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《丑小鸭》教学设计

时间:2021-03-01 09:27:11 教学设计 我要投稿

《丑小鸭》教学设计(15篇)

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的《丑小鸭》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《丑小鸭》教学设计(15篇)

《丑小鸭》教学设计1

  课 题:

  小学语文第四册28课《丑小鸭》(新课标人教版)

  执 教:

  万州区鸡公岭小学 王东

  分析教材:

  这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。教学理念 本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色 在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。教学目标:

  1、会认14个生字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,让学生明白只要勇敢地面对困难,面对人生,美梦就一定会实现。

  教学重难点:

  理解情节及深刻含义。

  教学准备:

  自制CAI课件

  教学过程:

  一、谈话导入,认读生字。

  1、师:同学们,老师知道大家都非常喜欢听故事。今天,我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事,想不想听听?

  2、师:但是,一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说,只要我们叫出他们的名字,并给他们各找一个朋友,就放我们过去;否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关?

  3、师:(课件出示生字)看谁最先叫出他们的名字!→谁来给他们找个朋友(组词)?如果他找得正确的话,我们就跟着他读。

  4、过渡。师:同学们真行,三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在,让我们一起走进丑小鸭的世界!

  二、观看动画,对比前后。

  1、出示动画《丑小鸭》前后部分。

  2、师:你从动画中了解到了什么?它原来是一只?(帖丑小鸭图)后来变成了?(贴天鹅图)谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空?(出示:这是一只 的鸭子。这是一只 的天鹅。)

  3、在我们的课文里,作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段;愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段,边读边勾划,找出描写他们样子的句子。

  4、生自主学习、勾划。

  5、汇报交流。师:谁来把自己的结果和大家交流一下?你学的是哪个部分?→把你勾画的句子读一读。(大屏幕出示关键句)→你们觉得它的样子怎么样?你从哪些词语体会到的?

  6、师:同学们说得真好,谁来把这句话读一读?→他读得怎么样?你能更好地读一读吗?→现在请大家同桌互读,读时可以加上动作。→好,我们再把这句话齐读一遍,注意把加点的字拖长一点儿。

  7、现在这只XX(“XX”为丑小鸭或天鹅)就展现在你面前,你想对他说什么?如果你就是XX,你会怎么想?

  8、照5、6的方法交流另外一个部分。

  三、理清遭遇,理解内容。

  1、师:令人惊奇和羡慕的是,就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢,还是历尽坎坷的呢?他的成长到底有哪些遭遇呢?请看动画。(出示《丑小鸭》遭遇部分)

  2、合作学习理清遭遇。师:请同学们再看课文,细读3——6自然段,与同桌合作学习,勾划出丑小鸭的遭遇。

  3、小组汇报。(学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。师:它们分别会对丑小鸭说些什么?你会对他们说什么?教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词,并用“我羡慕 ,因为他 。”说话。)

  4、理清遭遇性质。师:同学们,丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗?例如:“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗?→哪些是“厄运”,哪些是“好运”呢?→师小结:看来,伴随着丑小鸭的出生,厄运就不断向它袭来,但他都勇敢地挺了过去,去寻找着属于自己的生活;幸运之神也终于降临到了他的身上。

  5、明辨读法。师:同学们,教师想问问大家,在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢?→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气,对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。→接下来,就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。

  6、想象遭遇。师:丑小鸭的遭遇远远不止这些,除了文中讲的之外,你想还会有哪些呢?

  7、师:同学们想象真丰富!如果你是丑小鸭,当你面对这些遭遇时,你会怎么想呢?如果这只历尽艰险,终于获得成功的丑小鸭站在你面前,你会对它说什么?

  四、通篇朗读,感悟人生。

  1、全文朗读。师:同学们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够,没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个机会,请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福,把这篇课文自由读一遍。

  2、谈体会。师:读了这篇课文,我们有忧有喜,感触多多,体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面,看谁写得精彩!

  3、生汇报。

  4、师赠言勉励。师:同学们说得很好,老师赠给大家一句话,希望大家喜欢。课件出示,学生齐读:不经历风雨,怎么见彩虹?→是啊,只要我们勇敢地面对困难,面对人生,美梦一定会实现。在此,老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样,心想事成,美梦成真!

  五、布置作业,讲述故事。

《丑小鸭》教学设计2

  【教学目标】

  1、速读课文,整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。

  2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

  3、理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。

  【教学重点】

  1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的感情。

  2、体味文章带给我们的深刻的启示。

  【课前准备】

  1、学生:

  预习课文,了解安徒生。

  2、教师:

  搜集点童话及安徒生的资料。

  【教学内容】

  1、介绍童话这种文化及作者情况。

  2、通过有感情地朗读课文,感知内容,体会思想感情。

  3、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。

  【教学设计】

  一、整体感悟

  1、导入:

  同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光撒满心田,一路顺风,也可能是风雨不期而至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时,被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。

  2、介绍童话及作者。

  3、感知课文内容,速读课文,并回答问题:

  ⑴这篇童话讲了一个什么故事?

  ⑵丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度?有什么追求?

  ⑶当丑小鸭

  变成白天鹅,大家都来赞美它,它为什么会感到难为情?

  ⑷这篇童话给我们什么启示?

  二、问题探究

  1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅?

  2、怎样理解只要你是一只天鹅蛋,生在鸭场里也没有关系?

  3、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照?

  三、体验反思

  1、我们因从丑小鸭身上学些什么?

  2、丑小鸭形象有什么现实意义?

  四、拓展延伸

  通过对这篇童话的学习,同学们已经了解了丑小鸭,那么就动动笔,联系自己的生活体验写个小片段吧。

  题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。

  也可以发挥想象力,已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢?

  五、作业

  1、积累词语,抄写!

  2、完成研讨与习题一、二。

《丑小鸭》教学设计3

  教学目标:

  知识与能力:认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

  过程与方法:通过观察图画,理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读,体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

  情感态度与价值观:使学生懂得从小要培养善待他人,互相尊重,同时对生活充满美好的希望。

  教学重点是认字和朗读;

  教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  课标指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中,一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉,提升了语言的敏感度,从而提高了学生的语文素养。):

  教学过程

  一、激趣导入,复习生字

  1、上节课我们认识了丑小鸭,今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上,大家想不想和他交朋友?可是它们很调皮,躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音,它们就会跳出来,愿意请它们出来吗?

