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难忘的小学生活教学设计

时间:2020-04-25 12:04:12 教学设计 我要投稿

难忘的小学生活教学设计

  教学设计几乎是每一位教师教授课堂的依据,就如演讲不能没了演讲稿一个道理,教学设计怎么制定才合理呢?不妨来参考小编整理的几篇难忘的小学生活教学设计吧!

难忘的小学生活教学设计

  难忘的小学生活教学设计篇1

  本阶段活动说明:

  “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。第一阶段:学习教材中的阅读材料,了解活动建议,明确活动目标,讨论活动方案,并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。第二阶段:以制作“班级纪念册”为轴心,把纪念册分为“集体荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,学生自主合作,制定小组活动计划,确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材,多渠道收集资料,并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上,继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流,学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨,分享经验,共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段:学生展示各自制作加工的文集,小组间交流赏析,探讨活动成果的利用,为下一段活动的展开奠定基础。

  [评点]

  1、对教材进行科学地二度开发,是新课程改革下教师必备的基本素养。在教材中,“成长足迹”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行“班级纪念册”的制作。教师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础上,从中理出了方便学生活动的明晰思路。即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、“我爱我家”。

  2、敢于将学生活动的过程作为课堂公开教学的展示内容,这是一个大胆的尝试。我们也听过,看过不少以“综合性学习”为内容的公开教学,几乎都是活动的指导或成果展示。因为对学生过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程,教师如何把握好指导的度,如何灵活自如地应对过程中出现的诸多问题,对于教师来说是一个不小的挑战。

  设计意图:

  1、以制作“成长纪念册”为轴心,以“师恩难忘”为切入口,教材引路,巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通,使学生在交流、汇报、探讨中,从不同角度回顾追忆,感受老师的辛勤付出,感受浓浓师情。

  (“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的,正如“语文课标”所建议的那样,“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出,“语文综合性学习”的“综合”主要指:一是语文知识的综合,如,在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识解决问题;二是语文能力的综合,如组织学生参加语文趣味活动,自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合,如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告;四是语文实践过程的综合,让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)

  2、以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性)

  3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价,保护学生的主动性、创造性,帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。

  (在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观,变“一元评价”为“多元评价”,变“终结性评价”为“过程性评价”。)

  4、阶段性的回顾和过程性指导相结合,指导学生积累成功的经验,不断深入和充实探究的内容,为确保下阶段活动质量奠定基础。

  课时目标:

  1、充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹,并以此为动力,继续前进。

  2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示,使学生体验探究的成就感,培养其自主、合作、探究的精神。

  3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

  4、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,这段时间为了制作好我们的成长记录册,大家都在积极地活动开了。

  前两节课,我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论,这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好,让我们继续踏着成长的足迹,去感受浓浓的师恩吧!

  [评语]

  任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务展开。

  二、师恩难忘,活动载情

  1、“教诲深深”(评语组)

  ①交流活动计划,介绍活动过程

  生:大家好!我们是TL小组(teacher's love),因为阅读材料中的《作文上的红批注(双圈)》给了我们很大的触动,我们就想:是啊,在我们成长的道路上,老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看,我们小组就是按这份活动计划行动的(出示活动计划,并简要介绍)。

  评语小组活动计划

  调查搜集途径调查内容人员分工

  教导处;《小学生发展性评价成长记录册》期末评语

  同学保留的作业作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语

  同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的话

  [评点]

  1、重视活动计划的汇报和评价,这是对学生综合性学习起点的重视。因为计划的科学与否,直接影响到活动的效果。

  2、计划中还应该包括教师日常教学和平时对学生的口头评价语言。

  3、作为一份完整的计划,应该有活动时间和地点的安排。这样便于教师把握好学生活动的进度,并及时进行必要的参与、指导、督促。

  ②展示评语,讲述师恩

  预设:

  生1:我们小组搜集到的评语挺多的,为了方便和同学们交流,我们用数码相机把它们都拍下来了,大家看!(生展示材料)

  生2(深情讲述):在我成长的道路上,老师的这则评语给我的帮助(鼓励、触动)最大……

  ③寻求帮助,分类筛选。

  预设:

  生1:我们打算把这些评语都放进纪念册里,你们觉得怎么样呢?

