美丽的小兴安岭教学设计第一课时

时间：2021-02-21 19:54:23 教学设计我要投稿

美丽的小兴安岭教学设计第一课时

　　《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。以下是小编为大家整理的美丽的小兴安岭教学设计第一课时，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意CN人才网!

美丽的小兴安岭教学设计第一课时

　　美丽的小兴安岭教学设计第一课时篇一

　　教学目标：

　　1.初步学会本课15个生字，认识2个生字。掌握由本课生字组成的语。

　　2.理解课文，体会小兴安岭春天的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一课前学习方法引题。

　　1. 齐读课题。

　　2. 根据单元导读，引出本课学习方法(附板书：多读多想)

　　3. 生根据收集的资料，补充简介小兴安岭。

　　二按预习方法自行初读课文，师检查预习情况：

　　1. 请生教读圈出的生字，并随机正音。生提醒教读。

　　2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语，注意正音。在不理解的词旁打上“?”随文学习后不解，再提出来共同解决。

　　3. 出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，(板：春夏秋冬)揭示课文主要内容及写作顺序。贴学生的四季画。

　　(春)抽出嫩绿涨满淙淙地流着

　　(夏)葱葱茏茏浓雾照射

　　(秋)松柏苍翠林间飞舞献出

　　(冬)积满白雪没过膝盖呼呼地刮过

　　三学习课文第一自然段和最后一自然段。

　　1. 自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读，从哪些词句体会到的?

　　2. 汇报读，互评，齐读。(板：大花园巨大宝库)

　　3. 小结本文“总—分—总”的组篇方式。

　　四按喜欢的季节分组，合作学习二至五自然段，揭示阅读提示：

　　1. 你最喜欢的季节写了哪些景物?用“=”标出来。

　　2. 你最喜欢这个季节的什么?怎么读?联系文中你体会最深的词或资料说说理由。

　　3 展示汇报，选你最喜欢的.方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演，……

　　五交流汇报第二自然段的学习成果。

　　1.学生汇报这段所写的春天的景物

　　2.学生说喜欢的景物，读句子，说读出的体会。师生多角色感情朗读。

　　重点引导：(1)抽出(应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象)(2)溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。(3)从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。

　　3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。(画画、朗读、表演等)

　　4.感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。

　　5.用自己喜爱的方式背诵全段。

　　六用组词、辨析等方式学习这段生字。

　　板书

　　春夏

　　花园美丽的小兴安岭宝库

　　秋冬

　　(注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片)

　　美丽的小兴安岭教学设计第一课时篇二

　　一、学习目标：

　　1.认识10个生字，会写14个字;

　　2.理清文章脉络，了解文章总分总写作方法;

　　3.朗读理解第1、6自然段，概括小兴安岭的特点，树立对小兴安岭的喜爱之情。

　　二、教学重点难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　三、课前准备

　　1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　2.制作小兴安岭四季风光的课件。

　　四、学习流程

　　(一)导入新课，揭示课题

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻----还记得吗?我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观----有印象吗?昨天江老师还又带领同学们游览了位于我国南边的西沙群岛,感受过它的美丽与富饶---现在一定记忆犹新吧!今天老师要带大家去看一看位于我国东北的小兴安岭(板书，提醒“兴”第一声，齐读)。大家看,这是我国的版图, 小兴安岭就在我国版图的东北边，记住了吗?下面我们一起走进(板书：美丽的)美丽的小兴安岭。一起读——课题

　　(二)新授知识

　　1.紧扣中心，整体感知。

　　小兴安岭到底有多美?除了美，还有什么特点?作者是怎样来介绍的?请同学们跟着老师的.朗读，边听边看。

　　(1)教师范读，学生边听边观看小兴安岭的风景图，整体感知课文。

　　师：美吗?除了美还发现小兴安岭的什么特点了，赶紧以小组为单位到课文中去找一找。

　　(2)标出课文的自然段，并找出哪个自然段概括了文章的中心内容。

　　(3)学生发表，师给予肯定。

　　(4)学习课文的最后一段

　　出示最后一段，指名读-----小组读

　　思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点?

　　生：景色诱人(比较“诱”与 “秀”，出示; “诱人”就是----很吸引人;齐读这段话)

　　师：读了这一段，你有什么发现?