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《晏子使楚》教学设计

时间:2022-03-15 11:04:22 教学设计 我要投稿

《晏子使楚》教学设计合集15篇

  作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《晏子使楚》教学设计,希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教学设计合集15篇

《晏子使楚》教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、读懂课文,并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

  教学重难点:

  晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

  二、读课文,自学字词。

  要求读准生字字音,理解字词。

  三、再读课文,理清课文层次。

  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

  四、阅读理解第一个故事。

  1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

  4、有感情地朗读这个小故事。

  (二)阅读理解第2、3两个故事。

  1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

  结合填空理解晏子话的含义:

  (1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。

  (2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____

  2、有感情地朗读两个小故事。

  (三)总结课文,巩固练习。

  1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)

  2、课本剧表演比赛,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

《晏子使楚》教学设计2

  教学目标:

  1、知识和能力目标:了解故事的内容,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,重点理解“侮辱”“尊重”的含义,体会人物的智慧和爱国气节。

  2、过程与方法目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。

  3、情感态度与价值观目标:体会晏子维护国家尊严的品质,培养民族自豪感。

  教学重点:

  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

  教学难点:

  读懂晏子反驳楚王的几句话的含义,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入,进入角色。

  1.同学们,你们想不想当外交官?让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云,看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王的。

  2.回忆《晏子使楚》故事的起因,最后的结果各是什么?

  3.怎么会有这样截然相反的结果呢?

  二、走近晏子,研读晏子。

  1.快速读课文,说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,这期间经历了什么?

  2.指名读课文第三、四、五自然段,说一说你读懂了什么,还有什么不明白的。

  3.交流反馈,紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

  三、表演课本剧,体会晏子。

  面对楚王的三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们,你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

  四、赞美晏子,深化情感。

  同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子吗?那你想怎样夸夸他?

  五、学习晏子,尝试反驳。

  楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来,他向你们瞟了一眼,轻蔑地说:“哼!齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳?

  六、交流作业,理解尊严。

  其实,在我国几千年的历史长河中,有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊,能言善辩,同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮,新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料,互相交流。

  七、全文,升华情感。

《晏子使楚》教学设计3

  一、教学目的

  1.了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

  2.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  3.学会生字新词。

  4.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  二、教学重点

  在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

  三、教学难点

  创造性地复述课文。

  四、学生情况分析

  应先找到可以想像的地方,然后加以复述,否则难点较大。

  五、教具 投影片

  六、教学过程

  (一)复习导入

  1.谁能告诉大家,你对这篇课文都有哪些了解呢?

  (题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等)

  2.质疑:有哪些不明白的地方?

  (二)整体感知,在自学中理解人物特点

  用自己喜欢的方式读课文,并思考:晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

  认真默读自己选中的故事,仔细体会晏子是怎样的一个人,你是从哪些语句或词语中体会出来的,画出来,并进行批注。

  (三)根据个人选择的情况进行分组,小组合作学习,通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点

  先读一遍文(只读选中的小节)

  逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人),同学补充,补画重点句和词语。

  选择小组汇报的形式并进行练习

  提示:汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

  (四)全班交流,进行汇报

  教师要及时点评,指导学生通过对重点词句的理解,了解人物特点。

  以鼓励为主,充分调动学生的积极性,进行朗读、复述、课本剧的表演。

  第一件事:

  楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

  1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

  2.重点句:出示投影片“这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

  第二件事:

  晏子见了楚王,楚王以貌取人,讽刺晏子无能,藐视齐国无人。

  1.说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……)

  2.重点句:出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

  第三件事:

  在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过,借以说明楚国人没出息,干偷盗的事,从而侮辱晏子,侮辱齐国。

  1.说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)

  2.重点句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

  (五)复述练习

  这篇文章写得短小精悍,精彩的文章往往用传神的几笔,就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀,把故事讲得再生动细致些。

  1.出示图片,你认为可以在哪里展开想像?(书上没有描述的情节或细节,人物的心理活动,等等)

