《花脸》教学设计第二课时
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《花脸》教学设计第二课时,仅供参考,欢迎大家阅读。
《花脸》教学设计第二课时1
教学目标
1、知识目标:如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。
2、能力目标:要展现人物个性特征,需用准确生动的描写方法。
3、情感目标:感受童真童趣的美好。
4、德育目标:珍惜亲人之爱。
教学重点:通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点:理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫)
学习方式:研讨式
教学过程:
第一课时
教学目标: 整理字词、归纳结构
教学过程:
一、检查预习
(一)读生词:
jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō
积攒 俨然 凛然 咄 咄
zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào
龇 牙 戳 镶 嵌 依靠
yǎn chī liù shuǐ zì shà shí
偃 哧 溜 水 渍 霎 时
yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ
掖 塞 到 轧 制 轧钢
zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài
着意 睡着 堵塞 边塞
yà zhànɡ lún dònɡ
轧 帐 抡 动
(二)解词:
积攒:一点一点地积存。
俨然:形容很像。
凛然:严厉、严肃。
咄咄逼人:形容说话伤害人,令人难受。
艳羡:羡慕。
横刀立马:形容非常英武。
张牙舞爪:形容野兽的凶相,多用比喻人的凶恶样子。
霎时:形容短时间。克制:克服。
二、学生读课文。
三、初步感知
课文是一篇回忆童年生活的散文,回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”,据此文章分为三部分。
1、(1) 童年过年的魅力,引起下文。(设置悬念)
2、(3-17)写我买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和年后惩罚的事。(设置铺垫)
3、(18) 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故,照应开头。(一线贯穿)
二、文章的主要内容:作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的'经过,表达了作者对童年美好生活的怀念。
三、总结全文收获
第二课时
教学目标: 研读探讨、总结收获
教学过程:
一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳)
(一)绘花脸--为下文作铺垫(最喜欢)
写花脸抓住了特征描写(形、色、眉、眼、头、胡须、对比)
(二)买花脸(体现童真童趣)
(三)演花脸
(四)因“花脸”惹祸
(五)年后惩罚
二、学生讨论、总结人物形象
我:顽皮、狡黠;
舅舅:慈爱;
妈妈:慈爱、宽厚;
二姑:聪明、机智;
爸爸:威严。
三、其它收获
1、思想上
2、写作上
四、学习了本文后联想自己的童年生活,回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花,给你留下了深刻的印象?想一想、说一说,并提炼出其中的积极意义。
五、作业:
用精彩的笔墨写成一段回忆自己童年生活经历的小片段。
《花脸》教学设计第二课时2
教学目标:
1、精读课文,体会人物内心。
2、学习写作特点。
教学过程:
一、听写词语,复习导入
俨然 克制 艳羡 咄咄逼人 横刀立马
摇晃 惩罚 提醒 张牙舞爪 威壮不凡
缘故 执刀而立
二、精读课文描写精彩部分,体会人物形象
1、上节课,同学们画出精彩语句,认真品读,现在回到学习小组交流交流,一定要大胆说出自己的见解。
2、全班交流:
①我则不然,最喜欢的是买个花脸戴。(“我”对花脸的喜爱)
②这花脸好大,好特别!(看到花脸时的惊喜)
③通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊的吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。(花脸的样子)
④我竟然不敢用手指他(表现儿童胆怯的心理)
⑤舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。)
⑥到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。(人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。)
⑦我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!(“我”得意骄傲的心理)
⑧整个大年夜我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它……,转天醒来头件事便马上戴上……,转天醒来头件事便马上带上,恢复我“关老爷”的本来面貌。(对花脸的喜爱,爱不释手)
⑨卖花脸的小罗锅儿说:“还是小少爷有眼力,要做官老爷!关老爷还得那把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”(卖花脸的小贩会做买卖,既迎合了买主的心理,有推销的另一件玩具)
⑩到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴。妈妈的神情好像比我更紧张。(体现妈妈爱子心切,为儿子骄傲替儿子担忧的心理)
还有其它有关舅舅、二姑、爸爸的句子,读后体会二姑的聪明机智、舅舅的知识渊博、爸爸的威严等,只要学生能就任意的句子谈出体会,就给学生于鼓励,大胆放手让学生自己去畅所欲言。在教师引导的过程中,还要指导有感情的朗读。在正确清楚、自然流畅的朗读基础上,学习传情达意的朗读方法,抑扬顿挫,表达情感。还可利用该文重点学习朗读重音,可请同学寻找有关字词并朗读。
三、合作探究:
1、“我”悟到的“祖传经验”是什么?在生活中你悟出过什么经验?
2、读丁丁的话,找出描写花脸做法和样子的部分,想一想,这样的描写有必要吗?
四、回顾全文,说说这篇文章在语言运用上有什么特色?
1、文章开头设置悬念,引出下文。
2、文章叙事跌宕起伏,有喜有哀,“文似看山不喜平”。
3、人物形象栩栩如生,各具特色。
4、文章对“我”的心理描写细腻传神。
5、文章语言通俗亲切,感情充沛,用朴素的语言叙述自己的亲身经历。
五、布置作业:
1、摘录好词好段,并访段。
2、完成检测
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