教师教学设计

时间：2023-01-28 10:45:57 教学设计我要投稿

教师教学设计(15篇)

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的教师教学设计，欢迎阅读与收藏。

教师教学设计(15篇)

教师教学设计1

　　教学目标：

　　1、积累重要词语

　　2、了解说明内容

　　3、理清说明顺序

　　4、掌握说明方法

　　重点难点：

　　目标1、2、3、4都是重点，目标3又是难点。

　　教具准备：

　　投影仪、PPT课件

　　教学过程：

　　一、揭示学习目标

　　1、解题：人类才会有侵略行为，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

　　2、幻灯片展示文中提到的几种“生物入侵者”。（幻灯片）

　　3、学生齐读学习目标。（幻灯片）

　　二、预习交流

　　请两位小组代表展示小组采集的重要词语，并讲解部分词语的重要之处，其他小组的同学补充、纠正。教师强调如下词语：

　　始料不及为所欲为啸聚山林五彩斑斓归咎

　　三、预习展示

　　1、幻灯片出示展示活动：简说内容——梳理顺序——掌握方法（幻灯片）

　　2、展示活动一：简说内容（幻灯片）

　　①预习指导：说明文有一个特点，它往往会在段落中安排一个句子，用来概括这个段落的内容，这样的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了说明文的主要内容。极少数段落虽然没有中心句，但是根据段落的层次变化，读者也能用自己的语言提炼出中心句。（幻灯片）

　　②预习：学生默读课文，画出或提炼关键句。

　　③展示：小组讨论交流所找的关键句，请一位小组代表联读关键句，其他小组的同学评论、补充。

　　④反馈小结：学生续说句子“课文依次介绍了??”（此处力争引发竞赛：看谁说得更简练！）教师小结“课文依次介绍了生物入侵的现象、危害、原因，以及人类的态度和对策”。（幻灯片）

　　3、展示活动二：梳理顺序（幻灯片）

　　①预习指导：写介绍科学道理的说明文，一定要按照人的认识规律1

　　和思维规律来安排内容的先后，这就是逻辑顺序。（幻灯片）

　　②预习：学生跳读课文，感受课文的行文思路。学生小组讨论问题“课文的第3、4段能否与第5、6段调换位置”。

　　③展示：请两位小组代表发言，其他小组的同学评论、补充。

　　④反馈小结：教师发表看法“课文先引出问题，接着摆出危害，再探讨原因，最后讨论对策，这种思路体现了提出问题——分析问题——解决问题的思维方法，是一种逻辑顺序，不可调换。”（幻灯片）

　　2、展示活动三：掌握方法（幻灯片）

　　①预习指导：学生回顾常用的说明方法。

　　②预习：学生小组合作找出文中有代表性的说明方法，并试着说出这些说明方法的作用。

　　③展示：各小组选派代表发言，学生点评、补充，教师引导学生读出打比方的生动和幽默，读出数字的强调语气，读出例子的说服力。（此处的读，要把关键句和体现说明方法的句子连起来读，力争读出精彩）

　　④反馈小结：举例子使观点更具说服力，列数字有强调作用，打比方使说明更加生动形象。（板书）

　　四、课堂总结

　　让学生畅谈本节课的收获，教师结合学生的发言总结。

　　●提取关键句是把握说明文内容的一种重要方法。

　　●介绍科学道理的说明文要按照人们认识事物的.规律安排内容的先后，也就是按照逻辑顺序行文。

　　●恰当的说明方法能够使要说明内容更加生动形象、清楚明白、有说服力。

　　板书设计

　　生物入侵者梅涛

　　举例子→有说服力

　　列数字→强调作用

　　打比方→生动形象

　　预习提示:

　　1、认真地把课文读4遍。

　　2、采集文中的重要词语，包括：需要注音的词语、意思生疏的词语以及自己喜爱的词语。

　　3、简要概括课文的主要内容。

　　4、思考：课文是按照什么顺序介绍“生物入侵者”的？

　　5、试着找出课文使用的说明方法。

教师教学设计2

　　变式教学法的核心是利用构造一系列变式的方法,来展示知识的发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,以及创设暴露思维障碍的情境,从而形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝聚学生的注意力,培养学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。它能做到结构清晰、层次分明,使各层次的学生各有所得,尝试到成功的乐趣,并激发学生的学习热情,达到举一反三、触类旁通的效果,使他们的应变能力得以提高,进而提高教学质量。