  2、形象识字。教师点击生字蛋,生字蛋破开,出现生字,学生读、记(读得正确,蹦出一只小鸭)。

  3、(最后一个生字蛋破开,出现丑小鸭形象)。师:哟,它是谁呀?

  4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑,板书:又大又丑丑小鸭出生以后,他的命运怎样呢?这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。

  二、精读课文,感悟体会

  (一)学习丑小鸭的遭遇部分

  1.课件出示动画片段:播放丑小鸭的遭遇。

  2自由读读课文第3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并用你喜欢的方式练习把句子读好。

  3交流汇报,随机投影出示下列句子:(以读代讲,体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤)

  (1)、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

  理解欺负和孤单你感受到什么?读了这一段你的心情怎样?你能用读表达出来吗?(朗读体会丑小鸭的可怜。)

  在离开家的时候,丑小鸭给妈妈写了一封信,结果被泪水打湿了,模糊一片看不清了,请大家根据自己的理解帮他补充完整,好吗?

  亲爱的妈妈:

  今天,我不得不离开您,离开家,因为   。虽然我长得丑,可是   ,我多么希望   。再见了,我亲爱的妈妈。

  (2)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

  读一读句子。你感受到了什么?可怜、孤单、害怕。

  说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

  (3)、丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。

  读句子,你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。

  (4)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。

  放音乐:北风呼啸的声音。理解冻僵,想想,这时如果你看见了丑小鸭,你会说什么,你又会怎么做呢?

  丑小鸭想妈妈,夜深人静的时候,他常常一个人对着天空,流着泪水喊妈妈:“妈妈,------------------他会对妈妈说什么呢?

  同学们,孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼,这是多大的痛苦,多大的不幸啊!丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢?

  可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着,可是它仍然能从生活中发现美和希望。

  (5)、出示课件:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

  理解羡慕,你一般在什么时候羡慕别人呢?想象一下:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,它会想些什么?它又会说些什么呢?

  4、回归整体,再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。

  同学们,丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇,过着一种悲惨的生活,但它没有灰心,而是默默地忍受着,坚持顽强的生活,让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。

  (二)理解变成天鹅部分

  (1)小朋友,丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了,丑小鸭的梦想实现了吗?朗读课文第七自然段,找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子,练习把它读好。

  (2)学生自由练习读书。

  (3)闪烁:这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

  贴白天鹅的图片

  板书:十分美丽

  男女生比赛朗读,读出他的美

  丑小鸭的心里感到无比的幸福,同学们,站起来吧,你们就是丑小鸭,你们就是白天鹅,让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧![学生配乐齐读课文第7段]

  (四)拓展延伸

  1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里,你一定会有很多的感慨,想对故事中的谁说。这时候,你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡,把最想说的话写下来。

  作业

  话说丑小鸭离家出走后,鸭妈妈心里也不好受,因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天,鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信,信上会怎么说?请你们回去写一写

  28丑小鸭

  (丑小鸭图片)又大又丑

  (白天鹅图片)十分美丽

《丑小鸭》教学设计4

  教学目标

  1、 学习3—6段,能按问题找到相应的的课文段落。

  2、 通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。

  3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。

  教学重点

  1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。

  2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。

  教学过程

  教师引导活动

  学生学习活动

  一、复习导入

  展示丑小鸭的丑陋(课件)

  回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。

  二、研读,感悟丑小鸭的可怜

  1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。

  2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。

  1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。

  2、 根据自学提示,完成表格:

  来到哪里

  遇到什么不幸

  丑小鸭什么做

  水草地

  野鸭( )

  离开了水草地

  ( )里

  小鸟( )

  猎狗( )

  白天( )

  晚上( )

  ( )丛里

  天气( )

  ()在芦苇丛

  3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么( )。

  三、精读,体会丑小鸭快乐的心情。

  1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。

  2、读懂按事情发展顺序写的段落。

  1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。

  2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

  3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子,感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐,为什么?

  4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。

  四、联系生活,小结延伸。

  在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?

  说说自己的想法,谈谈学后的体会。

《丑小鸭》教学设计5

  教学目标:

  1.学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。

  2.整体感知课文内容,重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

  3.积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。

  教学重难点:

  1.抓住文本的重点词句,有感情朗读课文。

  2.利用课文中的语言表达方式,学习自己表达。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、欣赏图画,引出课题

  1.课件出示白天鹅图画,夸夸白天鹅。

  2.揭示课题:今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。

  3.板书课题:丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中,边写边讲解书写要领),生书空。 【设计意图:从天鹅的美丽形体入手,与课题“丑小鸭”形成强烈对比,从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】

  二、初读课文,学习字词

  1.这个故事很有意思,读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧!

  要求:⑴读准字音,读通句子; ⑵标上自然段序号。

  2.检查字词。

  ⑴用开火车形式检查生字读音。

  ⑵认读词语(课件出示):

  第一组:篱笆 芦苇(图片理解这两个词)

  第二组:暖烘烘 又大又丑(练说ABB、“又()又()”的词语)

  第三组:剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开

  第四组:欺负 讨厌 孤单 讥笑

  【设计意图:出示的词语不是随心所欲,既要考虑是否生词(需要掌握),又要考虑其代表性(值得掌握);词语的出示也要讲究策略,分组出示时,要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】

  ⑶在句子中认读生字词:

  夏季的田野,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最后剩下一个特别大的蛋,慢慢地裂开,钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈,谁都讨厌、欺负丑小鸭,他感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。在树林里,丑小鸭被小鸟讥笑,他只好来到湖边的芦苇里,却被冻僵了,幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

  3.指导写字。

  ①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。

  ②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。

  ③指名说说自己的发现,提醒学生要注意的地方,教师随机范写,学生跟着书空。

  ④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法,在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。

  ⑤展示交流后再修改。

  【设计意图:识字写字是小学低年级语文教学的重点,在课堂教学中,通过各种方法、手段进行识字教学,并利用语境复习巩固、指导书写,是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节,教师通过让学生先观察,再模仿,培养孩子养成良好的写字习惯,感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】

  三、整体感知,了解内容

  1、过渡:认识了词语,下面我们一起走进课文,去了解这只丑小鸭,请3名同学接读课文( 1-2 、3-6 、7), 其他同学边听边想:这篇课文讲了一个什么故事?(板书:丑小鸭 白天鹅)

  2.小结过渡:那么丑小鸭到底长得什么样呢?

