美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。以下是大学生毕业论文范文美育专业精选，希望对你有所帮助。
篇一：初中语文课外阅读中的审美情感培养
随着素质教育的不断推广，语文教学更要重视学生的人文教育，培养学生的语文素养。语文阅读教学的最终目标也是通过阅读让学生具备发现美、体会美的能力，积累学生的审美素养。
一、科学阅读，促进阅读方法的形成
课外阅读是学生进行自主学习的一种形式，教师应加强对学生阅读方法的引导，帮助学生形成科学的阅读方法，让学生能够通过合理的阅读方法领会文章。阅读方式主要有精读和粗读，教师应指导学生根据阅读的材料选择合适的阅读方法。对于一些内涵比较深刻、较难理解的文章就进行精读，让学生在这些优秀作品的阅读过程中提高阅读能力和对文字的感知能力，让学生能够积累分析，赏析的能力。对于一些需要了解的知识，可以让学生略读，对文章有个大概的印象。让学生熟练应用精读和粗读进行阅读，提高学生阅读的效果。同时教师应根据学生的实际情况，因材施教，结合教学目标，让学生有效完成阅读计划，保证学生阅读的质量。教师还应引导学生增强课外阅读的时间意识，课外阅读时间是学生比较独立的空间，需要学生自己进行合理的安排和把握，在有限的时间得到最大的收获。因此教师应在课堂中通过多种方式激发学生课外阅读的兴趣，并指导学生抽出课外阅读的时间的方法，让学生能够实现课外阅读习惯的形成。
二、感性领悟，丰富情感的体会
学生通过对于文字的感悟，受到文字的熏陶，在阅读的过程中融入到作者营造的氛围中，体会文章中蕴含的情感。教师应鼓励学生多进行课外阅读，在阅读中形成良好的语感，提高自身对文字的感知能力，从而体会到文字所描述的情感。并且审美情感需要通过不断的积累才能培养起来，因此学生需要在很多的课外阅读中不断丰富自身的情感体验。在阅读过程中体会文章中表达的喜悦、哀伤、恐惧等诸多情感，丰富学生情感的体会。如阅读《三国演义》可以体会其中蕴含的忠义，阅读《致橡树》可体会其中表达的爱情，阅读《炉中煤》时可以体会到作者的爱国之情。通过对各种优秀作品的阅读，让学生能够形成审美能力，提高学生对情感的体会。并且通过对文章中文字及精神的领悟，能够丰富学生的精神世界，让学生在阅读过程中拓展思想境界，让学生能够思考的更深，提高学生的领悟能力。
三、深入品味，增加美好的感知
教师在进行阅读教学时应重视学生审美感知力的培养，让学生能够拥有良好的审美感觉，从而能够在阅读活动中感知到文章的美。教师在教学应充分调动学生的各种感官，让学生能够从多种角度去体会文章营造的意境。如在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生调动听觉去感受微风，调动嗅觉感受荷香，调动视觉感受荷花的千姿百态，体会作者营造的静谧柔和、朦胧清新的意境。通过对文章中描绘景物的全方面感受，加深学生对文章的美的体会，从而提高学生的审美感知能力。并且通过大量的课外阅读能够有效的实现学生审美能力的提高，让学生能够学会品位文学美，丰富学生美的素养。教师让学生通过阅读、品位文字外，还可以让学生学会从文字拓展到实际生活中去，文字描述的内容来源于生活，教师应引导学生去感受生活中的美，让学生有意识的积累生活中的美的事物、人、情感等，丰富学生对美的感受，让学生形成了良好的审美。并且在生活中积累的美的体验也同样能够加深学生对文章的审美体验，提高学生的审美能力。
四、审美阅读，促进想象力的产生
培养学生的审美情感需要提高学生的想象能力，学生通过课外阅读教学可以加强学生的想象力的培养。学生在阅读时，脑海中会根据文字形成一定的想象空间，同时情感也随之产生。丰富学生的想象，能够帮助学生更好的体会文章的内涵，感受作者想要表达的情感。教师可以引导学生在阅读时将自己融入到文章中，加深对文章的理解。但初中生的阅历不足，因此教师可以通过科学的方法来激发学生的想象，并在教学中帮助学生积累想象情境。如在学习《天净沙·秋思》时，教师可以引导学生联系作者创作的几个意象在脑海中形成相应的情境，并体会意境带来的感受，让学生能够产生身临其境的感觉。学生通过对文章中人物美、风景美、情节美等的感受，同时结合自己的生活经验，丰富自己的想象空间，提高自己的想象力。学生通过丰富的想象来感知文章描述的内容，能够更有效的理解文章的内涵和意义，同时在文章的阅读中丰富想象力，形成良性循环，促进学生审美能力的提高。
综上所述，学生审美情感的培养，需要教师及时关注学生的发展情况，并结合教学的要求，帮助学生形成良好的课外阅读习惯，丰富学生的情感体验，激发学生对美的感知，促进学生审美情感的积累。
篇二：浅析初中语文阅读教学中的审美教育
1前言
