体育教学论文合集【15篇】
从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的体育教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
体育教学论文1
1、太极功夫扇推广的现状
太极功夫扇是为了开展群众体育和支撑申办北京2008奥运会，以老年系统互动健康观念为前提，由中华武术百杰称号的中国人民大学李德印教授潜心创编的武术套路。动作的编排精心结合了《中国功夫》歌曲的歌词，大胆创新选取不同拳种风格特点的典型动作、内容丰富、节奏鲜明、快慢相间、刚柔相济、造型纷呈充分体现了中国武术文化的博大精深和内涵。在2001年国际公路接力赛上，来自北京八个区的2008名功夫扇高手，会聚天安门南广场，隆重上演第一套新颖的功夫扇，气势雄伟、盛况空前，吸引了无数体育爱好者，自此，蔓延整个中国的大江南北，大大小小的社区、公园、江滨等锻炼点又多了一项器械套路，激起了新的锻炼热潮。近几年来逐渐成为大小赛事开幕式的重头戏，通过表演的形式，不仅是个人水平的提升和精神风貌的体现，也是倡导健康向上生活方式、全民健身的一种推广形式。
2、当前高校武术教学的困惑
武术作为中国传统文化的一部分，内外兼修，对人格的塑造和规范文明素质行为不可缺少，多年来已成为普通高校的必修课程或选修课程。近年来，学校认真贯彻落实国务院《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，推进学校武术教育，加快武术段位制与武术健身操在中小学校的推广普及，稳步推进武术列入各类学校课程。然而，高校武术教学内容相对单一、特别是公共课程多以24式太极拳和长拳类的拳种为主要教学内容，考虑到上课的安全性原则，多以徒手套路为主，器械类避之。多年受应试教育的影响，注重套路的练习，加之武术套路本身因素的“三多”的特点，传统的单纯灌输的教学方法，教师教的累，学生学的累，一学期下来，基本上学完忘完，近年来学生对武术套路的选修人数也越来越少，学习效果也不容乐观。如何能够更好的发展和传承武术文化、让武术文化的当代价值在青少年的人格品质、生活方式和思维方式更好的'得以体现，如何将武术成为终身体育的项目，是体育教育工作者从事教学改革亟待解决的首要问题。
3、太极功夫扇对高校武术教学的优势
扇子作为武术套路的一种器械，不仅能丰富武术教学项目，而且能健其身、承武德、防其身、扬其形、观其美、传文化之蕴。
3.1丰富武术教学项目。扇子有着悠久的历史，从帝王的障扇到汉隋唐的宫廷嫔妃团扇、宋代文人墨客的折扇，到今天不同形状的纳凉扇，不同的历史赋予了扇子不同的功能，就连影视武侠才子无不以扇子作为道具或武器。随着经济的发展，当今扇子纳凉的功能逐渐被电气化所代替，扇子作为武术器械的出现，具有“长短适宜、小巧灵活、有声有色、安全方便、容易上手、实用面广”等特点，增加了武术教学项目。
3.2传承传统文化。学者钱文忠所言：“有文化并不代表文明、有文明的根本在于学习中国优秀的传统文化。”武术作为中国传统文化的重要的一部分承载在医术、军事、教育、医术等博大精深的传统文化；扇子以不同时期所发挥的不同功能文化演绎着丰富多彩的扇文化。太极与功夫扇的结合学习和练习本身就是对武文化和扇文化的传承和发展，以武术锐意进取，以扇子文化演艺人生。
3.3健其身，提气神。太极功夫扇套路包括不同的歩型、腿法、扇法和跳跃动作等，在练习套路时，动作技术规格规范的前提下，需要上下肢协调配合，只有下肢稳定，上肢才能给做出不同的砸扇、亮扇、云扇、劈扇等扇法，开合随意更精准的强化了腕部和手指的控制力，自身的力量、协调、柔韧、速度、耐力等身体素质无形中得到提高；人扇合一的同时，精气神的表现也充分体现了武术内层的要求，瞬间的摆头注视，眼神的坚定、劲力的充沛，无不体现一个练武者的英姿。
3.4承武德。崇尚武德，修身养性。武德作为练武者所应具备的一种美德，作为一种社会意识形态，它是指导人们共同的武术生活及其行为的准则、规范，并渗透在习武者的思想和言行中。重武德是武术发展的先决条件，是培养社会所需的文武双全、德智体全面发展的新型建设人才的先决条件，也是维护社会安定的重要条件。
3.5防其身。武术是一种本能的意识形态，本质属性就是攻防性，太极功夫扇选自陈式太极拳、杨式太极拳、长拳、刀、枪、剑、棍、南拳、形意、八卦等多种拳种的典型动作，其大部分都有其攻防用法，比如点扇动作就可以用扇顶点对方的要害部位；劈扇动作劈击对方脸部。多练动作会有所悟，所悟就会起到防身的效果。3.6观其美扇本身就是一种美，不同材质、不同颜色、不同造型的扇，体现了不同的涵义，传达了不同的情怀。扇与武术动作的结合造型纷呈，练武者挥舞着手中的扇子做出优美、帅气的动作，人扇合一演绎和谐之美，集体太极扇表演铺开的是一幅幅炫目绮丽、振奋人心、武者风范的魅力画卷。
4、高校太极功夫扇教学策略
武术的传承与发展不只需要社会，更需要高校这个公共空间，高校的教学折射到的不是一个点，而是一个面，武术的发展与普及离不开高校的教学，教学的设计就显得尤为重要。
4.1注重文化知识的交流。学习太极功夫扇初期，注重对扇文化和武文化的探讨，比如扇子的起源、扇的种类及功能、影视中摇着折扇、能文能武的风流倜傥与囧囧有神并存的影视有哪些、中国武术的分类、武术的作用等简单问题，引起学生对扇知识和武术知识相关问题的兴趣，进而集体探讨，吸引学生对扇文化和扇武风的追求与学习。随着对扇文化和武文化的了解，逐渐的将武文化在“人格品质的君子之道、生活方式的礼仪之道、思维方式的中庸之道”融入教学，发挥武文化的深刻的历史内涵和当今的价值所在。
4.2注重拳种风格特点的讲解。由于太极功夫扇的动作分属于刀、枪、剑、棍、形意、八卦、南拳、太极拳等不同的武术拳种，不同的拳种其动作风格特点各不相同，而且动作、方向、内外因素多。在学习的过程中，增加示范次数的基础上，注重对拳种风格特点的讲解，比如：太极拳需要缓慢、轻灵、用意不用力；长拳动作需要舒展大方、大开大合、放长击远；南拳动作紧凑、手法灵巧，重心较低。通过对不同风格拳种动作要求的讲解，让学生多角度的理解动作，提高学生对单个动作的理解和掌握能力。
4.3注重视频法的运用。武术套路的练习不仅需要肢体语言，还需要大脑对动作路线的思考和记忆，在学习动作过程中，一个动作既有扇的动作，又有身型步法动作，需要上下协调兼顾，部分接受能力慢的同学就会出现遗忘，或存在动作的不连续、不到位的情况，根据每节课的教学内容及时录制个人练习视频，课后节后自己录制的个人视频进行回顾和复习，强化大脑建立印迹，帮助记忆动作，延缓遗忘。
4.4注重动作攻防含义的讲解。选取攻防性质强的动作进行讲解和演练，学生之间进行攻防演练，体会动作的实际运用，能提高学生对复杂动作的理解能力、学习的兴趣和实际运用防身自卫的能力，避免操化动作的套路机械的记忆和多次练习的厌烦感。
4.5注重培养小组骨干。练习过程中，分组练习是教学中的重点练习形式，选取动作规范、语言表达能力强、组织管理到位的学生作为骨干小组长，组内对所学动作进行讨论、交流，充分发挥学生的主体地位，让学生真正“学有所得、学有所练、练有所悟、悟有所改、练有所健”的效果。4.6注重功夫扇配乐演练。由于功夫扇动作的编排是结合中国功夫的歌曲进行创编的，扇法和音乐的歌词相对应。在学习动作初期，由教师和本班同学唱相应歌曲，比正常歌曲的节奏慢半拍，待动作熟练以后配合歌曲进行演练。让武术运动和现代歌曲巧妙配合，构成载歌载舞、刚柔并举、快慢结合、活波新颖的独特武术。
5、结束语
外层为肢体动作的技术行为、中层承载了民族的传统文化、内层折射了儒、道、释的伦理精神的非物质文化遗产——武术，需要传承和发展，武术文化的传承与发展一直是一个非常复杂的话题，不是一个短期的急功近利的工程，它需要一个长期发展的公共空间，高校恰恰提供了武术发展和创新的公共空间，而武术所折射出的璀璨的闪光点也适合素质教育、终身体育理念相吻合，教育的发展离不开文化，文化的传承也离不开教育，只要大胆探索和创新，武术的传承和体育教学改革定能形成互惠互利的可持续发展格局。
参考文献
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[5]曾于久.为武术正名[J].武当,2017（7）.
