高学生学习的兴趣，更好的完善和丰富课堂内容，细化教学环节，调节学生学习的情绪，而且对教学以及学生的发展都是非常有益处。
（5）延续扩展导入课堂。拓展教材的延续可作为为课堂的有效导入，也可作为课堂的基本部分和结束部分。三者可灵活互换，巧妙运用其中，不仅能够改变教学的方式和方法，更多的会让教师对工作更加细化和谨慎，能够更深入地了解学生课堂的需求、心理需求，促进学生对学习内容的主动积极性。同时也会让教师利用一切手段和方法来改变课堂的教学模式，让师生在学习的过程中更好地提高互动性，不断地提高教与学的转换，很好地完成课堂的目标。同时也会促使学生在基本教材的学习上变得更为仔细和认真，提高他们的学习积极性，因为只有这样，学生本身在运用的过程中才会掌握得更为深入，才能为此提高和改变练习的方式和方法，通过这样的尝试，最终能够达到轻松、熟练、自然地克服困难，最后获得成功的喜悦。
教师只有不断地完善和充实自我，深入地挖掘教材，不断地钻研教育教学方法，改变固有的教学思路，才能让课堂教学艺术得以升华。参照以往教学，采用以上方法能有效地提高学生积极性和参与度，其整体学习效果得到了很大的改善，课堂质量提升明显。体育教学就该给于学生更大的学习空间，体现学生的主体地位，在教与学的过程中实施更多的变革和创新，才能真正提高时效。
参考文献：
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[2]阳学辉，小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进，科教文汇（上旬刊），20xx（10）
[3]张延堂，浅谈中学体育课兴趣的培养，体育科学，20xx，21（2）
[4]新版《课程标准解析与教学指导》[M]，北京：北京师范大学出版社，20xx.
体育教学的论文8
【摘要】教学环境直接影响着学校整体的教学质量，体育教学同样如此，对于教学环境有较高的要求。因此，教师在实施体育教学之前，需要首先营造一个良好的教学环境，充分的考虑各种不利因素的影响，使同学们在舒适、健康环保的环境下进行体育训练，激发他们的学习兴趣，从而使体育课程的教学质量得到大幅提高。
【关键词】体育教学环境；中小学；体育教学；影响
为了使使我国国民素质得到提高，我国政府对教育领域提出了革新教育理念以及改善教育模式的要求。为了达到这一要求，教育部门首先需要对教育的环境进行改进，尤其是体育教学的环境，需要根据学生们的实际情况来决定教学环境的布置。本研究结合基础教育改革这一主旋律，从体育教学环境入手，对其进行合理的分析与研究，就如何提高我国小学体育教学质量，推动小学体育教育改革，提供一些自己的想法，供教育同仁参考。
一、体育教学环境的概念
体育教学环境是大环境中的一个特殊部分，它需要具备开展体育教育的很多物质条件与精神条件。它是整个教学环境中最特殊也是最重要的一个种类。一个优质的体育教学环境能够为同学们提供物质以及心理等双方面的满足。
二、体育教学环境的分析
体育教学环境概括的方面有很多，根据研究的需要，我们把它分为外部环境和心理环境。体育教学外部环境主要有室外的训练运动场地以及训练设备。体育教学心理环境主要指校园的体育项目、课堂上的氛围以及实际教学过程中同学们的沟通与交流。
１．体育教学的人为的外部环境
（１）体育教学的场所包括体育馆和各种体育场地。体育场地主要有跑道、排球场以及篮球场等，这些场地的周边环境主要有树木、草地以及空气等。体育场地应当遵循学校的整体设计来进行布置，学校方面应当根据同学们的实际情况来对场地进行布置，确保同学们能够在场地上安全、卫生的进行一系列体育活动，场地的布置要点主要有：位置、采光、温度、声音、方向以及建造场地所用的材料等。通常情况下，跑道的布置方向都应当与子午线保持一致，还要确保体育场地的整体颜色以及周围的颜色能够符合同学们的年龄阶段。根据小学生的年龄阶段来看，可以刷涂为黄色、粉红或者珊瑚色，颜色的深度不要过深也不要太浅。此外，在场地建设之前，还需要对刷图颜料的环保性进行详细检测，确保其不会释放有害物质，以保障同学们的身心健康。（２）体育教学设备主要有。体育教学过程中所需要的设备主要有两种，一种是常规性设备，一种是体育器材设备。常规性设备包括桌椅、实验设备以及体育书籍等；体育器材设备主要包括篮球、足球、单杠、双杠、标枪、体操垫等一系列体育用品。这些教学设备是确保体育课程质量的基础，只有具备这些条件，才能够使同学们提高对体育课程的学习兴趣，从而使学校对他们的体质教育效果得到提高。
２．体育教学环境的内部因素
（１）学校体育传统与风气。一个学校的体育传统以及教育风气会对同学们的一生产生非常大的影响。为了使我国人民的综合素质以及国民体质得到提升，应当从小学体育教育做起，营造一个良好的体育环境，从而提高他们对体育运动的热爱程度。（２）课堂教学气氛。活跃的课堂气氛能够有效的提升教学效率，拉近教师与同学间的距离，大幅提高他们对体育课程的学习兴趣，积极的进行体育训练，使他们在面对困难的时候能够具有足够的勇气与自信心。（３）人际关系。体育教学过程中主要有两种人际关系，一种是学生与学生的人际关系，一种是教师与学生的人际关系。有这两种关系的存在才能确保体育教学的有效性，关系的好坏直接影响着课堂的氛围，良好的人际关系能够使课堂气氛变的活跃，反之则会使课堂气氛变的非常压抑。
三、如何改变体育教学的外部，促进体育教学的合理进行
１．体育场地设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据开展体育课程的主要目的就是为了提升同学们的活动训练能力以及身体方面的素质，基础活动训练主要包括：走步、跑步、跳远、支撑、平衡以及负重等，这些都是锻炼人体素质的基础活动，在提高人体机能中发挥着至关重要的作用。
２．体育器材设施的规格要符和学生身心特点