  四、品读课文,感悟文本

  1.聚焦外形,感受“形丑”

  ⑴课文是怎么写丑小鸭丑的?默读课文,用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子,读一读。

  ⑵生汇报。

  出示图片及句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

  你从哪些词语中感受到它到丑啊?

  ⑶出示文中短语并仿写:毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

  ⑷再次观察课件图片,仿写句子。

  别的小鸭子的毛 ,嘴巴 ,身子 。

  ⑸指导品读:看着漂亮可爱的兄弟姐妹,再看看与众不同,又大又丑的自己,丑小鸭有什么感觉?

  现在你就是这只丑小鸭,你在想什么? 带着感受读句子。

  【设计意图:抓住句子中描写丑小鸭样子的短语,进行简单的语言训练,让学生在朗读中感悟,由词到句的拓展,在品读对比中加深理解和积累运用。】

  2.聚焦结局,突显“形美”

  (课件出示白天鹅图)丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?

  ⑴你能说说他现在的样子吗?

  ⑵默读第七自然段,课文是怎么说的?用“ ---------”划出句子。

  ⑶出示文中短语并仿写:漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

  ⑷语言运用:你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗?出示(小白兔图片):

  小白兔( )的( ),( )的( ),( )的( ),可爱极了!

  ⑸指导朗读句子:漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

  ⑹聚焦重点句。

  过渡:那么丑陋的鸭子,竟然是一只美丽的天鹅,谁也没有想到,就连丑小鸭自己也不敢相信。 (课件出示图片和句子)这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  如果你是那只丑小鸭,此时该是怎样的心情?(高兴、激动、怀疑……)

  ⑴自由读

  ⑵指名读

  ⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子,他想:(师范读)

  ⑷原来自己就是美丽的天鹅,他怎能不高兴,怎能不激动?(齐读)

  ⑸让我们的心和他一起跳动吧,为他高兴,为他激动。(再读)

  【设计意图:学习课文中描写天鹅的句子,如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容,体会天鹅的形体美,学生不仅仅是在学习作品语言,更潜移默化明白了:天鹅的形体美,需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题,也得到落实。】

  五、小结。

  多么美丽的白天鹅,丑小鸭究竟经历了多少磨难,才变成了美丽的天鹅?下节课我们接着学习。

  六、课外迁移,丰富积累

  1、把故事读给爸爸妈妈听。

  2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。

  板书设计:

  28 丑小鸭

  丑小鸭-------------------- 白天鹅

《丑小鸭》教学设计6

  一:复习引入

  同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说!

  是啊我们都为丑小鸭难过,都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了,可是他有没有想过离家之后的情形呢?

  二:初读

  1:读课文3。4。5。6。小节,自由读!

  2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么?

  (估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书)

  不幸

  幸福

  三:学习3。4小节

  1:指名读3。4小节

  2:自由读,

  3:读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)

  4:你从什么地方看出来,你会把他读好吗?指导朗读!是啊天气越来越冷,可是丑小鸭有没有想到回家去?家里多好,即使妈妈不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是还是有个遮风避雨的地方啊,丑小鸭回去了吗?它怎么想的呢?你觉得这是一只怎样的丑小鸭?

  5:。提问:丑小鸭离家出走后,受欺侮的情况改变了吗?他应不应该出走!是不是离开家就会变成白天鹅了呢?那么又是在什么时候什么情况下,丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢?

  四:学习5。6小节

  1:请同学们自由读5。6小节,

  2:读了这两节你读懂什么?

  3:你再来读读,你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽!那些句子体会到丑小鸭的快乐!那么你会读好这些句子吗?

  4:指导朗读

  A:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”

  B:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!

  你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗?丑小鸭自己相信吗?从什么地方看出来你会读吗?

  如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊  (生):“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”

  五:延伸课文

  你学了这篇文章一定有话说吧,那老师给你一个机会!?

  对小鸭子说————

  对鸭妈妈说————

  对猎狗和小鸟说——

  对同学说——

  对老师说——————

《丑小鸭》教学设计7

  一、教学目标:

  1、情感目标:初步感受故事的积极意义,体会世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

  2、知识目标:朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇,朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

  3、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重难点:

  引导学生通过朗读、想象,领会故事所表达的积极意义。

  三、教学准备:

  辅助课件、相关的补充资料:冬天昏迷、作者简历等

  四、教学时间2课时

  第二课时

  一、复习词语,初悟文情

  1、这节课我们继续学习《丑小鸭》,看,有几个老朋友来迎接我们了,你还认识他们吗?

  课件出示:暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅

  指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。

  2、我们来做个游戏好吗?看谁能选择一个或几个词,说说《丑小鸭》的故事情节?——我先开个头:(太阳暖烘烘的,鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。)谁能继续往下说说。

  看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。

  二、感知课文,披文入情

  (一)学习第一、二自然段

  1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边,看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢?(师生合作读1、2两段:2遍)

  预设点评:你读得很认真。谁能向他挑战,战胜他。(再指名)

  2、听了刚才的朗读,你明白了什么?

  预设,指导朗读:

  (1)特别大。

  (2)出生时间晚。读好“过了好几天,这个蛋才慢慢裂开”。

  (3)长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。”

  3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面,配上轻音乐。

  师:瞧,天气暖烘烘的,鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,一个小家伙从里面钻出来了。咦,怎么这个样子?他的毛(灰灰的),嘴巴(大大的),身子(瘦瘦的),难怪大家叫他(丑小鸭)。

  (二)学习三、四、五、六自然段

  1、家,对于我们来说就是幸福,就是温暖,然而,这只小鸭子因为模样丑,来到世界上,在家里过得会怎么样呢?就请自由读读课文第3自然段吧。

  交流预设:孤单

  (1)你是从哪里体会到的?(读文本语句,读出孤单的感觉)

  (2)生活中你有过孤单的感觉吗?跟小鸭比起来呢?

  (3)如果你就是这只孤单的丑小鸭,心里会想些什么?

  (4)丑小鸭的痛苦、孤单,我们看在眼里,痛在心里,你们能把这种心情通过朗读表达出来吗?