  生2:内容太多了,版面不够。

  生3:先进行分类筛选再放进去会合理些。

  生4:要挑选出最有代表性的评语,体现在我们成长的道路上老师给予的关心。

  师:“分类筛选”确实是个好主意!大家再分组商量商量,帮TL小组出出主意,看看怎样分类筛选!

  生(各小组提建议):可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛

  选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分;……生(TL小组):同学们给我们提了很多好建议,(几个成员商量)那我们就先采用××同学的建议,把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作)

  生:光蔡老师的评语这么多呀!汤老师你说怎么办?

  师:是啊,这么多不可能都放进纪念册,那大家帮他们挑一挑吧!

  ④以一位老师给一名同学的评语”为例,引导如何精选。

  (预设:从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度,各选一则有代表性的评语。)

  (出示评语,学生从各自的角度发表看法):

  老师怎么也想不明白,为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事,欺负同学,捉弄女生,什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期待着。

  虽然,课间,你“生龙活虎”,喜动“干戈”,你真是个会让老师生气的学生,但是,老师还是发现了你身上的优点:尊敬老师,聪明机灵,课堂上的你总是那么活跃积极,相信不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了,不是吗?

  最近一段时间,老师期盼中的你并没有出现,你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难过失落的样子,为你的学业充满企盼的眼神,不知你心里作何感想?妈妈,老师,同学的爱时刻围绕着你,难道你感受不到吗?我们大家还在期待着一个全新的你!

  你的改变真让老师惊喜!后半个学期你字迹清楚端正,作业也基本上能完成,大伙儿也都夸你会帮助同学,大家都对你竖起了大拇指,“有志者,事竟成”,孩子,继续努力!

  恭喜你,孩子!当你一次次主动地帮助同学打扫教室时,当你为一道道难题凝神沉思时,当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我,真想为你欢呼!老师能够想像到你付出了多少艰辛的努力,才学会了克制自己,扔掉了“淘气包”的绰号!孩子,好样的!

  今天的辩论赛上,你精彩的表现让老师和同学们惊叹,折服!希望你以此为新的起点,踏踏实实,一步一个脚印,勇往直前,老师永远是你的支持者,为你加油!为你鼓劲!

  [评点]

  1、最好是将几种筛选的方法列举出来,光是以一个为例,可能有些情况会措手不及。

  2、注意处理好学生个性化的问题。班级纪念册要尽量避免只是少数学生的展示平台。

  ⑤小结

  师:我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中,再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心,鼓励,或表扬,或批评,这都是老师们心血的浇灌呀!

  [评点]

  1、如何选择一个有价值的“活动点”,是学生和老师都要精心思考的问题。这个“点”需要具备下列几个条件:(1)与学生学习活动密切相关的,经常性发生的;(2)对每一个学生来说都有相等的机会接触到的;(3)在学生的成长过程中能够起到重要作用的;(4)学生能够真切感受到的;(5)有利于学生活动中操作的,能过外显的。收集、整理教师的评语,完全符合上述条件,这体现了教师的匠心独运和良好用心。下面的“精彩瞬间(照片组)”、“师恩浓浓(作文组)”,都可以说是很好的“点”。

  2、上述流程,均为学生自主活动,活动的主持者是学生,活动的互动交流者是学生。这充分体现了教师“以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。

  2、“精彩瞬间”(照片组)

  ①照片触情,勾起回忆(小组成员一边展示照片,一边分工简要解说)

  预设:

  生:和老师一起度过了六年的时光,如今即将分别,我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间,让我们一起进行一次回忆之旅吧!

