体育教学论文[合集15篇]
在学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的体育教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
![体育教学论文[合集15篇]](/uploads/00/cce5d3fdbdccd1a703_5fbf7f120cdc9.jpg)
体育教学论文1
体育舞蹈横跨体育、艺术、教育三大领域、融体操、舞蹈，音乐于一体、要求练习者不仅应具有一定的身体素质，还要具备一定的文化素养以及对美的鉴赏能力。
1体育舞蹈教学中的音乐个性
体育舞蹈在创作和表演过程中，总是离不开音乐，音乐的旋律感、节奏感、力度和音色、结构、特性和气质以及内在冲动和音乐运动时对人的情感变化与人体运动的影响，都对体育舞蹈有着极大的启示和帮助。作为体育舞蹈灵魂的音乐，以其优美的旋律、鲜明的节奏、多彩的风格使体育舞蹈教学的内容和艺术表现力更加丰富、更加动人。
l.1节奏分明
节奏无所不在。生命的节奏起自心脏的搏动和人体的呼吸；自然界的节奏起自四季的更替；音乐理论上的节奏指的是音值的长短与强弱所构成的组织形态，而舞蹈的节奏是指舞蹈动作进行时占有时间的节律，即长、短、强、弱及相互间的关系，以交替和重复、变化和对比给舞蹈动作以规律。
在体育舞蹈这个项目中，节奏是音乐诸元素中最重要的因素之一，与其它舞蹈不同，体育舞不需要有音乐思想主题。只是借助音乐的节奏，去表现人体的基本技能和舞蹈技巧。舞蹈的一个重要特点，就是律动，而节奏又是律动的基础，离开了节奏，韵律的动作就荡然无存了。可以说，没有离开节奏的音乐，也没有缺乏节奏的舞蹈，节奏起着一种起承转和、承上启下的作用。由于在体育舞蹈中，特别强调强拍和弱拍。如果用3/4拍珧华尔兹，其拍节数应为1、2、3、，2、2、3,3、2、3,4、2、3。重音拍在每小节的第1拍，而2、3拍则是弱拍。因此用来眺体育舞蹈的舞曲加强和启示了音高起落，其强弱节拍分明，使人耳目一新。
1.2旋律优美
体育舞蹈是一种人体运动的艺术，是一项“美”的运动。只有节奏的舞蹈是枯燥、僅硬的。而在优美动听的旋律中跳舞，则可以启发学生丰富的想象力，发挥学生细腻的艺术感受力，使舞蹈的韵律和音乐的优美巧妙地结合在—起，用音乐去推动和表现舞蹈动作之间的衔接。比如在原先是个正拍起的曲子的前头（弱拍）加一个和几个音符，婉转地或灵巧地、或是富有激情地衔接于正拍之上，就会起一种起承转和、承上启下、抑扬顿挫的作用，使舞蹈动作之间既有了联系，又有了“呼吸”，也赋予了动作感情色彩。虽不能给人以具体美的形象，却能把人带进一种无形的美的境界。音乐旋律或表达只能意会、不能言传的微妙情感；令人心驰神往，遐想万千；或以其强烈的感情色彩，打动人心，陶冶情操。这就是音乐给予舞蹈的最宝贵的要素，从而使体育舞蹈具有更加丰富、和谐、优美的表现手段。
1.3风格突出
体育舞蹈的音乐不同于其他体育项目的配乐，它不仅要求符合音乐的旋律节奏，更重要的是在舞种当中加以表现。在突出特定韵律的流动中，力求舞蹈形象与音乐形象的完美结合，是体育舞蹈追求另一更高层次的审美需求，舞者将共性化的节拍形式降到从属地位，而把个性化的音乐形象及其韵律特征放到显要的突出地位来加以考虑，例如华尔兹，其特点是舞姿华丽高雅、秀美潇洒，舞步起伏流畅，风格华贵典雅、飘逸舒展。舞曲〈蓝色多瑙河〉、〈皇帝圆舞曲〉等以其优美、抒情、明朗、动人等特点与华尔兹舞步遥相呼应。探戈舞则神态严肃、左顾右盼，迈步沉稳有力，没有升降起伏，舞蹈动作铿锵有力，顿挫分明。探戈舞曲采用的节拍是2/4拍，其节拍速度为每分钟33~34小节，给人以庄重、豪放、刚劲、顿促之感。例如在〈西班牙斗牛舞曲〉、〈鸽子〉等雄壮有力的节奏中跳探戈舞，仿佛看到了刚强勇猛的斗士手持斗蓬，勇敢地挑逗着无形的壮牛。这特有的意境令人心旷神怡，如痴如醉。伦巴的音乐节拍是4/4拍，速度是每分钟27~30小节，舞曲具有独特鲜明的节奏，配上拉丁美洲的打击乐器，给人以一种轻松、甜美之感。由于伦巴舞大多是表演男女之间爱情生活，因此，伦巴舞的特点在音乐上缠绵深情，舞步上婀娜多姿，风格上柔美抒情使舞蹈充满了浪漫情调，令人陶醉。
体育舞蹈约有10个舞种，每个舞种都有其风格特点，而其音乐也各有其特色，与舞蹈风格相呼应。正是这音乐风格、舞蹈风格的交相辉映，才将多姿多彩的体育舞蹈表现的淋漓尽致。
2 体育舞蹈成套编排中音乐与动作的关系
2.1音乐与动作的完整性和统一性
在体育舞蹈中，音乐语言和形体语言，经精心编排创作达到内在统一。音乐的强弱节拍以及连贯的节奏与体育舞蹈刚柔动作相济，具体统一的体育舞蹈所称的刚是指动作的热情、豪放，柔则是指动作的抒情、含蓄、柔美。使体育舞蹈的音乐与动作在风格上具有完整性和统一性。
2.2音乐对动作的控制力
在体育舞蹈练习中，男女舞伴默契配合，节奏同步和谐，动作轻快流畅，旋转优美飘逸，不仅需要男女伴都具有高超的技能技巧，而且还依赖于音乐节奏的引导、指挥。
音乐对舞蹈动作的控制有同步控制和不同步控制。根据音乐节奏快慢交替的舞蹈动作是同步控制。而同一动作作出不同节奏的处理、灵活的应用使音乐变形，可强化音乐、也可软化音乐。如乐曲情绪激昂、节奏紧张、气氛热烈时，动作却反而放慢甚至静止。而当乐曲情绪平和、节奏优缓时，动作却静中疾驰，急速旋转。又如，华尔兹3拍舞曲只跳两步，或者是3拍跳成4步，这就是音乐对动作昨不同步控制，这种在节奏上变化处理与音乐韵律的不变性，对动作的控制使得音乐的表现力更加丰富，从而给人以崭新的美的`体验。
3 舞者音乐素质的再培养
舞者音乐素质结构可以分为三个层次，由低到高依次为基础感觉层面、理性认知层面、想象升华层面。
3.1基础感觉层面
这是初级阶段。人从生下来之后，就进入了被音乐包围着的社会环境，环境塑造了人的听觉。处在这一层面的人，通常具有旋律、节奏、音量、音色、速度和力度的一般性感觉；和声、复调、调式、调性、曲式、织体的感觉相对而言要少得多。这一阶段的“学习”是被动的，在不知不觉的状态下，获得了上述的感性认识。
3.2理性认知层面
这是必须要经过学习才能进入的阶段。对于舞者来说，必须掌握的音乐理论知识有音乐的定义、音乐的物理属性、音乐的表现手段、音乐的社会作用、塑造音乐形象的各种手段、旋律的定义、旋律的类型、以及旋律在塑造形象中的作用；节奏的定义、基本的节奏类型、复杂的节奏类型、动作节奏与音乐节奏相一致的风格、动作节奏与音乐节奏形成对立的风格；速度的定义、速度在塑造形象中的作用、速度的分类、均匀速度与变化速度；力度的定义、力度的分类、音乐力度与动作力度的关系；节奏、速度、力度三者之间的关系；音量的定义、音量的分类、音量与艺术形象的关系；音色的定义、音色的分类、音色与艺术形象的关系；西洋管弦乐团的组成、民族管弦乐团的组成、现代电声乐队的组成、用电子计算机制作音乐的过程；复调的定义、主旋律与副旋律、和声性质的副旋律、复调性质的副旋律；调式的定义、调式与乐曲地域风格的关系、西方音乐调式、民族音乐调式、现代派音乐中的无调式理论；西方古典音乐的风格与特点；浪漫派音乐的风格与特点；民族乐派音乐的风格与特点；现代派音乐的风格与特点；曲式的定议、常见的曲式结构、动作编排与曲式结构的关系等。
上述内容，有的需要一般了解，有的则要求牢牢掌握，形成音乐技能。例如：记忆、哼唱旋律的能力，视唱简谱或五线谱的能力，分析、记录动作节奏的能力，分析曲式结构的能力，分析音乐多声部结构的能力等，这些能力的形成，需要投入一定的时间。
3.3想象升华层面
前一阶段解决的是音乐技术性的问题，但要在音乐美学的高度上全面地把握音乐，就需要从技术分析阶段上升到艺术理解阶段。这一阶段的学习要解决的是舞者对音乐的想象升华能力。
对于舞者来说，前一段的学习是打基础，这一段的学习是提高的过程。舞者在场上的比赛是对音乐内涵的表现，表现的前提是理解。
理解音乐作用的含义关键在于根据音乐作品提供的全部信息，充分调动头脑中的想象力，体会音乐的语言。虽然音乐不是图画，但它用声音描绘了大自然的景色，或是高山流水、鸟鸣幽谷，或是暴风骤雨、电闪雷鸣。虽然音乐不是文学，但它用声音再现了生活的悲欢，或是欢庆胜利、心潮澎湃、或是肝肠寸断、生死别离。以美学的角度看，音乐作品中包含有优美、崇高、和谐、冲突、滑稽、幽默、悲剧性、喜剧性等内容。舞者对音乐的理解只有达到了美学的高度，想象力才能发挥到最佳状态，此刻的创造力与表现力才有坚实的艺术基础。音乐是高度抽象的艺术，正是它的抽象性和不确定性给舞者的创造力与表现力的发挥留有极其广阔的天地。
4 提高舞暑音乐素质的途径与方法
通过学习音乐来提高舞者的审美能力、想象力、创造力和表现力是极其必要的。其途径概括起来有三种：听音乐、学音乐、走出音乐学音乐。
4.1听音乐
音乐的环境造就音乐人，提高舞者的音乐素质，最重要的是创造良好的音乐环境。在舞者的学习、训练、生活
的地方，要安装相良的设备，挑选稍美的音乐资料，用音乐"包围”舞者。此外，经常到音乐厅聆听艺术家们现场演奏、浪唱的音乐，直接进入音乐的艺术氛围，以此来提高欣赏音乐的水平。
4.2半音乐
为舞者编写适用的教材，拟定（教学大纲〉，聘任音乐教师，开设音乐基本理论课和音乐欣赏课。
4.3走出*乐学音乐
艺术来源于生活，音乐是对生活的概括和反映，仅就音乐学音乐还不能抓住音乐的本质。因此，真正想要弄懂音乐，一定要到丰富多彩的社会生活中去，体验风土人情，了解人们的理想与愿望；一定要到大自然中去，听高山流水，看日出日落，走山间小路，望大淇孤烟。前面所论述的在美学的角度上把握音乐的素质，需要的正是这些感性的经验。
各种艺术门类所使用的材料不同，但原理相同。美术与文学、音乐与建筑、舞蹈与雕塑等，都在更高一个层面上相连相通。所以，只有走出音乐学音乐。才能获得广阔的学习空间，真正提高舞者的音乐素质。
5结论与建议
加强对舞者音乐素质的培养教育，将有助于提高他们的审美能力、想象力、创造力和表现力，从而提高他们的比赛成绩。建议开展这方面的研究工作，组织专家编写教材，配备专职音乐教师，开设音乐理论课，音乐欣赏课，添置必要的教学设备，为舞者创造良好的音乐环境。
体育教学论文2
多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述，其局限性是显而易见的，信息形式的多样性是多媒体的优势，它以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。体育理论课的教学，如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学，将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领熟记在心，再有教师指导动作，运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。
体育教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激，控制直接的教学环境。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能便学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的.厌学情绪。另外，通过多种媒体的运用，还能拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。
多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性，但优越性能否充分发挥，关键在于媒体的制作和选择，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学？为此谈谈自己的观点认识。
一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破。
借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，小学五年级排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机CAI课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。
体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。
二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中。
多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
在设计编排中，我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。
因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引学生的注意力，使学生积极投入体育课教学中。
多媒体的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点或者是优点是常规教法所没有的，也是无法达到的。不同的教学媒体，均有各自的作用特点，只有合理使用，才可达到教学效果的最优化。我们要充分利用多种媒体的特长去呈现不同的教学内容或体现不同的教学方法。因此，多媒体辅之以体育教学中是很值得尝试、探索和推广的。
体育教学论文3
摘要：随着人们生活水平的逐渐提高，对健康问题产生了更多关注，终身体育理念也逐渐被更多的人接受，对高校体育教学工作的开展产生了一定影响。本文对终身体育理念下的高校体育教学工作进行具体分析，对加强终身体育理念教学、教学方法和模式的调整、教学考核评价工作的优化等角度对其进行阐述，以期为高校体育教学工作的开展提供一定启发和参考。
关键词：终身体育理念；高校体育教学；研究
为了使学生个体能够在今后的生活中自觉进行体育锻炼，提高参与体育锻炼的兴趣和积极性，需要将终身体育意识的培养融入到高校体育教学工作中，为学生主观能动性的充分发挥奠定坚实基础。下面对终身体育理念下的高校体育教学工作进行具体分析，对体育教学工作中的问题和相应的解决策略进行说明，希望对终身体育理念在高校体育教学工作中的渗透及体育教学工作实效性的提升有所帮助。
１．高校体育教学工作中的问题
１．１终身体育教育理念方面的缺失。为了使终身体育理念对高校体育教学工作进行更好的指导，提升学生的终身体育意识，需要对体育的育人功能进行强化，使学生真正了解参与体育锻炼和学习的意义。然而部分高校对学生进行体育教学时，对体育知识、技能等方面的讲授较为关注，对体育理论方面的教学工作较为忽视，未能对学生的体育精神进行培养，不能更好的启发和引导学生，进而对学生的体育学习及锻炼兴趣产生影响。针对此方面问题，教师需要将体育教学工作重点由体育知识、技能方面的教学向终身体育锻炼习惯的养成、终身体育意识的培养等方面适当转移，增加体育教学工作的趣味性和实用性，对传统理论教学方面的不足进行弥补。
１．２体育教学方式方法方面的问题。目前很多高校依旧沿用传统机械灌输式的体育教学方法或单一的教师演示示范、学生模仿的教学方法进行教学，对学生自身主体作用有所忽视，教学工作存在较大的局限性。对体育教学的组织形式、教学方法等进行设置和选择时，部分体育教师未能对学生的基础情况、兴趣以及需求等进行考虑，在机械的演示示范、强化记忆以及重复性讲解训练过程中，学生的体育学习兴趣逐渐减弱，并且部分学生可能出现厌烦和畏惧心理，对学生终身体育锻炼习惯的培养产生较多负面影响。
１．３体育教学内容方面的问题。部分高校体育教学内容较为枯燥单一，存在“重技能、轻知识”的问题，对学生体育兴趣和终身体育意识的培养产生一定影响。此外，在传统应试教育观念的影响下，体育教学工作的课时安排较少，为了完成体育教学任务，教师在教学过程中往往将重点放在体育技能锻炼等方面，并且通过满堂灌的方式对学生进行教学，无法对有趣的体育历史、奥林匹克知识以及运动原理等进行讲解，在一定程度上削弱了体育教学工作的育人功能，不能让学生对体育学习及锻炼的价值产生更多了解，仅能为了应付考试勉强锻炼，对学生终身体育意识的强化产生较多阻碍。