  指名读——挑战读——齐读。

  2、在家里,丑小鸭孤独极了。谁都欺负他,讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐,他终于离开了家。然而,离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请默默地读第4、5、6三个自然段,用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。

  交流预设:

  (1)第4段:讥笑、追赶、白天躲、晚上出来

  ①丑小鸭来到树林里,他在寻找什么?他最希望得到什么?(友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福……)

  师:但是,他不但什么都没有得到,反而有更坏的遭遇在等着他,真可怜啊!请你伤心、难过地读!再请。

  (2)还有什么地方让你担心?第5段:秋天 悄悄地过日子

  ①从“悄悄地”你体会到了什么?(孤独、可怜)

  (3)日子一天一天过去了,寒冷的冬天来到了,你担心小鸭吗?

  第6段:冻僵、幸亏

  ①引读:天——(越来越冷),湖面结了——(厚厚的冰)。丑小鸭——(趴在冰上冻僵了)。幸亏——

  ②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但你们知道吗,在丑小鸭冻僵前,他也曾勇敢地奋斗过。出示课件,画面、文字材料,配乐(舒伯特《小夜曲》

  师吟诵:冬天越来越冷,为了使自己不被冻僵,他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是,他实在是太冷太饿了,他实在没有力气游来游去了。最后,丑小鸭只好用他的双脚不停地划动,他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他,再怎么努力。可还是被冻僵了,趴在了冰上。

  ③学到这里,你们觉得这是一只()的丑小鸭呢?(板书:可怜、不幸)

  3、即使是这样恶劣的环境,丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求,依然那么执着地热爱着生命。

  (1)师深情叙述第5自然段(课件播放):一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇有羡慕。

  (2)丑小鸭惊奇什么?又羡慕什么?

  (3)你能读出他的惊奇与羡慕吗?

  (4)学到这里,你们又觉得这是一只( )的丑小鸭呢?(板书:勇敢、顽强)

  (三)学习第七自然段

  师:漫长的冬天过去了,温暖的春天终于来了,丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀!如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐,那就请你放声尽情地朗读吧!

  (1)学生自由朗读。

  (2)师:美丽的春天来了,丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——(雪白雪白),大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了,还有了——(长长的脖子),美丽极了!

  (3)激情朗读:

  ①当丑小鸭看到湖面上映出的影子,他想:(齐读最后一句)

  ②原来自己就是美丽的天鹅,他怎能不高兴,怎能不激动,再读——

  ③让我们的心也和丑小鸭一起跳动,一起读——

  (四)拓展延伸,升华移情

  预设(看时间)

  预设一:

  1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的'白天鹅。我们真为他高兴。

  2、学到这里,你们又觉得这是一只( )的丑小鸭呢?(板书:幸福、高兴)

  3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗?

  (1)课件出示资料学生自由朗读(略)。

  (2)师深情讲述:

  安徒生曾说过:我就是一只丑小鸭。十年前,他遭到了嘲笑和否定;十年后,他变成了——(白天鹅!)

  ①他终于成功了,得到了人们的承认。十年,这是一个多么漫长的时间!当静静地坐在大剧院的那个角落里,望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前,此时此刻,他最想说的一句话是——(生齐:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!)

  ②当他听到观众的喝彩,一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——(生齐:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!)

  ③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸,但他却是那样努力地追求新生活,那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀!小朋友,站起来吧,你们就是小天鹅,扬起有力的翅膀,再次发出幸福的呼喊吧!——(生齐:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!)

  (3)师总结:愿你们这一只只小天鹅长大更美丽,扬起有力的翅膀,在蓝天中自由地翱翔。

  (4)写生字:鹅 、翅 、膀

  预设二:

  经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

  1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。

  他想对()说。

  2、出示丑小鸭写给妈妈的信。

  3、学生自由写。

  4、交流。

  5、写生字:鹅 、翅 、膀

《丑小鸭》教学设计8

  教材解读:

  童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

  设计理念:

  《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

  学习目标:

  认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

  能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。

  情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。

  教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  教学流程:

  一、以图片激趣,导入新课

  1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)

  2、其实,每一个生命,都没有我们想像得那么简单,命运的安排总是出人意料,让我们无法捉摸,今天,我们一起走进一只小鸭子的生命,谁来读读课题?

  3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)

  4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。

  二、自主学习,识记字词

  1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。

  2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

  3、屏幕出示:暖烘烘

  卧在

  剩下

  裂开

  欺负

  讨厌

  孤单

  篱笆

  讥笑

  芦苇

  冻僵

  幸亏

  蛋壳

  翅膀

  天鹅

  结冰

  (1)学生自由读词。

  (2)小老师带读。

  (3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?

  (4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。

  (5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。

  (6)交流收获。

  三、细读课文,感知课文

  1、读准了字词,肯定能把课文读得更流利了,请小朋友再读读课文,边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方?为什么大家都叫他丑小鸭?

  2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”

  3、谁来读读这句话。

  4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?

  5、是啊,心里会深深地自卑,有着难以言说的痛苦,只想找个地方躲起来,是吧,想像,这么多动物都指责它长得丑,叫它是丑小鸭时,他的神情是怎样的?他会想些什么呢?

  6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)

  四、精读第三自然段,感受丑小鸭的悲惨遭遇

  呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

  1、自由读读这段话,

  2、呈现一封书信:这样的日子,苦难无边无际,丑小鸭再也忍受不了了,大家看,这是一封信,一封告别信,是丑小鸭在漆黑的夜里,流着眼泪一笔一笔写下的,我们一起静静地读一读,走进丑小鸭的内心吧

  3、屏幕出示:

  亲爱的妈妈:

  今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(

  )。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么()呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(

  ),所以,我多么希望()。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

  您的孩子:丑小鸭

  4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。

  5、预设:

  亲爱的妈妈:

  今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

  您的孩子:丑小鸭

  6、多么伤感的一封信呐,丑小鸭简直是肝肠寸断,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。谁来读读?(个别读——女生读)

  五、精读第四自然段,感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

  1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。

  2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

  3、创设情境:孩子们,闭上我们的眼睛,让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧,看看丑小鸭倒底经历了什么?