  2.小组为单位,选三个故事中的一个,找出可以扩展的地方,用笔划上添加符号。

  3.创造性复述。

  (六)补充小故事见资料(选自《东周列国志》)并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

  七、板书设计

  晏子使楚

  钻狗洞 访狗国 机智过人

  没人才 下等国 维护国家的尊严

  没出息 风气差 能言善辩

《晏子使楚》教学设计4

  【学习目标】

  1、读懂课文内容,学习生字“晏”,理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

  3、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

  【重难点】

  1、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

  【教具准备】

  多媒体教学设备。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、导语:

  大家都知道这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

  这篇课文,请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

  2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况,作适当补充。

  二、朗读课文,培养语感能力

  1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音,特别是对话部分要读出节奏。

  2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。

  三、理解大意,培养自读能力

  1、学生独立学习,借助工具书,理解词语。(不懂的地方做记号。)

  2、教师巡视,作好个别辅导。

  3、学生合作学习,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。

  4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。

  四、复述课文,加深理解

  1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。

  2、学生自由复述。

  3、小组推荐交流,小组互评。

  五、课后学习

  1、识记文中字的读音和释义。

  2、把文中的故事讲给家长听。

  第二课时

  一、学生朗读,再次感知课文内容

  老师:同学们,想知道老师问的第一个问题是什么吗?

  孩子们:想。

  老师:老师的第一个问题是──你们读了这篇课文,心里觉得痛快不痛快?

  大多数孩子:痛快。

  老师:跟老师讲讲为什么痛快好吗?

  孩子们:……

  老师:想知道老师问的第二个问题是什么吗?你们读了这篇课文,心里觉得佩服不佩服?

  孩子们:……

  老师:跟老师讲讲为什么佩服好吗?

  孩子们:……

  老师:准备好了回答老师的第三个问题了吗?第三个问题是你们读了这篇课文,心里觉得气愤不气愤?

  孩子们:……

  老师:why?

  孩子们:……

  老师:老师的第四个问题是,读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的?──—

  (实际上就是还有什么地方不懂?)

  孩子们:……

  二、合作学习,探究理解

  1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题:

  ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

  (设计该题的目的是:让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)

  ⑵如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?

  (设计该题的目的是:体会晏子思维的敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发散思维。)

  ⑶晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。

  (设计该题的目的是:让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。)

  2、学生思考,四人小组讨论。

  3、教师组织交流归纳。

  三、语文活动──“晏子模仿秀”

  1、学生上台分角色表演。

  2、师生点评(以鼓励为主)。

  四、课后学习

  1、背诵课文。

  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

《晏子使楚》教学设计5

  [教材分析]

  《晏子使楚》是一篇历史故事,离现在已有2500多年了,但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国,楚王为了显示楚国威风,三次企图侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聪明机智,巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系,幽默而尖锐,值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。

  [学生分析]

  《晏子使楚》的故事发生在春秋末年,距现在两千多年,离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。

  [设计理念]

  本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线,从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会,用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点,达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发,充分估计学情,随时调整设计,体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用,既拉近了学生与文本的距离,又拓展和延伸文本,达到立体感悟的目的。

  [教学流程]

  第一课时

  【教学目标】

  1、学会本课6个生字及10个新词。

  2、练习正确、流利地朗读课文。

  3、初读课文,整体感知课文内容,理清文章的叙述顺序,确定进一步学习的方案。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题:

  师:距现在两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国,而齐国的强大离不开一个人,他就是晏子。今天,我们就来学习介绍晏子故事的文章。(读课题)

  二、检查预习:

  1、指名分自然段读课文,师生共同检查是否读得正确流利 。

  zǐ fa ju bú shi

  订正字音:晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是

  2、在预习生字、新词时,你有什么提醒大家的?

  撒谎(别多写一点) 规矩(最后一笔是┖)

  3、交流收集到的资料。

  (春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的资料。)

  三、再读课文,初步感知:

  1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边记录:你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

  2、充分自读后小组内交流。(简单的问题互相帮助,共同解决,不懂的问题存下来。)

  3、集体交流:

  (1)这篇课文主要讲的是什么?

  (2)提出不懂的问题:

  估计学生可能提出如下问题:

  ①为什么“楚王只好吩咐打开城门”? 为什么“楚王只好陪着笑”?为什么“楚王只好赔不是”?