　　一、变式教学的功效

　　1.克服思维的惰性状态，培养思维深刻性

　　教师通过不断变换命题的形式，引申拓展，产生一个个既类似又有区别的问题，使学生产生浓厚的兴趣，在挑战中寻找乐趣，培养了思维的深刻性。

　　2.克服思维的封闭状态，培养思维的广阔性

　　教师在数学变式教学过程中，不仅只重视问题解决的结果，而且针对教学和重难点，精心调设有层次、有坡度的，要求明确、题型多变的例（习）题。学生在讨论归纳中，启迪思维、开拓思路，在此基础上通过多次训练，既增长了知识，又培养了思思维能力。学生通过多次的渐进式的拓展训练，在不断探索解题捷径的过程中，使思维主广阔性得到不断发展，并渐入佳境。

　　3.克服思维的保守状态，培养思维的灵活性

　　变式教学通过一题多变、一题多解的训练，使学生从不同角度和侧面去思考问题，用多种方法解决问题，深化所学知识，帮助学生克服了思维保守性，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，从而达到培养学生思维的灵活性的目的。

　　4.运用变式教学，培养学生参与教学活动的持续的热情

　　变式教学教学是对数学知识进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质，揭示不同知识点的内在联系的一种教学方式。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能够唤起学生好奇心和求知欲，因而能够产生主动参与的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情。

　　二、变式教学设计的原则

　　1.适度适量的原则

　　适度，即是变式设计不能过繁荣适量，即是变式内容设计不宜过多。要求过繁，学生思维往往会出现“卡壳”，使学生产生畏难情绪，影响问题我解决，降低学习效率，长期还会使学生产生逆反心理，对解题产生厌烦情绪，不利于学生主动探索精神的培养；内空过多，不但会再次造成是题海，还会增加无效劳动，加重学生的负担，使学生持续的兴奋强度降低。过繁过多的变式设计不仅对学生学习课内知识没有帮助，而且超出了学生的接受能力，教学效果也就自然大打折扣了。为此变式题要精选，要以不太难、不太繁但要学生动脑筋思考为度，使学生肯于思考，乐于思考，善于思考，从中发现规律。

　　2.充分有效的原则

　　抽象的知识不仅要通过熟悉的、广泛的、众多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思维活动中，教师除了提供常态的标准材料，还要变换材料的非本质属性，即提供充分的事物变式让学生感知、比较。否则，学生对事物进行抽象概括是容易造成知识内涵增加，外延缩小。

　　三、变式教学的方式

　　1.概念课中的变式教学

　　概念,在数学课中的比例较大,初中数学教学往往是从新概念入手。正确理解概念,是学生学好数学的关键。概念教学有其特殊性,它要求不仅学生识记其内容,明确与它相关知识的内在联系,而且要能灵活运用它来解决相关的实际问题。概念往往比较抽象,从初中生心理发展程度来看,他们对这些枯燥的东西学习起来往往是索然无味,对抽象的概念的理解很困难。而采取变式教学却能有效地解决这一难题,使学生度过难关。教师应通过变式,或前后知识对比,或联系实际情况,或创设思维障碍情境,来散发学生学习兴趣,变枯燥的东西为乐趣。

　　2.例题课中的变式教学

　　有的数学教师在例题讲解方面采用的是“教师讲例题,学生仿例题”的公式化的教学,这种单纯性地讲授和简单地套用阻止了学生思维的发展。而教材中的例题富有典型性和深刻性,在中学数学教学例题变式教学这中,所选用的“源题”应以课本的习题为主,课本习题均是经过专家学者多次筛选后的题目的精品,我们没有理由放弃它。在教学中,我们要精心设计和挖掘课本的习题,也可以是其它的题目,如选自辅导资料的题目或历年高考、中考题等。编制一题多变、一题多解、一题多用和多题一解以提高学生灵活运用知识的能力。选取的'范例应具有“四性”:针对性、基础性、灵活性和可变性。即对所学知识的训练有针对性;能用基本知识、基本方法加以解决;解法灵活多变;可以进行题目变式,联题成片。