  孩子们,这一天的夜晚,正下着倾盆大雨,刮起了大风,别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去,而我们的丑小鸭却……

  又一天,夜很深很深了,丑小鸭一个人走得很远很远,走得很累很累,可是,还是没有找到一点食物,他不禁停下疲惫的脚步,仰望天上的月亮,噢,圆圆的月亮,多像妈妈的笑脸呀,噢,妈妈,噢,妈妈,你在哪呢?想到这里,丑小鸭再也控制不住,他……

  又一天,在夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,没想到,一不小心,被荆棘刺破了全身,顿时,鲜血染红了一片,丑小鸭咬咬牙,继续前进,啊,这是什么?终于找到了一颗果子,只见丑小鸭激动地拿起果子……

  ……

  4、孩子们,你看到了吗?无数的黑夜,我们的丑小鸭是怎么度过的,你能选择其中一个,或者自己想像一个夜晚,来说说丑小鸭的经历吗?

  5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

  6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字,读着读着,是否又有了新的感受,此刻,你又想对丑小鸭说些什么呢?

  7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

  8、这样一只处处受欺负,被嘲笑,被讥笑,如此不幸的丑小鸭,但他却坚强地活着,让我们轻轻地呼唤他的名字——

  9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字——

《丑小鸭》教学设计9

  教学目标:

  ㈠知识和能力目标:

  了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

  ㈡过程和方法目标:

  反复朗读课文,理清层次;通过交流,理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文,提高口头表达能力。

  ㈢情感态度和价值观目标:

  认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求,坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

  教学重点:

  1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力;

  2、理解童话的思想意义。

  教学难点:

  丑小鸭这一形象的社会意义。

  课时安排

  一课时。

  教与学互动设计:

  一、创设情境,导入新课:

  出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片,让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

  在学生畅想后老师进而导入新课。

  二、走近安徒生,了解安徒生的经历。

  安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。因父早逝,十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

  安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不写追求,终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

  三、走近作品,读懂作品。

  1、学生预习课文,弄清下列字词的读音和意义。

  丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

  2、点学生复述课文的故事情节,其余的同学归纳课文的内容。

  (1)、线索:以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

  (2)、丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

  3、用一句话概述童话的内容

  一只又大又丑的小鸭子,以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但在经历过种种挫折和打击后,他终于变成了一只美丽的白天鹅。

  4、在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?

  在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求。努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。

  5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

  A、他在农家生活安定下来,但他渴望到水里去游泳,渴望走到广大的世界里去。B、当他看到美丽的天鹅,从寒冷的地带飞向温暖的国度,丑小鸭感到一种说不出的兴奋,再也忘不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候,感到非常空虚。C、春天来了,当他又看到三只美丽的白天鹅时,便不顾生死飞向他们。

  正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。

  6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子:

  A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。三D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。

  明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴望的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

  7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

  丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

  第二问让学生展开讨论,不应认为它丑,言之有理即可。

  8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)(1)、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。(2)、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。(3)、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。三、紧扣作品,读出自己。

  1、研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?(可让学生展开辩论,通过辩论,碰撞出思想的火花,从而深刻的理解作品的主题)

  2、读完这篇童话,你在思想上得到了怎样的深刻启示?

  (允许学生畅所欲言,表明自己的看法。)

  3、你有过丑小鸭般的经历吗,你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听,让我们也学习学习,好吗?

  四、联系实际,拓展延伸。

  1、联系自己的生活经历,从下列两题中任选一题写片断作文。

  (1)、丑小鸭与我。

  (2)《丑小鸭》续篇。

  2、探讨:丑小鸭的现实意义。

《丑小鸭》教学设计10

  教学目标

  1、理解欺负、讥笑、羡慕等词语含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

  3、懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  教学重点

  理解课文内容,使学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己的重要意义。

  教学难点

  引导学生通过朗读、想象,领会故事所表达的积极意义。

  教学过程

  一、课前活动:学生交流作者安徒生的有关知识

  1、根据学生课下所搜集的资料,找3-5名学生介绍安徒生的生平。

  补充:[安徒生(1805-1875),丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐,想象力丰富,14岁告别家乡到丹麦首都,下决心要当个艺术家,却面临走投无路的困境。

  1829年,安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天,他静静地坐在大剧院的一个角落里,望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前,听着观众的喝彩,他的眼里不禁流出一行行热泪。

  十年前,他几次想在这个剧院里找到一个小小职位,都遭到了嘲笑和否定。十年,那是一段多么艰苦和漫长的过程!

  今天,他终于成功了,得到了公众的承认。]

  2、在学生初步了解作者生平后出示课件1:

  安徒生(1805~1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。代表作:《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

  二、导入新课

  安徒生曾说过:我就是一只丑小鸭。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他变成了──白天鹅!同学们,你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。

  三、整体感知课文内容:

  1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

  (1)自学生字词,读通课文。

  (2)提出疑难问题,小组讨论解决。

  2、出示课件2检查学生识记生词的情况:

  暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐

  3、出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。

  4、按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

  [这个教学环节就是过去教学中初读课文,整体感知,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。]

  四、品词析句,感情朗读

  1、学生速读课文,画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等]

  2.同学们,请你和你的小伙伴合作一下,每人读一个部分,把丑小鸭悲惨的命运读出来,把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧![学生以自己喜欢的方式大声朗读课文,此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

  3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们,请你也在心里默默地读吧!

  [师相机指导:出生时大家对它的失望;被人欺负的胆怯与孤单;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。]

  4、学生讨论,丑小鸭在这些打击面前,抱着什么样的生活态度?有什么追求?

  [我要飞向它们,飞向这些高贵的鸟儿、、、、、、] 然后联系上下文,说一说,丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅?

  5、漫长的冬天过去了,温暖的春天终天来了,丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐,那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。]

  6、学生讨论交流:联系上下文,理解下列句子所蕴含的深意。

  (1)只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]

  (2)它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面,不知道怎么办才好。它感到太幸福了,但它一点也不骄傲,因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?一棵好的心是指什么样的心?]

  五、系生活,小结延伸

  (1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?

  (2)学习了课文,你有什么收获吗?。

  同学们,我们读完一篇文章,总要想到些什么,不知道大家读完了这一课,会想些什么呢?在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?