审美教育是初中语文阅读教学的重要内容，通过引导学生形成正确的审美观念，启发学生发现文学美，从而提高学生的语文素养，陶冶情操，养成正确的人生观、价值观和审美观，塑造健康的人格和丰富的文学情感，提高语文教学质量。然而由于受到传统教学观念的影响，初中语文阅读教学中审美教育并没有受到充分的重视，应试教育背景下审美教育趋于形式化，学生无法从语文阅读教学中领悟到文学美，难以陶冶情操和养成正确的审美观念，反而认为语文阅读课程枯燥无聊，影响了学生对于语文阅读课程学习兴趣。如何有效的开展初中语文阅读教学中的审美教育，培养学生养成正确的阅读审美观念，成为当前提高初中语文教学质量的重点。
2初中语文阅读教学中审美教育现状
2.1审美教育观念落后
由于受到传统教学观念的影响，初中语文阅读教学中审美教育比较落后，教学模式传统单一，课程设置和课程内容趋于形式化，在审美教育中学生感觉到的是教学内容的枯燥无聊，对审美教育失去了兴趣。审美教育缺乏创新性和互动性导致初中语文阅读教学难以充分发挥课程效果，学生在审美教育课程教学过程中处于被动学习的地位，让学生不能够对美产生正确的认识，只能被动的接受，不利于学生形成正确的审美观念，失去了对自主性审美的判断能力。
2.2审美教育目标不明确
初中语文阅读教学中的审美教育是一们系统性教学课程，然而由于审美教育教学观念落后，教学课程安排不合理，教学内容不科学，导致初中语文阅读教学中的审美教育缺乏计划性，教学目标不明确，学生不能够通过审美教育系统性的学习如何审美，培养审美能力。但是目前来看，大部分初中语文阅读教学中审美教育带有一定盲目性和无序性，课程计划不科学，教学目标不明确，造成教师在课程讲解过程中难以突出重点，不知道通过何种教学方法培养学生的审美能力，学生往往在教学中处于被动状态，感觉不知本文由毕业论文网https://www.lw54.com收集整理所措，无所事事，对课程学习目标感觉模糊，从而失去学习积极性。如：很多中学的语文教师占用审美教育课程或者在审美教育课程中布置其它课程任务，以及要求学生阅读固定的文章，不考虑学生的阅读兴趣，没有注重学生审美能力的养成。
2.3缺乏对审美教育的重视
缺乏对初中语文阅读教学中的审美教育重视是造成审美教育教学形式化的根本原因，由于我国教育长期处于应试教育传统模式，教学重点只是注重学生成绩的提高，分数化、刻板化的教学是影响审美教育教学质量的主要影响因素。初中是学生成长的关键阶段，是学生塑造人格，树立正确的人生观的重要时期，初中语文阅读教学中的审美教育目的是引导学生形成正确的审美观念，陶冶情操，提高自身素养。由于缺乏对审美教育的重视，并没有在初中语文阅读教学中重点讲解审美教育，没有将审美教育贯穿于整个语文阅读教学中，也没有深入的阐述审美教育的功能和价值，造成学生忽视了审美教育的重要性，缺少对审美教育的认同感。
3加强初中语文阅读教学中审美教育的对策
3.1制定审美教育计划，明确教学目标
在审美教育中将学生作为教学重点，通过教师引导和指点，激发学生对审美教育的学习兴趣，逐渐培养学生的审美意识。合理的设置审美教育课程，明确每堂课的教学内容，在课程设置上保持一定的连贯性，课程内容由浅入深，增加课堂师生互动，充分调动课堂气氛，让学生积极参与到审美教育中，通过学生的自主阅读和分析，配合教师的引导和启发，让学生感悟到文学语言的魅力，如在阅读朱自清《春》的过程中，教师可以通过多媒体播放文章中春天万物生长的画面，让学生在阅读过程中有种身临其境的感觉，启发学生的想象力，加深对于文章的理解，让学生发现春天美，感悟文章语言美，从而培养学生的审美情趣。
3.2加强教师对审美教育的重视
教师必须充分的重视初中语文阅读教学中的审美教育工作，将审美教育落实，避免形式化，如：学校可以制定审美教育考核办法，明确审美教育的教学任务，采取领导听课制度，定期对教师审美教育课程进行考核。学校还需要组织语文教师关于审美教育教学的培训，一方面通过学习提高教师审美教育教学水平，另一方面培养教师审美教育意识，重视语文阅读教学中的审美教育，在教学中充分发挥教师的引导作用，提高学生审美能力。
3.3引导学生养成正确的审美教育观念
初中语文阅读教学中的审美教育的目的在于学生审美能力的养成，教师需要在课堂教学中引导学生进行审美教育，培养学生养成正确的审美观念。审美教育是一个循序渐进的过程，教师在课堂教学中引导学生积累知识，激发学生学习兴趣，注重对学生审美教育的积累作用，而教师在教学中的作用是引导学生，指点出每篇文章的特别之处，有意识通过创设情境引导学生，让学生感悟到美的体验和享受。如：在阅读小说《变色龙》的过程中，可以组织学生进行情景表演，让几个同学扮演小说的不同角色，通过声情并茂的表演对人物进行深入的剖析，逐字逐句的对人物动作和语言进行揣摩和分析，让学生了解到小说表达的思想感情，从而对文章传递的美产生情感共鸣，感受文学批判美。
4结束语
初中语文阅读教学中的审美教育有助于培养学生的审美能力，激发学生审美情趣，养成正确的审美观念。学校和教师必须充分的重视审美教育工作，指定科学的教学目标和详细的教学计划，引导学生进行审美教育，提高学生语文素养和审美能力。