  ②生生互动,创意命名:给照片加小标题。

  A 小组摆困难,寻求帮助。(出示一张没加标题的照片)

  预设:

  生:这些照片让我们想起了很多往事,我们想把照片放到纪念册里,于是给照片加了小标题。但是对这张照片,我们想不出特别合适的标题,能帮帮我们吗?

  a 各小组讨论,加标题。

  师:大家讨论讨论吧,然后把你们小组讨论的结果写在纸条上!

  b 出示各组拟的小标题(贴到黑板上),全班评议。

  (评议要点:是否简练,是否符合照片内容,是否令人感受到成长的足迹里老师的付出)

  B 根据共识,评议修改。(出示另外两张加好标题的照片)

  生:谢谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀!看来我们加好的这几张也得好好修改修改!大家有没有什么建议?

  ③教师小结

  师:这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆!不仅可以给照片加小标题要讲究,作文的标题也得讲究,一个准确、简洁、有文采的标题,对整篇文章能起到画龙点睛的作用!

  [评点]

  小学语文综合性学习,首先是语文学习。无论开展怎样的活动,都必须紧紧围绕语文学习来进行。在这里,教师将由照片展开的回忆、抒情与语文作文拟定标题的学习和训练结合起来,比较巧妙地体现了小学语文综合性学习的基本性质。当然我们对照片的运用不能仅限于此,还应该将其作用发挥地更加充分一些。

  3、“师恩浓浓”(作文组)

  ①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径,作文类型(记叙文、书信、诗歌)等,并表达对提供材料的同学的谢意。

  ②欣赏习作。(寻找成长的足迹,感念师恩)

  (预设)生:这些作文写得很好,同学们能从各自的成长过程中,选取独到的事例,再现老师对的鼓励、教育和关爱,表达了对老师的感激之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”!

  A深情诵读习作《老师,我想对你说》。

  B片段赏析(2个)。

  ③引导评议。

  (是否表现出老师的特点,是否表达了作者的情感,选材是否得当)

  ④教师小结

  是啊,老师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作,给予我们关心、开导、督促,激起我们心灵的震撼、感激、反思,让我们在成长的道路上健康成长!

  [评点]

  这个环节教师主要从对作文的内容是否符合要求来进行交流评价的,这与一般的作文评讲课有什么本质的不同?作为综合性学习,应该更重要的是指导学生如何选择出自己最想拿出来展示的作文。要制作班级纪念册,应该是每一个同学都有机会展示的,因此指导的过程更多的应是对每一学生而言的,特别是一些能力较弱的,表现较差的学生。

  三、评价梳理,加工提升

  ①教师梳理小结各组的活动成效

  (从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面)

  ②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。

  预设:

  a 编写目录。

  b 修改文本,文本排版,美工修饰。

  c个性创意设计。

  四、总结激励

  看到同学们今天的精彩呈现,我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福!但是,今天更让汤老师欣喜的是,你们能够自主合作探究性地开展实践活动,使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高!老师相信在下个板块的活动中,你们一定会完成得更加出色!

  [评点]

  “语文综合性学习”通过一个个项目来展开,侧重在学习过程中形成语文素养,而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时,应把着力点放在过程上。

  一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。

  二看其资源利用是否具有最优性,如“关于爬山虎脚的研究”,可供选择的资料很多,介绍爬山虎生长特点的,介绍爬山虎观赏价值的,等等,学生是否能选出最优的资料进行参考,也应作为语文综合性学习评价的一个指标。

  三看学习方法是否具有科学性,即看学生思考问题的方式、策略是否科学,如学生研究瀑布诗,把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》对比起来分析,就应该充分肯定。

  四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性,即看是否人人参与到语文学习中,个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。