　　四、变式教学应注意的问题

　　1.变式数量的确定

　　数学变式的数量确定是一个首要的问题,原因是:第一,课堂时间有限,这个客观条件促使我们必须考虑问题变式的数量;第二,即使将数学学习时间拓展到课堂以外,我们也不可能提供并且教授学生关于某个特定数学内容的所有变式,因为不可能穷尽所有的变式,我们也没必要提供并且教授学生关于某个特定数学内容的所有变式。所以,数学教学就是教会学生通过体验有限变异这样一个过程学会面对未来变异的本领,其实这种理念在数学教学中早有体现,如学会迁移、举一反三、触类旁通、灵活运用数学知识和数学方法、通过解有限道题的练习获得解无限道题的能力就是这种理念的早期提法和朴素表达。

　　2.变式问题的合理性

　　由于变式数量的有限性,因此必须选择好的问题进行变式,这里所说的好的问题主要是指:一是问题必须包含合理的变异,所谓的合理,既指形式上的,又指内容上的,还指变异数量上的,形式应是有所变化的,内容应是能够接受的,数量应是恰如其分的;二是问题必须包含尽可能多的、不再重复的变异,只有这样,有限的问题才能包含尽可能多的变异,从而就构成有效的问题变式。

　　总之，在数学课堂教学设计中，遵循学生认知发展规律，根据教学内容和目标设计变式训练，起到巩固基础、培养思维、提高能力的作用。特别是，通过设计变式训练培养学生敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，培养学生自主探究能力与创新精神，这应该是一名数学教师努力和不断的追求的远大目标。

教师教学设计3

　　【设计理念】

　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

　　【教学目标】

　　1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1．教读、教写b p m f

　　2．学习拼读音节。

　　3．教学带调拼读。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件、挂图

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、激发情趣、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

　　二、创设情景、学习“b p”音形

　　（一）导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

　　（二）教学发音：教学声母“b”：

　　1．看图说话引出b。

　　图上画着谁？他在干什么？

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2．教学b的发音，认清字形。

　　（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

　　（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

　　3．学习b和ɑ的拼音。

　　（1）看图引出bá。

　　图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

　　（2）卡片演示两音相碰：

　　b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá

　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

　　（4）指导学习b与o、u 的拼音。

　　［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

　　（三）教学声母“p”：

　　1．看图说话引出p。

　　图上画着谁？他在干什么？

　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

　　2．教学p的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

　　（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

　　3．学习p和a的拼音。

　　（1）看图引出pá。

　　图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示两音相碰：p→á →pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

　　（3）指导学习p与o、u的拼音。

　　4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。

　　［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、巩固练习

　　1．认读卡片。

　　2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的'书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　第二课时

　　教学目标：教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．卡片认读b、p。（集体练，个别读）

　　2．拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m

　　1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形，记忆字形。

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”

　　3．指导书写。

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】

　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　4．教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f

　　1．看图说话引出f。

　　2．教学f的发音。

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　（3）学生体会读。

　　3．学习“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨伞“f、f、f。”

　　4．指导书写。

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4．教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

　　四、巩固练习

　　1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

　　“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　2．猜字母。

　　（1）两扇小门是什么声母？

　　（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

　　4．用卡片认读声母和音节。

　　5．创新思维：指导学生编儿歌

　　①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　预设：拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？

　　预设：右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？

　　预设：两扇小门m、m、m。

　　钻进门洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？

　　预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。

　　五、学习小结，课后激励

　　1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？

　　2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

　　【特别建议】

　　1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

　　2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

　　4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

教师教学设计4

　　今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

　　刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

　　1.激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

　　2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的'学习兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。

　　3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。

　　4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

　　教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

教师教学设计5

　　为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，教务处于20xx年5月举行了“教师课堂教学设计和教学反思评选”活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的一次征集评选活动，参与面很广。