  ②晏子为什么要“装着很为难的样子”?

  ③两个“水土不同”的意思相同吗?

  ④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”?

  ……

  四、师生共议明确学习方向,拟定学习方案。

  1、尝试拟定学习方案。(结合课文的重点,围绕你要研究或想解决的问题,拟定学习方案。)

  2、师生共同修改、整理:

  学习提示:

  楚王仗着自己的国势强盛,三次企图侮辱晏子,结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢?请你根据下面的提示,选择其中的一种或几种方法自学:

  1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会;

  2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考;

  3、任选课文中的一个小故事展开想像,还可以合作排演课本剧。

  五、按照所选或自拟的学习提示自学。(时间根据学生需要灵活掌握)

  六、作业:

  必做:1、抄写词语、生字,难写的多写几遍。

  2、练习正确、流利朗读课文。

  选做:阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。

《晏子使楚》教学设计6

  教学目标:

  1、展开想象、揣摩人物情感变化,有感情地朗读晏子与楚王的对话。

  2、品味晏子的话语,体会晏子语言的“妙处”,尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

  3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识,在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

  教学重点:

  通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  教学难点:

  通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

  教学时间:第2课时

  教学过程

  一、导入

  这节课我们继续学习《晏子使楚》。

  二、学习课文

  (一)学习第一回合

  1、通过上节课的学习,我们认识了楚王和晏子,如果用一个词来连接他们,你觉得应该是哪个词?(学生试填:楚王侮辱晏子)

  2、原因是什么?(生自由读1、2自然段)

  3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果,请同学们找出。

  师板书:楚王不敢不尊重晏子了(齐读)

  4、本来想侮辱,结果却不得不尊重,这中间到底经历了怎样精彩的较量,让我们一起走进这段历史,请同学们自由读第三段,看老师要求:1楚王是怎样侮辱晏子的,晏子又是怎样回击的?2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。

  5、生自由读,读后交流这三个问题。

  访问狗国,钻狗洞。

  我访问楚国,楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )

  6晏子是怎样说这番话的?可以看出晏子是个怎样的人?

  7、结果怎样?楚王是怎样打开城门的?(只好)

  一个只好透着不甘心、不情愿,所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?

  (二)、学习第二回合

  1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求:1小组同学用分角色的方式读第四自然段,注意人物的语言、动作、神态,揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。

  2全班交流收获。

  说说几个夸张句子相对应的成语(联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵)

  访问上等国家,就派上等人去。

  访问下等国家,就派下等人去。

  我最不中用,派到楚国,所以楚国是( )

  学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。

  (三)学习第三回合

  1此时,结局怎样?(只好陪着笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罢甘休啊?用学习三四段的方法小组合作学习第五段。

  2分角色读第五自然段

  3小组自由汇报,其他小组补充。教师指导点拨。

  淮南为橘,淮北为枳,因为水土不同

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国做盗贼,因为( )

  4所以楚王只好赔不是,想像一下楚王怎样赔不是。

  三、总结

  由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才,所以才有了这样的结果:齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。

  四、拓展延伸

  其实,古今中外,象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多,谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听?

  五、总结

  你对晏子此次出使楚国的表现满意吗?我们送他一副对联,齐读。

  滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,2500年过去了,楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪,留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严,我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严!

  板书设计:

  晏子使楚

  晏子不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计7

  【教材简析】

  晏子,名婴,字仲平,春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事,表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。

  这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。

  【阅读准备】

  孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。

  教师资料准备:“春秋”,我国历史上的一个时代(公元前770年~公元前476年),因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面,齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国,称为“春秋五霸”。

  当时齐国盛世已过,但大国雄风犹存,在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理,国力日强,骄横日盛,仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。出使楚国的晏子处境极为艰难,但他不卑不亢,机智应对,化解危机,最后迫使楚王“赔不是”。

  【阅读指导】

  一、读:理

  理清课文主线:课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。

  二、读:品

  品析主要人物语言神态,在对比描写的赏析中认识了解人物的个性,使人物形象在学生心里“立起来”,领悟文学描写的一些方法。

  点拨:作者运用大量巧妙的对话,突出人物的性格特点。晏子的话,绵里藏针,以守为攻,策略灵活,具有“四两拨千斤”的强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。

