小学四年级牧场之国教学设计

时间：2023-07-08 08:26:52 教学设计

小学四年级牧场之国教学设计

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习;诵读感悟，丰富语言积累;关注语言形式，加强语言运用。下面是一篇小学四年级牧场之国教学设计，欢迎查看!

小学四年级牧场之国教学设计

　　教学目标

　　1.能正确流利地朗读课文，积累并理解文中的一些词语。

　　2.体味文章中的优美语句，感受荷兰独特的牧场风光。

　　教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

　　教学过程

　　一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

　　1.导语：

　　上周六，学校组织同学们去了儿童公园春游开心吗?有的同学似乎还意由味尽哦，别失落，今天朱老师要带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

　　2.出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　(师：荷兰位于欧洲西部，是一个低地之国。这里是郁金香的王国，光郁金香品种就达二百多个。除郁金香外，还有很多其他的花卉，每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国;与此同时，荷兰的运河纵横交错，在运河之间还有许多大大小小的风车，因此它又被称为是水之国和风车的故乡。)

　　(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

　　3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰。

　　【意图：用美丽的充满异国风味的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。

　　充分利用各种教学资源，使学生能够全方位立体型地感受荷兰风光。】

　　4.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

　　5.看到这个别名，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　【意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。】

　　6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?今天这节可让我们随着作家卡尔恰比克所写的散文《牧场之国》中去寻找答案。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.检查认读生字词

　　2.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)

　　3.其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你什么印象?

　　4.引导孩子用一个词、两个词或者一句话来说说对荷兰牧场的印象。

　　三、再读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

　　1.的确，荷兰的牧场给我们留下了非常深刻的印象。但是我想世界上绝大多数国家都应该有是有牧场的，为什么偏偏称荷兰被称之为牧场之国呢?

　　【意图：抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这条阅读主线引领学生朗读品味，尊重学生选择文本的自由，训练学生的感受、联想和言语表达能力。重点突出，思路明确。】

　　2.默读课文：请同学们带着这个问题快速默读课文，边读边划出让你感触最深的句子，多读几遍，说说自己的体会。

　　3.交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。

　　牛：

　　⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

　　重点品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。(抓住“全是、极目远眺”等词感受牛的数量之多)

　　这么多的奶牛你的脑海中想到了哪个来形容?(数以万计、不可计数、成千上万等让我们轻轻地走近细看，你看到了一头或者一群怎样的奶牛?还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)

　　读着这样的句子你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

　　合作朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

　　⑵师小结：

　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　⑶师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容：

　　板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?

　　马：

　　⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群( )的骏马?

　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗?

　　①膘肥体壮──怎么样才能称得上是“膘肥体壮”?如果他是一个人，那他一定是一个(强壮)的人，男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

　　②自由──重点“主人和公爵”在这句话中的表达作用。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

　　⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任(生填)

　　猪、羊、鸡：

　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?拟板书：猪乐

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

　　4.读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了(板书：牲畜归圈)，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

　　5.指名读第5自然段。

　　⑴请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

　　指句读。

　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：“夜”—— 你来给个词

　　⑶在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(重点体会荷兰人畜和谐共处的美好)

　　重点品读：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

　　四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

　　2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。

　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　　【意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生体会文章的线索，了解作者这样安排的用意之所在】

　　3.交流：

　　鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

　　4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

　　师生合作：

　　师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：被称为牧场之国的荷兰。

　　生：这就是真正的荷兰。