各项研究表明，很多小学学校在对同学们进行体育训练的时候，大多数都是采用成人适用的体育设施以及体育器材，这些器材普遍较大较重，导致小学生们不能正常的进行体育训练。因此，应当重视对小学基础体育设施的设计，设计出适合该年龄段使用的器材。
３．因地制宜，建设、美化体育设施，营造良好体育氛围
现如今，很多学校都普遍存在着体育场地小以及体育器材不足的情况，这些情况很大程度的限制了同学们的身体素质发展。因此，我们需要因地制宜、就地取材，根据学校周边的自然环境来进行科学设计，布置各种体育设施以及训练器材，利用本校的地形、地貌等，改造成学校体育理想的场地和设施。
４．场地设施的布局要合理
首先，器械安放的周围尽量避开其它物体，尽可能的安装在教师能够看到的地方，便于体育训练的管理与控制。其次，在对体育场地以及设施进行布置之前，应当充分的考虑到其与体育课程的.联系，以便于日后体育课堂的管理。再次，体育场地以及体育设施的布置要具有一定程度的美观性，从而提高他们对体育训练的热爱程度。最后，在场地使用之前，应当将各个不同的训练区域划分开来，使他们能够看清训练过程中的限制范围。通常情况下划分区域的方式都是采用白色颜料划分，在刷涂这些颜料的时候，要确保划分线的清晰、整齐。
５．加强运动场地建筑的环境绿化
运动场地周边的绿化情况不仅影响着同学们的心情，还直接关系到他们的身体情况。因为长时间的运动会导致同学们的呼吸变的急促，吸入体内的空气也就随之增多，这时候的空气质量如果不好的话，将会导致同学们容易出现呼吸系统感染的情况。因此，学校应当加强对体育场地周边绿化环境的建设，确保体育场地内拥有新鲜、洁净的空气。
四、如何让体育教学内部环境能够很好地促进体育教学
１．争取校领导的支持
通过相关调查发现，一个学校体育工作的好坏以及校内的体育传统和风气的好坏，直接取决于校领导对体育课程的重视程度，因此，校领导应当重视校内的体育教育，支持体育教师的各方面工作。
２．加强舆论宣传，完善规章制度，改善物质条件，培养学生体育自主性
需要制定一套完善的体育教学制度，不断提高同学们对体育课程的热爱程度，将运动与锻炼作为日常生活中的一部分。还需要加强对体育的正面宣传与引导，营造一种舆论、氛围，以培养、强化学生的自我体育意识，使之形成一种自觉的、内在的驱动力，促进学生锻炼习惯的养成。
３．建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络
家里的父母以及社会各界对体育教育的重视程度，也会直接影响到同学们对体育课程的热爱程度。学校的体育传统与风气也受到了来自社会以及学生家庭的影响，因此，只有将学校、家庭以及社会等三方面充分的结合，才能够有效提高体育教学质量，提升同学们的身体素质。
五、结论
体育教学环境因素在外部和内部环境上对中小学体育教学产生影响，改变体育教学的内外部环境，能够有效的加快小学体育教学的发展速度，使小学学生们得到更加高质的体育教育，进而提高我国人民的综合素质。
参考文献：
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体育教学的论文9
摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。
关键字：小学体育农村素质教育
体育课的教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一，是贯彻党的教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题，各级领导及教育行政部门应该重视这个问题，要让广大农村青少年从小健全地发育身体，成为祖国建设的合格人才。
一、目前农村学校体育教学的现状
我国是一个人口重多的农业大国，农业人口占了很大的比例。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢？这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：相比而言我校领导对体育课的教育教学十分重视，而绍兴20xx年又将举办浙江省大学生运动会，在刚刚结束的全县中小学生我校取得了不错的成绩，相比上年总分翻了一番，位列钱清学区同类学校中位列第一，名次也有大幅度的提升，还有去年的全县广播操比赛勇夺桂冠。尽管这样，我认为我们学校的体育师资力量仍然比较差，没有一个体育专业毕业分来的教师，所以，在体育教育教字上还有一定的困难。经过深深地思考，我总结出如下几点当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题和大家一起来共同探讨。
1、场地器材落后不实用
学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合中学生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊，只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是黄土地，对学生的吸引力很弱。上体育课又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之老师的积极性也没有了，学生的兴趣也淡化了。
2、教师治学不严谨，态度不端正
由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成“三六九”等，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“两操”课外活动及兴趣小组活动，工作量大责任多，钱少地位底。有时学生还不好管理，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途一片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究。更有甚者人生消极，对待学生态度冷漠，不闻不问，上课“放羊”，教案不写，课不备，误人子弟，混日子。