  附板书设计:

  丑小鸭

  安徒生

  丑小鸭 白天鹅

  丑陋 最美 年轻 好看

  挨啄 被排挤 被讪笑 受到称赞 欢迎

  失望 胆怯 孤单可怜 幸福 快乐

  [在逆境中与命运抗争的顽强精神]

  教学反思:

  《丑小鸭》是人教版第八册的一篇课文。这篇课文是著名童话作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合儿童的年龄和心理特征。根据这一特点,我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。并在教学中给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性。

  另外,学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一。我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度。只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程。这样对学生的个性阅读中出现的不大成熟或不够完善的地方应加以指导,但是对于学生得出的结论应多一些尊重,多一些交流,让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念,培养学生丰富的想象力和创造力。

《丑小鸭》教学设计11

  【教材分析】

  《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

  本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。

  【教学目标】

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学重点】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  2、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学过程】

  一、角色切入,复习上文导入

  听写词语:

  又大又丑  灰灰的  大大的身子 丑小鸭

  请学生进入角色,试想自己就是丑小鸭,用上这几个词语作自我介绍。(出示丑小鸭的图片)

  过渡:丑小鸭们,自打一出生就长得比其他小鸭丑的你,能告诉李老师,你有什么愿望吗?你心里最希望有什么奇迹发生呢?(变得美丽 变成天鹅)好,我们一起来念念咒语,看奇迹发生吧!(出示天鹅的图片)美丽吗?惊艳吗?羡慕吗?天鹅长得多美呀,它长长的脖子弯出优美的弧度,洁白的羽毛丰满了双翅,是那么的纯洁。天鹅不光看上去美,作者笔下的天鹅,也写得很美呀!

  二、比较丑小鸭和天鹅的样子

  1、请同学们快速读课文,找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来,多读几遍。

  2、比较丑小鸭和天鹅的样子,凸现丑小鸭的丑。

  3、指导朗读。

  三、学习课文3~6自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇

  过渡:仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样,它就遭受了许许多多的不幸了。请听。(播放录音)听了录音后,请同学们自由读3~6自然段,思考:

  1、丑小鸭来到什么地方?

  2、它遇到了什么不幸?

  3、后来怎样了呢?

  来到哪里 ?

  遇到什么不幸 ?

  后来怎么了?

  在家里

  哥哥姐姐(  )公鸡( )

  养鸭的小姑娘( )

  离开了家

  离开家里,来到树林里

  小鸟(  )猎狗( )

  白天(  )晚上( )

  冬天,在冰冷的湖面上

  丑小鸭在湖面上(  )

  幸亏(  )

  4、跟同胞们、好朋友们说说,哪种不幸是你最不能接受的嗯?你心里是什么滋味呢?

  5、指导朗读。

  四、角色融入,谈谈自身体会

  1、孩子们,你们遭受了这么多的不幸,你有什么话想对谁说说呢?

  2、历尽千辛万苦,丑小鸭你终于变成天鹅了,你会想些什么呢?请你们展开想象,想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢?

  五、积累与延伸(机动教学内容)

  仿写动物的样子。

《丑小鸭》教学设计12

  学习目标:

  1、会认“烘”等14个生字,会写欺负两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句,体会丑小鸭的可怜。

  3、懂得要善待他人,互相尊重。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、小朋友,你们见到过刚出生的小鸭子吗?谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的?

  2、刚出生的小鸭子毛茸茸的,很可爱。

  今天,老师也给大家带来了一只小鸭子,你能用自己的话形容一下他的样子吗?(出示图片)

  (学生回答完后出示句子他的毛灰灰的,……)我们一起来说说他的样子吧!

  3、好看吗?就是因为他长的比较丑,大家都叫他丑小鸭。(出示句子大家都叫他丑小鸭)

  师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字,看老师是怎样写好他的?

  鸭“甲”写的小一点,鸟写的大一点。

  4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧!

  二、初读课文,学习生字。

  1、初读课文。

  师:这只丑小鸭出生后,在他身上发生了很多故事,是什么故事呢?请小朋友打开书本第28课,读一读这个故事,要求读通课文,读准生字,碰到难读的句子多读几遍。

  2、学习生字。

  师:这篇课文中藏了很多难读的字,你能读好他吗?

  出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读

  去掉拼音读指名读-------男女生对读

  3、这些生字已经成了我们的朋友了,呆会在课文中和他们碰面时,还能叫出他们的名字吗?

  4、指名分段读课文。师:那么老师请几个小朋友来读课文吧。

  三、学习课文。

  1、刚才小朋友都读的不错,在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么,这只丑小鸭来到世界上,他的处境如何呢?出示句子(丑小鸭来到-------谁都欺负他。)

  2、学习课文三、四自然段。

  学习第三自然段。

  (1)课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负?

  (2)在家里丑小鸭受到了谁的欺负?请你读读第三自然段,并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。

  (3)反馈,你找到了哪一句?请你读一读。指名读---齐读

  (4)出示图片,瞧,丑小鸭正在飞快地跑,发生什么事啦?你能看着图说说吗?

  (5)看着图,师引读,哥哥、姐姐------公鸡-----连养鸭的小姑娘也--------

  (6)养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子,但是为什么也和他们一起来欺负他呢?

  (7)再读句子,就是因为他长的丑,所以-----指名读-----齐读

  (8)在家里,他们不但不跟他玩,还欺负他,丑小鸭感到怎么样?指名说

  (9)出示句子带着伤心、难过的心情,丑小鸭离开了家,谁能通过读,把他的伤心表现出来?指名读------想读的读

  2、自学第四段

  (1)离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺负?你能用刚才的学习方法自己学习第四段吗?那请你读读第四段,并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。读完以后,和同桌交流一下你找到了哪一句?

  (2)反馈,如果你的同桌找错了,请你提醒他。你找到了哪一句?请你读给大家听。一起把这句话读一遍。指名读-----女同学读

  (3)理解讥笑。小鸟讥笑他,什么是讥笑?你能给他换个词吗?

  (4)拓展:小鸟是怎样讥笑他的?会对他说些什么呢?

  (5)师生合作读师读前面半句,女同学当小鸟,男同学当猎狗。

  (6)小鸟刚刚讥笑他,凶猛的猎狗又跑出来追赶他,不赶快逃,也许还会被猎狗咬死。

  这时候,丑小鸭感到怎么样?

  指导朗读所以他是怎么做的?指名读一二大组读三四大组读

  四、学习五、六两段。

  过度:日子一天一天过去了,秋天到了,树叶黄了,这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢?请你读读第5自然段。

  1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的?

  2、解释芦苇瞧,这就是芦苇,为什么他要在芦苇里悄悄地过日子?为什么他不出来过日子?