作者:王洪磊 仇银霞 单位:牡丹江师范学院体育科学学院
体育教学论文2
现阶段,我国处在社会主义初级阶段,生产力发展水平有待进一步提高,因而这在一定程度上使得国家支持教育力度不强,不少高职院校体育条件还十分恶劣,那么这就要求高校体育工作者发扬艰苦奋斗、自力更生的奋斗精神,想方设法促进高校体育教学改革效益的进一步提升。伴随着科学技术的不断发展和商品经济意识对人们头脑冲击力度的不断强烈,我们深刻认识到:学校体育是一个多目标和多功能的系统,为了实现学生体制不断增强的现实目标,满足市场对高素质、复合型人才的需要,高校特别是高职院校体育教学必须有所改革,而改革方向则成为了不少高职体育教学首要考虑的一个问题,这也是素质教育下一个必要创举。接下来主要围绕高职院校体育教学在教育课程体系、教学手段与方法、教学管理以及教学内容和评价体系这几方面有所展开,旨在促进促进学生体制的增强和健康水平的提高,促进学生在大环境大背景下个性化能力和适应社会能力的不断增强。
1市场经济条件下高职体育教学改革的方向
1.1突出个性,坚持改革与体育发展的战略相结合
因为受到地区经济、文化、教育等各个方面发展的不平衡,高职院校体育发展也各不相同。个性的本质在于创造,所以,高职院校体育教学改革方向要进一步突出各所高职院校个性,换句话说也就是要突出教学改革的个性,突出教学改革的创造性。高职院校体育教学改革方向要确保总目标的引导地位,因材施教,因地制宜,全面考虑各所高职院校的独特特征和条件,充分发挥其优越条件,坚持从实际情况出发,走自己的路,坚持将高职院校体育改革和该校体育发展战略相结合。而高校体育发展战略指的是在一个时期内,高职院校体育教学发展的目标与所采取的策略。教学目标是指参与教学工作的人对实践所期望取得的结果。一个国家、省市、地县乃至学校,尚若没有制定出和自身体育发展状况相符合的具体战略,对自身在今后一段时间内体育发展所要实现的目标、所要达到的水平以及今后所要发展成什么样子都没有予以考虑的话,必将使得体育改革走向迷茫,迷失方向而驶入盲目之网。高职院校体育教学改革发展战略直接影响着高职院校改革的内容、手段与方向,有着导向、激励以及动员的强大作用。实际情况是,高职院校体育发展战略目标不仅是高职院校发展的目标,而且还是促进发展战略得以实现的战略,换句话说也就是对一切与战略目标要求不相适应的因素加以清楚与改革,特别是传统的指导思想、观念导向、教学手段与方法以及各种阻碍性规章规定等。总的来说,唯有将高职院校体育教学改革与该校体育发展战略有机结合起来,明确改革过程中教学手段与方法的具体方向,才可以在一定程度上对高职院校体育教学改革方向高度把握,对于改革途中的种种难题也就迎刃而解了。
1.2改革过程中注重对课程资源的科学、有效的开发,坚持“健康第一”教学
高职体育在市场经济条件下的教学改革方向要注重对课程资源的科学、有效而合理的开放与利用,那么这就需要对传统运动技术教学辩证看待。对于高职院校的学生来讲,他们的身心都相对比较成熟,都具有一定的运动基础。因而在大学学习阶段就应该始终学习运动技术、提高运动技术和健康教育、素质教育结合起来,确保“健康第一”教学思想得到充分体现。体育教学活动的.本身属性在于身体的练习,身体练习是一项以运动技术为手段的学习方法,具体而系统的运动技术和锻炼形式有助于确保体育教学活动健身塑体功能的充分发挥与实现以及学生身心健康全面发展和适应社会能力的提高。在改革方向中要着重把握好对课程资源的开发与利用,严格遵循运动的规律,坚持因材施教的科学教学方法,从而将身体教育与健康教育紧密地结合起来。这就需要在体育教学活动的过程中让学生可以感受到快乐,这不仅是体育运动的功能所在,而且也是“健康第一”这一思想得提出的源泉,这一思想可以使得体育教学由表象变为具体。然而对于脱离体育性质而开展的课程资源开放与利用对“快乐体育”思想观念的贯彻来说是不利的,很容易使得其变成了体育教学的主要渠道。因而,在高职院校体育改革与教材编写过程中要对“健康第一”、“快乐体育”教学思想加以重视,明确改革的中心、主题与方向,避免体育教师在教学活动中在指导思想上有所混乱,以免人为地给体育功能贴上标签,从而限制了体育的范围。
1.3将体育纳入升学考试科目体系中,充分发其激励作用
现阶段,因为深受商品经济、升学率以及明星体育等方面的影响,不少学校体育在理论地位与实际地位之间产生了极大的落差,名不副实。再加上我国片面追求升学率态势越来越严重,有着深刻的社会原因和历史原因。那么,在体育教学过程中之所以会出现片面追求升学率而不注重德育和体育的原因无外乎以下几点:在招生过程中,体育和德育没有受到像智育那样得到各级各类高校的重视,更不用说严格考核了,理论上坚持“德智体全面衡量,再择优录取”,可是实际情况是录取全凭智育而定。换句话说也就是我国教育政策还不是很完善,在发展过程中缺乏科学而理性的指导,关于党的教育方针在全面落实与贯彻上也显得步履维艰。而将体育纳入升学考试科目体系中,明确改革过程中体育教学评价体系的具体方向,不仅可以充分发其激励作用,而且还可以确保体育理论地位与实际地位相一致,有效维护了国务院颁布《体育工作条例》的法律地位和教育工作中的地位。
2结语
总的来说,高职体育教学改革起步事件相对比较晚,而素质教育理念的提出则为体育教学改革提供了一个新契机与新角度。在高职院校体育教学改革过程中要明确其在教育课程体系、教学手段与方法、教学管理以及教学内容和评价体系等各方面的总体方向,审时度势,与时俱进,把握时代的主流和脉搏,从而促进学生体制的增强和健康水平的提高,确保学生在大环境大背景下个性化能力和适应社会能力的不断增强。
体育教学论文3
摘要：首先从三方面出发对拓展训练的相关概念进行了分析，其次，浅谈了拓展训练在中学体育教学中运用的前景，再次，论述了拓展训练与中学体育教学的关联性，最后，探讨了拓展训练在学生身心发展中所发挥的重要作用。通过对中学体育教学中拓展训练的分析、研究，以期为当代的中学体育教学提供合理思路，从而促进我国体育教育向着更为友好、健康的方向发展。
关键词：体育教学；拓展训练；中学
伴随着素质教育及新课改进程的逐步推进，拓展训练在当代体育教学中运用的广泛程度不断提升。对于中学体育教学来讲，拓展训练的充分融入能够完善并丰富传统的体育课程教学体系，从而有助于中学生生理、心理的健康发展。拓展训练和中学体育教学的充分融合，将教育性、挑战性以及实用性有效地融为一个整体，不仅能实现对体育教学模式的改善，还能够对教学的整体质量水平进行提升。
一、拓展训练综述
（一）拓展训练的产生及发展
最早的拓展训练发生在二战时期，在频繁的战争中，有人发现，海上战役中生存下来的往往是那些具备着强烈求生意志的战士。在该发现的支持下，德国的哈恩博士首次建立了一所培训学员的学校，即阿德伯威海上培训学校。该学校建立最先的宗旨是对海上作战战士的生存能力进行训练，激发其形成良好的身心素质。上世纪七十年代，美国人皮赫在该前提下又建立了以教育为目标的生理拓展训练计划，该计划的合理运用为教学工作的顺利进行提供了关键性指导。九十年代中期，研究学者刘力将其引入中国，随着拓展训练在现代教育中运用程度的逐步提升，其为当代的企业及国家事业机关提供了大量优秀人才。
（二）拓展训练的涵义
从全局角度来看，拓展训练不仅能够实现对个体身心的良好塑造，还能够促进团队教育的顺利进行。拓展训练把体育活动作为关键载体，结合特定情境下的社会、自然因素，对学生的身心素质进行加强，其不论是在内容上还是形式上，都和课堂教学、户外运动紧密相关。拓展训练在不同地区存在着不同叫法，在广东区域其被称为“教练”，在香港区域其被称作“外展训练”，而在日本其又被称为“集体心理疗法”。拓展训练在充分利用现有社会、自然环境的基础上，创建出或简或繁的情境，依据人的生理、心理需求开展一些极限运动，其将情感全过程作为侧重点，实现对学生潜能的合理激发和学生思想品质水平的提升，进而创造出有效的相互协作关系及人际关系。
（三）拓展训练功能分析
拓展训练的功能主要分为三方面内容，即教育学功能、心理学功能以及社会学功能。首先，拓展训练可以使学生在愉快轻松的学习中发展自身的体力、智力，促使其养成正确的世界观、价值观以及人生观。“知行并进”在该种教育模式中的有效渗入，将在一定程度上实现对教学模式及观念的改变。其次，拓展训练在充分融入教学理念、形式、内容以及训练方法的情况下，可以针对人所在的特有环境，对人的心理压力进行合理减轻。最后，拓展训练可以使学生明白，人生道路并不是一帆风顺的`，其需要的是在面对困难时能够保持良好的心态，合理把控情绪，积极乐观地思考解决问题的措施。拓展训练的社会学功能也体现在能够实现对学生适应社会能力的培养，从而为社会提供更多综合型人才。
二、拓展训练在中学体育教学中运用的前景
（一）青少年强健的身体是促进国家、民族发展的动力基础
将拓展训练合理地融入到现代中学的体育教学中，学生整体的身体素质水平将得到有效提升，身体素质作为心理素质的基础，身体强健的有效实现对于学生心理的健康形成具有重要意义。拓展训练和现代中学体育教学的高效融合符合九年义务教育法草案中的相关规定，即义务教育过程中教学工作应切实符合现代教育的发展规律以及每一阶段学生生理、心理发展特征。拓展训练在中学体育教学中的高效开展将为增强中学生的身心素质提供关键支持。
（二）拓展训练在中学体育教学中的高效开展是新课改的强烈要求
在新课改进程逐步推进的背景下，中学体育教学的新课程标准已经逐渐开始实施。体育课程标准中确切地指出，提升学生参与运动的快乐感及成就感，促使其养成勤锻炼的好习惯；确保其对自身心理品质、交往、合作能力的友好发展。拓展训练的作用有很多，其以学生为真正的课堂主体，使得传统的将教师作为重要主体的陈旧模式被打破，不仅能够对学生自身的身体素质进行加强，还能够对学生的精神需求进行一定程度的满足。学生在特定教学情境之下积极进行身体锻炼，在锻炼身体的过程中自主地对问题进行思考解决，在思考解决问题的过程中对运动的技能、知识以及方法进行获知。学生在亲身体验中对自身的潜力进行充分挖掘，促使学生养成顽强拼搏、自信果敢以及积极自信的优秀品质。在实际的体育教学中，拓展训练体育教学形式的运用，促使了体育新课程改革的高效推进，对于促进青少年素质的整体提高具有很强的现实意义。
三、拓展训练与中学体育教学的关联性
（一）目的相同
拓展训练的关键目的是对中学生的身心素质进行提高，为中学生实现超越自我、团结协作目的提供合理支持。而体育教学的关键目的是对学生的生理、心理健康水平以及适应现代社会发展的能力进行合理提升。所以，拓展训练提升学生整体素质这一目标和体育教学的目标是相同的，并且，拓展训练实施中所追求的学生超越自我、团结协作的目标同样和体育教学中增强学生适应社会能力的目标是相通的。
（二）训练手段、方法大致相同
拓展训练将丰富多样的训练内容逐渐渗透到参加者的活动体验中，从中学生于面对挑战时本能的反应以及最为现实的思维、行动方式表现入手，凭借有针对性、专业性的指导，对学生的观念进行转变，从而使其在遇到紧急状况时在最快时间内选取最佳的处理方案。体育教学也是一种凭借重复练习方法，进而实现对技能动作的完成及相关体育品质意志的培养的方式。当代的体育课程标准确切地指出，以健康为首要目的，将学生作为重心，对学生参与体育锻炼的兴趣进行有效激发，促使学生的全面发展。拓展训练是一项综合参与性、团队性以及趣味性为一体的活动，其凭借丰富多样的特点能够在最短时间内吸引学生积极加入训练，对学生的参与热情进行合理激发，从而使学生自主地加入到拓展训练中，学生在特定情境下对运动所引发的快乐进行尽情享受，并在快乐中促使自身身体的健康成长。
（三）运用原理及途径极为相似
在开展拓展训练时，往往需要对场景进行设定，以此来调动学生参与训练的积极性，这样也有利于学生对问题进行有效意识。该种体验方式和中学体育教学中的教学比赛、模仿练习极为相似。拓展训练和体育教学都能够对学生身心进行持续刺激，从而使其养成较强的心理素质。因此，在这一方面，两者的运用原理及途径是相似的。拓展训练的优势在于其实现了对体育课堂教学封闭性的打破，其将体育课程范围逐渐拓展到自然、社会中，从空间、内容上对体育课堂范围进行扩展，这是体育课程多功能、价值的体现，对于促进学生身心素质的快速提升具有深远意义和重要影响。
四、拓展项目能够促进学生身心的健康发展