　　一、评选情况。本次评选分别上交了32篇课堂教学设计和教学反思。32篇教学设计和反思涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。按照计划，本次评选共评选出一等奖教学反思2篇，二等奖教学反思20篇，三等奖教学反思4篇。5月29日下午，四位评委评出结果。

　　二、获奖名单小时的时间，在认真研读、对比每篇教案和反思的基础上，对每一篇教案和反思都给出了一个切合实际的分数。获奖教案分数是取四位评委平均分。鹿楼镇镇中心小学教师教学反思评比结果

　　20xx—5获教学反思一等奖的老师：陈荣莉、朱小美；获教学反思二等奖的老师：黄静、朱丽敏；获教学反思三等奖的老师：孙曼丽、张玲、谢小慧、鹿启玲。三、活动优点：此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在：

　　（一）教学设计：

　　1、教案格式规范，各教学环节齐全；书写工整、图表规范，板书设计合理。

　　2、教学目的明确、重点、难点突出；教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。

　　3、教学过程比较详细，设计思路清晰；教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养；教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。

　　4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际；作业布置适当。

　　（二）教学反思：

　　1、反思了教法的成功之处与存在的问题。

　　2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。

　　3、对自己教学中存在的不足，基本上想出了更好的策略，对教学环节的改进有更好的设想。

　　四、存在不足

　　通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足，这是我们今后组织评选活动应该注意的问题：

　　1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格，有的没有设计。

　　2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。

　　3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的'没有设计。

　　4、已经设计好的格式，有些教师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。

　　此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。

鹿楼镇中心小学教务处

　　20xx年5月30日

教师教学设计6

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

　　1、科学性

　　所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

　　2、创新性

　　教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 "学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

　　3、差异性

　　由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

　　4、艺术性

　　所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的.安排。

　　5、可操作性

　　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

　　6、考虑变化性

　　由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

　　写教案的具体内容包括以下十项：

　　一.课题(说明本课名称)

　　二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)

　　三.课型(说明属新授课，还是复习课)

　　四.课时(说明属第几课时)

　　五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)

　　六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)

　　七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)

　　八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

　　九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)

　　十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)

　　在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

　　(一)导入新课

　　1.设计新颖活泼，精当概括。

　　2.怎样进行，复习那些内容?

　　3.提问那些学生，需用多少时间等。

　　(二)讲授新课

　　1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

　　2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

　　3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。

　　(三)巩固练习

　　1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

　　2.怎样进行，谁上黑板板演?

　　3.需要多少时间?

　　(四)归纳小结

　　1.怎样进行，是教师还是学生归纳?

　　2.需用多少时间?

　　(五)作业安排

　　1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解释

教师教学设计7

　　知识技能目标：

　　进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情况。

　　过程方法目标：

　　1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。

　　2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。

　　情感态度目标：

　　1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　2、培养学生观察与分析的能力。

　　教具准备：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片

　　学具准备：学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格

　　教学过程：

　　一、复习导入：“开火车游戏”

　　1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车"

　　2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。

　　3、游戏过程：这是××火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。

　　4、师生一起做“开火车”游戏

　　（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）

　　【通过形式活泼的'“开火车、读时刻”游戏，让学生进一步巩固整时和半时的认读方法。】

　　二、创设情境，探索新知。

　　过渡：小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）

　　1、尝试认表。

　　⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。

　　提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）

　　②、你是怎样认出时间是6时刚过？

　　情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。

　　情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。

　　情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，

　　分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，

　　应该是6时刚过。

　　教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。

　　⑵、多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。

　　提问：①、这是什么时间？（快8时）

　　②、为什么认为是快8时？

　　情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8时。

　　情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。

　　情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。

　　教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。

　　【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】

　　⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？

　　（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）

　　⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。

　　（快10时现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）

教师教学设计8

　　英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

　　其次，抓好初高中知识的'衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。

教师教学设计9

　　教学目标：

　　1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2．感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　教学重点：

　　理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　教学难点：

　　理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。

　　课前准备：

　　琥珀的图片、动画显示形成过程

　　教学过程：

　　一、定向导学（5分）

　　1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

　　2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。

　　3、简介作者夏衍及写作背景。

　　4、出示学习目标

　　（1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　（2）、有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。