１．４体育教学考核评价工作中的问题。部分高校对学生的运动技能较为关注，将跑步速度、跳远距离等当成评价学生的重要标准，对学生身体素质、体育基础等方面的差异有所忽视，在考核评价工作中往往通过一刀切式的方式进行评价，对一些学生的体育学习自信心、兴趣等造成极大打击，进而对体育教学工作的开展及终身体育意识的培养产生影响。此外，体育教学考核评价方式的不合理对学生体育潜能的激发、特长的挖掘等产生较多阻碍，在不能充分发挥学生体育潜能及特长的情况下，学生的付出可能无法获取应有的回报，进而使学生逐渐对体育锻炼及学习丧失兴趣，影响体育教学工作实效性。
２．终身体育理念下高校体育教学的提高策略
２．１加强终身体育理念相关的理论教学。为了培养学生的终身体育意识，提高体育教学工作的实效性，高校体育教师需要对终身体育理念方面的理论教学工作产生更多重视，将竞技体育、娱乐体育、卫生保健等方面内容融入其中，让高校学生对健康问题的重要性产生足够认识，能够自觉和积极主动地参与到体育锻炼中，并且对必备的体育知识和技能进行学习。另外，高校可以根据新时期特点、学生的喜好等调整体育教学大纲，为学生提供更多的选择，如健身娱乐、保健相关的课程或是体育欣赏课等，培养学生的体育竞技运动审美能力，提高学生的体育学习兴趣及终身体育意识。最后，体育教师可以在课上为学生播放一些精彩的运动赛事活动，学生在观看过程中可能对某些优秀的运动员产生喜爱和崇拜，进而激发学生的体育锻炼动力及学习兴趣，逐步将偶像参与的运动项目当成自己喜爱的运动，在课下或是今后能够积极参与到该项运动的体育锻炼中［１］。
２．２教学方式方法的丰富和调整。在终身体育理念的指导下，体育教师可以应用更加多样化的教学方式及方法，为体育教学活动增加更多趣味性元素，调动学生的体育锻炼兴趣，通过不同组织形式的体育教学设计，教师能够更好的迎合高校学生的兴趣喜好，满足学生的多样化及个性化学习需求，最终为学生终身体育意识的形成提供更多支持。对体育课程进行设置时，可以联合高校管理层一起对课程进行设置，确保终身体育教学内容更加完善，并且在适当的情况下可以增加体育课程学分，提高学生对体育课的重视，使学生愿意将更多的时间及精力应用于体育学习及锻炼中，为学生终身体育意识的`培养奠定坚实基础。此外，体育教师可以将多媒体教学法、微课、小组合作学习法以及探究学习法等应用至体育教学工作中，充分吸引学生的注意力，使每位学生均能够积极参与到体育锻炼和讨论研究过程中，并且增加师生之间的交流互动，为终身体育意识的培养及渗透提供更多机会［２－３］。
２．３充分发挥学生自身主体作用。传统机械灌输式的体育教学或单一的教师演示示范、学生模仿的教学方法无法更好的发挥学生自身主观能动性，体育教师对学生主体地位、喜好兴趣、个体差异等方面情况有所忽视，仅能结合高校环境条件和自身教学习惯对体育教学内容、形式等进行设计，未能对学生主体地位予以充分尊重，学生仅能被动接受体育知识和相关体育技能，教师无法对学生的接受情况进行掌握，对体育教学工作实效性及因材施教目标的实现产生一定阻碍，学生的体育锻炼积极性不高。针对上述问题，教师需要对学生自身的主体作用进行充分发挥，通过调查、测试以及日常交流谈话等方式了解学生的身体素质情况和体育基础，对学生的兴趣喜好进行掌握，将学生的意见和建议进行合理采纳，将学生喜爱及当下流行的体育运动项目融入体育教学工作中，使学生感受到教师对自己的重视和尊重，能够积极主动地参与体育锻炼，对体育教学工作予以更多支持和配合。
２．４将终身体育理念渗透至体育教学内容中。体育教学内容的调整和优化同样对高校体育教学工作的开展及终身体育理念的渗透具有重要作用，对教学内容进行选择和设计时，教师需要对学生专业特点、社会对人才的需求等进行考虑，重视素质教育方面的工作，将人文性、娱乐性、竞技性、健身性、民族性以及选择性等方面内容融入体育教学课程中，确保高校体育教学内容符合时代需求及本校实际情况。此外，对教学内容进行设计时，教师需要对学生实际能力、体育基础、体育学习需求、兴趣喜好等方面内容进行考虑，选择有益学生身心健康发展、有趣的体育运动项目，进而充分调动学生的主观能动性，为学生对体育教学内容的掌握和内化吸收提供更多支持，促进学生终身体育意识的形成及终身体育锻炼习惯的养成［４－５］。
２．５对体育教学考核评价工作进行调整。部分高校依旧沿用分数量化的方式对学生进行体育考核，将学生体育考试成绩作为考核评价的唯一标准，并且对全体学生采取“一刀切”的方式进行考核评价，对考核评价结果的科学性及完整性产生一定影响。针对上述问题，高校需要对体育教学考核评价工作进行适当调整，对高校学生个体身体素质、体育基础等方面的差异进行考虑，将学生的进步情况、体育课堂表现、学习态度以及终身体育意识等方面的内容融入考核评价工作中，避免对学生的体育学习兴趣、自信心和积极性造成打击，最终为学生终身体育意识的培养提供更多支持。对体育教学考核评价工作进行调整时，体育教师需要对过程性评价和终结性评价进行联合使用，对定性、定量的评价方式进行合理结合，对评价工作的参与主体进行丰富，进而从更多角度、更多方面审视体育教学工作，发觉学生身上更多的闪光点和潜能，促进学生体育兴趣的提高及终身体育意识的形成［６］。
２．６完善体育教学环境，增加体育器材及设备。部分高校体育教学工作的开展受到基础教学环境、体育器材等方面的限制，为了改善体育教学环境，对体育器材老化、不足等方面的问题进行解决，为体育教学工作的开展提供更加充足的物质条件，需要使高校提高对体育教学和学生终身体育意识培养的重视，能够适当的增加经费，对体育教学工作的硬件条件进行完善，进而使学生能够在良好的环境中进行体育学习和自主的体育锻炼，改善体育锻炼的心情，最终促进学生终身体育锻炼习惯的养成。
３．结束语
总结全文，为了提高学生的身体素质，使其能够积极主动地参与到体育锻炼中，需要在终身体育理念的指导下开展体育教学工作，将终身体育意识的培养融入教学工作中，对体育教学方法、内容以及考核评价方法进行调整。本文已经对终身体育理念下的高校体育教学工作进行具体分析，希望高校体育教师能够结合自身工作实际并参考文中观点进行调整，为体育教学工作的开展及学生未来发展提供更多支持。
参考文献：
［１］崔兵．终身体育理念下的高校体育教学研究［Ｊ］．宿州教育学院学报，２０１７，２０（２）：１６６－１６７．
［２］王雷．论“终身体育”理念在高校体育教学中的渗透［Ｊ］．中国市场，２０１５（４５）：１９０，２０２．
［３］郭磊．终身体育理念下高校体育教学改革研究［Ｊ］．中国化工贸易，２０１５，７（２２）：１８３－１８３．
［４］李鹏伟．终身体育理念下高校体育教学改革分析［Ｊ］．山东农业工程学院学报，２０１７，３４（４）：５４－５５．
［５］刘娜．高校体育教学体制改革中终身体育理念的整合实践［Ｊ］．科技展望，２０１６，２６（２６）：３４３－３４３．
［６］李新．终身体育理念指导下的高校体育教学改革［Ｊ］．当代体育科技，２０１３，３（２１）：１２０，１２２．
体育教学论文4
摘要：首先从三方面出发对拓展训练的相关概念进行了分析，其次，浅谈了拓展训练在中学体育教学中运用的前景，再次，论述了拓展训练与中学体育教学的关联性，最后，探讨了拓展训练在学生身心发展中所发挥的重要作用。通过对中学体育教学中拓展训练的分析、研究，以期为当代的中学体育教学提供合理思路，从而促进我国体育教育向着更为友好、健康的方向发展。
关键词：体育教学；拓展训练；中学
伴随着素质教育及新课改进程的逐步推进，拓展训练在当代体育教学中运用的广泛程度不断提升。对于中学体育教学来讲，拓展训练的充分融入能够完善并丰富传统的体育课程教学体系，从而有助于中学生生理、心理的健康发展。拓展训练和中学体育教学的充分融合，将教育性、挑战性以及实用性有效地融为一个整体，不仅能实现对体育教学模式的改善，还能够对教学的整体质量水平进行提升。
一、拓展训练综述
（一）拓展训练的产生及发展
最早的拓展训练发生在二战时期，在频繁的战争中，有人发现，海上战役中生存下来的往往是那些具备着强烈求生意志的战士。在该发现的支持下，德国的哈恩博士首次建立了一所培训学员的学校，即阿德伯威海上培训学校。该学校建立最先的宗旨是对海上作战战士的生存能力进行训练，激发其形成良好的身心素质。上世纪七十年代，美国人皮赫在该前提下又建立了以教育为目标的生理拓展训练计划，该计划的合理运用为教学工作的顺利进行提供了关键性指导。九十年代中期，研究学者刘力将其引入中国，随着拓展训练在现代教育中运用程度的逐步提升，其为当代的企业及国家事业机关提供了大量优秀人才。
（二）拓展训练的涵义
从全局角度来看，拓展训练不仅能够实现对个体身心的良好塑造，还能够促进团队教育的顺利进行。拓展训练把体育活动作为关键载体，结合特定情境下的社会、自然因素，对学生的身心素质进行加强，其不论是在内容上还是形式上，都和课堂教学、户外运动紧密相关。拓展训练在不同地区存在着不同叫法，在广东区域其被称为“教练”，在香港区域其被称作“外展训练”，而在日本其又被称为“集体心理疗法”。拓展训练在充分利用现有社会、自然环境的基础上，创建出或简或繁的情境，依据人的生理、心理需求开展一些极限运动，其将情感全过程作为侧重点，实现对学生潜能的合理激发和学生思想品质水平的提升，进而创造出有效的相互协作关系及人际关系。
（三）拓展训练功能分析
拓展训练的功能主要分为三方面内容，即教育学功能、心理学功能以及社会学功能。首先，拓展训练可以使学生在愉快轻松的学习中发展自身的体力、智力，促使其养成正确的世界观、价值观以及人生观。“知行并进”在该种教育模式中的有效渗入，将在一定程度上实现对教学模式及观念的改变。其次，拓展训练在充分融入教学理念、形式、内容以及训练方法的情况下，可以针对人所在的特有环境，对人的心理压力进行合理减轻。最后，拓展训练可以使学生明白，人生道路并不是一帆风顺的，其需要的是在面对困难时能够保持良好的心态，合理把控情绪，积极乐观地思考解决问题的措施。拓展训练的社会学功能也体现在能够实现对学生适应社会能力的培养，从而为社会提供更多综合型人才。
二、拓展训练在中学体育教学中运用的前景
（一）青少年强健的身体是促进国家、民族发展的动力基础
将拓展训练合理地融入到现代中学的体育教学中，学生整体的身体素质水平将得到有效提升，身体素质作为心理素质的基础，身体强健的有效实现对于学生心理的健康形成具有重要意义。拓展训练和现代中学体育教学的高效融合符合九年义务教育法草案中的相关规定，即义务教育过程中教学工作应切实符合现代教育的发展规律以及每一阶段学生生理、心理发展特征。拓展训练在中学体育教学中的高效开展将为增强中学生的身心素质提供关键支持。
（二）拓展训练在中学体育教学中的高效开展是新课改的强烈要求
在新课改进程逐步推进的背景下，中学体育教学的新课程标准已经逐渐开始实施。体育课程标准中确切地指出，提升学生参与运动的快乐感及成就感，促使其养成勤锻炼的好习惯；确保其对自身心理品质、交往、合作能力的友好发展。拓展训练的作用有很多，其以学生为真正的课堂主体，使得传统的将教师作为重要主体的陈旧模式被打破，不仅能够对学生自身的身体素质进行加强，还能够对学生的精神需求进行一定程度的满足。学生在特定教学情境之下积极进行身体锻炼，在锻炼身体的过程中自主地对问题进行思考解决，在思考解决问题的过程中对运动的技能、知识以及方法进行获知。学生在亲身体验中对自身的潜力进行充分挖掘，促使学生养成顽强拼搏、自信果敢以及积极自信的优秀品质。在实际的体育教学中，拓展训练体育教学形式的运用，促使了体育新课程改革的高效推进，对于促进青少年素质的整体提高具有很强的现实意义。
三、拓展训练与中学体育教学的关联性
（一）目的相同
拓展训练的关键目的是对中学生的身心素质进行提高，为中学生实现超越自我、团结协作目的'提供合理支持。而体育教学的关键目的是对学生的生理、心理健康水平以及适应现代社会发展的能力进行合理提升。所以，拓展训练提升学生整体素质这一目标和体育教学的目标是相同的，并且，拓展训练实施中所追求的学生超越自我、团结协作的目标同样和体育教学中增强学生适应社会能力的目标是相通的。
（二）训练手段、方法大致相同
拓展训练将丰富多样的训练内容逐渐渗透到参加者的活动体验中，从中学生于面对挑战时本能的反应以及最为现实的思维、行动方式表现入手，凭借有针对性、专业性的指导，对学生的观念进行转变，从而使其在遇到紧急状况时在最快时间内选取最佳的处理方案。体育教学也是一种凭借重复练习方法，进而实现对技能动作的完成及相关体育品质意志的培养的方式。当代的体育课程标准确切地指出，以健康为首要目的，将学生作为重心，对学生参与体育锻炼的兴趣进行有效激发，促使学生的全面发展。拓展训练是一项综合参与性、团队性以及趣味性为一体的活动，其凭借丰富多样的特点能够在最短时间内吸引学生积极加入训练，对学生的参与热情进行合理激发，从而使学生自主地加入到拓展训练中，学生在特定情境下对运动所引发的快乐进行尽情享受，并在快乐中促使自身身体的健康成长。
（三）运用原理及途径极为相似
在开展拓展训练时，往往需要对场景进行设定，以此来调动学生参与训练的积极性，这样也有利于学生对问题进行有效意识。该种体验方式和中学体育教学中的教学比赛、模仿练习极为相似。拓展训练和体育教学都能够对学生身心进行持续刺激，从而使其养成较强的心理素质。因此，在这一方面，两者的运用原理及途径是相似的。拓展训练的优势在于其实现了对体育课堂教学封闭性的打破，其将体育课程范围逐渐拓展到自然、社会中，从空间、内容上对体育课堂范围进行扩展，这是体育课程多功能、价值的体现，对于促进学生身心素质的快速提升具有深远意义和重要影响。
四、拓展项目能够促进学生身心的健康发展
拓展训练在当代中学体育教学中的高效开展能够对学生的团结协作意识进行有效促进。当前大多数中学生是家里的独生子女，其心理方面容易出现自我、脆弱现象，在面对问题时常常陷入两个极端，在与人交际时，往往以自我为重心，忽视对方的感受，对待拥有的东西都认为是理所当然，往往将自身得失迁怒于他人，缺乏感恩、敬畏之心，对此，在体育教学中开展拓展训练活动至关重要。为了促使体育教学和拓展训练的合理融合，中学应适当地对拓展训练活动进行安排，确保其训练方法、内容与中学生心理、生理的相适应，最终达到培养学生团结协作能力、应用实践能力、人际交流能力以及统筹协调能力的目的。课堂氛围的宽松和和谐、教师合理的情感激励以及师生、生生之间的学习、交流，都能够为学生进行有效的学习提供安全、融洽以及舒适的氛围。在该氛围中，群体、共生效应将快速产生，这不仅可以对学生学习的动机进行合理激发，确保其心理向着健康、友好的方向发展，还能够在一定程度上实现对学生创造精神的培养。场地训练主要是指在专门设定的训练场上，凭借多种训练设备有效进行多样性的团队组合课题、跳跃、疾跑等身体训练活动。场地训练主要分为两大内容，即个人训练项目、集体训练项目。个人训练项目要求每一个体发挥出最大的体能、心理潜力，在经受较高难度的训练之后，尽可能以最优的成绩对活动指标进行完成；集体项目主要要求集体成员相互之间培养信任、理解情感，从而建立起温馨的团队气氛，进而为训练中所遇到的困难事件进行有效克服，最终达到目的。拓展训练是一个在思维、体力活动相互紧密结合的前提下，经过各项练习，达到对体育基础知识、技能以及技术有效掌握的过程，其以有效促进身心的健康以及创新精神的培养为目的。在该过程中，教师合理的教学评价可以使学生正确了解自身对体育技能、知识以及技术的掌握现状，进而对自身现状进行评估，这有利于学生合理调整学习步调、克服性格方面的缺陷，并对生活中遇到的各种困难从容应对，培养学生具备正确的心理、积极的生活态度以及良好的适应社会能力，促使学生锻炼习惯、生活习惯的有效养成，激发学生积极创新的意识。总的来讲，拓展训练在现代中学体育教学中的高效开展，符合现代新型体育教学模式需求、中学体育发展方向及指导思想，在教学实践方面具有较强的可操作性和可行性。因此，拓展训练和当代中学体育教学的高效融合必然能够促进当代体育教育改革进程的不断推进。总之，拓展训练和现代中学体育教学的合理融合对于提升体育教学的效率、发挥体育教学的真实作用具有至关重要的作用。体育教师作为体育课堂的重要组织者，其应设计出更加符合学生生理、心理特征的教学方案。在实际中，拓展训练的方法、手段和体育教学的方法、手段一般都具有同性，教师应积极利用两者的同性，从而实现对两者的充分融合。
参考文献：
[1]沈晔,张瑛秋.拓展训练育人经验对我国学校体育教学的启示[J].体育文化导刊,20xx(5):156-160.
