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《鱼游到了纸上》第一课时教学设计

时间:2022-04-27 08:52:49 教学设计 我要投稿

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计3篇

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《鱼游到了纸上》第一课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计3篇

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课4个生字,理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。

  2、读通课文,了解课文主要内容。学习2~3段,感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  3、有感情地朗读有关句子。

  教学重点:

  通过2~3自然段的学习,让学生抓住重点句和重点词(如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  教学难点:

  理解“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”这一句子的含义。

  课时安排:二课时

  教具准备:幻灯片

  教学过程:

  一、揭题、导入

  同学们,你们看到鱼在纸上游吗?那看了这个题目你想问什么问题?

  (生:鱼怎么会游到纸上呢?)

  好,让我们到课文中找找答案吧。

  二、指导学生自学全文。要求:

  1、划出生字词,读准。

  2、想想课文写了一件什么事?

  3、想想还有什么不懂的问题。

  三、检查自学情况。

  1、出示生字词,指名读齐读。

  2、指导书写“唯”字,把你认为容易写错的字各写一个。

  3、填空:

  我在()观鱼,看到了一位()的青年,他()。

  4、指名说不懂的问题。

  四、快速默读课文

  按下列提示分段:

  1、玉泉观鱼

  2、认识青年

  3、人们赞叹

  4、了解青年

  五、指导学习第2、3段。

  1、自由读,从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界?(找到的同学自由上前板书。)

  2、出示:……原来是那位青年在静静的画画。……仿佛金鱼在纸上游动。

  ①指名读,说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。

  ②指导理解:一丝不苟

  a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。

  b、用自己的话说说一丝不苟的意思。

  ③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。

  ④指导朗读。

  3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么?议论些什么?

  4、正是因为青年画得很像,以致于一个女孩发出了惊叹。

  指名读女孩的话(读出惊叹的语气)

  比较

  “哟,他画的金鱼真像啊!”

  “哟,金画游到了他的纸上来啦!”(写出了他画的金鱼仿佛是活的。)

  六、小结:

  这位青年怎么会画得如此之象呢?下一节课桌上我们再去了解他。

  板书设计:

  呆呆地、静静地

  一丝不苟

  举止特别 忘我境界 没有反应

  融为一体

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计2

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写有关词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中语句的含义。

  3、理解“忘我”,体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

  教学重难点:引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

  教学过程:

  一、 激疑导入

  师:俗话说得好:“鱼儿离不开水。”可今天啊,这活泼可爱的鱼儿却离开了水,游到了纸上。(师板书:鱼游到了纸上)

  齐读课题:读了这个题目,你的第一感受是什么?(指说)

  师:你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书:?)

  指名带着奇怪的语气读课题后齐读

  (过渡:可是预习过课文后,你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)

  二、 检查预习情况,整体感知

  1、检查生字词

  师:课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查?

  出示词语

  花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我(指名读)

  (师简介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音,扩词:

  象征国家的徽章我们就叫——国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读,也难写。我来写一个,大家拿出手一起书写。)

  清澈见底 赏心悦目(指名读——齐读)

  (读了这两个词语,你仿佛看到了什么?感到怎样?)

  齐读所有词语

  2、师:课文主要写了谁啊?接下去,就让我们一起走近这位聋哑青年,请大家快速默读课文,课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上,把它们画出来。

  三、品读“画鱼”,体会“画技高超”

  1、师:三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

  出示:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”

  2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)

  3、指名几个学生引读:

  师:一个“哟”字,就引来了许多游客的目光,我挤过去一看,原来是——(出示:“我挤过去一看……游动。”

  (1)细细地读这句话,说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

  (2)讨论交流并指导朗读

  (引导学生从重点词语进行理解师板书:画技高超)

  (3)师生分读:

  师:多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读:我挤过去一看,原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化)

  (4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好,老师也想读了,可以吗?大家闭上眼睛,一边听,一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)

  出示句式,口头填空:看着看着,那画板似乎游动起来,你瞧,一条金鱼在——,那一条金鱼在——,那边的一群金鱼在——。

  (5)多么活泼可爱的金鱼呀,让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)

  (6)是啊,青年的画技真是太了不起了!如果你就是旁边的围观者,你会怎么赞叹?