  五看学习结果是否具有深刻性和广阔性,也就是说,学生所提出的见解有没有一定的深度,看问题是否全面,是否有独到之处,所形成的学习成果怎样。

  六看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范,如果所说的内容有违人类的基本道义,思想不健康,应予以正确引导。

  七看学习效率是否高,可从综合性学习的时间,所花的精力去分析。

  难忘的小学生活教学设计篇2

  教学目标:

  复习如何写一演讲稿,并激发对母校的热爱之情。

  教学过程:

  1、阅读第二板块第二课《在毕业典礼上的》,复习写演讲稿的格式以及如何写演讲稿的内容。

  2、模仿课本中的演讲稿,自己写一《在毕业典礼上的》

  3、创设情境,让孩子们在班级举办一个模拟毕业典礼。每个同学都在毕业典礼上进行,鼓励孩子们不看稿子,抒发真感情。

  这一活动属于联欢性质,可放手让学生自己策划。教师对不太合适的地方做以指导。

  交流本次综合性学习的学习成果,进一步领会写人记事的技巧。

  展示资料和创造的习作。

  通过倾听同学对母校、老师、同学的热爱,增强学生爱校、爱师、爱生的感情。

  教学重难点记突破

  指导学生对同学的作品做出正确的。

  教学设计

  一、导入。

  我们用了两周的时间,已经基本完成了本次综合性学习。这节课我们将自己的学习成果和同学们相互交流。

  二、提出学习要求。

  出示本节课的学习要求。

  1、第一小组展示自己制作的班级纪念册,其他学生做出。

  2、第二小组展示习作《我的启蒙老师》其他学生做出。

  3、第三小组展示给校长的建议,其他学生做出。

  三、组织全班汇报学习成果。

  1、第一小组汇报制作“班级纪念册”的过程展示他们组的活动成果。

  (1)讲班级纪念册的制作过程。

  (2)谈看了同学对自己的照片说明之后的感受。

  (3)其他组的同学做出。

  (4)讨论:给这个班级纪念册起个名字。

  2、第二组展示自己组的习作。

  (1)指名读自己写的。

  (2)。

  师:听了我们刚才深情的讲述,同学们有什么感受吗?

  学生。

  (3)教师:抓住老师的特点和印象深刻的小事情,通过细腻的描写反映老师对自己的爱。

  3、第三组展示给学校的`建议。

  (1)展示。

  a、阅读自己写的《给校长的建议》。

  b、同学阅读自己写的《给老师的建议》。

  (2)。其他组的同学。(3)教师点评。

  四、作业:

  1、这堂课上你们收获最大的是什么?

  2、根据同学的,完善自己的作品。

  难忘的小学生活教学设计篇3

  学习目标:

  1、学会审题与选材,做到中心明确,选材恰当、典型,能够通过文章内容表达对老师的感情,并立下美好的志向。

  2、围绕“难忘的小学生活”,回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。指导学生写作要运用细节描写,使文章具体生动。

  3、激发学生对写作的兴趣。

  教学准备:

  1、课件

  2、回忆小学生活的人和事,并写预习习作。

  教学过程:

  一、师导入,生话诗。

  学生深情读诗。请同学们看大屏幕,来,让我们一起来读读吧!

  静静地躺在草坪上

  望着那蔚蓝的天空

  回想我们共同度过的日子有辛勤有喜悦

  回想每一张脸面有欢乐有泪水

  回想每一句话语有师爱有友情

  点点滴滴

  一切一切

  宛如冬天的温暖夏天的清凉

  二、回忆小学写过的人的作文。

  三、习作指导。

  1、六(2)班优秀作文评选通知,明习作要求

  看大屏幕,自由默读这份通知,。

  六(2)班优秀作文评选通知

  在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的事?打开你的记忆,提起笔来,请把你难忘的一位老师写下来。要求通过一两件事来写。题目自拟。

  六(2)班评选委员组

  2012年4月9日

  想想,通知讲了什么?这次评选要求我们写谁?