拓展训练在当代中学体育教学中的高效开展能够对学生的团结协作意识进行有效促进。当前大多数中学生是家里的独生子女，其心理方面容易出现自我、脆弱现象，在面对问题时常常陷入两个极端，在与人交际时，往往以自我为重心，忽视对方的感受，对待拥有的东西都认为是理所当然，往往将自身得失迁怒于他人，缺乏感恩、敬畏之心，对此，在体育教学中开展拓展训练活动至关重要。为了促使体育教学和拓展训练的合理融合，中学应适当地对拓展训练活动进行安排，确保其训练方法、内容与中学生心理、生理的相适应，最终达到培养学生团结协作能力、应用实践能力、人际交流能力以及统筹协调能力的目的。课堂氛围的宽松和和谐、教师合理的情感激励以及师生、生生之间的学习、交流，都能够为学生进行有效的学习提供安全、融洽以及舒适的氛围。在该氛围中，群体、共生效应将快速产生，这不仅可以对学生学习的动机进行合理激发，确保其心理向着健康、友好的方向发展，还能够在一定程度上实现对学生创造精神的培养。场地训练主要是指在专门设定的训练场上，凭借多种训练设备有效进行多样性的团队组合课题、跳跃、疾跑等身体训练活动。场地训练主要分为两大内容，即个人训练项目、集体训练项目。个人训练项目要求每一个体发挥出最大的体能、心理潜力，在经受较高难度的训练之后，尽可能以最优的成绩对活动指标进行完成；集体项目主要要求集体成员相互之间培养信任、理解情感，从而建立起温馨的团队气氛，进而为训练中所遇到的困难事件进行有效克服，最终达到目的。拓展训练是一个在思维、体力活动相互紧密结合的前提下，经过各项练习，达到对体育基础知识、技能以及技术有效掌握的过程，其以有效促进身心的健康以及创新精神的培养为目的。在该过程中，教师合理的教学评价可以使学生正确了解自身对体育技能、知识以及技术的掌握现状，进而对自身现状进行评估，这有利于学生合理调整学习步调、克服性格方面的缺陷，并对生活中遇到的各种困难从容应对，培养学生具备正确的心理、积极的生活态度以及良好的适应社会能力，促使学生锻炼习惯、生活习惯的有效养成，激发学生积极创新的意识。总的来讲，拓展训练在现代中学体育教学中的高效开展，符合现代新型体育教学模式需求、中学体育发展方向及指导思想，在教学实践方面具有较强的可操作性和可行性。因此，拓展训练和当代中学体育教学的高效融合必然能够促进当代体育教育改革进程的不断推进。总之，拓展训练和现代中学体育教学的合理融合对于提升体育教学的效率、发挥体育教学的真实作用具有至关重要的作用。体育教师作为体育课堂的重要组织者，其应设计出更加符合学生生理、心理特征的教学方案。在实际中，拓展训练的方法、手段和体育教学的方法、手段一般都具有同性，教师应积极利用两者的同性，从而实现对两者的充分融合。
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体育教学论文4
随着我国素质教育的不断推广，体育课在教育中所占的比重也在逐渐变大。因此，我国高职院校应当充分重视体育教学这一问题。文章主要通过对高职体育教学团队建设的现状进行了一些分析，并指出其中存在的几点问题，在此基础上提出了笔者的几点思考，希望为高等职业学院的体育教学团队建设提供一些帮助。
一、高职体育教学现状
目前高职院校的体育教学模式主要还参考着高等院校的体育教学大纲，而并没有将高职体育的特点以及课程要求彰显出来。这使得高职院校的体育教学缺乏教学内容，学生也无法根据其爱好进行体育课的安排，形成了一种单一性的体育教学模式。但体育教学应当是教与学的双向结合，因此，高职院校必须加大对教育团队的建设，以便能够根据学生自身的兴趣设置不同的体育课程，让学生对体育课所学的内容充满兴趣，从而取得理想的教学成果。
二、高职体育教学团队建设上的问题
我国高职教育的起步比较晚，而且大部分高职院校的前身都是成人高校、中专院校等学校。因此普遍存在教师老龄化分布比较严重、年轻教师数量太少的问题。而体育课的教学因其特殊性，往往需要一些年轻有活力的教师来担任，而许多高职院校却无法达到这一要求，这使得距离建设高质量的体育教学团队有着极大的差距。
1师资数量不足，结构不合理
随着近年来高职院校的不断发展，其招生规模也在不断变大，这让高职体育教学中师资数量不足、结构不合理的问题变得更加明显。就年龄方面来讲，现有的高职院校中，普遍存在教师老龄化严重的问题，而高职院校为了解决这一问题，便大幅度引进年轻的教师资源，来充实自身的师资力量。体育教学这一对体力需求较大的教学课程，其教师人员也通常由刚招收的青年教师担当。但是这些教师往往过于年轻，在教学上缺乏足够的经验，这就导致了高职院校的体育教学方式往往都是借鉴以往的教学模式或者随着青年教师自己的想法来实施，使得教学模式无法做到科学性与合理性的完美结合。而且为了满足高职院校扩招以及工体教学的需要，招收的体育教师往往来自一些刚刚毕业的大学生，这固然解决了教师老龄化的问题，也充分填补了高职院校缺乏的师资力量，但是这些毕业生们进行体育教学的能力不足，无法满足高职院校体育教学团队建设的需求。
2缺乏高水平的体育教学人员带头
我国大部分高职院校的建校时间都很短，虽然发展迅速，但是在发展过程中，师资力量的建设却很难与其他具有悠久建校历史的高等院校相比较。在年龄、职称等多种因素的影响下，高职院校极度缺乏高水平的体育教学人员。这就导致了整个体育教学中，没有一个能够规范体育教学章程与教学模式的领头人。而现在的高职院校体育教学方面的领头人，多是由一些体育教学经验不丰富的教师来担任，有的甚至是具有高职称的其他学科的教师。这种能力与专业素质明显不够的体育教学带头人，无法对高职院校的体育教学过程起到很好的模范作用与带头效果。这样在整个高职院校，体育教学团队就无法形成一个坚强的整体，从而极大限制了高职教育的发展。
3教学团队缺乏整体意识
在整个高职学校的教育过程中，体育教师的团队意识普遍不够强。在进行体育教学的过程中，通常也是个体教学。高职院校中，多数体育教师都将体育教学的整体过程看成是个人的工作任务，而不与其他的体育老师进行体育教学上面的沟通与交流，这就使得整个职校的体育教师无法形成一个团队整体。而许多体育老师的自由度很强，在教学过程中不愿意按照教学规定的计划执行，对于上课内容也是按照自己的心情随意安排。对于教学方式也是传统体育教学的延续，不愿创新，教学过程也是敷衍了事，这就造成了职校体育教学教师团队的力量过于分散，难以形成一个团结的整体，从而无法在教学模式上进行讨论与创新，在一定程度上阻碍了职校教学团队的建设。
4体育教师缺乏培训力度
高职院校要想满足现在教育形势的体育教学要求，就必须重视对体育教师的培训，加强体育教学人员的综合能力与整体素质。但是现在的高职院校却并没有充分重视这一点。高职院校对体育教学投入经费的不足使其很难展开有针对性的培训，这就使得现在的体育教师们思想依旧停留在原有的教学模式能够满足现在的体育教学需求的水平上，从而在教学过程中不思创新，不注重合理的教育形式。
三、职校体育教学团队建设的`几点思考1建立激励体制
1现有的职校体育教学中，许多体育教师都觉得这门课程不被重视，在教学过程中常常敷衍了事。因此，职校领导层应当建立一个合理有效的激励体制来激发体育老师们的教育热情，而在教学团队建设中，按照各自贡献的大小给予相应的奖励，也能够促使体育老师为了整个体育教育团队的建设而努力。
2加大对团队带头人的培养力度
要想建立起一个团结高效的职校体育教学团队，就必须培养一个具有高素质、高水平的带头人物来作为整个团队的核心，并起到核心带头的作用。这样才能够为其他体育教学人员进行一定的引导，从而来推动整个教学团队的建设。而这个核心带头人应该是体育专业知识非常扎实、教学经验丰富且科研能力很强的人才来担任。在选拔出核心人物后，还应当对其进行针对性的组织培训，来使其能够接受到更多体育教学知识以及团队建设的知识，从而充分发挥核心带头人的能力。
3增强团队意识
职校中体育学科的种类有很多，比如排球、体操、武术等，其教学的过程也差异过大，因此，许多体育老师认为自己的课程与其他体育老师的课程是完全不一样的，因此在日常工作中不进行任何有效的沟通，这就导致整个体育教学队伍呈现出一盘散沙的情景。职业院校只有增强整个体育教学团队的团结意识，才能够充分提升整个团队的凝聚能力和战斗力，从而推动体育教学中的专业建设与教材建设等多项教学改革，并最终加强高职院校整个体育教学的团队建设。
4加强培训
目前的高职院校中，体育教学中普遍存在知识老化、教学模式单一无创意的现象。而体育教师们互不过问的教学模式也使他们难以发现并改正自身的问题。这就需要高职院校有组织、有针对性地对这些体育教师进行培训，通过对体育专业知识以及教学知识的定期培训，使这些体育教师们能大幅度地提升自身的能力。
总之，高职院校面对现有快速发展的教育形势，必须加强对体育教学团队的建设。这就要求高职院校的领导者充分了解高职体育的现状，认识到体育自身师资数量不足、结构不合理、缺乏带头人、缺乏团队意识与培训力度不够等方面的问题，并在传统体育教学模式的基础上，结合现有的状况，来对职校体育团队的建设做一系列的改变。
体育教学论文5
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南，也是评价体育教学质量标准的依据。
本文谈的体育教学目标是根据小学体育教学大纲，及江苏省小学体育教学基本要求的精神，遵循体育教学目标的框架结构和分类系统及编制原则而具体确定的。
体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。教学目标呈系统性和层次性，在教学目标系统中，下位目标都是其上位目标的具体化。课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的。
一、体育教学目标结构和层次
附图{图}
1.学段体育教学目标
学段体育教学目标是在小学体育教学目的、任务的基础上，根据本学段教育与教学特点和小学生的年龄特点，结合本学段体育教学内容，确定本学段学生在体育知识、运动技能和情感发展等方面的目标，并通过一定的运动负荷实现身体发展的目标。
2.年级体育教学目标
在学段体育教学目标的基础上，对本年级各项教学内容进行纵横分析，并根据本校本年级学生的具体情况，确定体育教学目标。
3.单元体育教学目标
在年级体育教学目标的基础上，对本学期各项主教材进行纵向分析，根据学生具体情况，确定各项主教材的单项体育教学目标。
4.课时体育教学目标
以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项教材深入进行纵向分析，找出本年级各单项教材所应解决的主要问题，结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。在此基础上，分别制定各课时教学目标。
二、教学目标与教学任务的区别
教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。教学目标是可以观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。
教学任务是教师在教学过程中的主观期望，它是以教师为主体的。
教学任务是教师期望和假设，缺乏量和质的规定性，观察和测量都难以进行，因而教学效果也难以评价。教学目标将教学任务进行量化的规定，可观察、测量，也可作为学生学习行为评价依据。
教学任务仅限于教师所用，而教学目标则是师生共用的。描述教学目标可用具体的行为动词，因而对教学过程的'阶段、深度、层次有明确的限定。教师依据目标而教，学生则借助学习目标明确学习方向，进行自我学习和自我检测，有利于提高学生学习的主动性和学习兴趣。
教学目标不仅比教学任务容易操作，有利于教学过程和效果的控制，重要的是将教学任务化为教学目标，能有效地促进由重教向重学转化，让学生得到发展。
三、小学体育教学目标的分类
小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。每个领域的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方式如下：
（一）知识领域的学习水平层次分级
1.记忆
①能记住动作要领和有关知识。②了解动作要领和有关知识。③知道动作要领和有关知识。
2.理解
①能说出某动作要领和有关知识。②会讲某动作要领和有关知识。③懂得某动作要领和有关知识。
3.简单应用
①在理解的基础上能够做某某动作。②能运用已学过的某某知识和原理。③能回答（讲出、说出）某某道理。④能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。
4.复杂应用
能用已学过的知识，解释某某道理。
（二）技能领域的学习水平层次分级
1.体验
能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。
2.模仿
①能做出某某动作。②能做到某某样子（程度）。③会做某某动作。
3.组合
①能将某某与某某动作连贯做。②能做出某某联合动作。③能连贯做出某某与某某动作。
4.协调
①学生能不停地做出某某与某某动作。②能熟练地做出某某动作。③能不停顿做出某某正确动作。
5.熟练（自动化）
能准确自由地做出某某动作。
（三）情感领域的学习水平、层次分级
1.接受
①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。②学生对教师提出的某某要求能给予配合。③学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。
2.兴趣