　　（3）、知道琥珀的形成和发现的过程。

　　二、自主学习（10分）

　　出示自学内容：

　　读课文，注意读准字音、读通课文。

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。

　　2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）

　　展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。

　　教师巡视、

　　三、合作学习（10分钟）

　　出示合作学习内容：

　　小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（）——（）

　　完成思考题：

　　小组展示，评价。

　　四、质疑探究（5分钟）

　　这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？

　　五、小结检测（10分钟）

　　小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。

　　检测：

　　一、给下列字注音

　　琥（）珀（）掸（）翅膀晌（）午渗（）出淹没（）包裹（）

　　挣（）扎腐（）烂澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）

　　二、多音字组词

　　没挣扎重

　　三、形近字组词

　　莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）

　　摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）

　　仰（）刷（）决（）绸（）

　　抑（）涮（）绝（）稠（）

　　四、把词语补充完整.

　　热（）（）前（）后（）详细（）（）（）（）时代

　　五、回答问题.

　　1、琥珀的`形成需要哪些条件？

　　2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？

　　3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（）的写法，其作用是什么？

　　4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？

　　5、这块琥珀的科学价值是什么？

　　6、为什么说他们曾经挣扎过？

教师教学设计10

　　设计理念：

　　新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

　　教学目标：

　　1、能展开丰富的想象编童话故事。

　　2、把故事情节写得生动有趣。

　　3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

　　教学过程：

　　课前谈话：我听说咱们班的孩子们特别喜欢看书，咱们来聊一聊，你们平时都爱看什么书？师：童话是世界文学宝库中的一颗璀璨明珠，我们每一个人，都是在快乐的童话世界里长大的。你都看过哪些童话，（你们知道的真多啊，都是爱读书的孩子。）你最喜欢哪个童话故事，为什么？同学们知道的童话真多呀，你们能说说为什么喜欢它吗？

　　（评价：你们说得好多童话老师都没看过，老师要向你们学习多看课外书。）（为他的精彩发言喝彩。咱们要不吝啬自己的赞美啊。这个同学真聪明，不仅读明白了童话内容，还明白了做人的道理。）（你有一双会发现的眼睛。）

　　师：同学们，你们真了不起，连童话的奥秘都能发现。童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。（出示）它最显著的特点就是把动物、植物或者其他的事物当人来写，让他们有魔力。想象丰富，故事有趣，并且能让我们从中受到启发，知道什么是真、善、美。

　　一、激趣导入，明确目标（2分钟）

　　在童话世界里，我们发现小木偶会哭会笑，陶罐铁罐会争论，小溪还会流泪，这是一种多么有趣的故事啊！这些是现实生活中真实存在的吗？靠的是什么？（想象）你会想象吗？你敢想象吗？（很好，自信是成功的基石）

　　一位童话作家梅子涵伯伯，说了这样一番很有意思的话（打出投影——）童话，就像一个太阳，让整个人类有了长大和生活的光亮。童话牵着日子的手，生命就很像童话了。 ——梅子涵（学生齐读）

　　师：孩子们，原来童话就在我们的生活中呀。这节课就让我们一起走进童话世界，展开想象的翅膀，当一回童话大王，编写童话。（师生板书）。指导写“编”

　　二、创设情境，共编童话（10分钟）

　　师：孩子们的字写得好，相信你们的童话变得会更好。

　　1、老师也想编一个童话，你们愿意与我共编童话吗？

　　2、师生共编童话。（师：看！我的童话人物出场了。）

　　预设：我是一只美丽迷人的蝴蝶，穿着一件五彩缤纷的花裙子，快乐地飞来飞去，好不自在。

　　孩子们，我美吗？羡慕我吗？我就知道我美丽的外表可以迷死人，谁都没有我漂亮！不过，现在我要到外面去呼吸新鲜空气了，不和你们聊了，拜拜！来点掌声欢送我好吗？（看着你们还依依不舍呢，没关系咱们可以张开想象的翅膀跟着它一起飞呀。）