3、 领导重视程度不够
缺乏足够的支持和鼓励，宣传力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动大家的积极性。升学考试也停留在表面，单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。
二、体育课教学中如何开展素质教育
针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：
（一）、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在
学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
（二）、充分利用自然环境，扩大活动空间
场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的.自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
（三）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识
要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。
农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。
（四）、组织好教学是上好体育课的关键
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
总之，学校应按国家教委的规定开设课时，培养每个学字自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求；同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。
参考文献
1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》
2、季浏：《体育与健康课程标准》（实验稿）解读
体育教学的论文10
在学校体育中，特殊教育学校的体育是重要组成部分，基于听障生的身心发展缺陷，使得在开展体育教学活动的时候必须具有针对性和选择性，在追求体育课程康复功能和缺陷补偿的同时，也促进儿童的社会适应能力和身心健康水平的提升?下面我们将以听障生为研究对象，对其身心发展特点进行分析的同时，也对其体育需求进行分析，进而提出有效的教学手段，促进听障生的更好发展?
对于特殊教育学校的体育教学来说，主要强调的是体育康复和运动技能平衡点的寻找，进而在此基础上对残障学生进行的针对性?有效性教学?据相关数据调查显示，就目前而言，在实际体育教学过程中，听障学生与正常学生相比之下，在身体健康总体状态上存在显著性差异?由此可见，加强听障生的体育教学，促进其体质的增强具有重要的作用和意义?
1.听障生的身心发展特征
1.1身体特征 一是身体素质方面，基于听力障碍，使得集体对外界声音的刺激反应较慢，使得学生在动作行为的行使上也具有迟缓性?不灵活性和不协调性，同时节奏感也严重缺乏，平衡能力和空间定向能力亦较差?二是身体机能方面，在每分脉搏数上，通常表现为普通学生显著低于听力残疾学生，而在肺活量均值上普通学生则显著高于听力残疾学生，由此可见，在心肺功能上，听障生的偏差?三是身体形态方面，基于听障生的活动范围小，对身体的正常发育极为不利，在身体发育水平上，听障学生与正常儿童相比存在明显的不足，主要表现为同龄学生中，听障生的身高?体重和胸围都不及普通学生?
1.2心理特征 一是个性发展方面，基于听障生与正常人之间存在语言障碍，不能很好的表达和理解语言的意思和要求等，进而易产生猜疑和误解等，同时自身的愿望和思想也不能很好的向别人传达，当自身要求无法得到满足的情况下，他们就会变得自我封闭?焦虑等，甚至产生对立情绪?二是在思维发展方面，基于事物的表象听障生只能够通过听觉以外的感官活动获得，同时思维的展现必须借助动作和手势，因此只能停留在直观形象平面?因此，在体育教学中，一些复杂动作的技术要领及其本质很能被听障生接受和理解?三是在感性认识活动方面，基于听障生存在视野空间定向障碍，因此，他们只能对直接进入视野的事物进行感知，而对于被遮挡及其视野以外的事物却存在感知障碍，并且对于声音有无和大小的变化，都不能做出正确和适当的反应?
2.听障学生的体育需求
对于存在听力障碍的小学生来说，绝大多数学生参加体育活动的目的是掌握运动知识和技能，同时促进自身锻炼习惯的养成，其次就是增强自身体质，加强与同学之间的交流沟通等?同时该类学生主要热衷柔道?摔跤?自行车?游泳?田径?水球?网球?足球?乒乓球?排球和篮球等项目，但是就目前实际而言，在众多特殊学校的体育教学中，仅仅开展了羽毛球?田径和篮球等项目?并且对于体育课程的开展，绝大多数学生的参与热情还是较高的?
3.开展听障生体育教学的方法
3.1关注听障生的语言能力发展 以听障发生时间?是否致哑及其儿童所处的环境条件为依据进行听障生语言能力的`发展，对于后天形成听障的学生来说，保留了部分语言技能，在语言训练和助听器等干预作用下就能够帮助学生掌握一定的语言技能?这样在开展体育教学活动的时候，老师就可以将听觉和视觉充分的结合，同时将手势和语言充分的结合，促进学生体育运动技能的训练?