①学生乐意按教师的某某要求去做。②学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪高昂），感到欣慰。③学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。
3.自觉表现，形成观点立场
学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。
（四）运动负荷目标
运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。适宜的运动负荷量，对增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养优良品质都具有重要意义。运动负荷的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的质量等因素组成的。
课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生。这样更有利于全体学生体质的增强，能力的提高。
四、体育教学目标的编制
编制正确的教学目标，是实施目标教学的前提，是教学成功的首要条件。
小学体育教学目标的编制，必须遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则，依据教学三要素和教学目标分类理论进行编制。以一课时为例，方法如下：
1.要认真学习和钻研体育教学大纲和体育教材，根据单元教学目的，疏理出本课时的知识点以及要完成的技术技能的要求。
2.根据本课时的教学内容及学生运动技能的起点和适应水平，确定本次课时的技能目标。
3.根据学生的运动能力、身体素质以及学校场地器材等实际情况，确定本课时的运动负荷目标。该目标应是绝大多数学生能完成的，同时也照顾到学有余力和体弱学生的不同要求。
4.确定目标要注意定量与定性相结合，做到检查有方法，测量有依据，考核评估有标准。
体育教学论文6
1、研究对象与方法
1.1研究对象
以毕节学院公共体育教师和学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究的需要，通过毕节学院图书馆、中国知网、万方等收集相关学生体质测试的资料，为本文提供相应的理论依据。
1.2.2调查法
对毕节学院的体育教师和学生进行相关调查。
1.2.3数理统计法
对所有收集到的相关数据进行处理、统计。
2、目前公共体育教学存在的问题
2.1教学形式单一、教学内容枯燥
毕节学院地处贵州省西北部，受地理条件和经济因素的影响，学生选择体育活动的运动项目不够，教学内容除传统的篮球、排球、乒乓球等体育项目外，没有新新的体育运动项目，学校开设的项目不能满足学生的要求。在教学内容方面，教学按照固定的教学大纲、教材、教学进度计划进行常规的教学，枯燥的教学内容容易使学生产生厌学的情绪，影响学生的学习兴趣。
2.2教学模式传统
体育教学中学生才是主体，教师只是起引导的作用，然而传统的体育教育只是让学生在有限的体育课上运动，重复枯燥乏味的固定动作;学生接受终身健康的意识较为淡薄，只在乎学生的教，而忽视学生的育，学生在构建实践活动和改变自己体质健康状况的能力不足。目前，我校公共体育课的教学只是一种形式，在教学活动中教师的随意性较大。
2.3教学目标不完善
我国普通高等学校对学校公共体育课的教学目标及任务有一定规定，在大学中培养大学生的终身体育观念，提高学生身体素质、增强学生体质是学校公共体育教学的根本目的;同时学校体育教学活动也是校园文化活动的重要组成部分;而各级部门对体育教学工作不是很重视;对学生体质健康状况的掌握自然不是很了解;学生大学4年之后就走向社会、走向工作岗位，如果没有良好的身体素质，就难以适应当今竞争激烈的社会;在学校体育教学活动中，教师追求学生动作的规范性、准确性，从而忽视了学生的学习兴趣和爱好。因此，学校体育应该有非常明确的、可行的教学目标。
2.4对学生体质健康状况重视程度不够
各级部门对学生体质健康状况不够重视，不仅是大学，中小学更是如此，中小学在乎学生的升学率，而大学在乎学生的招生和就业率，各级政府部门对一个学校的办学质量的好坏是学校的升学率和就业率，往往忽视学生的体质健康水平;家庭同样对学生的体质健康状况也是如此，家长对学生评价是学习的好坏，就业单位怎么样，对学生健康状况不是到非常时刻是不会注意的。
2.5学校开展的校园体育文化活动不够丰富
我校的学生体育社团不少，有篮球协会、足球协会、排球协会、武术协会、户外协会、羽毛球协会、乒乓球协会等，但是真正开展活动的体育社团不多，即使是有的社团开展了一定活动，但是参加到其中的同学也不多;学校组织的体育活动较少，学校层面的只有每年一次的毕节学院春季运动会、大学生篮球比赛等较少的体育活动，且参与体育到活动的学生也不多，对课后参与体育活动的学生的指导也不够。
3、对策与建议
3.1加大投入，丰富教学内容
加大对学校体育的经费投入，丰富学校体育的教学内容，完善必要的体育设施;加大力度改进目前现有的运动项目，使传统的体育运动项目更具有吸引力;积极创新，努力开设学生比较喜欢的体育项目，比如羽毛球、体育舞蹈、户外运动、网球、跆拳道等运动项目，使毕节学院公共体育的运动项目更丰富、完善，学生能找到自己比较喜欢的项目，自愿的加入到体育运动中来;另外，投入更多经费建设学生体质健康测试室，除测试时间外，课余体质测试室应该向学生开放，让学生时刻了解自己的体质健康状况，并能通过体育锻炼来提高自己体质健康状况。
3.2多渠道提高教师的教学水平
改变长期以来的传统的教学方法，在教学活动中要积极的创新，充分发挥学生的积极性和能动性;教师是教学活动的组织者和指导者，要提高公共体育的教学质量和教学水平，体育教师是关键，由于毕节地处贵州省西北部，受地理环境和经济条件的制约，难以引进教学水平较高的体育教师，学校就应该利用多途径来提高我校现有体育教师的教学水平，如利用网络对体育教师进行再培训，学校派教师外出学习新的教学方法和教育理念;用感情或一定的条件引进教学水平较高的'体育教师等;教师的业务能力和水平的提高，可以提高教学质量，教学质量的提高可以让学生从被动学习体育转变为主动参与到体育活动中来，从而达到提高我校学生体质健康的目的。
3.3更新教育理念，明确教学目标
改变现有的体育教学理念，提供学生所需的体育运动项目的指导与服务;不断的更新教学方法;体育专业和公共体育的教学目标侧重点应有所不同，体育专业的学生是以掌握基本的运动技能和教学方法为根本目标，为以后在体育教学方面发挥出更大的作用;而公共体育的教育目标应该是以提高学生的体质健康为目的，培养学生体育的学习兴趣，使学生养成终身体育的观念。
3.4改变观念，重视健康教育
学校及家庭都应该重视学生体质健康状况，加强对学生体质健康意识的引导，各级各部门不但要抓好学生的入学率及就业率，还要重视学生体质健康状况，把学生体质健康状况纳入学校教学工作考核的一个内容，当地政府及职能部门应该把学生体质健康状况作为学校年终绩效考核内容的一个指标。学校体育应该加强对学生体质健康状况重要性的宣传力度，学校应该把体质健康状况作为评选奖学金、助学金及优秀学生的一项指标。家庭体育同样重要，学生家长应该关心自己孩子的健康状况，周末要积极主动带领孩子参加必要体育锻炼，学生在家有家长与其一起参加体育活动，在学校有老师、同学一起参加体育活动，使学生养成良好的运动习惯，从而提高学生的健康状况。
3.5充分发挥体育协会、俱乐部的作用
学校应该加大对各种体育协会和俱乐部的建设力度，加大投入，开展大课间操，让学生从网吧、酒吧、麻将屋走向运动场参加必要的体育活动;还要充分发挥各个体育协会和俱乐部的作用，学校层面要多组织各种体育活动，要求学生积极参加;除了学校组织的体育活动，学校要求每一个同学最少要参加一个体育协会或俱乐部，每个体育协会或俱乐部一个星期要组织两次以上的体育活动，并要求每一个会员必须参加，让每一个体育协会或俱乐部真正的起到作用。
体育教学论文7
摘要：近年来，培养创新创业型人才已经成为我国高校普遍的教学理念。在这个背景下，高校传统的教学模式已经无法满足先进教学理念的要求，需要对教学模式进行改革创新，保证新的教学模式能够满足培养创新创业型人才的教学理念。在改革创新过程中，需要发展先进的教学方法，建立重点培养学生能力的教学模式。本文将通过对创新创业型人才应具有的基本能力与素质进行分析，探讨基于创新创业型人才培养的体育专业球类选修教学模式的设计与实践。
关键词：创新创业型人才；体育专业；教学模式；设计与实践
１．引言
随着社会的发展，创业已经逐渐引起人们的重视，越来越多的大学毕业生开始选择以创业代替动就业。在这种形式下，教育部门同样也开始重视创新创业教育，通过高等教育培养学生的创业能力，鼓励学生毕业后选择创业。我国的体育院校能够为国家的体育事业培养出大批的专业人才，这些人才虽然能够满足体育行业对从业人员的要求，但是他们无法满足……社会对于创新创业型人才的要求。我们必须找到这种情况产生的原因，并根据这些原因制定相应的对策，对当前的体育教育工作进行改革，以实现为国家和社会培养创新创业型人才的目的。因此，我们必须以创新创业教育要求为基础，促进体育专业球类选修课程教学模式改革，开创先进的球类选修课教学模式，在实践中加强学生创新创业能力的培养。
２．高校培养创新创业型人才的现状
从目前的情况来看，造成学生无法满足创新创业型人才要求的原因有很多，包括错误的教学组织形式、不合理的教学内容以及教学成果的评估手段，这些因素不利于对创新创业型人才的培养。一些高校已经意识到了这些问题，并开始根据这些问题对教学模式进行了针对性的改革。但是，这些改革的主要内容只是改变了课程教学方式和方法，并没有重视课程配置对于学生的影响，会出现对学生教育相对片面的情况，不利于学生的全面发展。为了使学生满足创新创业型人才的要求，必须彻底改变教育方式。
３．创新创业型人才的基本要求
３．１ 合作能力与竞争能力
合作能力是创新创业型人才必须具备的重要能力之一，在创业过程中，只有通过互相合作形成集体的力量，才能得到预想中的结果。而竞争能力则是人们能够适应社会发展的规律，不断发挥自己的优势，超越同行业内其他人的能力。在高校体育教学过程中，为了提高学生的合作能力、建立良好的人际关系、培养过硬的心理素质，就必须发挥体育运动的特点，发展并采用合作能力与竞争能力相互促进的教学模式。在球类运动中，足球、篮球以及排球均属于团队运动，在对这些项目进行学习的过程中，学生不仅要重视自身专业技术的训练，还要加强团队配合的训练，培养他们合作能力。与此同时，还要不断的练习和对抗中培养他们的竞争意识，提高他们的竞争能力，充分发挥竞赛的优势，培养学生的好胜心。
３．２ 创新能力
创新能力体现在学生的创新精神、创新思维以及创新技能三个方面，这三个方面的进步都能够保证学生创新能力的提高。因此，学生创新能力的提高必须从这三个方面入手：首先，创新精神的培养需要在教学中激发学生对新事物的兴趣，使他们乐于将大量的精力投入到创新活动中，只有这样，创新活动中任何的进步和成功都能够使学生得到满足。其次，创新思维的建立需要通过大量的实践才能够实现，这个过程中要求教师不仅要向学生传递专业知识和能力，还要在教学中向学生提供良好的学习环境、组织学生在和谐氛围中掌握知识和提高能力。最后，创新技能的增强则需要学生进行大量的实际操作与训练，不断的对自己的想法付出努力，才能够掌握不同创新工作中的操作要领，实现创新技能的进步。
４．体育专业球类选修教学模式的设计与实践
４．１ 坚持以能力培养为教学中心
为了实现某种教学的目标，教师必须对学生实施与其相关的教学，并要求学生按照特定的方法去学习。一旦教师在球类运动教学的实践中利用绝大部分时间进行理论知识教学，不重视对学生的实际操作能力进行培养，就会影响教学的整体效果，失去教学的真正意义。因此，在体育专业球类选修教学中，教师必须明确坚持以能力培养为中心的原则，在为学生讲解运动基础理论知识与基本技能的同时，加强对学生能力的培养，不但可以使自己的运动技能得到有效的提高，还能够提高他们解决问题的能力并发展自身的创新能力和创业能力。所有的教学行为教学成果的实现，都是在决定尝试这种教学行前预先设定好的。在教学中，教师可以充分考虑到所教课程的特征，预先设定提高学生能力的教学成果，并在教学时采用适当的教学方式，真正实现学生技能的提高，完成预设的教学成果。
４．２ 坚持以技能向实践的`转化为重点
体育运功教学的最本质的思想就是将学到的技能转化为实践。学生能够在教学中掌握体育运动项目中的各种技能，并不是由教师传授给他们的，而是由教师提供理论知识的支持，学生经过不断的实践，完成技能由理论向能力的转化，也就是说，学生能够掌握的技能都是自己通过艰苦的训练而获得的。在体育专业球类选修教学中，教师在设计课堂教学形式时，可以考虑到教学需要传达的内容以及需要事项的目的，从教学目的、教学内容、教学形式、教学内容以及要求上突出理论技能转化的教学行为。与此同时，还要让学生更多的参与到教学实践中，时他们在运功的过程中对运动产生更加深刻的认识，掌握运动的技能和技巧，并经过自己的思考与加工，实现运动能力的掌握。除了常规的教学以外，还要进行完成运功能力培训与教学内容紧密结合，使学生同时进行能力训练和理论学习，保持他们的同步性，发挥学生在运功方面的天赋，提高能力培养效率。