  三、读:悟

  因势利导,让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。

  点拨:

  1、尊重别人就是尊重自己。

  2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。

  3、出色的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”,是我们应该学习和具备的重要才能……

  【板书设计】

  楚王侮辱晏子、晏子机智反击

  (显示楚国威风) (维护齐国尊严)

  开狗洞、狗国

  齐无人、想取笑 下等国、反让取笑

  齐人盗、水土不同

《晏子使楚》教学设计8

  一、情感激励

  同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)

  二、初读感知,走近晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:

  ⑴动口、动手,用心朗读。

  ⑵初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当交流课文的主要内容是什么?

  (齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?

  2、出示黑板:

  访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。

  齐读。这段话这样说好在哪里?

  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

  3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。

  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  板书:

  楚王 晏子钻狗洞 狗国

  4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

  5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

  板书:

  思维敏捷。

  小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。

  6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?

  7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

  8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

  板书:

  张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。

  师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

  9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

  10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

  板书:

  齐无人下等国

  11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

  (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)

  12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:

  一、读一读,读第三个交锋的内容。

  二、划一划,分别划出晏子和楚王的`对话。

  三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

  四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

  指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

  13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

  同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)

  14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)

  15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──()。齐读。

  16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。

  17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?

  (遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

  谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”

  五、开招待会,齐夸晏子

  各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

  让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

《晏子使楚》教学设计9

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  2、了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  3、通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。

  4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。

  教学重点:

  1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  2、理清文章叙述顺序,学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

  教学难点:

  通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。

  教学准备:

  多媒体课件演示、视频短片

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上,今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力,你们敢接受挑战吗?(出示问题:1、德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”你知道海涅是怎么回答的吗?2、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗?)

  师:海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难,在我国的春秋战国时代,也有一位非常能言善辩的人,他是谁呢?今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。(板书)

  二、初读课文,整体感知。

  1、讲解课题:

  ①、晏子是春秋时齐国大夫,关于晏子,你知道多少呢?

  ②、讲解“使”、“楚”,简介当时的历史背景。

  ③齐读课题,你从课题中知道了什么?还有什么想了解的?

  2、师:同学们的求知欲还真强,接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文,在文中找找你想要了解的资料,给每个自然段标上序号;在读课文的时候要注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

  生:以自己喜欢的方式读课文

  3、检查预习情况,进行生字教学:

  师:同学们读得都很认真,老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了?

  ①、(出示生字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?

  ②、理解词语意思;

  ③、交流易错字(生说,师补充)

  4、师:这些生字词同学们都掌握得很不错,看来大家课前的预习工作都做得很充分!接下来请同学们默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序来写的?

  生:读课文;自由发言。(相机板书)

  5、师:按照事情发展顺序来写,你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗?

  生:(回答问题,师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果)

  三、细读课文,思考领悟。

  师:正如同学们说的那样,晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢,我们现在一起来学习课文。

  1、学习课文一、二自然段:

  ①指名读一、二自然段

  ②、区别“大(dà)夫”与“大(dài)夫”(前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  ③、一、二自然段讲的是事情的起因,具体交代了什么?(交代了时间、地点、人物:春秋末期、楚国境内、楚王和晏子)

  2、学习第三自然段:

  师:齐国派大夫晏子出使楚国,楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事,我们先来学习第一个故事。

  ①、同桌之间(一个扮演晏子一个读旁白)互读课文第3自然段,思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的?在文中画出晏子应对的语句。

  ②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么应对的?

  ③、出示晏子的话,指名读;晏子的这句话有什么隐藏的含义吗?谁找出来了?

  ④、师:也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国,楚王是狗王。晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说呢?

  生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国;晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了……

  师:晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢?你们觉得晏子的口才怎样?有谁想来读读这段话?

  3、小结:通过这节课的学习,你觉得晏子是一个怎样的人呢?

  第二课时

  一、复习导入:

  师:《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中,晏子三次智斗楚王的故事,上节课我们学习了第一个故事,谁来回忆一下还没见面时,楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎么应对的?

  二、细读课文,思考领悟。

  1、学习第四自然段:

  师:堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面,就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?