  重复最多的字眼是什么?那什么是小学生活?请欣赏一组图片。想想,哪一幅画面勾起了你的回忆,让你想起了哪个人、哪件事?

  2、写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事!

  (学生想怎么说,就怎么说)

  3、小结。

  四、例文引路,领会写作方法

  1、激发创作兴趣

  2、学习例文

  (1)出示课文片段(一)和(二)

  A什么叫细节描写

  (扛着摄像机,拉长镜头,看到的是全景;缩短镜头,定格在一个事物上,看得一清二楚,印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写,在我们的作文里叫细节描写!)

  B怎样在作文中运用细节描写呢?拿出课前发给大家的例文,边看边想:片段主要写了什么?又是怎样写的?然后同桌互相讨论学习,

  例文:那天,我上课开小差了,放学后,黄老师叫住了我。在我愣神的时候,她突然轻轻地把我拉到她身边,整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后,她耐心地指出我的缺点:“上课调皮,不光耽误了自己学习,也影响了同学们正常上课,是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗!……”奇怪,爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲;可现在,黄老师几句话,就使我下了改正错误的决心。(这个片段写了老师的批评;抓住人物的动作、神态、语言描写。从片断中你体会到老师的关心)

  (2)领会写作方法

  这个片段写了老师的批评;抓住人物的动作、神态、语言描写。我从片断中体会到老师的关心。片段抓住老师的语言、动作、神态来写这叫——细节描写!

  (3)在写人记事的文章中,除了抓住人物的语言动作神态来写,还可以抓住人物的什么来写?

  (4)小结:如果你的文章是写人叙事,请注意用上这些法宝!

  3、创设情景,学生动笔描写。

  五、指导修改、讲评

  在写人叙事的文章中,并不是每一句话都要求细节描写,同学们可以根据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写!当然,除了细节描写这种写法外,你也可以采用其他表现手法把文章写生动,写具体!

  六、说收获结课。

  最后想送同学们一句话:同学们,每天再怎么忙,抽点时间来读书,书读多了,积累就越多,写起文章来才如神来之笔,妙笔生花!

  板书设计:

  难忘的小学生活(写人叙事)

  生动具体细节描写-----人物语言、动作、神态、

  心理描写;环境描写;场景描写;

  真情实感

  难忘的小学生活教学设计篇4

  教材

  分析当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。

  教学目标

  1.浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容与目标。

  2.发现并提炼教材中可操作的活动内容。

  3.讨论并形成班级纪念册的框架。

  4.成立活动小组,制定各组活动计划。

  教学重点

  1.发现并提炼教材中可操作的活动内容。

  2.成立活动小组,制定各组活动计划。

  教学难点

  能根据自己小组的活动主题制定行之有效的活动计划。

  教学准备

  课件、了解本组教材的内容。

  预设过程设计意图

  教学过程·

  一、照片激情,打开学生记忆的匣子

  师:(在音乐背景中深情叙述)六年的时间已悄然流逝,不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的同学,告别短暂而美好的小学生活,但这样的一幕幕将会永远珍藏在我们的心中。(板书:小学生活)

  (一)我们共同的回忆。

  课件展示班级同学曾参加运动会、春游、秋游、升旗仪式等的照片。(配乐)

  (二)学生畅谈自己印象深刻的事情。

  师:这一张张照片仿佛是一把把钥匙,打开了我们记忆的匣子,同学们,看着这一张张照片,你的脑海中浮现了你曾和老师、同学在一起的哪些事情?(引导学生用比较简练的话语来说一说)

  1.生交流

  2.师总结:是啊,跟老师、同学们在一起的时候总有那么多难忘的事情。(在“小学生活”前板书:难忘的)

  (三)揭示课题:

  师:我们忘不了老师的谆谆教导、循循善诱,忘不了同学的点点帮助、滴滴深情,从这节课开始,我们将围绕“难忘的小学生活”这一活动主题开展综合性学习。

  二、教材阅读,梳理活动脉络

  师:通过本次的综合性学习,我们一起来回顾六年的小学生活,并把令人难忘的事情编辑成一本班级纪念册。

  (一)展示班级纪念册的封面。

  课件展示精美的班级纪念册封面,激发学生的兴趣。

  (二)畅谈想法;

  师:你们觉得咱们的纪念册中可以编入哪些内容?