[2]邵建华.素质拓展训练在体育课堂教学中的实践与运用[J].科学大众（科学教育）,20xx(3):174-176.
[3]李海英.拓展训练在中职体育教学中的应用研究[J].课程教育研究,20xx(11):188-200.
体育教学论文5
中级职业学校是培养实践型专业人才的摇篮，所以中职教育的过程中较为重视人才的实践能力。篮球教学是中职体育教学最重要的组成部分，所以应该提高篮球教学的重视程度，完善篮球教学的方法，为社会提供优秀的实践型人才。
一、中级职业学校篮球教学的生存现状
1.中级职业学校体育教师工作中有严重的问题。随着新教改的广泛普及，我国的全民体育意识在不断提高，所以各级学校均有篮球教学项目，学生则对篮球教学的基础内容完全掌握，中级职业学校的体育教师在上篮球课时，没有重视学生的实际情况和心理需求，反而进行常规的灌输式讲解，从篮球基础动作、规则开始讲解，逐渐分解动作和模仿，学生在学习篮球的过程中没有参与热情，教师无法满足学生的探索心理，而中级职业学校的体育教师由于专业素养不佳，经常忽略这一问题，使学生在教学课堂上不能汲取到全新的篮球技巧，所以也无法找到自身的专业突破点，从而导致学生对篮球失去兴趣、学习中缺乏自信心等等恶性教学循环，严重的影响了中级职业学校篮球教学的质量。
2.无法提高学生的学习积极性。在进行中级职业学校篮球教学的过程中，要求学生能够熟练掌握专业的篮球技巧，所以在日常学习中的篮球专业教学课程较多，所占比重也较多，教师对学生的成绩也有极高的要求。目前，部分中级职业学校篮球教学的设施和场地都较为陈旧，教学内容相对比较乏味，所以与学生的期望形成了一定的差距，导致学生丧失了学习篮球的信心，学习积极性无法得到有效的激发，从而导致中级职业学校篮球教学质量的不断下降。
3.中级职业学校篮球教学设备不够全面。目前，篮球是人们广泛喜爱的一种户外体育项目，所以在运动的过程中需要良好的体育活动环境，部分学校由于教育资金、教师专业素质和教学场地等问题，都会严重影响体育教学的质量。甚至部分学校的教学设施不完善，没有相应的教学场地和专业化的.教学设备，所以导致学生在进行篮球学习的时候无法进行有效的实践练习，从而影响了中级职业学校篮球教学的质量。
二、中级职业学校篮球教学的方法和策略
制定科学有效的教学方法。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师需要关注学生身体生长情况，因为这一时期是学生生长发育的关键性时期，身体的所有机能和器官均已成熟，所以在这一时期学生的反应会较为灵活，身体的协调性逐渐完善，致使学生在进行学习的时候会有极强的表现欲，具有较高的学习积极性。教师应该针对这一时期学生的特点制定出一套科学、完善的篮球训练教学计划，有效促进学生的身心发展，从而大幅度提高中级职业学校学生的身心健康发展。
2.中级职业学校篮球教学的多元化教学方法。由于中级职业学校中，学生对篮球的兴趣、爱好和认识均不相同，所以学校应该依据学生对篮球的爱好、兴趣、自身能力等客观条件设置专业化的技能考试标准，运用全新的教学方式，对不同方面具有优势的同学进行专业化的教学，并且设置严格的教学目标，所以教师在篮球教学的过程中要做到因材施教，才能满足不同学生的实际需求，才能够有效提高中级职业学校篮球教学的质量。
2.1 依据性别差异进行多元化教学。在中级职业学校篮球教学过程中，由于男女性别差异不同，女生的身体素质不如男生，在体育运动中的体能和身体协调性无法与男生比拟，所以应该设置不同的教学目标和教学方法，满足男女性别上的不同。比如：在日常教学过程中，教师可以将男生和女生分开进行教学，这样能够给男女双方设置不同的教学目标，在教学时也可以采用不同的教学方法，对男生教学的过程应该相对较为严格，教师也要设置较高的学习目标，而对于女生来讲，依据女生的身体情况要适当放开教学强度，降低学习目标，从而有效提高学生的学习兴趣。
2.2 依据个人身体素质的不同进行分组式教学。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师可以结合教学课堂中的技术项目设置基本的篮球测试内容，通过课堂测试能够了解学生的运动技能，掌握学生的个人身体素质，可以依据学生的个人素质、体育技能进行学习分组，然后针对不同小组设置不同的教学内容，制定不同的教学目标，让学生在小组中能够有效的完成学习任务，从而提高了学生的学习信心。分组学习时小组成员应以十人一组为宜，通过这种形式的分组教师不但方便管理，使小组中的成员能够独立完成学习任务，有效提高中级职业学校篮球教学的质量。
2.3 小组长辅助教师进行中级职业学校篮球教学。在进行中级职业学校篮球教学时，教师在分配完小组后，在小组中选拔出组织能力、运动能力等均强的学生成为学习小组的组长，使其在教师教学过程中能够有效配合教师，让其能够在最短时间中掌握教师的示范性动作和要点，所以在小组成员的练习中小组长可以进行辅导，教师需要认真的观察学生的运动练习情况，并且对学生动作不规范等问题进行有效辅导，从而提高了中级职业学校篮球教学的质量。
3.有效发挥学生的教学主体地位。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师应该与学生保持平等的教学关系，并且积极树立学生的教学主体地位，教师在教学的过程中起到引导的作用，教师要掌握学生的学习习惯、身体素质和性格特点，然后制定有针对性的教学方法和教学目标，使学生能够积极配合，有效满足学生的心理需求，提高篮球教学的质量。但是长久以来，学生和教师受到传统教学思想的束缚，部分教师仍然将自己作为教学的主体，学生也无法有效感知自身的教学主体地位，所以也无法有效发挥自身的主体作用。面对这一问题，教师应该积极改变自己的思想，明确自身的教学地位，促进学生发挥出教学主体的积极作用，使学生能够养成独立自主的学习习惯，鼓励学生积极提出问题，并努力进行独立思考，提高学生的学习兴趣。
4.培养学生的团队合作精神。在教师进行分组教学时，教师应该鼓励学生积极参加教学活动，肯定学生的能力，提升学生的学习效率。通过教师进行分组以后，能够提升团队之间的凝聚力，增加了学生的训练力度，在学生进行相互交流和切磋的过程中，学生的参与性热情全部被激发出来。通过小组分组教学能够帮助学生树立学习自信心，让学生明确自身的重要性，使小组形成独特的凝聚力，在进行小组之间的切磋时，能够强化学生的技能，增加团队内部的凝聚力，提高了小组成员之间的协作精神。比如：在学生学习三分球投篮以后，经过反复的训练，教师可以组织学生进行定时的小组对抗，并且以三分球的投篮次数作为比赛的评定标准，透过比赛，各小组之间的成员会进行完美的配合，积极努力的进行三分球投篮，有效提升了中级职业学校篮球教学的质量。
三、结语
综上所述，中级职业学校篮球教学的过程中，教师通过掌握学生的体育技能、专业素养和身体素质等情况进行差异化教学，树立学生的教学主体地位，满足学生的学习需求，通过分组式教学提高学生的学习自信心，利用小组切磋培养学生的团体意识，增加了学生的参与性，有效促进中级职业学校篮球教学的健康发展。
参考文献：
[1]王永.比赛教学法在篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技,20xx,6(7):20-21.
[2]陈刚,冯刚,周文来.职业院校“体育-专业相结合”教改实验研究——以“篮球教学与烹饪翻锅相结合”为例[J].吉林体育学院学报,20xx,32(4):103-108.
[3]张祖沛.高等职业学校篮球教学中战术思维模式教法的应用探讨[J].时代教育,20xx(9):270-270.