　　师：你好像看到蝴蝶飞到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？（或者师：孩子们，蝴蝶现在肯定在快乐地飞着呢，张开你想象的翅膀，蝴蝶可能飞到哪里？遇到什么有趣的事呢？

　　3、指名说（5名）（咱们可以想得更远些吗？比如它飞到大海边看到海豚在比跳高呢！）（师评价：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是与众不同啊！你把我们带到那奇妙的地方了！）

　　师：孩子们你们的想象多丰富呀！（板书：想象丰富）（引导一名学生展开来说，师：你的想法多不寻常啊，可以展开来说嘛？）（我想蝴蝶肯定飞过很多地方，碰见了许多新鲜事。）也许它飞呀飞呀，飞到了花丛里，在花丛里翩翩起舞。它优美的舞姿吸引了谁呀？（生补充）她兴高采烈地（飞过来）说：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我们一起跳个舞吧！”蝴蝶扇动着漂亮的翅膀，傲慢地说：——（生补充）她只好垂头丧气地飞走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了谁呢？（它嗡嗡地飞来了，羡慕地说：“蝴蝶姐姐，你简直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地说：“你也不瞧瞧你那土样，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也难过地飞走了。（及时评价学生的表现）

　　师：蝴蝶看着他们一个个灰溜溜的样子，直感到浑身轻飘飘的，心里美滋滋的。于是便不分东西南北地狂舞起来。

　　突然，她的翅膀扇不动了。孩子们猜猜怎么了？（她睁大眼睛一看，自己竟然被粘在一张蜘蛛网上，一只面目狰狞的蜘蛛正向她爬来。）这时，她好后悔呀——（这就是故事告诉我们的道理。童话故事就是要人们明白什么是真、善、美，从中受到启发的。）

　　4、谈谈感受

　　师：你们的想象真让人惊喜啊！（谢谢你们帮老师圆了童话梦。）刚才咱们编的故事有趣吗？咱们怎么让它有意思的？

　　生交流（你真会思考！）（你真会发现！）

　　师：看来，咱们让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前一样。

　　三、确定主题，构思童话。（3分钟）

　　1、谈话：原来编童话可以这么有趣。你们想试试吗？那么，大千世界，万事万物，哪些事物能成为我们童话故事中的角色（主人公）呢？（图片）（可能是天天陪伴着我们勤奋耕耘的学习用具，文具盒、钢笔、铅笔之间的故事；可能是郁郁苍苍的森林王国里，兔子与老虎之间的故事；可能是五彩斑斓的海洋世界里，金鱼、虾、螃蟹之间的故事；还可能是湛蓝深远的天空中，小鸟、云儿之间的故事）

　　师：是呀！万事万物都可成为我们童话中的主角。

　　2、你会让谁成为你童话故事中的主角呢？先想一想，（给学生思考的时间）想想他们之间会发生什么奇特的事呢？跟同位同学说一说。学生交流

　　3、指名说。（用简洁的几句话，把故事情节介绍出来。）（看时间，可机动）

　　四、轻快音乐，编写童话（17分钟）

　　孩子们，你们向大家展示了一个新奇有趣的童话王国，（孩子们，我被你们带到了神秘新奇的童话王国，我听到了充满爱心的月亮姐姐帮助星星妹妹寻找快乐的故事，有机智的大雁勇救天鹅的故事，有善良的'安妮用魔法帮助小动物的故事，还有松树和小柳树和睦相处的故事。让老师迫不及待地想看看那精彩的情节了。）下面让我们拿起手中的笔，展开想象的翅膀写下你心中的童话吧！在编之前老师还想送你们个创编小锦囊，帮助你们把童话编得更具吸引力。

　　出示创编小锦囊：展开你想象的翅膀，赋予你童话中的人物超常的魔力，让他们会说、会动、会想、有表情，让情节生动起来。

　　指名读：谁来读给大家听。

　　赶紧动笔吧，我相信美丽的童话就在你们每个人的笔下。配乐，学生编写，师巡视指导。（师读出写得好的名字和开头，帮助学生打开思路。）（以主人公为题，以事件为题，以环境为题，以内容为题，以语言为题）