  (生交流)

  (三)快速阅读整组教材。

  师:怎么样才能让咱们的纪念册变得丰富多彩呢?让我们来看看课文中为我们安排了哪些内容?

  课件出示教师的温馨提示:

  1.仔细阅读两处的活动建议,想想我们可以做些什么?

  2.浏览文中的阅读材料,仔细阅读黄色泡泡中的话语,想想我们还可以进行哪些活动?

  (三)汇报交流。

  根据学生的回答梳理总结出以下

  几个板块:难忘师恩、同学情深、金色足迹、我爱我家、依依别情。(板书)

  (四)教师整理提出“综合性活动的建议”表

  综合性活动的建议

  活动 类别

  活动内容

  备注

  必 修 活 动

  难忘师恩:1.调查同学和老师之间发生的事并进行整理; 2.搜集老师写在作业本、成绩报告册等上面的评 语; 3.搜集一些“我和老师在一起”的照片附简短的文字说明; 同学情深:1.搜集这六年来同学之间相互帮助的事情并进行整理; 2.搜集同学们在一起的照片附简短的文字说明; 金色足迹:1.搜集自己六年来的作文,并将优秀的文章进行修改,重新誊写或打印好; 2.搜集自己六年来的奖状及获奖证书并进行整理; 我爱我家:1.搜集自己曾在校园或班级中留下的难忘的一刻; 2.就学校存在的一些问题提出合理化建议; 3.搜集整理自己班级的奖状及获奖证书; 依依别情:1.制作同学录; 2.书写毕业赠言:为老师和同学送上真挚的祝福; 3.举办一场毕业晚会。新课标第一网

  每个学习小组在制定计划时都必须包含进去。

  创 意 活 动

  1.个人展板:将自己的一些成长经历进行个性化展示; 2.演讲比赛:以演讲的方式向母校、老师、同学告别; 3.家校互联:针对某个学习主题进行交流; (各组可根据组员的特长和特殊情况设计创意活动)

  各组可以从中选择一项或几项列入本组活计划。

  三、制定自己小组的活动计划。师:俗话说得好:凡事预则立。只有制定一份详细的计划,才能让我们搜集到更多的资料,更有效地展开活动。下面请各小组选择其中的一块内容讨论讨论,制定一份活动计划。

  (一)小组讨论制定计划。

  (教师下发表格)小组名称:日期:

  成员

  任务分工

  情况记录

  组长:

  成员:

  成员:

  成员:

  成员:

  (二)各组交流计划,组织评议修改。

  1.各小组汇报本组活动计划。

  2.各小组修改各自的活动计划。

  四、课后延伸

  制作完成计划并展开评比。

  板书设计

  难忘的小学生活

  金色足迹

  难忘师恩

  班级纪念册同学情深

  我爱我家

  依依别情

  作业设计

  开展活动

  难忘的小学生活教学设计篇5

  内容解析:

  六年级学生即将结束小学的学习生活,离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业,学生有许多话要对同学、老师、母校说,而“临别赠言”这一主体性口语交际活动,为他们了一次表达情感、交流的机会,也为他们搭建了一个张扬个性、展示自己的平台。

  教学目标:

  借助“临别赠言”这一话题,进行口语交际训练,培养综合表达能力,激发他们对母校、对老师、对同学的热爱之情。

  教学重点、难点:

  表达自己的真情实感,言之有物,言之有序。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、引入。

  师:同学们,看老师今天带来了什么!(毕业纪念册)这是上届毕业班学生留给我的临别赠言。轻轻打开它,我仿佛看到一张张纯真的笑脸又浮现在我的眼前,仿佛听到一声声美好的祝福在我的耳边萦绕。这是一份多么珍贵的礼物啊!难怪荀子说:“赠人一言,重于金石珠玉。”(生齐读这句话)

  2、交流:

  师:同学们,你们也要马上离开母校,告别同学、老师......你们有什么话想说吗?(生交流)

  二、借助吟诵,打开话题。

  1、引导学生说一说有关送别的古诗句。如:王伟《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”;李白《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”;王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”等。(板书、诵吟古诗......)

  2、师:()这些诗句中,主要表达的是依依惜别志强和对朋友热情地鼓励。巧妙运用这些诗句,可以帮助我们表达情感。

  3、组织学生讨论:给同学、老师、母校的临别赠言,除了引用以上的古诗句,还可以是哪些方面的内容?(深情地回忆、美好的祝福、由衷的感谢......)

  三、激发情感,知道说话。

  1、对好朋友说。

  (1)师:在临别之际,许多同学想把自己心里的话向朋友当面倾诉。让我们来听听老师过去的学生的临别赠言吧。(出示课件)

  (2)师:我们也相识相知了六年,曾在一起哭过笑过、吵过、闹过......在这离别之际,一定也有千言万语要倾诉。你最想对你的好朋友说什么呢?想一想,想好后说给小组里的同学听听,相互提提建议。

  (3)学生交流,教室适时指导,让学生知道赠言要感情真挚。(表达真情诉友谊)

  (4)展示学生平日里生活的画面,唤起学生的回忆,指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言,从而打动其他同学的心。(出示课件:同学们在一起活动的照片)

  (5)联系学生自己的生活,说说相对好朋友或者同学说些什么,让学生在交流中感悟赠言还要言之有物。

  2、对身边同学说。

  (1)出示全班合照,小组讨论怎样对身边的同学说赠言。

  (2)学生自由交流。

  (3)抽生班上交流。

  师:刚才同学把自己美好的赠言送给了好朋友。其实,在我们这个大家庭里,每一位同学都有自己的个性,都有自己的才能,都有给人印象最深刻的一个方面。就说这位同学和那位同学吧,(随即指名两位同学作为赠言对象)他们手捧留言册来到你的面前,真诚的请你留言,你们会怎么说?(组织学生当面赠言、评议,及时表扬、肯定学生,指导学生把话说清楚、说准确)

  3、对老师、班级、母校说。

  (1)让学生说说六年的小学生活,除了把赠言送给同学,还想把赠言送给谁。

  (2)生交流。(老师、校长、班级、母校等)

  (3)让学生比较给朋友、同学的赠言与给老师、校长以及班级、母校等的赠言在表达上有什么不同。(尊敬、爱戴、感激、赞美)

  (4)师:()对啊,对不同身份的人,就要用不同的话语。这就要求我们在赠言时要注意表达得体。

  4、现场练习赠言:

  (1)让学生面对在场的同学、老师(邀请学生的前任班主任和现任数学老师到场)进行现场赠言。(板书:感恩图报送祝福)

  (2)师生互动交流、评议。

  四、编写赠言,倾诉真情

  1、编写赠言。给学生每人发一张小卡片,各自写一则临别赠言。(播放音乐)

  2、请同学到前面汇报,师生评议。

  3、学生互赠卡片,说赠言,传递感情。

  五、教室赠言,依依话别。

  1、师:()从你们飞扬的神采中,我感受到了得到是快乐的,给予更是快乐的。

  2、教室赠言,依依话别。

  师:同学们,40分钟的话别太短暂了。即将与你们分别的,还有老师我。请接受我的临别赠言。(深情地朗读赠言内容)

  《友谊天长地久》的音乐响起,下课。

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