3.2引进先进的教学策略 在对听障生进行体育教学的时候，老师必须加强对学生的引导，使其充分的结合动脑和劳体，同时整合身体锻炼实践?基本计数原理和体育基础，并将应用意识向学生逐渐的渗透?除此之外，在教学方式方法上也要不断推陈出新，使学生逐渐摆脱被管理和被训练的尴尬，同时将听障学生的主体地位真正的展现和发挥?这也就要求了老师在进行课堂评价?组织和设计的时候必须综合考虑多方面元素，以此实现学生主观能动性的最大化激发?例如在开展动作教学的过程中，老师可以将学生进行分组，并以教学目标和内容为依据进行准备活动内容的自由选择，还可以倡导学生开展自由组合练习，甚至可以自己喊口令和自行编操?
3.3弥补平衡能力 基于听障学生的内耳受损，因此，也就对人体的平衡能力造成了严重的影响，主要表现为节奏感缺乏?不灵活和动作不协调等，因此作为老师必须引领学生多开展起跳接球?用手接球?纸币排球?单腿站立?头顶轻物和原地拍球等协调性练习?节奏感练习和平衡练习，以此来有效弥补自身的不足，进而为体育运动项目的练习和各项教学活动的开展奠定基础?
3.4重视和加强直视教学 基于听障生存在听觉方面的障碍，因此，在开展体育教学的过程中，学生对体育运动技能和相关知识的掌握主要是通过视觉来实现的，因此，老师在施教时必须保证学生能够将动作看清楚，并将学习动作的重点?任务和目的向学生交代，使听障学生逐渐认识到动作的本质，进而将清晰?完整的动作表象形成?除此之外，老师还可以将先进的现代化技术，通过短片?PPT或者是幻灯片等形式将教学内容和运动动作多角度全面展现，并搭配字幕，从而加深学生的理解和对知识的掌握?
3.5加强练习个性化教学是新课标所倡导的，因此，要想将听障生的体育学习现状一定程度的转变，同时促进学生学习独立能力?主动性和能动性的培养，老师就要加强学生的动作技术指导，并加强对学生的引导，使其能够将问题发现，并进行问题解决路径和对策的探索?并在自身学习的基础上加强创造性练习，多尝试，多问为什么，进而促进学生创造力?能力和兴趣的培养?
3.6加强学生学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师，只有让听障学生对体育产生浓厚的学习兴趣，才能将教学目标实现，将教学任务完成?因此，老师在教学中必须加强学生的实践引导?示范和讲解，使其将体育技能和知识不断掌握，并进行自我练习，使之不断对体育学习产生热爱和兴趣，进行形成终身体育习惯和意识?这也就要求了老师在施教环节必须将学生的主体地位确立，开发学生的学习潜能和积极性，促进学生创新精神的培养?例如要求学生将篮球接球和投球动作在第一步和第二步一气呵成，这样就能使学生将创造性充分发挥，进而感受成功和失败，起到锻炼心理素质的目的?
4.结语
综上所述，对于听障生这个特殊群体来说，开展体育教学具有重要的意义，因此，作为小学体育教师，必须在考虑学生心理?身体和其它综合因素的情况下实施有效的教学手段，这样才能促进听障生的更好发展?
体育教学的论文11
一、大学体育教学中应用拓展训练的价值探析
（一）大学教学活动的目标概述
作为培养满足社会发展需求的应用型人才的基地——大学教学有着较为明显的目的性和实用性。一方面，大学教学活动的开展与社会的发展实际相结合，具有时效性，其活动形式又在多年的教学中形成了固有的模式和流程，活动开展是对学生课堂教学内容的补充。另一方面，大学教育比较自由，学生可根据自己的兴趣自由选择课程，并充分利用学校的教学资源。大学体育教学的教学目的是培养出身心健康的综合素质过关的学生，其课程的开展不仅要求教师在一定的教学模式和固定的考核内容中进行知识教学，还需要教师将学生的心理素质培养放在重要的位置，帮助学生积极的应对社会挑战和就业压力。从这些实际上看，在大学体育教学中应用拓展训练是符合大学教学目标和社会发展需求的。
（二）拓展训练在体育教学中的价值探析
第一，从拓展训练的形式上看。拓展训练的开展是在设定的环境和规则内，其活动具有挑战性，活动内容的危险性小，对团队协作和集体智慧的要求较高。大学体育教学在其教学内容和课程形式上与拓展训练的相同，首先，大学体育的课堂内容既包含基础性的体育知识和体育锻炼活动，也涵盖了技术性较强的诸如乒乓球技能等，教师在授课过程中需要照顾到学生的心理特点以及接受能力，而拓展训练的活动内容也具有一定的技能要求，学生在参与拓展训练课程时，需要有一定的心理承受能力和挑战事物的勇气，从而促进拓展训练目标的实现。其次，拓展训练在进行时，需要教师进行引导，并制定出相应的规则，体育教学的模式也是一样，教师在课前要对学生进行安全指导，讲解和演示基础性的体育技能。由此可见，拓展训练在大学体育训练中的应用是符合大学体育的教学方针的。