４．３坚持以学生为教学的主体
在所有的体育运动项目教学中，学生都必须是整个教学的主体。在课堂教学中，教师只能作为教学的实施者，为学生规定学习方向。在这样的课堂教学中，教师的授课行为无法保证课堂教学的效果，只有学生对学习内容的掌握才是课堂教学实现解学效果的重要保障。因此，在体育专业球类选修教学中，教师必须鼓励学生对教学内容进行自主学习，并坚持这种方式，不断的在所有教学中都实现，具体可以按照以下步骤进行：首先，教师需要对学生的学习进行指导，主要体现在指导他们如何树立自己的学习兴趣和态度，在对体育运动规律进行研究时，注重学生自身对于运动项目的观察能力、理解能力以及想象能力，并对运动产生兴趣，自己主动深入学习过程中。教师则要注重教学方式的多样化，从不同方面激发学习动机。其次，在教学中学生要充分发挥出自身的主体地位，在教学全程都对学习行为加以保持，并不断的学习新的理论知识，提升自己的自学能力、实践操作能力以及自管能力。最后，在教学中教师必须根据教学实际情况对学生的学习行为进行强化控制，防止学生在学习中出现的错误，并对已经出现的错误进行及时的处理。
４．４ 建立全程教学评价模式
在我国，以考试作为唯一标准的教学评价方式已经延续了很长时间。这种教学评价标准的优点在于能够保证评价结果的公正性和公平性，但同时也会在某个方面忽略了学生的先天基础条件和课堂学习过程中的学习态度和进步幅度等，不利于调动学生参与教学的积极性。因此，体育专业球类选修教学必须实行全程评价模式进行教学评价，增强形成性评价评定学生成绩的作用，在学生的教学评价中加入平时课堂表现、自学技能掌握效果、课后作业与训练的完成情况，并将其作为教学评价的重要组成部分。与此同时，还要将能力掌握情况加入到课程评价中，作为重要的考核内容。此外，学校可以采取学生自我评价、学生进步互评以及教师评价等方式，提高考核的全面性，保证教学评价结构能够真实的反映学生的学习效果和教师的教学质量。
５．结束语
总而言之，为了实现为社会培养创新创业型人才培养，我们必须了解限制培养创新创业型人才的原因，掌握创新创业型人才需要具备的能力及素质。在体育专业球类选修教学中通过在坚持以能力培养为教学中心、以技能向实践的转化为重点、以学生作为教学主体、建立全程教学评价模式，通过这些方面的改革与创新设计新的体育专业球类选修教学模式，并运用于实践教学中，保证教学模式符合培养创新创业型人才的要求。
参考文献：
［１］梁林，叶国玺．体育创业型人才培养模式研究［Ｊ］．开封教育学院学报．２０１５（０６）．
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［３］刘振忠，段斌，李继东．体育院校创新创业教育理论与实践研究［Ｊ］．河北体育学院学报．２０１２（０６）．
［４］刘振忠，周静．高等体育院校创新创业教育现状及其实践体系的构建［Ｊ］．当代体育科技．２０１２（２１）．
［５］丁海洋，张庆文，付建强．基于培养创新型体育人才的实验教学评价体系研究［Ｊ］．南京体育学院学报（自然科学版）．２０１２（０３）
作者：陆克珠
体育教学论文8
情境教学法在小学体育教学中的应用
摘要：体育教学课程的开展主要是为了让学生在体育锻炼中提高自身的身体素质，形成终身运动的良好意识。学生最初接触的体育活动是在小学体育课堂上，因此，教师需要重视小学体育教学的教学效果，选择适当的方法提高体育教学的效率，而将情境教学融入体育教学中能有效地提高体育教学的效率。从情境教学的基本概念与作用、情境教学法应用于小学体育教学中的策略这两个方面来阐述问题。
关键词：情境教学；小学体育；应用
在传统体育教学中，教师往往教授学生技术动作，忽视学生情感、心理、生理上的感受。仅仅让学生牢记动作，这样枯燥的教学方式极易引起学生厌倦，使学生失去体育学习的兴趣，教学效果低下。而将情境教学融入小学体育教学中，使学生在情境活动中学习，有利于激发学生学习的积极性，体会到运动的魅力，提高体育教学的效率。
一、情境教学的基本概念及作用
情境教学法是指教师为了完成教学任务，达到教学目标，以教学需要与教材为基础，根据教学内容创设具体的问题情境和活动，使学生在具体的情境中调动其情感体验，激起学生体育学习的热情，从而快速地理解体育教学的内容，使体育教学效率得到提高。在体育教学中应用情境教学法能够创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在这样的氛围中表现自己。调动学生的好奇心理，排除外界环境的干扰，提高学生上课的注意力。情境教学法主要以学生全面发展为目标，让学生在学习中感受到快乐，同时情境教学应用于体育教学，再将多媒体引入课堂，为学生呈现一个美好的画面，提高学生的审美情趣。
二、情境教学法应用于小学体育教学中的策略
1.运用游戏创设教学情境
小学生天性爱玩，所以，为了体育教学取得更好的教学效果，激起学生体育学习的热情，教师要考虑学生的这一特点，在教学中创设教学情境。将游戏与教学相结合，可以使学生在愉快的玩耍中掌握体育动作的要领，从而进一步提高学生学习的积极性。例如，在进行障碍跑的教学时，学生一般对障碍跑有抗拒心理，害怕摔倒等，使体育教学活动无法顺利进行。所以，教师可以根据障碍跑的内容让学生做一个作战打仗的游戏，把障碍物当做敌人的防线，想要最终取得胜利，就必须跨过障碍物。在游戏结束后，教师根据学生完成的实际情况，给予学生表扬，最好给一些积极正面的评价。这种创设游戏情境的教学方法能够较快地吸引学生的注意力，减轻学生恐惧心理，让学生在游戏活动中掌握障碍跑步的动作要点，完成体育教学任务，提高体育教学的效率。但是，在教学过程中，教师不能单一地采用一种游戏，因为极易引起学生枯燥。所以，教师要根据教学的主要内容创设丰富多彩的游戏，激发学生的学习兴趣，使其产生学习动机，提升自身的体育素质。
2.运用音乐创设教学情境
要提高情境教学在体育教学中的应用效率，教师要有针对性地设置课堂情境，让学生在不同的课上会有不同的学习感受，从而保障学生体育学习的热情，在体育教学中应用音乐能够维持学生的热情。并且，体育教学过程中需要练习大量的动作，反复地练习记忆容易引起学生的厌倦心理，所以，在体育教学中配合音乐有利于改变无聊的'动作练习状况，让学生随着音乐的节奏进行体育动作的练习。例如，在体育教学开始前，教师可以先播放一段充满动感的音乐，激起学生的热情，然后，在音乐的指导下，更为积极主动地进行动作练习。播放音乐需要根据学生的实际情况，当学生感到疲倦时，也可以播放一些舒缓的钢琴曲使学生身心得到放松。音乐创设的轻松的氛围会极大地提高教学效率。
3.运用语言创设教学情境
运用语言创设教学情境是指教师运用语言的魅力，用充满艺术的语言形式，将体育教学的内容、过程、情节等情况描述给学生听，让学生在教师的语言中掌握体育的基本知识。充满艺术的语言能够有效地集中学生的注意力，使学生产生体育学习的兴趣，展开想象的翅膀去理解语言的内涵，有利于发散学生的思维，改变体育教学的枯燥与乏味性。所以，在体育教学中，教师要积极探索如何运用语言创设有趣的教学情境，提高教学效率。总之，情境教学应用于小学体育教学中有利于提高教学效率。所以，教师要转变观念，积极探索，寻找正确的教学方法，促使情境教学的价值在体育教学中得到实现。
参考文献：
［1］袁勇.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用［J］.好家长，20xx，38（2）：12.
［2］洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用［J］.福建体育科汇，20xx，12（5）：65.
［3］李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用［J］.科教文汇，20xx，2（8）：76.
体育教学论文9
一、研究对象与方法
笔者选择所在学校作为研究对象，体育教育在我校比较受重视，校园内的各项基础设施具备了实验研究需要的硬件条件。其次，校园内的教师与学生都有使用博客的习惯，部分教师还是博客辅助教学的优秀典范，能够提供实验所需的充足资料。最后，由于实验主要采田野调查法，需要长期的观察和访谈问卷，我校提供了较为便利的条件。笔者选取校田径运动场、篮球场、球场、部分教学班级等地点为调查点，进行了实地走访，了解相关场所学生体育运动的情况。根据研究的主题和内容，设计了针对宁波大学在校师生为主体的调查问卷，现场共发放问卷1100份，总计回收1003份，调研分为有、无博客参与两组学生，有博者为504人，无博者461人。剔除无效问卷38份，有效问卷共965份，总有效回收率为87.7%。运用SPSS（16.0）软件，将调查全部结果进行相关统计与检验，运用统计学的相关方法对数据进行分析，结果如下。
二、高校体育教师博客辅助教学调查
（一）教师博客对师生体育意识的影响
师生的动机和态度对体育博客平台功能发挥起决定性的作用，具体调查结果见表1。师生均突出了体育博客平台的交流互动、心理发展、健身意识等本质功能，同时也将文化传承、社会适应、教育功能作为体育博客平台的功能之一，体现出对博客平台功能拓展的认识，值得注意的是娱乐学习等功能处于最低比例，表明体育博客平台内容的丰富性、观赏性有待加强。师生对体育博客辅助教学的态度调查结果见表2。有83.60%的师生希望体育博客辅助教学，选择一般的师生12.54%。说明师生对体育博客辅助教学的积极性较高。博客作为课堂教学过程的后续环节和补充，促进了师生共同参与创造性的体育教学活动；体育博客运用于教学，对教师来说，博客的过程主要是整理自己教学体系的过程；对于学生来讲，博客的过程主要是学生个人构建自己的体育健康体系的过程。使体育学习标准化，把教学与学生的真实生活联系起来，以创造体育学习的意义。[1]
（二）教师博客对师生体育行为的影响
我们选取两组师生的周体育锻炼频率进行对比分析。体育锻炼频率是评定课外体育锻炼情况的`一项重要指标。从表3看，如果我们把周体育锻炼频率1-2次归为偶尔锻炼者，3次以上归为经常锻炼者，有博客参与的师生体育锻炼完全优于无博客参与的师生。另外，从师生周体育锻炼频率数据可以看出，从不锻炼者161人中，无博客参与者占到了25.16%，而有博客参与者仅占8.93%；特别值得一提的是在3次以上锻炼者219人中，有博客参与者占到了32.4%，无博客参与者仅占12.36%；这说明，有、无体育博客参与学生在运动意识参与行为上存在显著性差异，有博客参与者要优于无博客参与者的成绩。博客在教学中发挥了学生学习的积极性和自主性，在反复进行训练学习后，有利于学生对于不同的运动感受性取得提高与发展，并且能够清晰地感知自己的动作，从而使自身动作有了高度的准确性和协调性。
（三）教师博客互动推进师生课外教学交往
课外教学交往功能主要从博客满意程度和博客组织课外球赛的参与度考量。师生的满意程度主要集中在非常满意、满意、一般的选项上，达到了体育博客辅助教学平台的课外体育互动的功能。不太满意和不满意比例表明博客作为课堂教学过程的后续环节和补充，将辅助教学集中在那些课堂教学中未能顺利解决的疑难问题。由于课堂时间短暂以及教师一对多的现实情况，往往导致学生参与课堂评价的缺失，博客参与辅助教学成功地弥补了该缺陷。而学生在课后，经过反思、总结也能更理智、更具体地对教师的教学活动做出评价。同时学生的评价还可以得到同学的评价和教师的及时反馈。对博客组织课外球赛的参与度调查统计见表5，这组数据可以说明博客在其中发挥的作用是得到了师生的认可的，同时也表明博客在课外辅助教学体育互动中的积极作用。通过博客平台，发布相关的课外体育活动信息，邀请有兴趣的师生积极参与到各类课外活动中去，为他们在体育教学课程之外，创造一个更加轻松、更加自由的体育实践环节和体育交流环节，并且将博客作为一个业余课外活动或小规模自发性体育赛事的组织机构载体，通过在博客上的比赛规程、比赛时间等赛事信息发布，和最终比赛成绩的公布，引起师生们对于体育活动的关注。通过以上的调查，说明体育博客平台为学生参与到教师体育课堂教学中后，学生的自主性提高了，归属感增强了，使学生体育学习的动机增强，达到运动技能水平和运动能力提高的目的。博客辅助体育学习平台的教学模式的效果要优于传统的教学模式。
三、高校体育教师博客辅助教学平台的优势
（一）教师博客是高校体育课程资源的延伸
博客在当前体育课程资源的开发与利用方面有很多优势，特别是通过博客上传体育活动心得、学习资料、竞技比赛欣赏等，对学生体育意识，体育行为有积极的影响。对学生而言，基于博客的学习能大大增强学生的自主学习意识，有利于学生学习的积累，培养反思能力，提高交流能力；对学习方式而言，博客倡导终身学习方式，促进个性化学习，提倡自主学习和协作学习，开展反思性学习，有利于学生的全面发展；对体育教师而言，博客作为体育教学辅助工具，给教学提供了便利，使体育教师的思维方式和教学习惯发生了较大的变化，有利于信息时代研究型体育教师的成长。[2]