  4、再出示:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”

  谁来惊奇地赞一赞?(评:读得真好,我听出了你对青年的赞叹)

  分男女生读

  四、品读“观鱼”,体会“勤奋忘我”

  1、如此生动的一幅画,吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)

  出示:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。

  是啊,此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——,金鱼就是——(青年),他爱鱼到了忘我的境界。

  2、除了这句话,课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界?在课文中找一找句子。

  3、汇报

  (1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  A、师:从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话)(板书:全神贯注)

  B、师:青年看金鱼会是怎样的`认真?谁来想象一下?(指说)

  C、指导朗读

  师:你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界?(指名读,师随机评价:你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼,红的、黄的、摇尾的、嬉戏的;你已经如痴如醉了,忘记了时间,忘记了自己;真是忘我啊,简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读)

  (过渡:同学们,他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看,只是偶尔的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)

  (2)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  A、自由读句子,想想,读着读着,你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书:坚持不懈)

  B、讨论交流并指导朗读

  C、回读:是啊,只要是星期天,只要你来玉泉,只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

  D、引读:同学们,年轻人就是这样静静地,全神贯注的看着鱼缸里的金鱼,他就是这样日复一日,坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!——他告诉我,他……也忘了回家。

  五、小结延伸

  作者笔下的聋哑青年是多么可爱,多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想,不仅画鱼需要这样的精神,我们做任何事情如果都能像青年人那样,一定会成功的!

  画技高超

  板书设计: 聋哑青年 专注忘我

  坚持不懈

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计3

  教学目标:

  1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

  2、理解课文中的关键词语,如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

  3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子,理解其中的关键词句,学习青年的优秀品质。

  4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

  5、初步学习积累材料的方法。

  教学重、难点:

  1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

  教学过程:

  一、揭题质疑

  1、 生齐读课题《鱼游到了纸上》,产生疑问

  师:你们肯定会想,老师是不是把题目写错,鱼应该生活在哪里?

  生:鱼应该生活在水里呀?

  师:但是我告诉你,一点也没有错,的确是鱼游到了——(生齐读课题)纸上

  师: 其实,我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢?

  2、带着疑问,一起学习课文。

  二、初读课文,整体感知,检查预习情况

  1、我先来看看你们预习得怎么样,认为自己字音读准,句子读通顺的同学请举手,给大家5分钟的时间再读一遍课文,两个要求:第一、把生字读准,同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方,拿出笔来边读边作上记号。

  三、朗读课文,分析关键词句。

  第一关:学习课文的1-4自然段

  1指名读每一段,注意其中的生字用红字标出。

  2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”,一起想想这样画面,带着愉悦的心情,一起读一读。

  3理解“举止” 找出举止特别的句子

  说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书:忘我境界)

  4“忘我境界”是什么意思

  5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

  第二关:学习课文5-9自然段

  1、看看这幅图,说说还从哪儿可以看出青年举止特别?达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么,他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图像,学生观察。)

  2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音,还有第九段的似

  3能结合课文的词、句说一说,从哪儿可以看出青年画鱼举止特别,达到了忘我的境界?

  4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

  从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

  师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。

  理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

  深化“忘我”境界的体会。

  5句式联系有时......有时......改写成其他的。

  第三关开始啦,读课文的10-14自然段。

  1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢?勾画出来。

  2、理解“每个星期”“一整天”

  一个阳光明媚的星期天,你来到玉泉,来到茶室后院,你看见

  生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地

  师:一个风雨交加的星期天,你来到玉泉,来到茶室后院,你看见

  生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地

  师:也就是无论什么季节什么天气,那位青年都是这样静静地,呆呆的看着,中断过吗?

  师:这是一位什么样的青年?

  生:坚持不懈,持之以恒

  3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”,

  4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的

  5、鱼游到了纸上”的意思清楚了,“鱼游到心里”也理解了,现在谁能说说他们之间的关系。

  生:先在心里深深记住鱼是怎么游的,才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因,游到纸上是结果。

  师:青年通过反复的观察,把金鱼的每个部位,每个细微的动作都深深地刻在心里,正因为有了鱼先游到了心里这个前提,才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示,边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)

  6、通过连闯关,我们理解了课文的内容,从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?

  四、概括文章主要内容:

  回忆每一关的内容,看鱼、画鱼、和交谈。

  说说课文主要讲了一件什么事?

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