　　五、尽情体验，享受童话（8分钟）（2名学生）

　　1、谈话：童话的世界真精彩。你们的笔下，有在哭泣的小树、小河，有淘气的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充满正义的太阳公公？？一个个故事就像吸铁石一样，深深地吸引了老师。那么现在谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。（优美的朗读会让你的故事更有吸引力。）

　　2、请学生朗读展示习作，师圈画好词好句。评价：这篇童话“奇”在哪里？有趣在哪里？（你们的故事编完了吗？没写好也别着急，听听别人编的故事，也许对你有启发。）

　　3、学生评价（让你印象最深刻的在哪里？你最欣赏哪里？）

　　4、师：俗话说：“好文章是改出来的”，希望课后大家把自己的故事多修改，相信你的故事会更精彩的。改好后，收录在咱们的《班级童话集》中。

　　六、畅谈感受、鼓励想象（1分钟）

　　师：同学们今天这节课我们一起放飞了想象，进行了一次愉快的想象之旅。老师相信，我们在读童话，写童话的过程中，也许会真的发现——（屏幕再次打出梅子涵说的话，孩子们齐读）童话，就像一个太阳，

　　让整个人类有了长大和生活的光亮。童话牵着日子的手，

　　生命就很像童话了。

　　——梅子涵

　　板书：想象丰富故事有趣

教师教学设计11

　　教学内容

　　1、两头翘；

　　2、仰卧起坐传递球；

　　3、投掷。

　　教学目标

　　1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；

　　2、技能目标：

　　A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量；

　　B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：

　　3、情感目标：

　　A、初步具有勇敢顽强的`意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神；

　　B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。

　　本课重点：

　　A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；

　　B、投掷垒球时的出手时机；

　　本课难点：

　　A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；

　　B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性

教师教学设计12

　　1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课

　　2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　　3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　　4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .

　　5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的'教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

教师教学设计13

　　一、开展课外教学活动的意义：

　　在玩耍中学习知识，增加对数学的好奇心和求知欲，从而爱上数学。数学并不是一门枯燥难懂的学问，它是我们日常生活中的一部分。

　　二、课外教学活动内容：

　　1、巩固位置与方向知识，认识东南西北以及东北、东南、西北、西南八个方向。

　　2、复习除数是一位数的除法

　　三、教学目标：

　　能熟练计算除数是一位数的除法。

　　掌握方法：利用数的组成口算，利用表内除法口算，想乘法算除法。

　　四、活动过程

　　（一）一些结合当时场景的数学计算，假设：

　　1、以自身站的点为原点，看手机地图，辨别方向。

　　2、经过有阶梯的地方，数一下一共走了多少级台阶，有几层，那么每层有多少级台阶。

　　3、经过商店，最贵的单价是最便宜的单价的几倍，买一个最贵的东东可以买几个最便宜的东东。

　　4、老师的年龄30岁，学生年龄10岁，老师的年龄是学生年龄的几倍？

　　（二）中途休息时可以做题

　　60÷2=42÷7=55÷5=

　　先判断商是几位数，再用竖式计算

　　352÷2=432÷5=878÷6=

　　（三）趣味小游戏：

　　1、计算9的倍数时，从左到右给手指编号。假设乘式是9×6，弯曲标有数字6的'手指，然后数弯曲的那根手指的左边剩下手指数5，右边剩下的手指根数是4，于是可以得出9×6=54

　　2、除数是一位数的除法法则（有趣又好记的顺口溜）：

　　高位除起要记住；除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位，商哪位；除数是姐，余数是妹。

教师教学设计14

　　转眼间，为期九天的培训结束了。在这次培训中有幸聆听了各位专家的讲座，让我收获颇丰。

　　首先转变观念，提高教师自身的综合素质。人们都说，给人一碗水，自己必须要有一桶水，体育教师也是如此，只有认识到了体育课的重要性，理解了体育课的实质和意义，才能不断强化自身的综合素质，研究学生的身心成长发展规律，多学习和掌握与体育有关方面的知识，练就一身扎实的教学基本功。才能娴熟地驾驭体育课堂，提高教学质量，及时地发现自己在教学中存在的问题，并通过自己的主观努力得到有效改善，努力提高自己的专业素养。