（二）教师博客平台通过语言或其他符号系统传授知识
在当前的体育课程中，缺少通过语言或其他符号系统传授体育知识的方式，博客成为了有效补充，并且将理论知识学习的时间移至课余时间，不但为课堂实践练习提供了充足的时间，更是通过提前的理论学习提高了课堂实践的效果。在课后学生写课评、说感悟、提建议，并在博客上进行互动交流，体验成功的喜悦和失败的痛苦，体验自尊自信的力量，体验道德感、美感和理智感。
（三）教师博客增加了师生课外教学往来
在整个教育教学活动中，各种学习资源与学习过程始终处于多层面的交流状态，教育博客既充当了教育客体（学习资源），又充当教育主体（学习过程）的角色，在教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间构建起互动交流的网络，使学习资源与师生得到更有效的交流，从而发挥出更好的教学功能。[4]通过课外的博客教学，为学生提供了更加广阔的交流平台以及和他人沟通的途径，帮助学生逐步适应一定的社会规范，并且拥有根据社会规范约束和调整自己的能力。同时，通过课后博客的交流与总结，进一步提升学生通过体育课程学习所获得的社会适应能力，提高其对自我、群体和社会的责任感，合作精神与竞争意识，良好的体育道德和团队精神以及尊重他人、关心他人的基本道德素养。博客作为教学评价的平台，能够体现民主、自由、真实、理智的教学原则。（本文来自于《宁波大学学报·教育科学版》杂志。《宁波大学学报·教育科学版》杂志简介详见.）
四、高校体育教师博客辅助教学平台的构建
（一）教学策略
国内外有关实验表明，通过博客，建立学生电子档案，能够有效地促进学生学习、成长。[2]教师要把体育课程文本当作是激发师生进一步思考的素材，鼓励师生打通体育课程与生活文本的通道，形成体育课程的开放结构，生成新的共享意义，实现体育社会功能从面向生产到面向生活的转变。利用博客辅助教学平台，形成学习型团队的高校体育文化就是学习力的文化、快乐文化、创新文化、反思文化、共享文化、速度文化。[3]
（二）丰富博客内容
通过博客上体育活动图片视频展示、运动心得分享、团队管理、教学学习资料、竞技比赛欣赏等平台形式的引导，促进学生形成对身体、活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。教师的博客要进一步深化知识管理的专业化和个性化。从专业角度来关注专业领域的一举一动，根据教育技术理论基础与实践知识对自身专业的最新动态进行追踪，通过搜索、提炼信息，为学生提供第一手的资料，发表自己的评论。在这一过程中，教师也通过学生的反馈、评论，依照最新研究动态，不断修正自己的学习思想，表达学习思路，用发展的眼光对待学习研究。
（三）改良教学过程
体育教学的实践性决定了教法基础建立在先行后知的体验式教学上，体验式教学主张分享、提升、迁移，而博客为其提供了有力的保证。学法基础建立在学习型团队上，从团队的建立、冲突震荡、发展绩效等不同阶段，每个团队、学生在体育博客交流学习中要不断自我超越、改善心智模式、建立共同学习目标、加强团队学习，学会系统思考。[5]充分利用博客激发学生情感交流，注意信息的多项传递与反馈，力求满足学生的求知、求乐、求成功的渴望，使学生在自由、自主的活动中，得到知、情、意、行的心理过程的整体发挥与发展。
（四）改变教学组织形式
培养学生学会利用网络进行学习，通过E-mail、论坛、留言板、QQ等多种现代化的手段与老师或其他同学开展讨论和协作学习。课前由团队博文代表发言，宣布本团队学习目标，课中实施各团队互教、互学、互评与个体、团队的表演，达到巩固技术、提高技术规格与质量，提高鉴别观察与模仿水平，提高评价能力，课后队长总结。充分发挥体育骨干的作用，以体育委员，各队长为博客督导，每周对各团队博文管理进行评价排名。利用博客，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织等形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。
五、结语
高校体育教师博客辅助教学平台在开发与利用体育课程资源上是一个创新，弥补了传统的育教学过程，通过语言或其他符号系统传授学习的重要手段，构建了高校体育教学的新教学模式，为体育教师提供了一种学习与交流的新途径，同时也成为体育教学方法的改进。通过博客可以有效地提高体育教师专业素养和教学水平，也使我们在体育教学形式上从单一的体育课堂教学走向多元化教学，让体育教师与学生通过博客进行沟通交流，使教与学的过程更加和谐、合理。
体育教学论文10
1中学体育与健康课程教学的现状
目前，我国的中学体育与健康课程教学的水平参差不齐，并没有达到令人满意的有效教学成果。这其中的问题主要表现在以下几个方面：第一，部分中学过于重视学生的文化课程学习，轻视体育与健康课程的学习。这就使得学生没有能够形成积极锻炼身体的意识，出现了文化知识水平与身体素质存在较大偏差的现象，不能实现身体素质和文化知识水平的全面发展。第二，部分中学体育与健康课程的教学项目过于传统，没有随着时代的变化而有所进步。在我国体育教学的传统项目主要包括篮球、排球、足球、田径等项目，这些项目已经不能满足现代体育教学的需要，许多学生的兴趣十分广泛，已经远远超出了传统项目的范围。这就体育的魅力在学生心中大打折扣。第三，受传统教学模式影响，在课堂上“教”的味道过于浓重。在我国传统的教学模式往往是以教师为主，学生只是被动的接受知识。在现代的体育与健康的教学中，学生应该是教学课堂的主体，教师在课堂知识起到辅助的作用，两者的位置关系是不能互换的，否则对于教学目标的实现是十分不利的。
2在新课标下，对体育与健康课程有效教学的正确理解
体育与健康课程是中学生的一个必修课程，它主要是在“健康第一”的指导思想下，以身体锻炼为主，保证中学生身体健康。学生的进步与否是衡量体育与健康课程教学是否有效的最佳标准。对新课标的正确理解主要有以下几个方面：第一，新课标下，课堂教学应该由以教师为主转向以学生为主，如果学生在体育与健康课程学习中获得了健康知识并且增强了自身的身体素质，那么我们就可以认为体育与健康课程的教学是有效的。第二，在新课标下，教学效性不仅仅是指学生的自身素质的增强，还包括学生的适应能力的增强，心理健康水平的提升。第三，以“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益为教学要求，明确教学目标。从总体来说，体育与健康课程的有效教学表现在对学生的世界观、人生观、价值观的树立所起到的积极推动作用。
3中学体育与健康课程实现有效教学的建议
中学体育与健康课程对中学生的.身体素质增强和健康知识的掌握有着举足轻重的作用。通过对中学体育与教学课程的现实状况进行研究分析以后，我们不难看出体育与健康教学是存在着许多有待解决的问题。针对中学体育与健康课程教学的有效性不足，提出以下几点建议。
3。1明确体育教学目标，精选教学内容
教学目标是中学体育与健康课程教学的核心，一切教学都应该仅仅围绕着这个教学目标展开。在人教版的《体育与健康》的教材中，把《自觉参与和科学锻炼》章节分为了“自觉参与体育锻炼”和“全面发展体能与科学锻炼”两个部分，做到了内容的精选和细化。本章的教学目标是实现学生的自觉锻炼的意识，掌握科学的锻炼方法，培养出学生终身体育的观念。在本章的第一节中为了让学生形象的明白有规律的进行体育运动的好处，以张帆和王飞学习篮球的不同结果为例，引导学生去明白自觉有规律的参与体育锻炼的好处，不再是硬生生灌输给学生。教材的这种内容安排极大地明确了教学目标。只有教学目标明确了，才能真正的增强教学的有效性，从根本上减少教学的模糊性、随意性、散漫性，提高教学的效益，节省教育资源。教学目标的明确使得中学体育教学更加注重有效性的提高，减少不注重教学内容只是把教学停留在形式的层面上的情况出现。
3。2关注学生的心理健康，促进学生全面发展
教书育人是中国最基本的、最古老的，也是目前教学最应该具有的教学理念。新课标要求全面提升学生素质，使学生可以实现身体素质和健康知识水平全面发展。体育与健康的教学既包含学生身体素质的培养，也应该注重学生心理的健康发展。既注重学生身体素质的培养，又注重学生心理的健康发展的教学模式打破了以往教学不看重培养学生心理健康的教学方式。这有助于实现新课标中培养学生“心理健康、社会适应”的目标。两者并举、两者并重的教学形式要求教师要树立高大的形象，利用自己的人格魅力来引导学生，挖掘学生的情感因素。教学也应该实行积极地互动形式，通过学生之间的交流或者互帮互助，使他们感受到体育的魅力，看到教师的人格魅力，从而受到积极因素的熏陶，产生积极地情绪，最终实现身心的健康发展。
3。3建立协调的师生关系，打造和谐的教学环境
在教学中，教师和学生是最主要的参与者。教师和学生的关系协调有助于教学的开展和教学目标的有效实现；反之，如果教师和学生的关系出现对立，这将使得教学很难继续下去，最终导致教学的失败。在教学中，教师要努力展现自己的人格魅力，提高自己的威信，使学生信服自己。只有有了学生的信服和支持，教师才能做到让学生听话。另外，教师应当公平的对待每一个学生，尽量减少单独与个别的学生相处，否则会降低教师在学生中的威信，而且使其他学生感到自己被边缘化了，这十分不利于整个学生团体的团结与友善的。只有教师和学生在体育与健康的教学中相互尊重，相互信任才会打造出和谐的教学环境。在这种积极和谐的教学环境中，十分有利于学生的自我发展，有利于体育与健康教学的有效性的提高。
3。4培养学生体育兴趣，树立终身体育观念
新课标对于培养学生的体育锻炼的意识也提出了更高的要求。现代的学生有很多室内活动，比如：看电视、打游戏等等。这就在无形中减少了学生的户外活动时间，使得学生的身体素质下降。行动源于意识，所以培养学生的运动意识，使学生养成运动的习惯至关重要。新课标提出要以“健康第一”为指导思想，大力加强培养学生的终身体育观念。观念的形成，习惯的养成都要从学生的兴趣下手。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对运动产生了兴趣，才会产生养成运动习惯，树立运动意识的动力。我们可以通过增加体育项目，改变教学方法等多种手段提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，完成新课标的要求。因此，兴趣是最强大的动力，培养学生的兴趣至关重要。
4结语
在体育与健康的教学中，既要加强学生的身体锻炼，又要加强健康知识的普及，最终才能实现学生的身体素质和心理健康的全面发展。学生通过课堂的学习，实现了自身的素质的全面提升，这就是体育与健康教学的有效性的充分表现。针对教学中存在的问题，体育教育工作者需要不断的进行研究和分析，促进教学的发展，适应学生的自身情况的变化。所以，体育与健康教学的有效性的提升是一个长远的过程，需要体育工作者不断努力。
体育教学论文11
一、对计算机仿真技术的基本介绍
（一）计算机仿真技术的基本概念。
计算机仿真技术，是使用计算机技术和数学建模理论，以及相关的应用性工具共同建构的仿真性系统应用模型，并在一定的实验检验环境下，实现对已经建立的模型之综合性检验的实用技术。依照计算机设备的具体类型状况展开分析，可以将现有的计算机仿真技术划分为：模拟仿真、数字仿真，以及混合仿真三个基本的类型。伴随着当代计算机科学技术的客观发展，以及计算机设备在运算速度与运算能力方面的提升，建立在数字化技术背景下计算机仿真技术，已经对传统模式下的原始仿真技术模式是实现了较为完全的实质性替代，这种新式的仿真技术易于运作与修改。计算精度高且速度快，实验结果较为可靠等特征。
（二）计算机仿真技术的基本应用流程
第一，对问题进行描述。透过开展目标问题的描述实践，切实明确计算机仿真技术的对象、目的，以及相关的基础性要求，之后依照教学研究工作的目的和实践需求，具体确定计算机仿真技术的规模特征，以及约制条件。第二，初步建立原始化数学模型。数学模型是针对某种特定的事物系统或者是数量关系对象，使用规范化的数学语言，实现对数学结构的近似化或者是概括化描述目标。计算机仿真技术是一种基于模型技术的全新技术，其模型建构的准确性对仿真检验结果的准确性具有重要影响。第三，建构仿真系统数学模型。在原有的数学模型的建制基础上，引入计算机辅助科学技术模块，对之前已经建制完成的模型进行有针对性地补充完善，这个过程也可以简略性地描述为二次建模。第四，开展编程和调试行为。要将仿真技术系统前期建制过程中形成的数学模型，进行具体的编程和相应的调试行为。第五，进行仿真实验。应用计算机仿真技术系统，开展之前设定的实验内容，进而得到预期的实验结果。第六，对实验结果进行相应的验证。通过反复开展仿真实验，对已经建制的模型进行验证以及修正，实现对仿真技术应用模型的预期建设目标。
二、计算机仿真技术在体育学科实践领域的应用
（一）计算机仿真技术在当代体育学科教学中的应用。