第二，从拓展训练与大学体育教学活动的关系上看。拓展训练作为一项综合性强、挑战性大、能力要求不高的训练活动，其实际操作不仅能够锻炼学生的心理素质，激发起其挑战事物的勇气，还能够有效的提高学生的身体素质和团队协作能力。从这些特点上讲，拓展训练能够作为体育教学活动的.补充，是协助教师开展教学活动的关键。另外，拓展训练是提高学生环境适应能力的良好举措。其对学生综合素质的培养有着较大的作用。
首先，社会对人才的需求逐渐多样化和科学化，从大学走向社会的学生需要具备良好的心理素质，以适应生存压力逐渐增大的新环境，在拓展训练开展中，学生通过亲身参与和团队协作以及对活动设定条件的积极思考，能够形成一定的应变能力，及时的调整方案，开展下一步行动。
其次，体育教学活动对拓展训练起着引导的作用，两者互相支撑和补充。
二、结束语
大学体育教学活动的开展离不开学生的协调合作，教师需要结合拓展训练的项目和组织形式，根据学生的特点以及性别比例进行活动形式的变革，将大学教学与拓展训练相融合，充分发挥拓展训练的优势。从目前国内各企业中拓展训练开展的实际效果来看，拓展训练对个人能力和应变反映的锻炼是比较到位的，推动该项活动在大学教育中的应用十分必要。
体育教学的论文12
摘要：随着素质教育的不断推进，小学体育教学中，不断增强学生的身体素质，提升学生的综合能力，已经成为教学的重要内容，开展跳绳教学，是小学体育教学的重要内容，同时也是有效提升学生的持久耐力、平衡力、弹跳力等的重要方式，因此在跳绳教学中开展花样跳绳教学，有助于进一步提升小学生的学习兴趣，增强小学生对体育锻炼的热情，促进学生的全面发展。
关键词：小学体育；花样跳绳；训练思考
小学体育课堂容易受传统教学方式的影响，机械地对学生开展教学，尤其是跳绳这一运动项目，教师采取单一的教学方法不利于学生的学习兴趣激发，同时容易导致课堂学习氛围沉闷。针对这一教学局面，教师要转变传统的教学方法，善于从创新层面开展跳绳花样教学，让学生的跳绳兴趣得到有效的激发。当然教师也可以通过花样跳绳教学的方式，展开多种体育训练，让小学生的身体素质不断增强，摆脱电子游戏的控制，更加积极、饱满地投入到体育运动中，从而不断推动学生的学习进程。
一、创新教学方式，激发跳绳兴趣
在小学跳绳教学过程中，为了帮助学生更好地投入到跳绳运动中，不断激发学生的学习兴趣，培养学生良好的体育锻炼习惯，教师就要善于改革传统的跳绳教学，不断创新教学方式，让学生可以在一个愉悦的环境中接受知识，感悟体育锻炼的魅力。教师创新教学方式一定是建立在对学生充分了解的基础之上，让学生能够根据自身的特性，有选择地开展跳绳训练。花样跳绳教学需要充分调查小学生的身体素质以及心理接受能力，尤其是针对一些年龄较小的学生，教师就要适当地降低难度，并且通过一种游戏的方法展开花样跳绳训练，游戏对于小学生而言有着充分的吸引力，教师要抓住学生的年龄特征，通过一些简单的小游戏，将学生的跳绳兴趣激发出来，鼓励学生积极参与其中。例如，教师展开教学时，可以穿插一些简单的游戏训练，当学生已经能够掌握住正确的跳绳方法后，教师进行分组，让学生进行一个竞赛，通过“看谁点得多”的小游戏，观察学生对本节课的知识掌握程度，同时活跃课堂氛围，让学生的课堂学习变得更加丰富多彩。“看谁点得多”的小游戏是观察哪一个小学生能够在跳绳中点的点数最多，通过这种游戏能够有效地帮助学生协调自身的平衡能力，激发小学生参与课堂活动的欲望，同时这种比赛形式可以让学生的身体的节奏性与律动感等得以提升，让我们的体育课堂变得更加的丰富多彩。又比如在左右甩绳的教学中，我们要改变传统的教学方法，通过一种接力赛的方式让学生掌握左右甩绳的技巧，这种教学可以让学生能够知道左右甩绳的动作名称，同时这种活动能够有效地增强学生的跳绳自信心，不断激发对跳绳学习的欲望。
二、尊重学生主体，有效开展分层
在小学体育教学过程中，学生由于身体素质的不同以及对新知识的接受程度不同，教师要结合学生的具体实践，对学生展开有效的分层，让学生能够结合教师的教学方法，开展花样跳绳练习。教师可以首先依据学生现阶段的身体素质以及对跳绳的掌握程度进行分层，将身体素质较好以及对花样跳绳技巧掌握熟练的学生分为Ａ层，将身体素质一般而勤奋练习的学生分为Ｂ层，将对花样跳绳掌握程度差，身体素质稍差的学生分为Ｃ层，将这三个层次的学生按照一定的比例进行分组，保证每个小组中至少有一位Ａ层以及Ｃ层学生，这样教师在开展教学时，引导学生展开训练，学生就能够在小组中不断提升自己的技术，从而促进自身的快速发展，这种教学是对学生的负责，也是教师节省教学时间的重要策略。开展分层花样跳绳教学可以有效地提升体育教师的课堂教学效率，同时让不同层次中的学生一起进行练习与学习，可以让教师及时地掌握学生的练习状况，同时结合学生的'学习实践，落实我们的因材施教的教学理念，教师获得教学反馈，能够帮助学生更好地掌握知识，促进学生的跳绳训练更加有效。例如并脚左右跳的练习中，教师展开游戏练习，举行一个行进间左右脚交替接力赛。在游戏开始时，学生快速从起点处跑至终点处，拿起跳绳完成并腿左右跳四拍后再迅速返回与第二人击掌，第二人以同样的方法进行，以最先完成的队为优胜队，通过这种方式帮助学生更好地掌握知识。