  3、指导朗读是啊,他太害怕受到伤害了,谁来读好这句话?指名读---想读的读

  4、一天傍晚,一群天鹅从空中飞过,当丑小鸭看到天鹅的时候,他的表情是怎样的?请你默读第5段,找出描写丑小鸭表情的词语。

  5、反馈,他为什么感到惊奇?他羡慕什么?

  6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭,带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。

  学习第六段

  1、师:转眼间,冬天到了,天越来越冷,湖面上结了厚厚的冰。这时候,在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了?指名读第6段。

  2、反馈,我们的丑小鸭怎么样了?

  3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬,马上就要死了。外面下着雪,湖面结着冰,当我们穿着暖和的棉袄,待在家里时,我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了,多么---不幸的丑小鸭。

  4、谁能通过读,把丑小鸭的不幸表现出来?指名读-----男女生合作读。

  5、幸运的是,当丑小鸭快要死了的时候,一位农夫救了他。

  小结:学到这儿,你认为这是一只怎样的丑小鸭?

  五、分段朗读课文

  让我们再来读一遍课文,感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。

  六、学到这儿,你有什么话想说?

  七、指导写字欺负

  我们不能欺负长得丑的人,更不能欺负比自己弱小的人。

《丑小鸭》教学设计13

  教学目标:

  1、知识与能力:学会12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。

  3、情感态度与价值观:培养学生观察、想象的能力,激发学生的同情心和克服困难的信心。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。

  课时安排:第2课时

  教学准备:多媒体课件,识字卡片。

  教学过程:

  一、复习生字导入。

  1、这节课,我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

  你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。

  2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

  学生认读生字:“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

  二、整体感知,引导自学。

  1、课件出示课文内容的情景朗读。

  2、学生谈自己的感受。

  3、自读自学,教师巡视,个别指导。

  请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,画一画,然后,想一想,丑小鸭的生活怎么样?不明白的问题可以向其他同学请教。

  4、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

  5、根据学生的汇报,教师总结:丑小鸭来到这个世上,处处受歧视,然后遭遇了很多的不幸,最后惊喜地发现自己是天鹅,获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难,他又是怎么面对这些困难的。

  三、汇报交流、品读感悟。

  (一)体会丑小鸭的丑。

  1、指名读1—3自然段,画出描写丑小鸭出生时样子的句子。

  2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同?

  引导学生理解“特别”

  3、课件出示问题:大家为什么叫他丑小鸭?(指名学生用上“因为”“所以”)

  师出示图片,借机板书:“丑”

  (二)体会丑小鸭处处受歧视。

  1、这只丑小鸭来到世界上,大家是怎样对待他的?谁来给大家读一读。(学生读第4、5自然段)

  2、从这两段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)

  课件出示重点句。

  “丑小鸭处处受排挤、遭讥笑,小鸭们啄他,小鸡们赶他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

  3、学生多种形式练读,师生评议。

  4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他?

  (三)体会丑小鸭遭遇的不幸。

  1、引导:刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视,你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸?

  (学生读第6自然段,体会丑小鸭的悲惨遭遇)

  “冻僵了”是什么样?请同学们看图片。(教师用语言描述)看到了丑小鸭快冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?

  2、面对生活的不幸,丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读第7自然段。(课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)

  3、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

  (四)体会丑小鸭的幸福。

  1、丑小鸭历尽了苦难,最终他得到幸福吗?男女同学分句读第8自然段。

  2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(出示图片:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?借机板书:美。

  3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

  4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?学生自由练读,全班齐读。

  5、丑小鸭变成了白天鹅后,他开始了怎样的生活?

  (指导学生学习课文最后一个自然段。)

  6、他想到了什么,如果是你,你会怎么样?(拓展学生的想象空间。)

  四、感悟人本,明辩事理。

  你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习?(指名学生回答,相机板书:坚强、勇敢)

  (教师总结:我们也要像丑小鸭那样,坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难,只要朝着自己的目标努力奋斗,终有一天,你一定会成为生活的强者。)

  五、拓展延伸。

  1、配乐表演天鹅。

  请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来,老师来给你们伴奏。

  2、这篇童话是安徒生一百多年前写的,教师给大家提供几个网址,里面有很多安徒生的作品,课后,找一找他的作品读一读,相信会给你更多的人生启迪。

  板书设计丑小鸭

  坚强、勇敢

  丑小鸭(图)--------------------------→天鹅(图)

  蜕变

《丑小鸭》教学设计14

  学情分析:

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

  教学目标:

  1、认知与技能:会认本课生字,词理解字词义。

  2、过程与方法:正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

  3、情态度与价值观: 使儿童初步领悟童话的教育意义。

  教学重点:前置性学习生字、生词和朗读;

  教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  教学理念:

  本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美

  好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

  教学过程:

  一、与学生谈话导入新课:

  师:我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事,其中就有小朋友们喜欢的童话故事,童话故事不仅好听,还可以激发我们的想象力。孩子们,你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢?

  生:卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??

  你们知道的可真多,刚才有同学说到了“丑小鸭”,刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。

  二、学生展示字词学习

  过度:想理解一篇美妙的课文,首先字词基础要过关,我们都知道,语言有温度,字词知冷暖,学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好,接下来请同学们打开前置性学习笔记,共同研究本课出现的字词。

  讨论:纪律诗,师:“小荷才露尖尖角”生:“早有蜻蜓立上头”(学生讨论:生字、词、多音字、近义词、反义词等)

  展示成果:纪律诗:师:“海上生明月,生:天涯共此时。”孩子们,你们准备好了吗?有请某某小组同学为我们展示他(转

  三、学生展示朗读:

  过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里,老师看出同学们准备的很用心,下面的环节让我们共同走进童话中,用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧!(读前一生提示全班:读书破万卷、下笔如有神)

  1、邀请一组同学展示朗读

  师:先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度?

  生:我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等,基本上做到正确、流利、有感情。

  2、另一个小组展示:请大家端好书听我们读课文:同时请大家给我们意见和鼓励,并向我们发出挑战。

  3、有请我们的小评委们上场。评委:大家好,我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。

  师过度:听了同学们的朗读展示,老师真为你们感到骄傲,流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。

  四、自主分析课文

  下面让我们共同走进童话故事,走进丑小鸭。学习课文前,请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。

  汇报前意境诗:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

  组织纪律诗:师:学而不厌,生:诲人不倦。

  组长:汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。

  组员1、2、3号同学:汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。

  过渡语:课文真的很精彩,各组的汇报及你们的表现更精彩,老师将最真诚的心里话送给你们,你们是最棒的。

  丑小鸭的故事已经学完了,为了检查同学们掌握的情况,最后让我们共同进入

  攻房打擂:

  (一):你问、我问、大家问,你答、我答、大家答。

  如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真,接下来让我们共同进入

  (二)思绪飞扬,妙笔生花

  请展示组同学展示自己的拓展之作。(相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??)