体育教学论文6
1研究对象与方法
1.1研究对象
以百色学院20xx级少数民族传统体育选项班的56名学生为研究对象，以民族传统体育教学为研究内容。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过中国知网系列数据库、万方数据库等网站查阅、收集有关民族传统体育教学的文献资料，为本论文提供参考素材和理论支撑。
1.2.2专家访谈法
走访民族传统体育方面的专家和教师，针对民族传统体育教学方面的问题进行咨询和访谈。
1.2.3问卷调查法
根据研究的需要，设计调查问卷并进行效度检验，在此基础上对民族传统体育引入高校公共体育课程前后学生的认知状况进行了问卷调查，共发放问卷56份，回收有效问卷56份，有效率为100%。
1.2.4教学实验法
在20xx年2月至7月的公共体育课期间，随机选择两个民族传统体育选项班进行实验，验证民族传统体育项目引入高校公共体育课程的效果。2.2.5数理统计法对教学前后学生体质健康数据运用SPSS统计软件进行独立样本T检验，并对调查所得的数据进行统计和分析。
2研究结果与分析
2.1民族传统体育教学状况
根据场地器材状况以及学生身心健康发展的需要，在教学内容方面主要开设了抢花炮、三人板鞋竞速、珍珠球3个项目。从开设的项目看，这些项目能够有效锻炼学生的耐力、力量、速度、灵敏等素质，还能够提高学生的竞争意识。从学生选课情况来看，由于女生人数太少无法正常开班，导致选择民族传统体育选项课的全部是男生。在教学过程中，采用身体素质练习、技术动作学习与练习、教学比赛相结合的形式进行教学，通过身体素质练习促进学生技术动作的学习与掌握，在教学比赛中加强对技术动作的运用，进一步巩固技术动作，进而不断提高技术水平。
2.2学生体质健康测试结果分析
教学前与教学后由学生体质健康测试中心对学生进行体质健康测试，测试细则按照教育部颁布的《国家学生体质健康标准》规定的测试方法及规则进行。对教学前后学生体质健康测试结果进行统计分析，结果表明:台阶试验、肺活量体重指数、立定跳远这三个评定指标教学前后都具有非常显著性差异(P<0.0l)，说明通过一个学期的民族传统体育项目学习，学生的心脏功能与肺功能都得到了提高，下肢力量得到了加强。但是作为评定上肢力量指标的握力体重指数，教学前后无显著性差异（P﹥0.05）。
2.3学生对民族传统体育教学的认知状况
2.3.1学生的兴趣程度
教学前后对学生的兴趣程度进行了调查，在教学前，有42.86%的学生对民族传统体育选项课非常感兴趣和感兴趣，有57.14%的学生不感兴趣和一般，持不感兴趣和一般态度的学生是因为自身感兴趣的项目（如篮球、足球、乒乓球等）已被选完，但为了修满学分不得不选择民族传统体育选项课。通过一个学期的.教学，学生对民族传统体育有了进一步的认识，对民族传统体育选项课非常感兴趣和感兴趣的学生比例上升到87.5%，仅有3.57%的同学不感兴趣。
2.3.2学生对教学内容的评价
为了解学生对教师所安排的教学内容是否适合自己的实际水平，对民族传统体育选项班的56名学生进行了问卷调查，结果显示:两个选项班有89.29%的学生认为教学内容较适合自己的水平，有7.14%的学生认为教学内容的要求过高，3.57%的认为过低。(见表3)这充分说明教学内容安排合理，能够满足不同层次、水平学生的需要。
2.3.3学生对教学组织形式的接受程度
民族传统体育项目具有趣味性、娱乐性、竞争性等特点，教学过程中可以采用灵活多样的组织形式进行教学，以调动学生的学习积极性。在学生对教学组织形式接受程度方面，有85.72%的学生对民族传统体育选项课的教学组织形式非常满意和满意，仅有14.28%的学生感到不太满意和不满意。
2.3.4学生课后练习状况
通过对学生课后练习状况进行调查发现，有37.5%的学生课后经常进行练习，偶尔进行练习的学生占53.57%，仅有8.93%的学生课后从不练习。（见表5）影响学生课后进行练习的主要因素是场地器材的限制、缺少组织和指导等。
2.3.5学生对提高竞争意识的自我评价
通过一个学期的民族传统体育选项课学习，尤其是通过抢花炮、三人板鞋竞速、珍珠球等项目的比赛，有76.79%的学生认为自己的竞争意识有了明显提高，16.07%的学生认为有一定提高，仅有7.14%的学生认为对自己的竞争意识没有提高（见表6），说明民族传统体育选项课对提高学生的竞争意识具有重要作用。
2.3.6学生把民族传统体育作为终身体育锻炼项目的态度
通过调查发现，在教学前，仅有14.29%的学生会把民族传统体育作为终身体育锻炼项目，有58.93%的学生则持不一定的态度，有26.79%的学生不会把民族传统体育作为终身体育锻炼项目。而在教学之后，有48.21%的学生表示愿意在毕业后继续参加民族传统体育项目的锻炼，并作为终身锻炼身体的手段，仅有16.07%的学生表示不会把民族传统体育作为其终身体育锻炼的项目，充分说明民族传统体育选项课能够有效培养学生的终身体育意识。
2.4民族传统体育引入高校公共体育课程的效果
2.4.1学生体质得到了增强，提高了健康水平
民族传统体育项目引入高校公共体育课程，使学生的耐力、力量、速度、灵敏等素质得到有效的锻炼，从表1中可以看出，学生的心肺功能得到了提高，下肢力量得到了加强，体质状况有了明显的改善。因此，民族传统体育选项课对增强学生体质、提高健康水平有着重要的促进作用。
2.4.2学生熟练掌握了各个项目的基本技术和战术，并能灵活运用
在民族传统体育教学中，教学内容安排合理，组织有序，学生通过循序渐进地学习逐步掌握了抢花炮、三人板鞋竞速、珍珠球等项目的基本技术和战术，并在教学比赛中对技术和战术进行了灵活运用，进一步巩固了技术动作，达到了提高兴趣、愉悦身心、增强体质的目的。
2.4.3调动了学生的学习积极性，培养了学生的“终身体育”意识
通过一个学期的民族传统体育教学，加强了学生对民族传统体育项目的了解和认识，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了他们的自信心。学生在相互承认、相互激励的过程中，增强了集体协作精神和团队凝聚力，同时培养了学生的团队意识和自我锻炼的能力，掌握了锻炼的手段和方法，从而逐步养成终身锻炼的习惯。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1通过一个学期的教学实践研究，结果表明：将民族传统体育项目引入高校公共体育课程，学生的身体素质、技战术的掌握、对民族传统体育的认识程度、参与民族传统体育活动的积极性等方面都有了明显的改善和提高，收到了较好的效果。
3.1.2将民族传统体育项目引入高校公共体育教学，调动了学生的学习积极性，使学生熟练掌握了民族传统体育项目的基本技术和技能，培养了他们较好的社会适应和社交能力，充分满足了学生个性发展的需要，提高了学生参与民族传统体育的兴趣，为他们进入社会后终身参加体育锻炼打下了坚实的基础。
3.1.3进一步丰富了高校公共体育课程的内容和形式，有效避免了传统体育课内容枯燥、乏味的缺点，为高校体育教学增加了新的内容和活力，符合新时期高校公共体育课程教学改革的需要，对培养学生自我锻炼能力和提高竞争意识具有积极的促进作用。不仅促进了民族传统体育项目在高校中的普及与开展，而且增强了学生对民族传统体育文化的理解和认识，有利民族传统体育文化的传承与发展。
3.1.4将民族传统体育项目引入高校公共体育课程，是目前高校公共体育教学中的一个参考，并且通过实践检验具有可操作性，但同时也面临运动场地和体育器材缺乏、师资力量薄弱、评价内容和标准不完善等问题。
3.2建议
3.2.1各高校应结合地方特色和自身的实际情况，将本地区独具民族特色的体育项目引入高校公共体育课程，遵循健康性、可接受性、趣味性、教育性和安全性的原则，通过教学化处理，规范教学程序，增强科学性，使之适合学生身心发展的特点，保证民族传统体育校本课程体系的规范化和科学化。
3.2.2运动场地和体育器材是民族传统体育项目引入高校公共体育课程的基本条件，建议各高校加大经费的投入，完善体育场地，购买和制作民族传统体育器材，进而更好地满足民族传统体育教学的需要。
3.2.3高校现有的体育师资结构不能满足民族传统体育教学的需要，阻碍了民族传统体育教学的顺利开展。各高校应加强师资队伍建设，引进一批理论扎实、专业技术过硬的教师，同时支持教师参加各种形式和渠道的培训与学习，增强教师业务能力，不断提高民族传统体育教学质量。
3.2.4加强民族传统体育教学方法、组织形式、评价体系等方面的研究，不断总结教学经验，进一步完善民族传统体育课程体系，以保证民族传统体育教学的顺利开展和有效实施。
体育教学论文7
【摘要】幼儿园体育教学的重要性不言而喻，但很多幼儿园的体育教学还存在很多误区和问题，这些误区和问题严重影响着体育教学的科学性和有效性，本文主要针对部分误区进行解析，并提出相应的解决方式。
【关键词】体育教学误区 建议
幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”这是《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出的，幼儿期身体生长发育迅速，新陈代谢旺盛，从医学角度上看开展适宜的体育活动能提高心脏的工作能力，加快血液循环，增大肺活量，使大脑皮层兴奋达到最高点，体育在教育领域、孩子的成长过程中占主导地位，是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现教育目的的主要手段。根据幼儿的身体发展水平，在运动中表现出来的，人体内在的能力，充分利用自身体力因素，针对自身体质薄弱环节加强，主动锻炼，使之从身体的强健发展到好的体质。但在日常的体育教学中还存在以下的一些误区：
误区一：目标落实不够，形式累赘。
有的教师单纯追求表面的新颖、热闹，重视形式上的翻新，器械运用上的独特。这个问题在公开教学、活动评优中尤为突出。有些教师在一段时间内统统采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“纸板”、玩“轮胎”、玩“滑板”，不管这“一物”是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，是否对“增强幼儿体质”有益，因而往往出现内容拼凑，器械“中看不中用”的尴尬。
建议：紧扣教学活动的目标
《3—6岁儿童与发展指南》明确指出，幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替，目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的调整素质。我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式。
误区二：只抓基本动作练习，忽视素质培养
在幼儿园体育教学中，发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标往往是教师常用的教学方式。如，在肩上投掷活动中，教师常关注的`是如何教会幼儿肩上投掷的方法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，因而在教学过程中，流于狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。
建议：运用体育教学加强素质教育
树立正确的大体育的观念，幼儿教师应不断加强学习。就是说，我们要把幼儿运动作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的基础目标和实质目标。体育教学活动，不仅是一种技能的训练，增强体质的手段，而且还要通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识，习得巧妙地运用自己身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方面的发展。
误区三：幼儿只是简单的学习者。
一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。如做大量的头饰，绘制大幅的图案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学过程。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。
建议：让幼儿成为体育活动的主体。
幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么，怎么玩; 让幼儿一起来准备活动器械，如缝制沙包、制作头饰等;让幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一部分的“袖手旁观者”也能积极参与到活动中来，开掘幼儿的组织潜能、运动潜能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。
误区四：运动难度和运动量过低。
幼教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能轻松“达标”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。
建议：提高体育教学的实效。
在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50% - 70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1. 5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm一40cm高的障碍物等，有条件的幼儿园还可以开展溜旱冰、打棒球、踢足球等活动，以有效刺激幼儿的运动热情。这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。
误区五：无意义的探索创新过多。
有些教师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼儿创新。“单脚跳”要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋“取悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师在引导幼儿探索时，只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械。
建议：关注幼儿的年龄特征和个体差异。
教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。如“玩球”活动，第一层次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等各种饶有趣味的新花样。让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣。
综上所述：儿童在3到6周岁年龄段，是儿童身心发展的重要时期，维护个增强儿童健康、促进儿童身心全面和谐发展是一项不容忽视的重要任务。因此，科学的、适合儿童身体锻炼，可使儿童在德智体美等诸多方面得到全面发展，使儿童的体格更加协调的发展，对儿童的心理发展也有很重要的影响，所以幼儿园要开展丰富的体育活动和户外活动，培养儿童参加体育活动的兴趣，需要幼儿教师重视儿童身体锻炼，帮助儿童得到最基本的锻炼身体的技能和知识，还要在活动中培养儿童不怕困难，勇敢、坚强的意志和主动、合作、乐观的态度，儿童的天性是好动、好奇，儿童活动教育的主要特征便是游戏性。体育活动和户外活动正好满足了他们的好奇和身体的需要。幼儿园的体育活动不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动对幼儿进行社会化教育，促进儿童更好的融入社会是但不失自我的个性，成为一个发展健全的人。
体育教学论文8
摘要：高校体育游戏既指具体的体育游戏活动项目，又指的与游戏有关联的体育活动，大学体育教学中所用的体育游戏具有趣味性、思维性、情感性以及群众性的特点。在大学体育教学中运用体育游戏，能够有效促进学生体、智、德的全面发展，提升学生的情商和体育课程的趣味性，体育游戏充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的综合竞争力。
关键词：体育游戏；大学；体育教学
中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：20xx-2813(20xx)11(a)-0156-02
众所周知，趣味性是体育教学和学习的重点关注的因素，在大学的体育教学中，体育游戏能够有效的提升教学的趣味性，同时还具有促进学生在德、智、体方面全面的发展。在学生个性化日益显现的时代背景下，大学生在一个相对自由的空间和时间里，其学习行为与趣味性具有直接的正相关的联系。为有效提升大学体育的教学质量，促进大学生的全面发展，为以后步入社会打下坚实基础，有必要就体育游戏在大学体育教学中的作用进行探究。以此来对体育游戏进行全面的认识，让体育游戏在教学中发挥出重要的作用。
1教学中所用体育游戏的内容
在大学体育课程的教学中，体育游戏是一项主要的教学内容，它包含了很多方面，既指具体的体育游戏活动项目，又指的与游戏有关联的体育活动。广义上讲，大学体育教学中的体育游戏的内容包括：需要参与者有体力的输出，同时还需要参与者在运动中充分的进行思考，最后还能对参与者的情绪产生较大的影响。也就说，体育游戏是一项“耗力、耗脑、耗情”的教学活动。体育游戏在其原始之初是在民间范围内创造的一种以娱乐为主的业余活动，这些活动被人们不断的进行修改和完善之后逐渐演变成为具有多项功用的教学方式。在目前的大学体育教学中，体育游戏的运用已经相当之广。除此之外，在一些专业运动员的训练中同样会采取体育游戏的方式来进行，而大众在饭后的时间里也积极通过体育游戏来达到放松身心，锻炼身体的目的。总的来说，体育游戏是以体育运动为主干，结合人体的跑、跳等一些形体动作为辅助，在满足教学需求以及健身需求的基础上，进行定制性的具有情节性以及竞技性的游戏，同时还要与之相匹配的规则来保证游戏的和谐性和正面性。
2教学中所用体育游戏的特点
在大学体育教学中所用的体育游戏具有趣味性、思维性、情感性以及群众性的特点，这与体育游戏教学本身以及授课群体的特点密切相关。首先，体育游戏具有趣味性。体育游戏、例如，篮球、足球等就具有满满的趣味性。这类体育游戏需要参与者充分的调动全身的能量，通过这些能量的投入而获取进攻或是防守的胜利。正是这种全面的付出只为让一个球进入篮筐或是将之拦住的过程，引起参与者的兴趣。其次，体育游戏具有思维性。无论是篮球或是足球等其他体育游戏，只要你参与到其中。为了取得游戏的胜利，参与者就需要不断的对场上的形势做出准备的判断，并迅速制定出有效的进攻或是防守战术，这期间就不然自的将参与者的思维充分的调动了起来。再次，体育游戏具有情感性。在体育游戏中，离不开与人合作，在一起游戏的过程中，参与者的喜怒哀乐随着游戏的情况此起彼伏，其情感受到了队友的影响和分享。最后，体育游戏具有群众性。体育游戏对参与者没有特别严格的限制，其受众群体贯穿了小孩到老年人，男人和女人整个群体。体育游戏是一项非常接地气的游戏，其对场地的要求也不会特别的严格，使其成为了一项适合全民参与的体育活动。
3体育游戏在大学体育教学中的作用
在大学的体育教学中体育游戏能够发挥出多方面作用，例如，能够有效促进学生德智体的全面发展，能够有效的提升学生的情商，能够有效提高对体育课的趣味性，提升教学效率。
3.1有效促进学生体、智、德的全面发展
首先，在大学的体育教学中运用体育游戏可以有效增强学生的身体情况。通过调查研究还发现我国大学生的身体素质普遍在水平线以下。进入大学之后，部分学生由于在高中阶段被束缚和压抑的太多，在得到一定的自由之后开始放纵自己，整天在宿舍或是网吧上网打游戏。部分学生则由于自身不喜欢上体育，甚至于害怕上体育，一提到800m、1000m的测试就脸色刷白，体育测验让其留下了较大的阴影。然而，大学生的'体育课程则以体育游戏为主，并让学生选取其各自感兴趣的课程来学习。这就大大增添了学生参与体育锻炼的时间和机会，甚而在课后时间，学生就会利用大学里便利的场地设施进行积极的运动，以增强体质。其次，体育游戏可以促进学生的智力发展。在一项研究中曾表明，适量的运动可以增强脑部活力，促进大脑发育。与此同时，由于体育游戏的思维性，学生在参与体育游戏的过程中，就会通过观察别人，或是搜索网上资料以及教师讲授等多种途径，来增强自身的游戏熟悉度和技能。特别是在游戏中需要学生具备的临时机变能力以及战术能力，这些都能够直接促进学生的智力发展。最后，体育游戏可以促进学生的德育发展。在体育游戏的过程中，常常需要分为两个不同的阵营来进行。在双方的游戏较量中，难免会发生一些摩擦和冲突。而此时的体育精神，“友谊第一，比赛第二”，能够让学生逐渐的拓宽胸怀。而在比赛中队友之间的相互帮助和鼓励同样能够让学生在助人为乐方面得到提升，使其能够对这个社会怀有爱心。在大学生的体育游戏实践中甚至能够看到这样的画面：当一名队员受到伤害时，比赛的双方都会放下比赛，都来对这名学生表示关怀。因此，即使是直接参与体育游戏的学生，在一旁观看也会受到这种氛围的熏陶，在德育方面得到提升。
3.2有效提升学生的情商
体育游戏能够有效的提升学生的情商。在大学阶段，学生不仅仅要提升智商，情商也需要进行全面的提升，这样学生在毕业后才能够较好的融入到社会中。而体育游戏是一项多人参与的活动，这就需要学生与人打交道，其交际能力自然就会得到提升，其主要表现在以下两方面：第一，能够有效扩展交际圈。体育游戏是大学生扩展交际圈的一个有效方式。进入大学之后，学生之间的交际关系不在局限于本班同学，而是从大一到大四，甚至到研究生之间全范围来进行。在大学里，常常会有以某一体育游戏而成立一些社团，一些具有共同爱好的学生就可以通过这个平台而认识。甚而有时候，学生都不用加入社团，在课后的游戏时就能认识其他学生，并因在一个队而建立起一定程度的“战友”情谊。而如果是在社团中，就可能需要与其他社团的联系或是组织比赛等等，都会进一步的增加学生的交际圈。而那些不参加社团的学生则由于每天一起打篮球或踢足球的人不同而能认识更多的人。第二，能够对情商进行有效的锻炼。大学生在体育游戏中，常常需要通过观察对手的言行举止来判断对手的下一步行动，以此来做出正确的应对。在这个过程中，学生就能够不断提升对别人行为的了解，进而提高自己的情商。同时，在游戏中的为人处事，一言一行都会受到别人的影响。在与人沟通的过程，就能够自动的修正自己的行为，一点点的沉淀自身的气质，增强与人沟通的效率。而在课堂上的教学中，学生能够在轻松的氛围中收获一些情感上的感受。学生在体育游戏中的展现的竞争意识，能够锤炼学生的意志，使学生充满正能量，为学生以后激烈的岗位竞争做好铺垫。在学生烦闷的时候体育游戏还是一条有效的发泄途径，例如，通过一场酣畅淋漓的比赛，学生就能够放下一些事情，想开一些事情，有效的调节情绪，并逐步的学会控制自己的情绪。
3.3有效提高体育课程的趣味性
在大学之前的体育课程中，学生大部分的时间都要在教师的监控范围内，严格按照教师的要求进行运动。而这些运动多为一些单调的跑、跳等简单的运动，或是学校要求的广播体操的学习，如有组织广播体操比赛的就一直的进行练习。在不断的重复运动中，学生逐渐的失去了兴趣。有时候还要进行一些枯燥的理论课程的学习，这无疑加重了学生对此门课程不良的印象。此外，由于在应试教育的背景下，体育课由于不参与高考而不被重视，常常被借用做其他学科的教学，如此更是加剧了学生对体育课程的恶感。偶尔有部分学校在体育课上让学生打篮球或是踢足球，却忽略了一个不是每个学生都喜欢这两项体育游戏。总的说来，就显得体育教学较为被动，教学质量不高而在进入大学之后，由于体育游戏的丰富性以及强有力的执行性，使得这些情况大有改观，慢慢的趣味性使得学生开始重新认识体育课程。在大学的宿舍里，总会有几个酷爱篮球和足球的，即使对运动不感兴趣的学生，在遇到NBA，世界杯这类赛事时也会被吸引到其中，最终难免就想亲身参与到其中。另一方面，篮球和足球这类运动在大学里是阳光帅气的最佳表现途径，正处于青春期的大学生都愿意积极的参与其中。如此就能有效的提升学生对体育的自主学习能力，增强教学质量。
4结语
总而言之，在大学的体育教学中积极开展体育游戏，具有提升学生综合素质，改善教学现状的良好功效。与此同时，体育游戏在教学中的运用更是契合了我国教育改革的纲领，充分的发挥了学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力，增强了学生的综合竞争力，赋予了学生冲闯社会的身体本钱，为学生的将来发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]石庆福.谈大学体育课中体育游戏教学法的合理运用[J].体育世界(下旬刊)，20xx(6)：133-134.