三、丰富教学过程，拓宽学生视野
在花样跳绳教学中，教师展开教学，不仅仅是教授学生一定的跳绳技巧，更重要的还是帮助学生通过跳绳达到身体锻炼的目的，让学生的精神以及身体都得到良好的教育。教师不能采取单一不变的教学方式，要善于对教学方法进行改革创新，进一步丰富教学过程，我们的花样跳绳教学可以充分地挖掘花样一词，使得花样跳绳学习内容变得更加的多元化，从而更好地拓展学生的视野。教师可以组织学生进行自我创造，通过自身的思维能力引导，使得学生的创造性思维得到发挥，结合本节课的教学内容，融入新颖的想法，进行创编跳绳，或者教师为了更好地激励学生展开跳绳训练，也可以设定一定的教学任务，让学生按照计划完成；又或者让学生在一个音乐的氛围下展开花样跳绳，将跳绳与音乐结合起来，使得学生产生共鸣，激发参与花样跳绳的欲望。例如在花样教学过程中，教师引导学生进行边跳绳边捡东西；用绳子代替竹竿，模仿一些少数民族开展“竹竿舞”，教师可以适当地播放一些伴奏，让学生能够结合音乐开展练习。多元化的教学方法有助于学生时刻保持着一种新鲜感，对同样的教学内容不会丧失学习兴趣，同时教师的花样跳绳教学质量也会得到进一步提升，教师与学生更多地参与其中，使得我们的花样跳绳教学变得更加的高效、生动、趣味。
参考文献：
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体育教学的论文13
1民办普通高校体育教学质量评估体系研究
1。1民办普通高校开展体育教学质量评估体系的必要性民办普通高校体育教学质量评估体系的实施是必要的，可以促进体育教学质量提高、可以促进学生学习质量提高、可以促进学科教学管理有效落实。提高体育教学质量、民办普通高校体育教学质量评估体系的实施是正确的、可行的，其能够结合当前我国新课程要求，对体育教学的教学方法、教学观念、指导思想、教学内容、教学接受度、学生能力等各个方面进行科学、合理、规范、准确的评估，进而准确的评估体育教学质量评估，确定高校体育教学存在的不足。这可以使体育教师明确体育教学现状，不断的改进体育教学工作，弥补体育教学的不足，提高体育教学水平。
1。2民办普通高校体育教学质量评估体系存在问题
（1）民办普通高校体育教学评估体系不健全。在素质教育的今天，民办普通高校作为我国政府支持建设的高校，其开展的最终目的是为我国培养复合型人才，更好的服务于祖国。所以，民办普通高校体育教学越来越重要，需要民办普通高校提高教学质量，更好的进行体育教学，促使学生体育水平提高的同时，学生的意志、精神、素质等方面得到很大程度的提升。而要想实现民办普通高校的体育教质量的提高，就需要制定完善的体育教学评估体系，通过此评估体系科学的、合理的进行体育教学质量评估，了解民办普通高校体育教学真实情况，进而对民办普通高校体育教学予以适当的整改，提高体育教学质量。但是目前我国大多数民办普通高校并没有非常重视体育教学，相应的所开展的体育教学质量评估体系存在很多不足之处。其主要表现为：（1）评估标准不科学。民办普通高校体育教学质量评估体系中所设定的评估标准不科学，并没有从当前素质教育要求出发，就体育教学质量、体育教学方式、体育教学内容、体育课程安排等方面的评估标准进行科学的设定，使得体育教学质量评估体系无法对体育教学质量予以科学的评估。（2）评估项目不全面。民办普通高校体育教学质量评估体系在应用的过程中应当对体育教学进行全方位的评估，进而综合评估教学质量。但事实上，我国大多数民办普通高校体育教学质量评估体系均存在评估项目不全面的问题，或缺少体育课程安排项目、或缺少课后体育运动情况等。
（2）民办普通高校体育教学评估体系评估不切合实际。在对民办普通高校体育教学质量进行评估的过程中，体育教学质量评估体系需要结合民办体育教学实际情况及学生体育项目学习情况，公平公正、合情合理的进行体育教学质量评估。但事实则不然，很多民办普通高校体育教学质量评估过于形式化，不能真正体系出学校体育教学质量的实际情况。
（3）民办普通高校体育教学质量评估体系环境不佳。民办普通高校体育教学质量评估体系应当结合高校环境科学的、合理的、运用评估体系来具体的开展体育教学质量评估。可以说，民办普通高校教学环境会对体育教学质量评估有所影响。所以，在具体实施体育教学质量评估体系的过程中，应当注意结合体育教学环境，合理的、科学的执行。但我国大多数民办普通高校并没有做到这一点，而是更为形式的`进行的体育教学质量评估体系。一次来应对上级检查。