伴随着现代多媒体技术的深化发展，这项实践技术在理论教学工作中的应用，有效实现了对课堂教学内容的丰富，以及对对象学生群体学习兴趣的有效激发，要逐步帮助学生加强对复杂知识项目的理解能力，切实实现教学质量实践水平的有效提升。与此同时，在现行的'体育课程的教学实践过程中，在目前阶段，绝大多数的教师往往都是使用示范的模式来开展对教学内容的讲解，但是，伴随着教师年龄的增长，以及教师在体育运动技战术水平掌握层面的客观差别，有时可能很难在教学训练实践中，顺利完成对体育运动技战术知识的讲授，以及训练实践目标，在一定的考量角度上，不利于学生体育课程学习成绩的有效提高。在这样的背景下，我们可以逐步开展可视化仿真技术，以及多媒体仿真技术的开发实践，可以针对具体的体育运动项目，制定有针对性的仿真模拟化的运动过程技战术软件，之后指令学生在模拟化的运动环境中开展相应的教学与训练环节，有效实现学生成绩水平的有效提升。
（二）计算机仿真技术在开展运动训练指导实践中的应用。
计算机图形学本身具备着极其广阔的客观性应用范围，它在较大的程度上，能够实现对某些重要的系统，或者是重要的现象的模拟与仿真实践。将系统化的数学模型转换成系统化的仿真模型，之后，再依照计算机辅助程序获取到数学模型的解，以及相关的数据结果，并在科学的运作程序背景下，实现对已经获取到的数据对象的分析，以及验证目标，最大限度地，使用数据科学技术对运动员的技战术实践行为，进行科学化的实践指导。
结束语
当代计算机科学技术发展背景下产生的模拟仿真技术，想要在体育科目教学工作的开展进程中取得预期效果，就必须对相关技术的使用规程进行仔细的研究，以及充分地遵循，进而顺利实现预期实践目标。
体育教学论文12
多元教学模式要从整个教学过程出发进行综合考虑，涉及教学的各个环节，包括教学内容，教学方法，教学评价等各个方面。多元化的教学模式强调突出学生的主体作用，关注学生的个性需求，是现代教学努力探索的方向。在社会高速发展的今天，体育教学内容也突破了传统意义上的单纯的体育锻炼，而是走向多元化，既包括学生身体素质的提高，又包括心理和社会适应能力的改善，涉及体育、心理、生物等多种学科知识的交叉融合。教学内容的多元决定了教学模式必须走向多元化，以适应不同层次、不同需求的学生，促进每一个学生发展。
一、挖掘学生体育潜能，提高学生运动能力的模式
虽然体育课程是以增进学生健康为主要目的，坚持“健康第一”的指导思想，但是任何一个学科，都有它固有的学科价值取向。体育学科就是让学生掌握运动技能，提高体育能力，当然这种教学模式只是适应高年级学生，或者只适宜很小的一部分学生，但是只要学生有需求，以挖掘潜能为主的教学模式就不能废止。在篮球教学中，教师设计的教学内容是学会运球中急停，并且巩固原地单手肩上投篮的动作。主要的教学部分，两列纵队分散开来，教师面对学生讲解示范，学生模仿老师，自由练习。练习过程中，教师巡视课堂，观察学生，对学生进行技术指导和纠正。在这个过程中，教师总会发现几个学生动作标准规范，并且非常娴熟，手部球感好，跳步跨步干净利落，能够根据远近控制投篮的力度，准确漂亮，并且通过交流能够感觉这部分学生对篮球的喜爱程度。那么在下边的教学环节，教师对他们进行有意识地培养，让他们给同学做示范，组织小型的半场比赛，给他们机会让他们充分发挥自己的运动能力，进一步增强他们的运动自信，为他们终身体育奠定基础。这种教学模式，实际是充分关注到了学生的个体差异，关注了学生的个性需求，采用的分层教学模式。这种教学模式在面对全体同学的基础上，更有利于一些对篮球有特殊爱好，特殊潜质的学生。
二、培养学生运动兴趣，提升学生身体素质的模式
增强学生的体质，强壮学生身体，为社会培养有健康体魄的劳动者，进而提高国民的整体健康水平，这是体育课堂改革的方向，是学校体育教学的基本目的。这样的教学模式注重发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的教学方法，激发学生运动的兴趣，培养学生运动的习惯，为学生的终身发展奠定坚实的身体基础。在投掷实心球的教学中，投掷教学动作单一，学生容易感到枯燥乏味，进而失去兴趣。因此，为了能够让学生得到很好的锻炼，教师主要采用了激发兴趣为主的教学模式，把教学内容通过游戏的方式分成三个部分。第一部分，看谁投得远；第二部分，看谁投得准；第三，投远与投准相结合。在第一部分的教学中，目的就是让学生参与，在参与中体验快乐，教师不限定姿势，自由选择，只要投得远就好。第二部分，主要让学生体会怎样才能投得准，互相交流，仔细揣摩，开发学生手、脑共用的能力。第三部分，在前边两部分学生自由投掷的基础上，组织学生共同完成投远、投准相结合的“保龄球”大赛游戏，把学生分成四组，采取小组淘汰赛的模式，进一步激发学生投掷的兴趣。这节课根据学生都喜欢玩的特点，设计教学方法，让学生们在玩的过程中体验投掷实心球的动作方法。这种完全开放的教学模式重点并不在于学生是否学会了实心球的几种投掷方法，而在于培养学生投掷的兴趣，感受投掷的快乐，在快乐中强壮了身体。
三、锻炼学生意志品质，改善学生适应能力的模式
体育教学不仅仅是体育知识和体育技能的教学，不仅仅表现在学生身体素质的提高，更重要的是能够培养学生各种良好品质，让学生拥有健康心理，学会人际交往，适应社会发展。因此，在体育教学中，教师要通过不同的教学内容，不同的教学方法，有意识的对学生进行良好的情绪引导，让学生学会坚强，勇敢，学会团结，合作。九年级的学生马上要参加中考，学习压力大，情绪长期处在紧张压抑的状态之中，很少有与同学教师交流的机会。体育教师根据学生的这个心理特点，设计了这节体育课堂的教学内容和与之相适应的教学方法——篮球比赛。首先教师播放时下流行的.休闲音乐，让学生们根据音乐的缓急慢拍或快拍篮球，让学生紧张的心情得以放松，接下来运用游戏，复习篮球各种的基本技术，调动学生的积极性，加强学生之间的交流合作，游戏结束，学生们身体充分预热，进入课堂的重点环节，篮球比赛。篮球比赛男女同学混编，自由结组，裁判由同学推举。比赛开始，同队的同学，团结协作，不同队的同学，积极竞争，裁判注意力集中，公平公正，剩下的学生作为后补，跃跃欲试，即便是看热闹的同学也兴奋紧张，欢呼雀跃。新课程标准下的体育教学更注重的是学生的心理健康和社会适应能力，通过比赛教学，教师让学生们学会规则，学会正确处理竞争与合作的关系，让教室内各自独立的学生在教室外互相交流，改善心理状态，摆脱烦恼，不快，积极健康阳光地生活。总之，多元的教学模式，是社会发展的需要，是培养具有创新思维，身体健康，心理健康，有社会适应能力学生的需要。因此，体育教学中，教师要从多角度，多侧面入手，关注到每一个学生，让每一个学生都能得到最好的发展。
作者：钱永新 单位：江苏省海门市正余初级中学
体育教学论文13
摘要：小学作为基础教育，体育教学是其教育的重要的组成部分，长期以来我国的小学体育教学滞后于文化课教学，而在全面提高学生综合素质的今天，体育教学在小学教育中起到的作用也逐渐地引起了重视，那么采用全新的教学方式和方法能够提高学生创新能力，也为以后的教育活动夯实了基础。本研究通过对探究式教学在小学体育教学应用现状的分析，采用实验的方法对这种教学方式对于小学体育课堂教学的作用和意义进行探讨，力图为体育教学活动提供实践及理论上的指导。经过两组对照实验，最后得出了与传统的体育教学方式相比探究式教学中教育双方所承担的角色不同、在探究式教学当中学生的主体地位能够更好地体现出来、这种教学方式有利于培养学生的发现及解决问题能力、可以有效地促进学生的体育技能水平提升等。
关键词：探究式教学；体育教学；教师；学生
一、实验分析
（一）实验设计。１．实验对象本文选取了某小学六年级两个班级开展实验，分别叫做Ａ组和Ｂ组，其中Ａ组采用的.是传统体育教学，Ｂ组采用的是探究式体育教学方式，两个班级学生运动技能、合作意识、探究能力、身体素质等方面都是较为接近的。２．实验目的通过探究式教学方式开展小学体育教学，对学生的运动技能、合作意识、探究能力、自信心等进行测试，通过对比分析检验出探究式教学方式起到教学效果，得出探究式教学方式对于小学体育课堂教学起到了良好的效果。３．实验方法Ａ组采用的是传统体育教学，Ｂ组采用的是探究式体育教学方式，实验期为６０天，具体的探究式教学过程如第一部分的流程，在最后的阶段将采用统计法来对学生的各方面素质进行数据测试，然后进行统计学数据分析。４．实验控制过程为了尽量地减小误差，数据测量都是在实验结束两天内进行的，而为了避免误差的出现，两个班级课程开展是在同一时间统一地点进行的，并且教学内容、课时、教师也相同。５．实验评价评价的方式采用现场调研、体能测试、自评及技能测试，具体的测试指标有学生的身体素质、技能测试、学习态度、自信心、探究能力、合作能力及意识。（三）实验结果分析及讨论。与传统体育教学方式相比探究式体育教学具有明显的优势，通过上面的实验数据，我们可以得出下面几点结论：１．探究式教学比传统体育教学方式能够更快速使得学生技能及体能得以提升。通过表２－１、２－２的实验结果，我们可以看出两组的实验数据差距是较为明显的，那么就说明了探究式教学能够有效地提升小学生的运动技能，并且还可在短时间内实现该目的。２．探究式教学比传统体育教学方式能够更好提升学生与体育训练有关的能力通过表２－３我们可以看出探究式教学能够有效地提升学生的体育学习兴趣、自信心、探究意识、合作意识及能力，这些能力对于学生来说对提高体育教学效果来说意义和作用也是巨大的。
二、探究式教学模式在小学体育课堂教学中有效实施的保障条件
根据小学生的特点及小学体育课堂教学特点出发，根据上面的分析，探究式教学对于开展小学体育课堂教学作用及意义重大，那么作为教师来说要想在课堂上更好地去实施探究式教学，则需要从下面几个方面去着手：１．提高体育教师的执教与专业技能水平采用探究式的教学要求教师有较高的体育专业技能，另外还要求教师的执教水平达到开展探究式教学的水平。２．学生应具备一定的思维及知识经验探究式教学过程中学生思考问题的能力、自主研究能力都要达到某种水平，那么这种教学模式则不适合低年级知识经验不足、思维发展较低的低年级学生。３．应有足够的器材和场地作为探究式教学开展的根本保障小学生对新事物兴趣比较浓厚，所以在探究式教学当中体育课堂教学首要环节就是通过器材和场地布置来引起学生的兴趣；小学阶段的班级数量较多，很多的体育课程都需要在一个场地教学，那么保障场地则成为了关键，所以作为教师来说则应该积极地对体育器材、场地等进行有效地整合，从而引起学生参与到体育课堂教学的兴趣。
三、总结
根据实验分析，本研究得出了探究式教学能够有效地提高学生的身体素质、技能测试、学习态度、自信心、探究能力、合作能力及意识和传统的教学方式相比较，探究式教学更适合小学体育教学，但是体育课堂教学当中若要很好地应用探究式教学，则应该保障不断地去提高体育教师的执教与专业技能水平、要求学生应具备一定的思维及知识经验、保证充分和足够的器材和场地。
参考文献：
［１］胡大威，班玉生．体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践［Ｊ］．教学与管理，２００８，（４）：２０．
［２］甘健辉．构建学校体育探究式教学模式的理论思考［Ｊ］．柳州师专学报，２００６，２１（２）：１３．
体育教学论文14
论文摘要:以部分高职院校体育教学改革的成功经验为依据，仅就在高职体育教学中建立多种教学模式的问题进行探讨，研究有关体育教学模式的基本理论问题，探索高职体育与终身体育接轨的新途径，为更好的落实终身体育思想，推动高职体育向纵深发展服务。
论文关键词:
高职体育；教学模式；终身体育运动处方
一、关于教学模式的概念、内容及体育教学模式的认识
“模式”一词是现代化科学技术中普遍采用的一个术语。西方学术界通常把模式理解为经验与理论之间的一种知识系统，它是再现现实的一种理论性的简化了的形式。
教学模式的概念，虽然国内研究者无统一的认识，可谓众说纷纭，莫衷一是。但我们认为，教学模式是教学系统和教学过程的具体化，是教学形式和教学方法的综合形式。它是在一定教育思想和教学理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架，可以看作是教学系统和教学过程与教学方法的中介和桥梁。教学模式既是教学理论的具体化又是教学经验的一种系统概括。
教学模式的内容包括：
（一）教学理论或指导思想
任何教学模式都有一定的教学理论或思想作为依据，因为模式就是理论的一种简化形式。
（二）教学目标
它是构成教学模式的核心，它对其它因素起具体制约的作用，它决定教学模式的操作程序和师生组合，也是教学评价的标准和尺度。
（三）教学程序
各种教学模式都有其操作程序，确定教学活动中师生先做什么，后做什么，各步骤应完成的任务。
（四）教学评价
每一种教学模式，都有适合自己的特点的评价方法和标准，来评价目标的达成情况。
以上几个因素相互联系，相互制约，完整地构成了一定模式。
那么，什么是体育教学模式呢？通过对教学模式的认识，我们认为，体育教学模式应是在一定的体育教学思想和理论的指导下所建立起来的各种类型体育教学活动的基本结构或框架。