[2]丁雪，刘瑶，石馨成，等.体育游戏在大学体育教学中的运用分析[J].考试周刊，20xx(44)：140.
[3]宁姝.体育游戏对提高大学体育课程效能的实践研究[J].中外企业家，20xx(27)：218.
体育教学论文9
摘 要：青少年的身体素质是其个人发展的重要基础，初中体育教学是学校开展体育锻炼、增强学生体质的重要载体。初中学校要建立起增强学生体质的体育教学理念，采用正确有效的教学方法进行体育教学，提高学生的身体素质。但是目前的初中体育教学还存在很多问题，学校不重视体育课程的设置，初中生体育学习兴趣没有被调动起来以及初中体育教学方法过于单一等，使得初中体育教学的积极作用不能发挥。因此，对初中体育教学现存问题进行研究并提出解决对策具有重要意义。
关键词：初中体育教学 体育教师 现存问题 解决对策
体育课是初中学习阶段一项基本课程，能够帮助学生发展身心健康。从教育的角度来说，体育与德育、智育三足鼎立，与语文、数学、英语等科目相比，体育课对学生们来说是“一育”，而非“一科”。但目前的现实情况是“一育”的重要性远不如“一科”，甚至可以取而代之。现阶段，大部分老师、家长及学生都将数学、英语等文化课作为主要科目学习，不重视体育课，导致很多初中生缺乏体育锻炼，因此，我国初中生的身体素质远远低于其他国家，肥胖率、近视率正在逐年增加，我国现在已经到了不得不重视体育的程度。
1 初中体育教学中现存教学困境
学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，积极开展多种形式的强身健体活动。[1]就我国现阶段初中体育教学来看很多初中学校达不到《学校体育工作条例》的要求，还存在很多问题，有来自学校的、教师的，也有来自学生本人的原因。
1.1 学校、教师方面的问题
（1）初中体育教学重视程度不足。体育现在已经成为初中教学的重要组成部分，但是初中学校的教学模式并没有发生改变。[2]学校领导以及部分教师仍将体育课作为副科，对其重视程度远远不够，甚至为了提高学生“主科”学习成绩随意取消体育课，这种做法可能不仅不会提高学生学习成绩，还会使学生体质下降，精神状态不佳，长此以往，导致学习成绩下滑。与此同时，学校以及教师对体育不重视会慢慢使学生丧失体育课学习的兴趣，觉得体育课可有可无，越来越不利于体育教学工作的展开，使初中体育教学质量下降。
（2）初中体育教学方法规范性不足。[3]体育教学方法对于初中体育教学取得何种效果起着决定性作用。现在，“放羊式”教学方法仍是大部分学校和大多数体育教师所采用的教学方法，这样的教学方法一不能满足体育学科的教学要求，二不能使学生投入到体育课中。这种自由活动的体育课会使学生产生体育课不重要的想法，严重者还会造成师生关系不合等问题。
（3）初中体育教学方法过于单一、创新性不足。受我国初中体育教学受传统体育教学观念的影响，大部分初中体育教师依然采取传统的体育教学方法进行体育教学。传统的体育课堂主要包括两大部分：理论学习与课堂实践，体育教师单纯强调理论知识的学习，一味的讲解，学生则是机械被动接受，缺乏实践，导致学生只会纸上谈兵，不能将理论付诸于实践。另外，这种教学方法忽略了学生的主体地位，使得学生参与身体活动的时间大大减少，使体育教学的趣味性严重下降，学生的体育锻炼意识得不到培养与发展，造成体育教学难以有效开展。
（4）初中体育教学缺乏科学评价。目前中学体育课程的评价体系还有很长一段路要走，很多体育教师在课堂上缺少对学生学习效果的评价，导致学生不知道自己的学习效果如何，使得学生没办法进一步进行反思、改进，直接影响到教学效果，甚至有可能直接导致学生对体育课程兴趣的缺失。
1.2 初中生方面的问题
初中阶段基本涵盖了学生们的青春期与叛逆期，这时，学生们各方面意志品格还未完全形成，因此容易受生理、心理及社会环境等因素的影响，主要可能出现以下一些问题。
（1）初中生意志品质薄弱。我国现在独生子女数量越来越多，与此同时，生活条件的'不断改善使现在的孩子养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，娇生惯养的他们几乎承受不了任何挫折与打击。在顺利时他们得意忘形；遇到挫折时手足无措、萎靡不振；悲哀时的时候更是自暴自弃。这种薄弱的意志品质极易让初中生产生消极情绪，不能正确处理生活中的困难，影响较大。
（2）初中生以自我为中心的个人主义思想。现在的父母对孩子太过宠溺，使孩子容易养成以自我为中心，从自己的角度出发处理各种问题的习惯。因此，初中生中普遍存在个人主义思想，他们不愿参加班级集体活动，遇事自私自利，不为他人着想，长此以往，会对初中生的成长产生不利影响。
（3）初中生自理自律能力较差。孩子到了初中阶段已经开始慢慢具有独立意识，但是这点独立意识还不足以支撑他们自理自律，因此在学习生活中往往表现出自律性较差，自我管理能力较弱等情况。另外，初中阶段处于青春期，初中生往往存在逆反心理，情绪更是容易起伏不定。
（4）缺乏果断性。初中生处理事情往往不够果断，不能迅速地作出决定；事情发生变化时，不能够随机应变，因此往往失去最佳时机。
（5）初中生易受网络时代的影响。大数据时代拉近了人与人的距离，让人们可以“不出家门可知天下事”，但同时也出现了很多新问题。媒体为吸引眼球，扭曲事实，虚假报道；各种各样的影视资源让初中生异想天开，试图坐享其成；网络游戏的广泛传播，使初中生沉迷网络，不能自拔，同时游戏里面种种场景使初中生发生一些暴力行为。种种危害不容忽视，初中生迫切需要一个安全、干净的生活空间。
综上所述，初中体育课程现在还存在很多问题。学校领导、教师以及家长、学生的不重视是各种问题出现的源头；体育教师在教学过程中還使用传统的教学方法，使得初中体育教学难以有效开展；生活环境的改变让出初中生出现意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏决断力等问题。初中体育教学现状不容乐观，急需改善。
2 摆脱初中体育教学中困境的对策分析
2.1 初中体育教学加强各方面思想教育
上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准”。[4]因此，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真对待每一节体育课。
对学生来说，应该首先建立正确的体育学习观念，体育课中积极参与到体育活动中去。学生只有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。因此，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师可以为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。
2.2 创新教学方法
初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应该将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上可以灵活运用体育游戏等[5]，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。
2.3 初中体育教学中要加强师生互动
在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学内容学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，而且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。[6]学生只有喜欢老师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。
在体育教学中，教师的真情实感非常重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，因此体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师一定要融入到比赛当中，可以是裁判也可以是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一起参与到学习中可以让学生更加重视体育课的学习。
2.4 初中体育教学要注意因材施教
初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习内容太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，因此因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不同情况，选择适合每个学生特点的不同方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的优点，弥补学生的不足，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情况，根据不同情况制定不同的训练计划进行因材施教。体育课上通常可以采用分组教学，例如根据体能分组、根据内容分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。例如：在排球课上练习颠球时，可以分为单人颠球区域、双人颠球区域、多人颠球区域以及传球区域等，这样学生可以根据自己对颠球的掌握程度不同，选择不同的练习区域进行学习，以更好地掌握排球颠球技术。
2.5 采用创设情景教学方法
文化课经常需要创设情境进行教学，其实体育课上也是一样。在体育课学习过程中设置特定的场景，使学生身临其境，以创造轻松和谐的课堂氛围，在这种环境中进一步讲解学习目标，让学生有目的地进行学习。创设情境的教学方法使学生对课堂学习内容更有兴趣，求知欲更强，就会开始进行自主学习，在自主学习过程中会遇到一些问题，这时候教师就该出场为学生们解疑答惑，起到启发、鼓励与点拨的作用，最好能够引导学生通过合作讨论自主解决问题，掌握知识和运动技能，将达到更好的学习效果。
2.6 初中体育教学过程要注重评价、反思、改进
初中体育教学过程中的成果展示是检验学生学习效果的重要方式，课堂上边学习边展示，可以采用集体展示、小组展示、个人展示 等方式，同时结合学生自评、小组间互评等对学生上课学习成果进行评价，评价的过程也是回顾课堂内容的过程，通过课堂展示、评价，学生及时检验学习效果，对学习内容进行回顾；同时共同反思找出差距，有不足之处及时进行改进，不断完善、进步，为下阶段的学习提出新的学习目标，“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思。例如：体育教师在课上组织小组展示，组间进行交流，各小组依次陈述学习情况，自评本节课学习效果与学习内容？哪一部分掌握较好，还存在哪些不足等等。接下来小组之间互评，通过交流，进一步改进。最后，体育教师对课堂整体进行评价，引导学生进行反思改进，并提出新的学习目标。
3 结语
综上所述，针对目前情况，我国的初中体育教学还有很长的一段路要走。正确的体育思想指导是体育教师实施正确体育教学行为的前提，同时必须结合有效的教学方法才能使初中体育教学取得更好的效果。正确的教学方法可以调动学生的积极性，在体育世界快乐的学习，课堂上注重师生互动、注意因材施教、适时创设教学情景是初中体育教学的重要教学方法也是当代体育教师的职责所在。初中体育教师应重视教学中目前所存在的问题，并积极解决，努力为初中生创设和谐的体育教学环境。
参考文献：
[1]教育部网站.学校体育工作条例[EB/OL].
[2]陈 红.新课改初中体育教学的困境与对策[J].教育研究与实践，20xx（6）：19.
[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学坛，20xx（33）：2.
[4]教育部網站.学校体育工作条例[EB/OL].
[5]蘇晓明.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].课程与教学，20xx：75-79.
[6]左 坚，朱志翔.新课标下中学体育教学新型师生关系的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），20xx（4）：105-107.