1。3民办普通高校体育教学质量评估体系改革的趋势对于当前民办普通高校体育教学质量评估体系存在的诸多不足，笔者认为应当对民办普通高校体育教学质量评估体系进行改革，使此评估体系适用于民办普通高校，并对民办普通高校体育教学质量进行有效的评估，真正体系民办普通高校体育教学存在的不足。民办普通高校体育教学质量评估体系改革的主要内容如下。
（1）完善民办普通高校体育教学质量评估体系的框架及指标。课堂教学质量评估是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果做出有价值的判断，是教学的管理的重要环节，为了促进教学管理水平的提高，也为了提高体育教学质量。对体育教学质量评估体系的框架及指标今星科学的调整是非常必要的。那么，如何民办普通高校体育教学质量评估体系研究完善民办普通高校体育教学质量评估体系的框架及指标？笔者认为应当结合我国素质教育的内容以及民办普通高校教学实际情况、社会现状，就体育教学质量评估体系结构进行调整和完善，使体育教学质量评估体系结构更完整，可以使整个体育教学质量评估体系更为科学的实施。对于体育教学质量评估体系指标的调整和完善是以学生为主体，以“以人为本”的理念，来进行指标调整和完善，这样可以保证体育教学质量评估体系可以符合素质教育要求，合理的进行体育教学质量评估。
（2）改进体育教学评估方法。高校体育改革要以改进教学评估方法为依托，全面公平的开展学校体育，促进终身体育观的形成。在体育教学质量评估体系中，学生的意识、学生的运动技能、学生的身体健康、学生的心理健康、学生适应社会的能力等方面都是民办普通高校体育教学质量评估体系所评估的项目，每一个项目评估是否合理、科学，都可能对民办普通高校体育教学质量评估结果有所影响。所以，在对民办普通高校体育教学质量评估体系进行改革之际，改进体育教学质量评估方法是非常必要的。合理的、有效的、适用的体育教学质量评估方法的应用可以对每个评估项目进行全面的、详细的、深入的分析和评估，进而体系出每一个评估项目实际情况。对于体育教学质量评估方法的改进，主要是从考查能力、运用方式、实施效果等方面来分析评估方法的不足，进而有针对性的改进评估方法，使其可以在评估体系中充分发挥作用。
2结语
在素质教育的今天，民办普通高校体育教学质量应当不断的提高，促使其能够更好的教育学生，使学生的体育水平、能力、意识、精神等方面都得以加强，促使学生全面发展。而要想实现体育教学质量的提高，需要科学、合理的、规范的开展体育教学质量评估体，掌握体育教学实际情况，促进体育教学质量提高。但目前我国大多数民办普通高校体育教学质量评估体系存在诸多问题，使得评估效果不佳。对此，笔者建议通过完善评估体系的结构、指标、方法等，可以优化评估体系，促使体育教学质量评估体系在民办普通高校中充分发挥作用。
体育教学的论文14
摘要：小学体育教育想要有效地进行就必须在教学中准备充足。在教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等在实施过程中要有正确的决策，策略落实到每一个阶段中。本文将通过实际的教学例子讨论新课标下小学体育有效教学的途径。
关键词：小学体育;教学;途径
一、准备阶段的有效实施途径
准备阶段主要包括了在上体育教学前的教案制定、场地器材的准备、对学生身体情况做基本了解等活动。其中的教案制定是最重要的环节，这是保证实施有效教学的重要因素。教师在制定教案时要根据不同的班级、不同的学生、不同的上课时间等综合考虑，制定出最合适的教案。如在教授学生投篮球技术时，教师根据所教班级的学生身体素质、上课的时间段制定出合适的教案。如果是小学四年级的`学生，由于他们的身高的限制以及力量的不足，还没有达到三分球投篮的要求。那么教师就可以让学生站在篮板下做定点投篮练习。而女生对于篮球的掌控没有男生强，教师可以安排他们练习传球技术，先把基础动作练习好。这样教师根据学生的具体情况安排适当的体育教学活动。在学生的接受能力范围之内。他们也就不会感到任务繁重而产生厌烦情绪。同时也锻炼了他们的体育技能。
二、创设教学环境
死气沉沉的环境是无法以视觉上兴奋起来的，他们在活动时也会无精打采。而相反的，一个好的教学环境能激发学生的兴趣。所以教师想要在小学体育教学中进行有效的教学，就要创设好的教学环境。如在教授羽毛球技能时，教师要以学生打成一片，建立起民主，和谐的关系。鼓励学生对羽毛球保持好奇心，满足他们的求知欲望。讲述我国羽毛球在国际赛台上的光辉事迹，激发学生的爱国精神。安排学生之间进行羽毛球技能竞赛。这样一节课下来学生感到愉悦，掌握体育技能的能力也会提高。
总而言之，教师想要在小学体育的教学中实施有效的教学就需要从教学的各个方面入手，重视课堂教学的内容和质量。保持教学的热情，关注学生的身心发展，鼓励学生积极参与到体育活动中。
参考文献：
[1]钟林.新课标下小学体育有效教学的途径探讨[J].考试与评价,20xx(9).
