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吹糖人教学设计

时间:2020-11-14 19:34:09 教学设计 我要投稿

吹糖人教学设计范文

  文本细读:

吹糖人教学设计范文

  这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。

  这篇文章共有4个自然段。

  第1自然段写了吹糖人师傅的到来,给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”,可以一下子看出他们的急迫和热切。

  第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子,瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼,面对着甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是“有钢蹦的”买了,“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着,而且“说说笑笑,走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的,糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊!

  第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的,“一个糖人一个故事”, “孩子们凭借想象,讲述糖人的趣事,这个这么讲,那个那么编,嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中,这是一种纯精神世界的享受。

  快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界,其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后,多么原始,而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作, “端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔,谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神,很容易唤起读者的共鸣。

  最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇,意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆,不仅有童年的快乐,还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。

  知识与技能目标:

  1、认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

  3、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

  情感态度与价值观目标:

  让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  教学准备:

  学生准备:了解糖人,搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

  教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、激发兴趣、导入新课。

  1、教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗?什么样?什么味?引导学生交流自己对吹糖人的了解。

  2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

  3、师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人,让我们快快打开书读一读。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,不理解的词借助工具书把它弄明白。

  2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

  如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的.具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  5、思考、交流:“这篇课文讲的是一件什么事?”

  三、读中感悟、深入品味。

  1、教师引导学生再读课文,边读边想:“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?勾画有关的重点词句。

  2、引导学生交流读后的感受、体会。

  3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中关键的语言文字来品味与理解。

  a:汇报交流第一自然段时,引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

  b:汇报交流第二自然段时,可以引导学生联系生活实际,想象:“糖人师傅手中还可以变出什么?” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

  c:汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际:“你有这个时候吗?买了形象的糖人后,会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。

  4、整体回顾全文,引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

  四、记忆字形,指导书写

  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3、指导重点字的书写。

  4、学生独立描红书写。

  五、拓展延伸,积累实践

  回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

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