体育教学论文10
1目前大学体育教学模式概况分析
1.1基础型的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的学习兴趣的调动和学生的运动能力的培养,注重学生的个体区别并且做到因材施教。其教学组织形式在于在大学一年级和二年级同时设置体育基础课和体育专项选修课。其优点在于能够区别对待不同体育基础的学生,做到了因材施教,并且尽量兼顾了学生的爱好和兴趣,能适应和满足不同体育基础学生的个性化需要,有利于学生学习兴趣的调动。其劣势在于分班工作非常困难,需要充足的体育师资力量,学习的难易程度和进度难以实时同步。当前不少高效都已经实施该体育教学模式,其容易被学生接受和喜欢。
1.2综合化的体育教学模式
其教学的指导思想在于关注学生体质的增强,注重学生体育锻炼习惯的培养。其教学组织形式在于把体育课的教学、课外体育活动与早操有机地融合在一起,其优势在于能够有效地推动课外体育锻炼和体育教学内容的有机结合,加强了体育教学的灵活性和整体性,有利于学生逐渐养成定期体育锻炼的习惯,并实现增强学生体质的最终目的,与此同时,其也能够充分利用学校的体育场地和体育基础设施。其不足在于课外进行体育活动必需的体育场地和体育器材量比较大,极大地增加了体育教师的工作强度和时间。其实际实施效果深受学生喜欢,是当前比较流行的体育教学模式之一。
1.3兴趣型的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的体育兴趣的培养和学生运动能力的提升。其教学组织形式在于在大学一年级开设体育专项选修课,在大学二年级开设体育教学俱乐部。其优点在于能够有效地增加学生学习体育的主观能动性,提升了学生学习体育的积极性和自觉性。其不足在于对体育教学设备提出了较高的要求,增加了学生的经济负担,当前运用这种体育教学模式的学校数量不大,主要制约在于学校的实际状况和经济因素,因素是传统教学观念的影响和现有的体育师资条件的阻碍。但这种体育教学模式拥有的教学形式多种多样,教学内容方便灵活而丰富多彩,其深受体育教师和大学生的欢迎。
1.4循序渐进的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的体育能力、体育基础的提升以及定期体育锻炼习惯的形成。其教学组织形式在于将高等院校的体育课程划分成为三个阶段:大学一年级开设体育基础课,大学二年级开设体育专项选修课,而三年级开设体育选修课。其优点在于注重学生扎实体育基础的培养,强化了学生的健康体质、优秀的体育能力和良好的体育锻炼习惯。其劣势在于大学一年级学生难以拥有体育特长,其一定程度上偏袒了运动素质相对较好的体育生,造成区别对待,此外这种体育教学模式开设的课程层次比较多,需要大量的师资力量、体育器材和场地。该模式已经被不少高校采用,体育教学效果非常显著。
1.5分层次型的体育教学模式
其教学指导思想在于强化大学生对于体育本质规律的遵守,从大学生的体能、生理和个性化的心理特征等具体情况出发,在高等院校体育教学整体目的和原则指导下构建丰富多彩的教学组织形式,给予学生更多的选择空间。其教学形式在于依据学生的体能现状以及运动基础上的不同,按照学生身体素质的总体评分和基础运动素质分配学生层次班。其优点在于增加了学生的体育意识和竞争意识,为学生形成终身体育观念打下了基础。在教学方法、教学安排和学习目标上做到因班因材施教,区别对待,注重了学生差异化的适应性和体育项目的针对性,尽可能地调动学生的运动潜能和兴趣。这种体育教学模式还突破了院系和专业的局限,帮助学生在体育课程上交更多的朋友,提升了合作能力、自律能力和社交能力。其不足在于管理工作非常复杂,各个年级开班比较多,对场地和师资提出了较高要求。其教学成果已经获得专家们的普遍认可,并在部分重点高校运用,获得了体育教师的广泛好评,依据西方发达国家成熟的体育教学经验,这种体育教学模式可能会成为我国主流的体育教学模式之一。
2大学体育教学模式的整合优势
新型体育教学模式的指导思想在于全面育人和终身体育,教育核心在于强化学生的健康教育,辅助其身心协调发展,其课程体系的优势在于注重学生潜能的'开发,强化学生终身体育意识的培养,发展学生个性化的特长爱好,坚持学生的主体地位。
2.1摒弃教师为主体的传统教学观念而转向学生为主体
高校教学实施以学生为主体的教学理念体现了以人为本的新兴教育观。教育的本质目的在于培养和发展学生特有的主体性。主体性主要包括人的主观能动性、独立性、创造性和自主性,是对行为主体自身的品性、能力、价值取向和状态等诸多属性的评定。教育作为推动人类自身不断发展的关键工具和手段,在构建﹑完善新型认知体系的过程当中必须关注学生个体。所以,高校体育教师应当摒弃教师为主体的传统教学观念而转向学生为主体的新型教学理念,尽可能激发和提升学生综合能力的层面来安排相关教学进程,借鉴学生熟悉的体育教材来设置具体的教学步骤。体育教学兴趣培养和体育选项课模式并用,充分地运用了以学生兴趣为中心的教学理念,使学生能够真正成为体育教育的主体参与者,极大地提升了学生学习体育的主动性。
2.2创造高年级学生积极开展体育锻炼的环境
大量的研究数据表明:相比于低年级学生,高校高年级的学生开展体育锻炼时间往往大大减少,总体的身体素质开始呈现出下降趋势。实施新的体育教学模式以后,在课程总学分保持不变的条件下,把体育必修课从原来的一年级和二年级扩展到了三年级。部分人可能错误地认为,将二年级的体育课程从原来的100min缩短到50min,再将额外的50min调换到三年级进行教学,其一定会缩短学生的体育锻炼时间,降低体育锻炼效果,事实并非如此,学校的体育课程虽然是增强学生健康和身体素质的重要途径之一,但仅仅凭借每周1次的课程教学锻炼不能够有效地强化学生的身体素质,提高少量的体育课锻炼实现提升学生的身体素质和健康的目的往往是不合实际的幻想。因此,解决问题的关键在于就是教传授给学生体育健身的方法。所以,把体育必修课教育从一年级扩展到三年级,能够有效地推动高年级学生积极主动地开展体育锻炼,逐渐养成长期体育锻炼的好习惯,有利于培养学生的体育意识。
2.3提高教师的整体教学质量
作为贯彻落实最新教育思想理念、推进教学发展与改革的最终代表,教师应当及时转变传统的思维模式,学习和熟悉现代教育理论和思想,用现代先进的教育理念来武装自己和指导实践。教学实际上是集体创造的过程,既要求学生拥有创造精神,也要求教师拥有创造和创新能力,无论是对教材的理解和教学的组织,还是具体的教学过程,大学教师都应当拥有自己的创新观点,并且把这些教学理念运用到具体的体育教学实践当中去,达到提升教学质量的目的。网上选课的课程模式能够有效地激发教师进行教学的主动性和积极性,发挥教师的创新和创造潜力,更加充分的体现学生的课程主体地位和教师的课程主导职能。
3结语
总而言之,新兴体育教学模式的运用能够极大地提升高校的各个年级学生参与体育锻炼的乐趣和积极性,有利于高校体育教学工作的顺利开展,达到增强学生综合素质和实现健康发展的最终目标。但是,高校同时也应当注重相关体育基础设施、师资力量的建设和完善,为新兴体育教学模式的成功应用打下良好的基础。
体育教学论文11
摘要：随着新课程教育改革的不断推进，高校教育资源的深度开发，高校体育教学质量也随着教育资源的开发而不断改革。本文在教育资源开发的基础上，探讨高校体育教学的改革尝试，并在此基础上深入高校教学质量和方式的改革。在社会的各个层面上，若不断开发资源必将使之枯竭，所以就诞生出了如何合理有效地利用资源这样的问题。教育资源也是如此，如何高效合理地利用教育资源也是高校教学改革的关键。
关键词：教育资源；高校体育教学；改革
在高校体育教学中，做到对教学资源的多方面利用，做到少投入多产出是不容易的。那么在有限的教学资源上来培养出更多优秀的人才，不断地提高教学质量，是每一个教学工作者努力的方向。
1教学资源的分类与高校体育资源的联系
本文把教学资源分为教师资源、设备资源和财力资源。(1)所谓教师资源就是着重于对人的培养和引进。教师资源在高校体育教学中有着非常重要的地位，在开发人力资源的过程中，需要学校和相关部门的合作来开发更有力和质量的教师队伍。同样，要保证高校体育教学的质量，必须保证教师的教学质量。若让教师长期执教会出现教学资源匮乏的情况，则为教师创造良好的学习环境和教学环境也是提高体育教学质量的根本。那么在引进教师资源时，需要注意的是要构建合理的人资引进体制，在引进人才财力的考虑下进一步发展科学的鼓励体制，来实现教师资源的最优化。(2)设备资源就是高校体育教学中的教学设备、体育场地和体育器材。为提升高校体育教学质量，在节约成本的基础上，不定期地引进新设备为学生训练提供新的工具，是一种提高教学质量的有效措施。但需要考虑的是要充分联系教学实际需求，尽量不要重复购买同种器材。(3)最后是财力资源的叙述，财力是开发教学资源的基本条件之一。学校若想掌握合理的资金开发流程来为高校体育教学开展提供进一步的供给，就要积极主动地与外界沟通交流，以求得外界的财力支持来为高校体育教学创造有利的条件。
2在教育资源开发下的高校体育教学改革
上文提高教育资源分为教师资源、设备资源和财力资源，在这三种资源开发下，高校体育教学奖如何进行改革，下文将着重论述。(1)高校体育教学改革离不开教育资源，在教育资源的开发下，体育教学改革将如何发展，其教师资源始终摆在首要位置，是教学改革的基础。所以，若想对高校体育教学进行全方面的改革，首先就要对教师进行培养，将教师资源开发作为首要的、长期的工作目标。进一步来说，高校需要建立一支完善的体育教师队伍，与其他高校进行交流合作，开展工作交流活动来促进双方的合作和交流。要从人力资源发展的角度上去探讨高校体育教学研究，除了培养优秀的师资力量之外，更应该建立健全的人才培养方案，具备应对时时变化的市场，才能留住学生，留住人才。对于本科毕业的优秀体育生，也可提供外出进修再回来任教的机会，使优秀的学生资源转变为教师队伍，这样一方面可以提供学术营养，使其自由生长不受人际关系的困扰，另一方面，可以吸引更多的人才来校任教，这相当于就健全了人才引进机制。(2)健全体育设备资源，提高设备资源利用率。高校体育课程需要利用其体育设备和教学场地来进行教学。在其教学任务下，体育教学需要更多的教学场地和设备来满足教学需求。而在现今情况下，由于开设体育场地年限有限，资金财力有限等问题。所以，提高教学场地和设备的利用率是解决资金场地有限的方法之一，向社会开放，使得高校体育场馆设备可以与社会接触，来提高教学设备的.利用率。因此，可以通过与外部机构和单位合作来配备高校体育器材，以减少重复购置率。学校无法每样设备都完全配齐，必须在借用或租用其他器材来上课，如借用康复中心或医院的康复仪器完成教学也是一种可能。(3)提高教育资源利用率是促进高校体育教学改革的有效方式。现如今，人们对于体育课程的重视和兴趣度越来越高。在高校体育课程中，大部分学生对于体育课兴趣颇深，也愿意去学习体育课程，因此可以相对其他课程进行调整来增加体育必修课的数量，这样学生感兴趣的课程增加了以此来激发学生学习的积极主动性。另外，高校体育教学很像一个“孤独”的学科，其社会性是其他学科不具备的，故学习体育的学生就会发展成为其他学科培养不出的“社会性”人才，即体育学堂所具备的“社会场力”。还有就是体育学堂所具备的“竞赛性”特质，能让学生在学习过程中学会竞技与合作的意义，体验生活中的分享与传承，完成学生个人道德品质的提升。总而言之，高校体育教学不仅是对学生身体素质的训练，更是涵养心性、培养能力的展现。希望在开发教学资源的同时，也要让体育教学能育人的本性和潜能得以开发，只有这样高校才能认真分析自身的教学情况，更好地去开发教学资源，为学生造福。另外，对高校体育资源开发也应该遵循以下原则。(1)经济性原则。顾名思义，经济性原则就是充分发挥各种资源的利用率来促进高校体育教学的教学质量。即开发资源的目的是为了产生教学质量，如何产生高效率的教学质量应该遵循最小成本最大化收益的原则。例如高校体育教学资源可以就近取材，提取生活素材与身边显而易见的资源来开展教学，使得学生们熟悉的东西被重新利用，从而完成体育教学目标。(2)分享性原则。做任何事总是孤掌难鸣，没有合作就没有成功。如果高校之间能做到资源共享，本着一切有利于体育教学的方法都持续去开发的态度，那么高校体育教学事业将会进一步发展。高校体育教学资源不仅可以在高校之间传递，同样也可以流向社会，流向市场。利用高校自身场地优势，吸收社会资源，开发社会影响度，也可获得一定的酬劳。(3)针对性原则。完成对高校体育教学的改革，必须针对不同的教学目标进行开发利用。在有效保证高校体育教学质量的基础上，来发展课堂教学让学生掌握运动技能，让体育课程成为“社会适应场”。在高校体育教学过程中，发挥学生的竞争合作意识也同样重要，高校体育教学目标是不仅要强健体魄更要培养内心强大、有涵养有能力的人才。本着“以生为本”的教学原则，针对性地完成对高校体育教学的改革。
3结语
面对瞬息万变的社会，有限的教学资源如何被合理地利用，在有效的教学资源下如何进行高校体育教学的改革是社会对知识不断更新的需求。在合理利用教师资源、设备资源和财力资源的背景下，本着经济性、分享性、针对性原则来完成对高校体育教学的改革，在教学中充分利用各种资源，顺应时代的发展，去完成对教学方式和内容的改革，这样才能顺应新课程改革的要求，培养一批有知识、有能力、有涵养的合格人才。
参考文献
[1]杜江伟.浅析大学体育教学改革中存在的问题及对策[J].武夷学院学报,20xx,32(5):79-82.
[2]张君安.试谈高校体育教学之改革[J].南昌教育学院学报,20xx,25(11):176.
[3]华彬.普通高校体育教学改革刍议[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,20xx,31(4):194-196.
