《丑小鸭》第一课时教学设计3篇
作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《丑小鸭》第一课时教学设计,欢迎大家分享。
《丑小鸭》第一课时教学设计1
学习目标:
1、会认本课的生字;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。
学习重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学流程:
一、前测激趣
同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:4、丑小鸭(学生齐读)。
二、初读课文,整体感知课文内容
1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。
3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。
5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。
三、学习课文,理解课文内容
1、出示第一幅插图,说说画面中的内容;
2、课文哪几个小节是写这幅图?
3、指名读1、2小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
(1)齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?
(2)请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演)
(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么?
(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?
(5)有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)
5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)
6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。
7、学习第五、六自然段
(1)齐读课文
(2)在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?
(着重体会惊奇、羡慕,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)
(3)伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)
(4)感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。
8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?
(1)指名读课文
(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)
(3)听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。
(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?
(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。
9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧
四、达标深化
11、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?
(要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己)
12、回家把这个故事讲给家人听。
教学反思
一、以读为本,把握语文课堂的主题活动
读是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。
《丑小鸭》第一课时教学设计2
设计理念:
这是一篇童话故事,一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣,学生自主学习,理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。
学习目标:
1、会认“烘”等14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
3、理解课文内容,是学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己。
教学重点难点:认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句是难点。
教学准备:课件
教学时间:2课时
一、课前谈话、导入课题
1、同学们,你们见过刚出生的小鸭子吗?谁会画小鸭子?
(学生发言,到黑板上画小鸭子)
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的,很可爱,小朋友都很喜欢它。今天,老师也想给大家介绍一只小鸭子,不过,它长得一点儿也不好看,你们想认识它吗?
他长得很丑呢,你们为什么愿意认识它?
(学生发言,让学生们知道:小鸭子虽然丑,但我们也不能嫌弃它,要跟它做朋友。)
3、好,既然大家都愿意认识它,那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》,教师作出评价。
指导书写:鸭“甲”写的小一点,鸟要写的大一点。
二、初读课文,完成学习任务。
(一)1、自由轻声读课文,要求读准字音,标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字,多读几遍。
(二)出示重点生字词语,检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕
(开火车认读,领读,齐读)
三、再读课文,探讨读后的体会,理解重点词句,随机指导朗读。
(藏在课文中的拦路虎消灭掉了,请同学们再读课文,读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。)
1、丑小鸭这个名字是怎么来得?
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好。
"除了鸭妈妈,谁都欺负他。"这里"除了……都……"意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭,大家都欺负他。
哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。"养鸭的.小姑娘本应照顾好每一只鸭子,可是她也讨厌丑小鸭,这使丑小鸭感到很难过,今后的日子怎么办呀?
丑小鸭感到非常孤单……"孤单是说丑小鸭因为长得丑,谁也不理他,他只好一个人呆着,很可怜。
他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。"因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。""悄悄"说明他不敢随便出来,怕被人欺负,非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事?"冻僵"是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。(这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽,不受人欺负呀!)
4、丑小鸭这个梦想实现了吗?
问:丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?丑小鸭会说些什么?
谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
播放动画。配音朗读。
四、启发谈话。
(一)丑小鸭的故事,就要讲完了,这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子,我们就要跟它说再见了,小朋友们,你们想对丑小鸭说些什么?
出示:1、对丑小鸭说……
2、对丑小鸭哥哥姐姐说……
3、对鸭妈妈说……
4、对养鸭的小姑娘说……
5、对小鸟及猎狗说……
6、对农夫说……
同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。
师:丑小鸭,你不应该离开自己的家,因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨,还差点丢了生命,其实,你不离开家也会变成一只白天鹅的。
(二)丑小鸭虽然长得不好看,可它仍然是家庭的一员,我们不应该瞧不起它、欺负它,而要更加关心它、爱护它,不让它孤单、寂寞。我知道,我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢,你瞧,一只那么丑的丑小鸭,你们都愿意跟它做朋友,你们都是善良的孩子!"
五、介绍作者。
这么美的童话故事,知道作者是谁吗?