教学模式的发展在我国有着悠久的历史。早在古代，教育家孔子提出的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”就是教育史上最早的教学模式。其具体的特点与方法是伦理中心、启发教学。但体育教学模式出现得较晚。20年代先从当时日本的兵士体操为主；30年代学欧美，以杜威儿童中心教育为主的自由式教学模式；50年代全面学习原苏联的理论，形成了以技术技能传授为主的体育教学模式，至今仍对体育教学有很大影响。
随着社会的发展和教育改革深入，特别是改革开放以来，引进了许多新的教育思想和理论，使体育教学指导思想和理论由单一向多元方向发展，一种固定的模式，不能体现多种理论和思想，经过我国学校体育理论工作者和第一线高校体育教师的研究，建立了多种教学模式。但从迎接教育发展和培养21世纪合格人才的挑战需要出发，还应从理论上进一步探讨和完善。
二、面向21世纪素质教育，贯彻终身体育思想，是建立体育教学模式的理论依据
（一）素质教育与体育教学模式
时代变革对人才素质和规格的客观需求是教育改革的根本动因。在人类社会进入21世纪后，我们必须面向未来社会，高瞻远瞩，深化教学改革，为国家培养合格人才。
素质教育思想是当代国际教育思潮发展的趋势。我们总结多年教育改革经验，提出了由“应试教育”向“素质教育”转变，成为深化教育改革的目标。关于素质教育的内容，国内学者从不同角度进行了论述。有的从教育结构大系统角度出发提出：身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质、交往素质七个方面，从逻辑原理出发提出：品德素质、文化科学素质、身体素质、心理健康素质。体育教学对发展上述各种素质的`作用，应着眼于体育功能。随着社会的发展、科学的进步，人们对体育的认识也在逐渐深化，观念也在转变。首先是突破了单一生物观，向生物、心理、社会三维体育观转变，形成了以增强体质，增进健康为本质功能的教育、娱乐、情感、促进个体社会化等体育多功能结构。这样必然影响到对体育教学目标的重视和建立。体育教学在完成原有的三项基本任务基础上，还要扩展到心理、社会、教育等多个方面。对素质教育在以发展身体素质为主体外，对思想品德素质、文化科学素质、心理健康素质的发展也起到了积极作用。因此，设计体育教学模式时，要考虑这一理论，为培养合格人才服务。
（二）终身体育与体育教学模式
高职体育在完善人类体质的体育系统工程中，占有很重要的位置，是进行终身体育的重要环节和基础。这一观点的实质在于一是未来社会对人才的需求，高职体育必须从育人高度出发，为培养未来社会所需要的全面发展人才服务；其次是满足高职体育主体自身体育需要。在高职体育中，贯彻终身体育的核心是培养学生的各种能力，在为21世纪培养合格人才中起着积极的作用。因此，在许多新的教学理论和学术观点中，成为较有影响的思想。而且这种教学思想和理论，直接影响到体育教学实践，并体现在现阶段的体育教学任务中。
三、现阶段高职体育教学模式的建立及成果
我们在研究中仍以为21世纪培养合格人才为目标，贯彻落实终身体育思想为指导，针对现阶段高职体育的任务，从高职体育教学改革的实际出发，经过实验，在体育教学模式的研究中，构建的主要教学模式有以下几种：
（一）以传授体育知识、技术和形成动作技能为主
1、老师传授式
这是一种教师讲解、示范、组织学习、纠正错误动作为主的教学模式，这种模式充分发挥教师的主导作用，侧重于学生学习动作技术和形成动作技能。
2、自学辅导式—能动教学
这是一种把教师为主转向学生自学为主，学生相互学习充分发挥他们主体作用，着眼培养学生独立学习能力的模式。 3、引导发现式—学导式教学
这是一种以解决问题为中心，注意学生思维活动，着眼于学生创造性思维能力的培养。
4、程序教学—系列教学
这是一种以学习基础技术为主线，以课上评价为手段，以实现教学目标为目的而设计的一种模式。这种模式可使学生在学习过程中始终了解学习效果，有什么问题，如何改正，才能达到标准。学生有所追求，有利于调动学生学习积极性的主动性。
（二）以锻炼身体、发展体育素质为主
1、发展运动能力
这是一种在学生已经学会动作技术形成技能基础上，通过加大动作难度和运动负荷提高运动能力，借以发展身体素质。
2、定向教学
这是一种根据教学大纲和教学目标的要求以及学生实际，在确定一定方向基础上，有针对性的进行锻炼的一种教学模式。
3、处方教学
这是一种依据每个学生身体健康和身体素质、兴趣、爱好、运动特长等实际情况，教师有目的、有计划的对不同的群体或个体施加不同的教材内容和练习手段（运动处方），指导学生自我锻炼的教学模式。这种模式是从培养学生自学、自练能力入手，以“运动处方“为中介，使学生掌握一定的科学锻炼身体的方法，养成自觉锻炼的习惯，使之具有一定的自学、自练、自我调控能力，为终身体育打好基础。
（三）以注意学生心理因素为主
这是一种从“身心同动”的基本观点出发，探索以心带体的教学模式。这种模式是在体育教学中抓住了心理发动到心理调整为主线，使学生在体育课中做到生理与心理相互平衡的状况，顺利完成教学目标。
情境教学也属这一种教学模式范围，它的主要特点是借助于事物的表象和概念建立想象的方法，创造情境，把学生带到特定的内容环境中，让学生入境动情，明理知味，用情境激发兴趣，激发学生学习体育的主动性，积极提高体育教学效益。
以上实验结果证明，建立多种体育教学模式，贯彻终身体育思想在培养学生体育观念和自我锻炼能力方面，已经取得了很大的效果。
四、小结
高职体育模式是在一定体育教学思想和理论的指导下所建立起来的各种类型体育教学活动的基本结构或框架。可以看作是教学系统和教学过程与教学方法的中介和桥梁。
现阶段在我国体育教学思想和理论研究中，较有影响的是终身体育思想，并直接体现在现阶段我国体育教学的任务之中。实践证明，改革体育教学过程，破除单一的教学模式，建立多种教学模式，是完成现阶段体育教学各项任务，贯彻终身体育思想的关键，也是培养21世纪合格人才的有效途径和方法。
高职体育教学模式的建立应以相关学科为科学基础，以唯物辩证法为方法论基础，各种模式相互借鉴，补充，并重视评价，逐步构建出具有民族特色的高职体育教学模式体系。
参考文献：
[1]刘桂斌创新力教育与教育创新力[J]三湘高校论坛。20xx（4）
[2]项建伟大学生体育兴趣和动机的调查研究。[J]体育研究20xx（3）
体育教学论文15
一、“拓潜教学”模式界定
小学体育课程标准指出：“体育与健康课程以身体练习为主要手段，促进学生的身体、心理、社会适应能力等整体健康水平。”以著名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表人物的人本主义学习理论认为，应注重启发学习者的内在潜能，培养从自身角度感知世界的能力，从而达到自我实现的人生最高境界。学生在适当的教学方法下，身体、心理、社会适应等潜能能够被充分激发，综合素养由此全面提升。我逐渐形成以拓展学生潜能为核心的教学理念，运用于教学实践，总结出“拓潜教学”模式。拓，即开拓、拓展；潜，即潜能、潜力。“拓潜教学”模式即以行之有效的教学方法，挖掘并拓展学生的内在潜能，使学生综合素养得到不同程度的提升，实现可持续发展，尤其是身体潜能、创造潜能、社会潜能、艺术潜能。我应用不同的教学方法，根据各教学法的特点，在教学中侧重于拓展学生不同方面的潜能。体育教学方法灵活交叉使用，虽各有侧重，但最终均指向学生内在潜能最大限度的开发拓展，如课程标准所言，“促进学生全面和谐发展”。
二、“拓潜教学”模式实施
（一）以分层教学法拓展身体潜能。小学体育课程首要的课程价值是提高学生对身体和健康的认识，坚持锻炼，增强体能，全面提高身体素质。学生因先天遗传、后天环境等多种因素影响，身体素质存在着明显的个体差异，因此拓展学生的身体潜能要有差异化、针对性的教学方法。我实施分层教学法，即在学生身体状况存在明显差异的情况下，提出不同的教学目标，采用不同的教学策略，使所有学生的身体素质得到适合自身情况的提高，每个层次的学生均由此获得体育锻炼的'成功体验，进入主动参与、积极提高的良性循环状态，身体潜能得到持续的激发与培养。我将分层教学法贯穿于备课、授课、评价各教学环节中。在备课环节，将足球动作按难易程度分类，预设不同身体层次的学生不同的学习目标与侧重内容。在授课环节，制定有层次的三个学习梯度：第一学习梯度针对运动能力较弱的学生，学习内容是颠球、原地踩球，任一脚三次颠球总数、30秒双脚踩球次数总和达到基本要求数即可；第二学习梯度针对运动能力中等的学生，学习内容是颠球、运球、射门，三项学习要求有所提高，如射门要求做到距球门线10米处连续射5次定位球；第三学习梯度针对运动能力较强的学生，学习内容仍然是颠球、运球、射门，但学习要求已提到较高水平，如射门要求做到距球门线12米处连续射5次定位球。在评价环节，我以发展性评价为主，将评价等级划分为及格、良好、优秀，在等级之下划分细项，使所有学生都能获得适合自身具体情况的评价，对自身身体潜能进行主动持续的自我激发。
（二）以主题教学法拓展创造潜能。创造力是一系列连续复杂的高水平心理活动，要求人的全部体力与智力向创造性思维的最高水平发展。具备创造力对小学生的综合素养全面发展具有重要的推动作用，通过足球教学能够有效激发其内在深藏的创造潜能，持续培养其创新精神与创新能力。在教学过程中充分落实学生主体地位的主题教学法紧紧围绕学生开展，主题鲜明、乐趣横生，能够激发学生的足球兴趣，使其自主积极投入其中，从而最大限度地拓展创造潜能。主题教学法是在教师确立的主题框架中基于开发学生潜能、跟踪学生思维的教学过程，要求学生具备学习的自主性，注重动态过程，着重培养学生对相关原理与方法的掌握。我确立的教学主题注意做到从不重复、富于趣味性，使学生感受体育课程的丰富多彩，激发自愿、自觉、自发投入学习状态，长期坚持思维拓展，创造潜能自然而然得到开发与提高。“花式足球”主题受到学生欢迎，我为学生示范绕球、跳球、颠球等花式足球技巧，鼓励学生拓展思维，配合自身身体状态，自主创造花式足球动作，为之命名，在足球活动中实际运用并加以改进，在此过程中极大地激发了学生的创造力，想象力与创造潜能于充满趣味性的主题中悄然得到提升。
（三）以比赛教学法拓展社会潜能。课程标准提到，通过体育课程学习，学生将理解个人与群体的密切关系，树立对自我、群体及社会的责任感。学生的社会责任感并非与生俱来，需要通过拓展社会潜能持续培养。小学生在体育项目比赛中思维始终高度活跃，根据比赛进程积极思考，能够配合同伴争取最佳成绩，易于拓展包括团队合作、竞争意识、拼搏精神等要点的社会潜能。在足球教学中引入比赛教学法能为学生提供一定的竞争氛围，有效激发学生的竞争意识，同时足球项目极其需要个体之间的协调合作，有助于培养学生的团队合作精神。我努力完善校内足球竞赛制度，使制度趋于稳定、利于教学。在足球教学过程中，组织足球班级联赛、年级挑战赛、校园足球联赛，要求任教班级参与比赛场次每学年不少于10场。配合学校主动承办本区域内足球比赛，鼓励任教班级积极参加，学生参加比赛积极性高，培养了浓厚的足球兴趣，在比赛中均奋勇争先、团结合作，充分激发拼搏精神、团队精神、集体意识等社会潜能。
（四）以陶冶教学法拓展艺术潜能。艺术能帮助人形成健全的人格，提升认知能力与审美能力，提升学生的综合素养。随着学科融合的日益发展，体育与各艺术门类的联系日益紧密，体育有着运动美的展示，艺术对美的追求也从未停歇。因此，在体育教学中拓展学生的艺术潜能具有可能性与必要性。基于足球教学拓展学生的艺术潜能，使其身与心、技与艺、才与情高度统一、全面发展，实施陶冶教学法最为合适。陶冶教学法指有计划地设置环境氛围，利用情感因素，使学习者受到潜移默化、耳濡目染的影响，从而使学生的心理品质得到发展。应用于足球教学中，有机融合音乐、舞蹈、美术等学科，共同激发学生的艺术潜能。我要求学生应用美术学科知识，在足球练习之余制作足球宣传黑板报、布置足球文化橱窗等，熏染足球校园氛围，使其感受足球运动之美与艺术创作之美。同时，鼓励学生以足球基本技巧为基础，创编“足球舞”，将音乐与舞蹈艺术融入其中，使其对足球运动之美有所感悟，提高欣赏美、创造美的能力，在身心舒展状态中提升审美能力，艺术潜能得以拓展。歌德说：“没有人知道自己有多大的力量，直到被激发出来。”体育教师应努力探索全新教学模式，充分拓展学生的内在潜能，使之成长为身心健康、全面发展的人。
参考文献：
[1]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛,20xx,(01):93—94.
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[4]杨红.关于小学体育课堂教学有效性提高的探讨[J/OL].体育世界(学术版),20xx,(03):168—169
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