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[3]王刚.浅谈生本理念下小学体育的有效教学[J].教育(文摘版),20xx(12):00165-00165.
[4]许巍.生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究[J].体育科技文献通报,20xx,21(9):80-83.
体育教学的论文15
一、结合课堂常规进行教学
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教学的基本途径，课堂教学常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。教师通过对课堂常规教学的贯彻落实。例如：严格考勤、考核及请假申请制度，加强学生的组织纪律性教育，可使学生养成听从指挥，服从领导的好习惯，所以体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为学生进行思想品德教育的重要途径。
二、结合教学内容进行教育
教学内容中明显的积极因素，教师要善于发掘内涵，对学生进行思想品德教育。如拔河、篮球比赛的项目中，教师应加强学生的集体主义教育，中长跑练习中“极点”可以培养学生良好的意志品质；体操和跳跃练习可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的性格特点，基础知识和游戏可以对学生的多方面进行思想教育，而在山区农村初中，教师往往是“一专多能”，再加上场地、器材的限制，体育教学的内容少之又少，形式单一，学生活动的时间少，教师更应该根据每课不同的教学内容切实抓好对学生的思想品德教育，让学生能把课堂教学内容延伸到课后，养成健身的好习惯。例如，可以根据学生离校的远近给学生布置不能同的练习内容，离校较远的同学可以安排耐久跑，离校较近的同学可以安排负重练习，手拿石块或砖块，脚上拴沙袋等，并且督促学生长期坚持，以弥补课堂教学时间不足的缺陷，同时也可以培养学生良好的思想品质。
三、结合不同的组织教育进行教育
课堂中，选择科学的、合理的`教学方法是教师能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要把学生的心理活动和身体活动结合起来，例如：每节课准备部分的队列、队形练习，以加强学生的组织纪律性。双人绑腿行径，培养学生的相互协作精神，小组竞赛培养学生拼搏进取的精神；场地、器材保护，培养学生爱护财产的优良品质，及时表扬和鼓励帮助学生树立自信心和成就感。
四、结合偶发事件进行教育
教学过程中，时有偶发事件，教师应及时利用该事件加强对学生的教育。例如：在篮球比赛或长跑竞赛中，有同学摔倒后爬起来继续比赛的事件，教师应及时地给学生恰当的鼓励和表扬，既培养学生顽强拼搏的精神又增强他们的集体主义感，当然对于不良事件，则要指出要害，给予学生适当的批评。例如：在练习掷铅球中，有的同学忽然从投掷区跑过，教师必须严厉批评同时应该加强对学生的安全意识的教育，以提高学生的自我保护和明辨是非的能力。
五、以身作则进行教育
在教学中，教师是学生的榜样，教师的言行举止都是学生榜样。因此应严于律己，要求学生做的，自己首先应该做到。例如：教师要求学生上体育课不能穿皮鞋及紧身不易运动的衣裤，则教师必须身体力行，如果教师一身西装革履，则反而误导学生，起不到教育的作用和效果；另外，教师要学会如何关心和爱护学生，让学生能真正感受到教师的温暖，使他们打心眼里信服你，尤其是农村的孩子较单纯，更容易接受教师的爱，教师要善于去发现每一个学生的闪光点，使每一个学生都尽可能得到发展。现代教育是“以人为本”的人本主义教育。在课堂中教师的主导作用和学生的主体地位应该具体化，而体育教学则显得尤为重要，我们在培养学生健康体魄的同时，要对学生进行正确的引导，使他们认清自己在社会中的主人翁地位及自己所肩负的历史使命，把高尚的品质、聪明的才智和健康的体魄结合起来，有机地运用到社会主义现代化建设的实践中，成为对社会有用的人才。
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