生:安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师:你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥奔哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话,你们读过安徒生写的其它童话故事吗?有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。
六、课文延伸
同学们还有不懂的问题吗?(鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢?除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗?)这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨,明天大家交流意见。
《丑小鸭》第一课时教学设计3
教学目标:
1.学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。
2.整体感知课文内容,重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
3.积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。
教学重难点:
1.抓住文本的重点词句,有感情朗读课文。
2.利用课文中的语言表达方式,学习自己表达。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、欣赏图画,引出课题
1.课件出示白天鹅图画,夸夸白天鹅。
2.揭示课题:今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。
3.板书课题:丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中,边写边讲解书写要领),生书空。 【设计意图:从天鹅的美丽形体入手,与课题“丑小鸭”形成强烈对比,从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】
二、初读课文,学习字词
1.这个故事很有意思,读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧!
要求:⑴读准字音,读通句子; ⑵标上自然段序号。
2.检查字词。
⑴用开火车形式检查生字读音。
⑵认读词语(课件出示):
第一组:篱笆 芦苇(图片理解这两个词)
第二组:暖烘烘 又大又丑(练说ABB、“又()又()”的词语)
第三组:剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开
第四组:欺负 讨厌 孤单 讥笑
【设计意图:出示的词语不是随心所欲,既要考虑是否生词(需要掌握),又要考虑其代表性(值得掌握);词语的出示也要讲究策略,分组出示时,要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】
⑶在句子中认读生字词:
夏季的田野,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最后剩下一个特别大的蛋,慢慢地裂开,钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈,谁都讨厌、欺负丑小鸭,他感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。在树林里,丑小鸭被小鸟讥笑,他只好来到湖边的芦苇里,却被冻僵了,幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
3.指导写字。
①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。
②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。
③指名说说自己的发现,提醒学生要注意的地方,教师随机范写,学生跟着书空。
④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法,在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。
⑤展示交流后再修改。
【设计意图:识字写字是小学低年级语文教学的重点,在课堂教学中,通过各种方法、手段进行识字教学,并利用语境复习巩固、指导书写,是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节,教师通过让学生先观察,再模仿,培养孩子养成良好的写字习惯,感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】
三、整体感知,了解内容
1、过渡:认识了词语,下面我们一起走进课文,去了解这只丑小鸭,请3名同学接读课文( 1-2 、3-6 、7), 其他同学边听边想:这篇课文讲了一个什么故事?(板书:丑小鸭 白天鹅)
2.小结过渡:那么丑小鸭到底长得什么样呢?
四、品读课文,感悟文本
1.聚焦外形,感受“形丑”
⑴课文是怎么写丑小鸭丑的?默读课文,用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子,读一读。
⑵生汇报。
出示图片及句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
你从哪些词语中感受到它到丑啊?
⑶出示文中短语并仿写:毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
⑷再次观察课件图片,仿写句子。
别的小鸭子的毛 ,嘴巴 ,身子 。
⑸指导品读:看着漂亮可爱的兄弟姐妹,再看看与众不同,又大又丑的自己,丑小鸭有什么感觉?
现在你就是这只丑小鸭,你在想什么? 带着感受读句子。
【设计意图:抓住句子中描写丑小鸭样子的短语,进行简单的语言训练,让学生在朗读中感悟,由词到句的拓展,在品读对比中加深理解和积累运用。】
2.聚焦结局,突显“形美”
(课件出示白天鹅图)丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?
⑴你能说说他现在的样子吗?
⑵默读第七自然段,课文是怎么说的?用“ ---------”划出句子。
⑶出示文中短语并仿写:漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
⑷语言运用:你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗?出示(小白兔图片):
小白兔( )的( ),( )的( ),( )的( ),可爱极了!
⑸指导朗读句子:漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
⑹聚焦重点句。
过渡:那么丑陋的鸭子,竟然是一只美丽的天鹅,谁也没有想到,就连丑小鸭自己也不敢相信。 (课件出示图片和句子)这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
如果你是那只丑小鸭,此时该是怎样的心情?(高兴、激动、怀疑……)
⑴自由读
⑵指名读
⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子,他想:(师范读)
⑷原来自己就是美丽的天鹅,他怎能不高兴,怎能不激动?(齐读)
⑸让我们的心和他一起跳动吧,为他高兴,为他激动。(再读)
【设计意图:学习课文中描写天鹅的句子,如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容,体会天鹅的形体美,学生不仅仅是在学习作品语言,更潜移默化明白了:天鹅的形体美,需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题,也得到落实。】
五、小结。
多么美丽的白天鹅,丑小鸭究竟经历了多少磨难,才变成了美丽的天鹅?下节课我们接着学习。
六、课外迁移,丰富积累
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。
板书设计:
28 丑小鸭
丑小鸭-------------------- 白天鹅
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