  ①、晏子见了楚王,楚王又想了什么办法来侮辱他?

  ②、从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”从这句话中你听出了什么?

  ③、这里的“人”指的是?(指的是能人/人才/仪表堂堂的人)

  你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗?(读出不屑的语气)

  ④、楚王侮辱齐国没人才,晏子是怎样回答的? 齐读这几句话,指名回答你读懂了什么?

  ⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗?

  晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。

  ⑥、出示晏子的话:“您这一问,我实在不好回答。说谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。(这样其实是设了个陷阱,为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。)

  ⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢?晏子的言外之意是要说什么?

  ⑧、面对晏子的应对,楚王只好怎么样啊?

  不愧是出色的外交家啊,一张巧嘴就维护了国家的尊严,让我们一起来读一读课文,一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。(一、二组读楚王,三、四组读晏子)

  2、学习第五自然段

  过渡:课文讲了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么样的呢?请你们快速阅读第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?(指名回答)

  ①、指名回答上述两个问题;

  ②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么?这里的两个“水土”意思一样吗?

  ③、这里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚国的社会风气不好,他的机智真是令人佩服啊!让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。(分角色朗读该段)

  3、小结三个故事,填写表格;

  4、学习最后一个自然段:

  师:在晏子三次灵活的、机智的反驳下,最终的结果怎么样?

  ①、出示该段,生齐读;

  ②、“不敢不尊重”是什么意思?这句话换种说法可以怎么说?

  ③、与陈述句进行对比,理解双重否定句加强语气的作用。

  三、观看影片(5分钟左右),总结全文。

  1、师:晏子不辱使命,成功出使楚国,下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。(播放影片);

  2、生回顾课文的主要内容;说说晏子获胜的法宝是什么?

  (①、才智过人,有善辩的口才;②、他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严;③、正义在晏子一方,邪不压正)

  师:你们说得都很好,晏子的确才智超群,现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧!

  3、师:晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面、客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗?(聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……)

《晏子使楚》教学设计10

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2.分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  4.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学重点:体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  教学难点:体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  课时安排:2课时

  课前准备:布置学生查询、学习晏子的故事。

  教学过程:

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

  今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

  2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

  3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

  2.检查自学情况

  (1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

  (2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  三、研读楚王,感受前后变化

  1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

  (楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)

  2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。

  (楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。)

  3.有感情地朗读。

  4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。

  (楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

  楚王只好陪着笑。

  楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”)

  5.你又体会到了什么?

  (三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。)

  6.最后的结果是──从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗读这几句话。

  四、引向深入:

  那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。

  第二课时

  一、研究晏子语言,体会智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!

  1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

  2.学生自由读课文,自主探究

  3.汇报交流:

  (一)第一个故事

  “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

  [这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。]

  (2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?

  (晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)

  [设计意图:知其然,知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。]

  (3)感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

  (二)第二个故事

  句一:

  “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

  (1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

  (2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

  (3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

  (采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

  (4)感情朗读。

  句二:

  “敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

  (2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?

  (晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)

  (3)有感情朗读。

  (三)第三个故事

  “大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”

  (1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

  [这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

  (2)有感情地朗读。

  4.小结:

  晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,体会智慧

  1.从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。

  2.学生自学后交流:

  (1)晏子看了看,对接待的人说……

  ①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  (只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

  (2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

  ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

  ②后来为什么要装作很为难的样子呢?

  (3)哪知晏子面不改色,站起来,说……

  ①从“面不改色”中读懂了什么?

  ②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

  三、角色朗读,课堂表演

  1.分角色朗读三个故事。

  2.学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

  3.评价。

  四、布置作业:

  1.复述课文。

  2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。

  练习设计:

  1.读一读,写一写。

  侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业

  2.比一比,再组词。

  敞()准()陪()臣()

  敝()淮()赔()矩()

  3.根据意思写成语。

  (1)大伙把袖子举起来,就连成一片云。()

  (2)人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。()

  (3)街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。()

  4.完成下面填空。

  (1)只有访问狗国,才从狗洞进去。

  这是个狗洞,不是城门。

  所以,。

  (2)访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。

  我最不中用,派到楚国来了。

  所以,。

  5.读完这篇课文,你最大的感受是什么?