  五、本课结束

  反思:在学生展示朗读环节,学生们充分体验了主体地位,将自己的角色发挥的淋漓尽致,评委小组更增强了学生的自信感,整个环节,学生不仅了解了童话故事的内容,更感受到了丑小鸭的形象,将自己融入到文章中,为学习下文作好了铺垫。

  朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中,教师完全放手,让学生组内自读自悟,学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流,培养了学生积极主动的参与精神和合作意识,使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口,展开了想象的翅膀,丰富了人文情感,与作者产生了情感共鸣,拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。

《丑小鸭》教学设计15

  设计理念:

  依据建构主义理论,在设计中,我以学生发展为本,阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情,需要借助鲜明而生动的艺术形象,语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

  学习目标:

  1.流利、有感情地朗读课文,积累词句

  2.根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受

  3.激发读原著的兴趣

  课前淮备:

  “学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

  设计课时:

  第二课时

  教学流程:

  一.板块一:轮读全篇——比朗读流利

  1.出示“学习擂台赛”,激发兴趣

  师:这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表老师,看谁最先到达顶端,就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗?

  我们马上进入第一轮比赛,比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握,我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式,比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读,我们最终的目标就是要把课文读流利,好!抓紧时间,开始准备吧!

  生(自己练习读课文)

  设计意图:因为这是第二课时,要求学生能把课文读得流利、有感情,出示“学习擂台赛”,激发学生的热情和读书的兴趣

  2.轮读全篇,师生竞赛

  (1)推荐几个同学来和老师比赛

  (2)采用轮流读的方式来比赛

  (3)“学习擂台赛”第一局评比

  师:各位小评委们,认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

  设计意图:通过“学习擂台赛”的升级比赛,让学生在第一次的自由读后,又一次听读课文,相当于两次读了课文,在无意识中检查学生读书情况,达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了,可以借此鼓励,增加学生的信心,从而进入第二局的比赛;如果是老师升级了,可以激励学生加油努力,增加课堂的趣味性和挑战性

  二、板块二:欣赏一段——比感受独特

  1.教师示范:

  (1)画一画——找出关键词

  师:你们瞧,老师在读第二段的时候,有了自己的感受,于是,我拿出笔来,画出了这些词语,我画了什么?来,一起读读(课件用波浪线画出这几个词:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)

  (2)写一写——简单写出感受

  第二段画出的几个词旁边写上感受:“好丑啊”

  (3)读一读——读出独特感受

  你们瞧,老师在欣赏一段时,先画出词语,再写出我的独特感受,我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——(师示范读第二自然段)

  设计意图:欣赏一段,并让学生简单写下自己的感受,这对于二年级的学生来说,有一定的难度,教师这时候的示范非常重要于是,教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,想超过老师的话,要先读读课文,找到自己有感受的一段去欣赏,也画出几个关键词,把你们的感受写在旁边,并且像老师那样自己练习朗读,把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计 相关内容:《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子 - 小学二年级语文教案《泉水》教学设计(作业)丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>> 小学二年级语文教案

  2.学生欣赏汇报

  (1)生汇报,预设一:

  画词语:欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单

  写感受:好可怜、真孤单

  读句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家

  (2)生汇报,预设二:

  画词语:冻僵、幸亏

  写感受:好幸运

  读句子:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了,把他带回家

  师:是啊,如果不是好心的农夫救了他,他可能就活不下去了善良的孩子,请你也写上去(升一级)

  (3)生汇报,预设三:

  画词语:悄悄地过日子

  写感受:好坚强

  读句子:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子

  师:相信生活你一定也是个坚强的孩子,请你上来写他的感受真是与众不同,了不起,连升两级

  (4)过渡:同学们,最后丑小鸭得到美丽了吗?你从哪知道的?

  画词语:漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

  写感受:好美啊

  读句子:①想像:闭上眼睛想像一下,在镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,他的羽毛像白瓷一样光滑,细长的脖子高高地立起,真是美丽极了!这哪里是一只天鹅,这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅

  ②读句子:同学们都发出了赞叹声,你想说?

  哪美啦?夸夸他吧,说具体一点把你们的感受读出来吧(这么美丽的天鹅,难怪丑小鸭连自己也不相信,请读——这难道是自己的影子?)

  画词语:啊、漂亮的天鹅

  写感受:好幸福

  读句子:①丑小鸭他不相信就是自己,我们来告诉他吧,读——啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  ②我听出来了,丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福

  师小结:同一段能读出不一样的感受,真了不起!写上去吧!

  你们为丑小鸭而高兴,老师为你们而喝彩!(小结板书,向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅,板书,白天鹅一篇课文有这么多的感受,同学们太了不起了,)

  ③合作读:现在老师为你们配上音乐,让我们美美地读最后一段(太美了,这个皇冠就属于你们的了!祝贺同学们!)

  设计意图:根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书

  三、板块三:呈现原著 向教材挑战

  今天学得这篇课文是谁写的?——安徒生

  既对,也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧,老师这里有《安徒生童话原著》,原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段,你们想不想看看原著怎么写这一段的?请听——(师读原著中的最后一部分内容,略)

  师:原著里还有更多精彩的内容呢,同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  设计意图:《丑小鸭》原文七千余字,在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容,尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动

  板书设计:(略)

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  教学设计自我评析:

  一堂语文课,最简单的也许是最丰富的,最朴实的也许是最深刻的

  板块一:教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文,这可以在检查学生读书情况之前的准备,然后再让师生轮流课文进行比赛,又一次让学生读了一遍课文,检查到学生朗读的流利程度

  板块二:教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书

  板块三:这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动

  设计特色:

  1.利用板块教学,体现小学生语言学习的基本规律:感知—理解—积累—运用,充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点

  2.由学生现场生成的感受,自己板书

  3.课堂呈现原著内容,把童话教成童话

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