作者：马书爽 单位：长春财经学院
体育教学论文12
摘要：互联网＋时代的到来，为高校体育教学创造了新的条件和机遇，如何把握环境形势促进高校体育教学改革与创新发展，成为高校教学研究和关注的重点。本文在对互联网＋背景下高校体育教学中自主探究学习的重要性分析基础上，结合高校体育教学中自主探究学习要求以及影响教学开展的因素，对互联网＋背景下高校体育教学自主探究学习对策进行研究，以推动高校体育教学的创新与改革发展。
关键词：互联网＋；高校；体育教学；自主探究学习
互联网＋背景下，高校体育教学中教学观念以及方法、模式等受到了现代化与信息化环境的冲击影响，针对这一情况，把握时代特征，努力推进高校体育教学改革，以适应时代发展的要求，实现高校学生身体素质提高基础上的全面发展与综合提升，为社会经济建设发展培养所需人才，达到高校体育教学的目的。此外，针对互联网＋背景下高校体育教学的发展形势，有研究指出，高校体育教学要想取得新的突破与发展，从互联网时代的特点来看，必须从学习者结合自身的兴趣特点自主选择、制定学习内容，在学习过程中通过对学习时间的合理有效安排，达到相应的学习目的。这一研究的观点显示，互联网＋时代下高校体育教学中应注重并加强学生自主探究学习能力的培养，以结合互联网＋时代特征，推进高校体育教学的进一步发展。为此，下文将对互联网＋背景下高校体育教学中自主探究学习进行研究，以推进互联网＋背景下高校体育教学的发展，推动我国高等教育的发展和进步。
１．互联网＋背景下高校体育教学中自主探究学习重要性
１．１互联网＋背景下高校体育教学的自主探究学习模式。教学开展中，自主探究学习模式作为教学改革与创新发展影响下提出的一种新的教育模式，主要是指学习者通过对网络资源的有效利用，从自身学习的实际需求出发，自主制定相应的学习计划，并通过学习内容选择，以有效的学习方法，根据学习计划中的进度安排，独立自主的完成学习任务，达到相应的学习目标的一种方式。对于自主探究学习模式来讲，教师在教学过程中，起着教学设计与引导的角色，通过引导学生按照自主探究学习模式进行知识学习与能力培养，并在学生学习过程中进行合理的教学资源提供，引导学生独立、自主的解决学习中遇到的问题，使学生通过学习、思考与问题解决、总结分析这一不断学习锻炼的过程，提高自身的自主性学习和问题解决、思考等综合能力和素养，从而达到相应的教学目的，促进教学质量与教学效果提升下高校教学的改革发展。１．２自主探究学习模式的重要性分析。１．２．１互联网＋背景下，高校体育教学采用自主研究学习的教学模式，能够在教学中实现教与学的有效融合，从而推动教学发展与进步提升。教学开展，教与学作为同步实现的两个过程，只有在二者有效结合与共同推进下，才能促进教学效果的提升。传统的课堂教学中，多以老师的课堂教学为中心，虽然在教学中能够积极的发挥老师的作用，直接有效的推动学生学习开展，在一定程度上节省了学习的时间，但是，这种教学模式对学生学习积极性以及在学习活动中创新性发展具有较大的不利影响，学生在教学活动中的被动接受地位，导致老师教什么，学生就学什么，课堂教学的效率低下。而体育教学由于体育本身的特殊性，使得在教学过程中一些体育动作通过单纯的理论知识讲解，而不配合有效的动作示范与引导，使学生在理解学习过程中表现十分困难，因此，针对传统教学模式的局限性，以自主探究学习模式为主，通过构建老师与学生教学交流的有效途径，在教学开始前，引导学生对教学内容通过网络资源和相关途径进行提前了解、掌握，并在课堂教学中针对自己的问题，与老师、同学进行有效交流，实现教与学有效融合下学生自主探究与合作学习等能力的培养提升，从而达到相应的教学目的，提高课堂教学的质量和效率。１．２．２互联网＋背景下，高校体育教学中应用自主探究学习模式进行教学开展，还有利于促进学生问题思考与解决等综合能力的培养提升。互联网＋背景下，互联网与信息技术在教学中的有效结合与合理利用，使得高校体育教学开展中，能够针对体育教学中一些动作训练要点，利用网络平台进行相关资源整理后，在课堂教学中针对学生学习中遇到的问题，通过视频放映或者是动作演示画面的展现等多种方式进行有效的讲解教学，从而提高学生对动作要领的掌握，并引导学生在学习过程中积极进行问题探索和思考解决，不仅有利于实现学生自主学习能力培养，而且在学生创新思考与问题解决等综合能力培养提升上，也有十分积极的作用和意义。１．２．３互联网＋背景下，自主探究学习模式在高校体育教学中应用，也有利于促进学生在学习中将课内与课外不等学习方式进行有效结合应用，从而提高学习效率。高校体育教学是以提高学生身体素质和提升学生的体育锻炼意识为主要目的，这一目的的实现是在长期的教学引导与锻炼培养下完成的，互联网＋背景下，高校体育教学中，教师可以借助互联网优势为学生提供一些丰富并且生动的体育锻炼与教学资源，而学生通过对这些的资源的学习利用，获取更多课堂教学与知识范围以外的内容信息，从而实现对体育更加全面、深刻的认识，提高体育学习与锻炼的兴趣，在学习中做到理论与时间的有效结合，促进自身的全面发展与综合提升，同时通过自主性探究学习的过程，实现其学习能力的提升。
２．高校体育教学中自主探究学习的要求与影响因素分析
自主性探究学习模式在高校体育教学中，要求学习者能够结合自身学习实际，进行相应的体育学习计划与目标制定，通过独立自主的学习与问题探究、解决过程，不断提升其自主性学习能力，在实现自主学习、独立思考与问题解决分析、创造思维等能力培养同时，达到相应的学习目的，提高高校体育教学的质量和效果。根据这一情况可以看出，自主探究学习模式，不仅要求学生在学习中具有较高的主动性，同时还需要具备一定的独立性，能够通过自我约束，按照制定的学习计划进行有效学习和锻炼提升，从而才能够达到相应的'学习目的。因此，自主性、独立性以及自我约束能力是自主探究学习中对学生的主要要求。此外，结合高校体育教学实际，对自主探究学习在高校体育教学开展中应用产生影响的因素主要包括学生、学校、家庭以及社会四个方面。首先，学生对高校体育教学自主研究学习开展的影响表现为学生的主观意识以及体育基础、情绪变化等方面，其中，学生的主观意识又是影响学生体育基础与情绪反应的主要因素。高校体育教学中，学生主观意识具有多样化特点，而学生对体育的认识直接影响着的体育教学的效果，只有具备正确、全面的体育认识时，才能够在教学中促进自主探究学习的开展，减少其不利影响。此外，学校对高校体育教学自主探究学习的影响表现为学校体育教学开展条件以及教学资源、教学设备等，都对体育教学有着一定的影响，而学生对学校体育教学的认识，又决定了学生在学习中的兴趣和积极性，因此，学校对体育教学中自主探究学习存在一定影响。最后，家庭和社会作为高校体育教学中自主探究学习开展的两个重要影响因素，也需要在教学开展中针对其作用影响，进行有效避免和控制，以促进高校体育教学自主探究学习的开展。
３．互联网＋背景下高校体育教学自主探究学习的对策
３．１针对互联网＋背景下高校体育教学自主探究学习重要性以及自主探究学习要求、影响因素的分析，首先，高校体育教学开展中，为促进自主探究学习的开展，需要在教学设计上将教与学的共同推进、同时并举有效体现。在高校体育教学中，教与学作为同时开展的两项活动，只有在确保其同时推进并且有效融合的情况下，才能够达到老师教和学生学的统一，从而取得较好的体育教学的质量和效果。结合当前高校体育教学的实际，主要表现为以教师为中心的传统教学结构形式和以学生为中心的片面追求学生教学主体性地位、忽视教师在教学中引导作用的教学结构，这两种教学结构在实现学生自主探究学习能力培养，提高体育教学质量上都不能达到较好的效果。其中，以教师为中心的传统教学模式，在教学中容易忽视对学生学习自主性以及创造性能力的培养，使学生在教学中处于被动接受地位，学习积极性表现不高，教学效果不明显；而以学生为中心的教学模式，是在教学改革推动下，为促进学生在教学中自主性与创造性等能力培养，充分发挥其在教学中的主体性地位而应用的一种教学模式，这种教学模式片面追求学生教学活动中的主体性地位发挥，忽视了老师在教学中的有效引导作用，使得教与学的开展不能达到协调统一，从而导致教学效果并不理想。因此，在互联网＋背景下，要想促进高校体育教学中自主探究学习的开展，就需要在教学设计中注重教与学的共同推进、同时并举，充分体现学生在教学中主体性地位同时，发挥老师的教学引导作用，推进教学的有效开展和提升。３．２互联网＋背景下，高校体育教学中，为促进自主研究学习模式在教学中的应用，还需要在教学内容的选择上，呈现出更加直观化的特征。以互联网作为教学开展的重要支持，通过丰富、多样的教学资源搜集和有效整合利用，使教学内容更加形象、生动以及直观、具体的同时，能够使学生在问题观察与发现、思考过程中，主动对学习中存在的问题进行思考总结，并在老师引导下通过问题解决与分析过程，提高自身的问题探究与自主学习能力，促进教学提升与发展。此外，互联网＋背景下，体育教学中能够通过文字、图片以及影像、动画、声音等多媒体形式将教学内容进行有效设计与整合，以更加直观的方式在教学中呈现给学生，使学生能够迅速掌握教学内容的重点，代入到教学活动中，积极、主动的进行学习思考，从而促进学习效率提升。３．３互联网＋背景下，高校体育教学开展中，还应注意从现代信息化教学的交互性作用发挥上，促进学生自主探究学习能力的培养和提升。高校体育教学中，要想实现学生个性化发展与体育能力培养，就要注重交互性在体育教学中的作用。互联网＋背景下，多媒体以及网络发展，使得高校体育教学中交互式教学模式逐渐被应用实现，不仅体现在老师、学生在教学过程中的互动，并且在教学内容以及教材选择上也表现出一定的交互性特征，针对这种情况，在教学中应注意充分发挥交互性的作用优势，促进老师在教学中主导性作用发挥与学生学习主体性地位建立同时，通过教师、学生以及教学之间的有效互动，实现民主、平等等良好的教学环境与氛围创造同时，提高学生学习积极性，主动参与到体育学习中，通过不断的探究与学习过程，提高其自主性学习能力，推动教学发展。
４．结语
总之，对互联网＋背景下高校体育教学自主探究学习的研究，有利于推动高校体育教学在新环境与形势下创新和改革发展，从而推进我国高等教育事业发展进步，为社会主义建设和经济发展培养需要人才。
参考文献：
［１］宋洁，田鹏．探究式教学在高校体育保健学课程教学中的运用［Ｊ］．当代体育科技，２０１７，７（２１）：１２９－１３３．
［２］鲜光耀．基于“三自主”选课模式高校体育教学环境分析［Ｊ］．学园，２０１７（１８）：６３．
［３］郭慧芳，杨海航．自主、探究、合作教学模式在体教专业排球教学中的应用［Ｊ］．当代体育科技，２０１４，４（０４）：４０－４１．
［４］余贞凯，冯彦平，张红．自主探究式教学法对促进高校网球教学质量的意义分析［Ｊ］．普洱学院学报，２０１３，２９（０３）：９５－９８．
［５］余贞凯．网球技术课教学中实施自主探究式教学法的评价研究［Ｊ］．楚雄师范学院学报，２０１３，２８（０３）：８０－８５．
体育教学论文13
摘要：足球是高校学生体育课的常规课程。足球课堂教学中实施快乐体育理念，不仅可以提高学生体育学习的积极性，也有助于促进学生身心健康发展。本文浅谈体育游戏在高职足球课堂教学中的作用和应用策略，以期为足球课堂教学提供参考依据。
关键词：体育游戏；高职；足球；课堂教学
在教学改革的大环境下，以竞技为主的传统足球课堂教学已经不能适应当前的教学发展需求。在足球课堂教学中引入游戏，符合快乐教学的理念，能够更好地培养学生的兴趣和情感，使其感受到足球运动的内在魅力，从而克服传统教学的弊端，提高教学质量。
一、足球游戏的特点
足球在我国有着的悠久历史。虽然当前我国的足球发展水平相对落后，但随着我国足球职业联赛的开展，足球将获得更加深厚的群众基础，也将会成为高职院校最受欢迎的体育课程之一。因此，在高职院校足球教学中开展游戏教学，对于提高学生的热情十分必要。足球游戏具有趣味性的特点，可激发学生的学习积极性，培养其对足球的情感；足球游戏具有规则性的特点，需要在一定的规则下进行，这有利于培养学生的自律和自主参与意识；足球游戏具有对抗性的特点，有利于培养学生的团队意识和竞技意识。
二、足球游戏在高职足球课堂教学中的意义
1.足球游戏有利于调节足球课堂的教学气氛。足球游戏一改传统课堂的沉闷、乏味，可以为课堂教学营造轻松的学习气氛。在足球训练中，学生加油鼓励，相互帮助，形成了和谐、积极、欢乐的课堂气氛。2.足球游戏有利于教师组织教学。足球游戏具有趣味性的特点。在足球游戏中，教师可以激发学生的竞争意识，进一步巩固学生间的友谊和师生间的情感。学生在游戏中会积极参与方便教师组织教学。3.足球游戏有利于学生积极参与足球训练。学生只有积极参与，才能提高足球训练的效率，才能提升锻炼的积极性和热情。部分学生不爱参加体育锻炼，对于足球运动有严重畏难情绪，教师也无可奈何。但足球游戏引入课堂教学，不会让学生感到辛苦，学生不需要教师督促就能完成训练，能有效提高教学效率。
三、足球游戏在高职院校足球教学中的应用策略
1.教师要时刻关注学生的学习情况。在足球教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，合理组织教学，积极参与到游戏中，与学生共同进行足球训练。在课堂教学中，教师要做到公平、公正，防止意外伤害的发生，在保证学生人身健康的'前提下提高教学效率。2.教师选择、设计足球游戏应以实现教学目的为前提。教师在足球教学过程中加入足球游戏，首先要进行游戏的选择和设计。教师要突出教学目的，主次分明，结合课堂的足球训练内容，增强游戏的趣味性。3.丰富足球游戏形式。在课堂教学中，教师要避免采用千篇一律的足球游戏形式，而应设计新颖、有趣的游戏。教师在教学过程中可询问或征集学生对于足球游戏的意见，并进行分析、研究，最后确定在课堂教学中采用的游戏。
四、足球游戏在课堂教学中的实施原则
1.趣味性原则。趣味性是体育游戏的首要原则，有趣味性的游戏才能吸引学生的注意力。根据学生的素质、特点、智力和技术水平，教师可在足球游戏中设计具有趣味性和竞争性的内容。2.目的性原则。教师应明确实施游戏的目的是为了更好地开展教学，因而游戏应结合教学内容、运动技能和技术特点进行设计、编排。3.可操作性原则。在足球游戏的选择和编排方面，可操作性是一个重要原则。教师需要结合学校场地、器材的情况，并考虑学生的特点、性别差异、年龄、游戏难度、安全性等因素，有意识、有目的地开展教学活动，保证游戏的可操作性，从而更好地进行课堂教学。
五、总结
在高职院校足球教学中应用丰富、有趣的足球游戏，不仅可以有效提高学生参与锻炼的积极性，还可调节课堂气氛，让学生在轻松的学习气氛下进行锻炼。教师要将足球训练内容穿插到足球游戏中，培养学生强健的体魄，为社会培养更多体质健康的综合性人才。
体育教学论文14
摘要:我国目前的教育资源需要按照一定的行为准则进行利用，在相关的行为准则下有效地研究高校体育教育资源，使其作用能够得到充分发挥。高校体育教育资源要想得以充分利用，就要持续不断地对体育教育进行变革，以此来确保国内体育教育水平不断得到提高。体育教育能够对学生产生重大影响。文章主要探究教育资源的开发在高校体育教学改革中的作用。
关键词:教育资源；高校体育；改革
从体育教育自身的角度来看,体育教育是提升同学们身体素养的主要渠道。在体育教育过程中,同学们可以熟知的运用一些巧妙的体育技能。所以,体育老师应当深入透彻的领会。在体育教育过程中要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,就要不断向学生们讲授知识。不要抱有学生可学可不学体育课程的想法。在高校中同学们正处于长身体的重要阶段,其各方面综合素质均在不断发展,高校老师应当从德智体3方面来进行教学。不但要培养在校学生具有优秀的学习成绩,而且还要具有一个健康的体魄。所以,高校老师在开展体育教育过程中,需具有良好的理念知识,树立起正确的态度观点。
1高校教育资源及开发利用原则
1.1效益性原则
在利用高校体育资源过程中,要坚定的实行效益性原则,以最小的代价获得最大效益。在高校体育资源开发使用中,尽量不依靠外力,充分发挥高校资源的潜力。这些资源的利用要充分结合高校学生们的日常生活及学习,减少过度依靠外部资源,进而最大程度的降低成本。学生在愉悦的体育教育环境下,能够培养成优良的体育习性,进而产生优良的体育思维。此外,大学最好建设在大城市或者中等城市内,这样高校可以充分利用其设施优势,拉动周围人们,使更多的群众乐意进行体育锻炼。
1.2共享性原则
大家普遍知道的,大学内不仅具有先进的教学资源而且还具有丰富的教学实践经验,在进行大学内部日常教育根基上,应当秉承资源共享原则。使这些教育资源不但能够被学校充分利用还能够被社会所使用,充分发挥其应有设备的责任感,更好的服务于社会大众。
1.3针对性原则
在利用高校资源过程中还应当秉持针对性原则,大学在开展体育教学时要充分利用课程教学优势使学生们的运动能力得到施展,并且,由于体育教学具有极强的社会性,这就决定了学生并不是独立存在的群体,因此,应当培养同学们的社会实践技能。大学体育教学不但要使学生们拥有一个强壮的身体,并且还需着重培育学生们内在的修养,使学生们拥有良好的思想品德,以实现人的和谐发展,重视人的尊严,看重培育人格,以完成社会与人的协调发展。
2开发利用高校体育资源改革途径
2.1提高人力资源利用率
大学体育教育不管如何实施变革,向什么方向进行变革,体育老师都是人力资源(HR)主要的构成方面。教师是确保高校体育教育得以实现的主要因子,在大学学生中尤其是体育专业的学生,他们将会是今后的体育老师。所以,大学管理层一定要给予关注,将人才培养当作一项长时间内的发展规划,持续增大人才培育范围。所以,大学要拟定出合理的计划来加强教师队伍的创建,伴随市场经济的不断发展,人才需适应市场的发展要求,将部分特别关键的人才安排重新进修,并且安排在关键职位上,确保充分利用人力资源。部分大学目前已经有了专门的体育人才,学校应当予以这些人更多的帮助。完善大学研发环境,提高大学老师物质报酬及工资福利。使高校教师不断加强自己的工作热情。只有这样才能够使他们将饱满的热情投入到教育工作中来,进而持续进行变革,将体育教育发展的更为顺利。倘若体育教育能够得到广大高校教师的支持,充分使用学校资源,才能够更好的实施高校体育教育的变革。各大学之间可以自由开展人才交流活动,使资源得到共享,这样能够产生非常大的社会功效。目前,大学体育教育倘若要想得到更加长久的发展,就必须要做好人才的培育与疏通工作。
2.2提高物力资源利用率
尽管大学里的教育资源极其丰富,然而一些大学的相应设备比如体育馆,只对学校内部人员开放,利用效率非常低下,这就造成了基础设施的严重浪费。所以,必须要实行变革。首先,增加体育教学课时。通常情况下,绝大多数大学的课时都要按着编排的计划进行,体育教学课时一般实行一周两次。这对于体育教育的改革是微不足道的,必须延长体育教学课时。学生们的整个大学阶段都应当开设体育课程。针对一部分人群尤其是体育专业的学生,应当依据学生的现实状况来延长一定的学时,逐步将体育馆的利用效率提升;其次,引进社会管理体系。与社会上一些有资质的企业开展协作,使更多的人群可以使用学校内的体育设施;最后,使行业发展符合于一定的标准。向社会供给高水准的体育设施服务,促使社会持续向前发展,提升大学体育资源的使用效率。开展高校间的活动交流,使高校资源得到优化配置,扩展研发平台。高校可以依靠自身完善的体育设施平台同其他学校开展体育教育协作关系。目前,高校间的教学协作模式通常采用课程外包形式,并且这种模式正在逐步开启国内教育新形式,使国内大学体育教育变革更加深化。在未来的体育教育环节,高校体育教师应当依据现实情况拟定出具体的体育教学规划,依据教学规划来开展教学。每周至少进行两次体育教育。激励年轻的老师来开展体育教育。这对于延长体育课时,增加体育老师的主动性能够起到积极的影响效果。加大对体育老师的培养训练,提高体育老师的综合素质是提高体育教学水平的前提条件。目前大部分体育老师综合素养不够,在未来的教育中应当有目的性的对体育教师开展培养训练。有目的`性的开展培养训练主要是指在现实工作中要联系在教育环节上碰到的问题展开训练。高校可以充分利用寒暑假或者业余时间来开展培训,并且还以使用互联网等先进科技开展有目的性的训练,开拓体育老师的视野。2.3促进教育资源的开放与共享新型的教育观念是高校在进行教育过程中逐渐产生的一种开放型的教育体系。高校体育教育实行变革之后,尽管产生了诸多卓越的课程软件,然而这些课程资源的分布并不平衡,往往在资源分享与沟通中产生问题。因此,为了不断完善资源利用功效,使高质量资源得以充分利用,可以凭借现代科学技术,完成资源共享。这是一种极好的交流模式,高校体育教育应当引进这种教育模式。在20xx年后半年之后,诸多媒体行业开始实施高校体育教学公开化,敞开的教育资源受到了社会的广泛重视。由于这些都是免费资源,有许多高等院校、企业,开始进行社会公益活动,这在一定范围内将社会教育资源得到了充分利用。
3结语
高校体育教育资源要想得以充分使用,就要持续不断的对体育教育进行变革,以此来确保国内体育教育水平不断得到提高。大家普遍知道的,体育教育能够对学生产生重大的影响。因此,营造出良好的学习氛围,增进师生间的感情,互相帮助,缓和紧张的学习气氛,进而增强学生征服困难的勇气,提高教育水平。然而这一过程的实现就要持续的开拓新的教育资源,并且使这些教育资源得到充分的利用。
参考文献
[1]苏近阳．贵州省农村中学课外体育活动现状调查与分析[J].教学与管理,20xx(24):71-73.