　　通过这段的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情。

　　以往体育教师在学校里的形象是什么？可有可无，什么人都能代替的“放羊人”；头脑简单，四肢发达；轻松、愉快，无教学压力；小三门，底层人物，福利、职称、优秀往后排；时常还要参加些校内的体力劳动等等。从这次新课程培训的交流上不难看出，多数体育教师的内心充满了自卑和不满，长期处于压抑和抱怨状态。至于造成这种境况的原因无非是以往社会对学校体育的关注度不够，重视程度不够。虽然教育理论已经明确指出学校体育的重要性，并且给出了可行的改革方案，但地方的执行力度是远远不够的。

　　通过这次学习让我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的圣火已经燃到了我们的身边。我们必须抓住这一学校体育改革浪潮，全体同仁共同努力，甘于付出，把这次学校体育新课程改革作为改变我们体育教师形象的时机。让体育教师成为具有不可代替的，具有高超专业素养的、

　　备受关注的人群。让学校体育也像其他学科那受到社会和领导的关注。

　　要想改变学校体育和体育教师的形象，我认为体育教师首要做到的是自身在课堂上角色的转变：

　　1、从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。而要走到学生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。

　　2、教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。

　　3、教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的'评价。而是要定性和定量相结合的评价学生的体育成绩和锻炼效果，为学生体育与健康课的不断进步起到推动和鼓励的作用。

　　4、教师从抱着“教学大纲”给学生灌输动作要领的“书匠”变为给学生带来身心健康、社会适应能力、终身体育意识的朋友。教师不再有现成的教学内容，不再在学生身上做无用功。而是要在有限的课堂上给学生带来终身的益处。

　　同时我们的学生也要做到角色转变：

　　1、学生从滥竽充数的“随波逐流者”变为有独立空间的“运动者”。学生不再只是跟着全班同学一起做很多不喜欢的东西。而是可以独立的思考，独立的练习、独立的进步。

　　2、学生从被动的“接受者”变为主动的“选择者”。学生可以根据自身爱好和条件主动的选择学习内容。

　　3、学生从“样样通，样样松”转变为能够展示自我特长的“个性者”。学生通过选项学习可以集中的练习某项技术，该项技术水平必然得到快速的提高，有机会展示自我个性和特点。

　　另外，经过这段时间的学习，我相信自己有了很大的收获。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的、更新了教育观念，掌握了较多的技能。

　　这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的素质。还学习了一些排球，队列等技能，并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。

　　作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

　　所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

教师教学设计15

　　备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。为了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计，实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。为了保证活动的顺利进行，制定方案如下：

　　一、活动目的

　　为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

　　二、组织机构

　　组长：李宗英

　　成员：杨生贤杨洪武王正虎马勇裁李青马元斌马玉江

　　王正虎李宗军杨东杨自成马彦明王正宝马全平李宗发虎旭东马彦全买耀玺邢彦明罗风科罗进财丁生波马金平

　　三、参加对象

　　全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600

　　名以上的学校拟报送6名教师参赛。拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）

　　四、竞赛学科

　　语文、数学

　　五、比赛时间

　　1、初赛时间：

　　2、复赛时间：

　　六、复赛地点

　　中心学校办公楼三楼会议室

　　七、比赛内容

　　本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。

　　八、比赛形式

　　现场教学设计比赛，不得带任何资料。

　　九、比赛要求

　　现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。

　　十、教学设计要求

　　（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：

　　1、教学内容

　　2、教学目标（从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）

　　3、教学重点、难点

　　4、教学课时

　　5、教学准备

　　6、教学过程

　　7、作业布置

　　8、板书设计

　　（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。

　　十一、评奖办法

　　1、本着公平、公正的原则进行评奖。

　　2、评审方法：学校邀请具有专业水平的'老师根据评审内容和标准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。

　　十二、活动要求

　　1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

　　2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。

　　3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。

　　附件1：教学设计评价量表

　　王团镇中心学校 20xx年9月20日

　　教学设计评价量表

　　学科：撰写教师：

　　教学设计课题：