[2]陈开通．农村中学体育教学改革现存的问题与对策[J]．网友世界云教育,20xx(14):117．
[3]孙民治,陈钧,方明.21世纪世界篮球竞技运动的发展趋势——兼论中国篮球运动现状及对策[J].体育科学,20xx(1):44-46．
[4]吕伟．阳光体育运动下中职体育课模块教学实证研究——以广西玉林农业学校为例[J].职业时空,20xx(10):131-133.
[5]沈建峰,庞元宁,陈建嘉．“阳光体育运动”对四川基础教育阶段学生体育认知方面的影响[J].四川师范大学学报:自然科学版,20xx(5):795-800.
体育教学论文15
摘要：随着社会的发展和时代的进步，教育工作已不能跟上时代步伐，急需进一步改善。体育教育工作正是其中重要组成部分，本文结合体育运动训练和体育教育内容特点进行分析，来探究两者具体差异，希望能够促进体育教育工作的发展，让学生主动参加到体育教育活动中，促进学生身心健康发展。
关键词：体育运动训练；体育教学；差异性
随着新课标改革制度的发展，我国的体育教育工作受到社会各界人士的广泛重视。为满足体育教育工作的需求，以下主要结合体育运动训练与体育教学的差异进行深入研究，希望能够给体育教育工作提供更多的参考。并且在长期的体育教学过程中发挥出体育运动的优势，促进学生意志力的提高以及运动兴趣的提升。以下主要结合几点内容进行简要探究。
一、体育教学与运动训练概念的界定
体育教学活动和体育训练是完全不同的概念。体育教学活动的对象是进行教育工作的教师和从中学习的学生。教育工作者负责完成教学活动并且学生从中获取知识。教师根据教学大纲制定合理的学习计划，指导学生完成身体锻炼并让学生能够从中找到适合自己的学习方式。培养良好的学习兴趣建立良好的道德思想观念，为满足学生的身心健康发展可以通过体育教学活动来进行完成。根据体育运动训练的内容制定合适的学习计划。运动训练的主体只在于满足运动员竞技和运动成绩提高的要求，在教练的指导中完成高强度的体育锻炼。运动员必须在教练员的指导下完成高强度的运动训练，组织合理有效的教育活动。教练是整个教育活动的指导者，因此必须负责在运动训练中各方面的具体内容，所以为满足体育训练的要求，教练员可以让运动员来一块制定设计合适的锻炼计划，组织体育锻炼方案。
从两者的概念上我们大致可以对其进行区分，这两者都在体育运动的范畴中并且都属于育人的活动，需要一定的教育场所和器材才能够完成。两者在完成运动锻炼并且承受运动负担的活动中都要有组织有计划的进行完成。但是究其根本，体育教学活动属于课堂教学的主要内容，与体育运动训练有着本质的区别。并且对于体育教学活动而言其教学方式和手段有着本质的区别。因此教育工作者和教育计划存在较为明显的差异。
二、体育教学与运动训练的差异
（一）在本质属性上的差异
体育教学活动和运动训练在教育活动上属于同样的体育教育范畴，但两者在实践活动中有着很大的区别。体育教学的主要内容是以身体锻炼为主，主要目的在于培养学生良好的身体素质，促进身心健康发展。希望学生能够在长期的体育活动中逐渐适应努力培养自身的运动兴趣，并且形成具有鲜明教育意义的主题活动。在不同的学生进行体育锻炼时，要选择合适的运动训练并且根据体育教学活动来树立良好的`体育活动观念。相对来讲，体育运动训练的本质是给以后的竞技活动做出必要的准备，来确认体育运动员所具备的基本素质。其根本目的在于让运动员不断超越自身，达到战胜对手的目的。具有严重的淘汰性，需要运动员在残酷的竞争环境中生存下来。这对于运动训练活动而言非常重要，能够让运动员不断追求其本身的高素质，达到运动员的极限。
（二）在内容上的差异
体育教学活动的内容较为丰富，我国的体育教学内容主要是将不同种形式的内容融合在一起达到教书育人目的。为满足教育教学活动的需求，各级学校需要将体育教学的内容列入到教学大纲中，它们能够包含体育卫生环境观念以及教育基础知识理念，并且让教育教学活动通过锻炼的形式不断充实学生的身体。运动训练的主要内容是通过运动训练活動的需求进行专门性的组织训练。为满足运动训练的需要，教练员需要结合运动员的身体素质制定合适的训练方案，并且训练活动的内容也是极为丰富的。在整个运动场地中所包含的训练内容也是有很多个角度的，包含身体、技能以及技巧等方面的训练。所有的训练项目都需要为专项的训练项目所服务。为构建良好的体育运动训练活动，各组织单位需要在教育活动的基础上完成运动员的针对性指导训练。
（三）在方法手段上的差异
体育教学活动的主要内容是让学生通过体育锻炼养成良好的身体，通过建立健全完善的体育活动计划，培养学生的体育运动习惯。因此体育教学活动的内容较为丰富，教学课程的标准较为低下。处于不同年龄段的学生在进行繁重的学习活动过程中，需要满足可操作性的教育活动要求，达到真正的体育活动的适应性发展。而根据不同年龄段的学生的特点，体育教学活动要制定科学合理的运动方案。体育教育的方式多半要随着不同年龄段的学生而变化，在进行运动性的教学时，要能够让教育方案适应普遍性的教育规律，并且在达到体育教学训练的基础上培养良好的基础教育素质。让体育教学能够真正简单易懂便于让学生们掌握。而运动训练则是符合普遍性的规律，训练必须要能够让运动训练具有更多的专一性，因此更多的将任务转向知识技能的培养方面。为构建良好的体育教学方式，可以采用知识和运动相结合的手段进行发展。并且对于体育教学思想道德品质的培养上。运动训练更加具有一定的直观性。运动训练的方法有语言法、练习法以及直观法。
例如在课前运动中，教师可以让学生适当进行跑圈运动训练，可以以两三圈为限。否则就会让学生在课堂运动中丧失斗志身体疲惫。因为学生如果承受太重的体育训练就会导致超出学生本身的负荷，难以进行以后课堂中的体育活动。而运动训练则不同，其需要教练员制定合理的训练计划，让运动员始终维持高强度的训练，才能够不让身体的肌肉松弛而失去其作为运动员应有大的身体素质。
（四）在运动负荷上的差异
对于体育教学和运动训练而言，两者都需要具备一定的运动负荷。但是因为体育教学活动和运动训练本质上有着很大的区别，所以教师和教练员在制定任务时有着很大的不同，两者的运动负荷也有着很大的差异。体育教学的目的在于充分发挥学生的身体素质，努力促进学生的全面发展。其本身所需求的运动负荷较低，并且教师可以根据学生的身体状况做出相应的调整。能够进一步帮助学生理解和掌握自身的身体状态并结合身体素质及时做出合适的计划，因此体育教学的运动负荷相对比较低下，能够帮助学生进一步了解自身的身体素质并安排适合的体育锻炼。而运动训练则不同，其目的在于促进运动员在体育锻炼中努力发挥自身素质，并按照运动训练的需求来达到高强度的运动负荷。这就要求教练员在进行运动计划的制定时，必须要考虑到运动员本身的身体素质，并针对其实际情况做出高强度的运动训练。相对而言，运动训练的运动负荷是相对较大的，并且为了科学合理的安排训练量教练还要根据实际情况来调整运动计划做出更加高强度的运动。
五）在运动场馆和器材上的差异
体育教学活动对场馆和器材的要求和体育运动训练有着很大的区别。体育教学对场馆和器材的要求要更加偏向于安全性，因为体育教学活动的主要内容是教师引导学生进行学习，重点在于不断增强学生的身体达到发展身心的重要目标。场馆和器材的数目不够充足，安全性不能够得到保证，就会在很大程度上影响到体育教学活动。体育教学活动就会一直流于表面，这对于体育活动来讲是非常不利的。因此在进行体育教学的活动中，必须结合体育教学的主要形式来增加运动场馆和器材。运动训练场对场馆的要求是非常严格的，保证其场馆内的所有器械都能达到使用的标准，不会因为器械本身的问题影响学生们的锻炼效果，更不会影响到学生们的身体健康。高校不单单对体育器材有极高的要求，对学生们运动的场地体育館也有相应的要求。运动训练在体育馆和使用器材都合格的前提下才能正常的开展体育活动，所参加体育活动的比赛规则也要严格符合国家教育部的要求。运动员在参加专业的体育运动时想要发挥更高的身体素质，就要依靠强有力的运动器材，运动器材要更加偏重运动员的身体素质专项训练以及身材的培养。而对于体育教学活动来讲，如果不能保证运动器材的安全性，那么将会很难顺利开展教学活动。运动训练对场馆和器材的要求是高标准的，符合运动规则的比赛要求。
例如在体育教学活动中的体育器材多半是简单的单杠、双杠、篮球框等，没有太多的运动难度，能够让学生从中锻炼自身。学生通过简单的体育锻炼就可以获得更为强健的身体。而运动锻炼则需要高强度的体育锻炼器材，其对运动员本身是一种很大的考验。运动员需要通过强力的锻炼来从中提高自身的身体素质，教练员也必须在其中通过详细计划的制定帮助他们提高专业的运动技能。
（六）在教育者与被教育者之间的差异
体育运动训练更加注重技能的多样性，体育教学活动的目的在于培养学生全面的素质。作为体育教学活动的承担者，教师必须能够掌握田径、篮球、排球以及足球等多个基础的体育项目，并且对于体育知识及技能的培养以及方法上有着不同的内容。体育教育工作者通常将目光投放在教学方法和教学手段的提高上，并且让学生掌握多方面的体育技能。在此基础上，学生同样要具备一项能够考验学生全面素质的体育运动。被教育者的身体素质和接受水平有着很大的区别，因此在进行体育训练时需要通过合适的教学方式来获取更为有效的教学方案。相对来讲在运动训练中教练则要培养运动员运动技能的单一性，但是技能要更加多样化。运动训练的目的和方法 都要求教练能够采用专项的知识技能进行专业化的培养，并融合多种专项运动训练内容的方案进行训练，让运动员能够充分在体育训练活动的基础上加强自身，并且教练员可以通过专业的知识技能来培养运动员，促进他们专项技能和身体素质的提高。通过科学合理的训练方式，来获取相对完整的专项训练工作，并且在运动训练和运动器材的选取上更加注重专项训练。
体育教育本身是教育者承担教育工作的任务，而被教育者通过教育者的教育方案提高自身的身体素质。其重点放在学生身体素质的提高，为促进学生整体运动素质的提升可以依靠体育教学进行完成。而运动训练则相反，其需要教练员帮助运动员来提高整体素质，并且在训练中提高专项运动的活动水平。两者之间教育者和被教育者的差异无疑是很大的。
三、结束语
结合体育教学活动和运动训练的差异性进行分析，来明确两者之间相互独立的观念。正确认识到体育教学活动和运动训练之间的差异性，并且体育教学活动要能够改变以往传统的教育教学方式，采用多层次训练手段。改变体育教学的训练方式，让学生能够深入到体育教学活动中去，体会到运动的乐趣。
【体育教学论文】相关文章：
体育教学的论文10-14
【精选】体育教学的论文10-17
体育教学论文11-18
体育教学的论文【热】10-15
小学体育教学论文01-09
（合集）体育教学的论文10-14
【优秀】体育教学的论文10-15
(优选)体育教学的论文10-16
体育教学的论文[范例15篇]10-16
（优秀）体育教学论文15篇11-18