  教学建议:

  1.本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流,引导学生有感情朗读,也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。要重点读好晏子的话,可以引导学生思考“晏子受到楚王侮辱,回答的话是不是很生气呢?”“没有生气,那他又是怎样的语气说话的?为什么?”“你能这样说一说吗?”这样的教学处理,不仅能使学生深入人物内心感悟他的机智,也使课本语言活化为自己的语言,还能帮助学生更好地演好课本剧。

  2.语文教学注重课外的拓展。学习完本课后,可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流,或鼓励课后继续搜集,以丰富语文学习资源。如《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的回答,《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智的语言,周恩来应答美国记者的语言,就颇机智巧妙,表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术。

  资料链接:

  晏子(?—前500)名婴,字平仲,夷维(今山东高密)人,春秋时齐国大夫。公元前556年,开始辅佐齐灵公,后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵,赏不遗XX,重视生产,提倡蚕桑,反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时,有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

  教材简析:

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

  选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

  设计理念:

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题,引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中,经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答,有所感悟和生成。

《晏子使楚》教学设计11

  学习目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/0d/l/allimg/<p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、深入阅读,体会智慧</strong></p><p>  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?</p><p>  2.课堂交流,随机点拨。</p><p>  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?</p><p>  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。</p><p>  ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。</p><p>  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。</p><p>  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。</p><p>  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?</p><p>  3.有感情朗读第四自然段。</p><p>  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?</p><p>  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。</p><p>  (1)理解:水土不服</p><p>  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。</p><p>  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。</p><p>  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)</p><p>  3.有感情的朗读第五自然段。</p><p>  <strong>二、感情朗读,理解宴子</strong></p><p>  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?</p><p>  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……</p><p>  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?</p><p>  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。</p><p>  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。</p><p>  <strong>三、观照全文,理解结构</strong></p><p>  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?</p><p>  抓住重点句:</p><p>  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”</p><p>  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”</p><p>  理解首尾呼应的关系。</p><p>  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1.摘录宴子反驳楚王的话。</p><p>  2.排练课本剧。</p><h2>《晏子使楚》教学设计12</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。</p><p>  2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。</p><p>  <strong>教材分析:</strong></p><p>  《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,</p><p>  楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。</p><p>  <strong>教学设想:</strong></p><p>  在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。</p><p>  <strong>教学课时:</strong></p><p>  二课时</p><p>  <strong>教学流程:</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  一、导入</p><p>  周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗?”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。</p><p>  二、初读课文,读顺文章</p><p>  请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。</p><p>  如:缚、熙、酣、枳。</p><p>  三、二读课文,读懂文章</p><p>  请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)</p><p>  ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。</p><p>  使习方坐盗固徒其实病为其来也</p><p>  ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。</p><p>  通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。</p><p>  一词多义:之、使</p><p>  古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)</p><p>  倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)</p><p>  参考译文</p><p>  晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”</p><p>  晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”</p><p>  四、集体朗读课文。</p><p>  五、作业布置:</p><p>  背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  一、复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。</p><p>  (1)解释重点实词、虚词</p><p>  使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法</p><p>  (2)翻译重点语句</p><p>  1、为其来也,臣请缚一人过往而行。</p><p>  2、得无楚之水土使民善盗耶?</p><p>  3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。</p><p>  4、齐人固善盗乎?</p><p>  5、所以然者何?水土异也。</p><p>  二、分角色读课文,感悟思考</p><p>  分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?</p><p>  晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。</p><p>  三、再读课文,口语交际</p><p>  再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?</p><p>  在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。</p><p>  四、当场背诵课文。</p><p>  五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。</p><p>  六、作业布置:</p><p>  1、背熟课文。</p><p>  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。</p><p>  3、完成合作学习手册。</p><h2>《晏子使楚》教学设计13</h2>
<p>  <strong>教材分析</strong></p><p>  晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。</p><p>  <strong>教学方法</strong></p><p>  根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。</p><p>  教法:发挥学生的主体作用,采用“小记者随访”的形式,深入探究课文资料。</p><p>  学法:综合运用已有的阅读潜力,透过读、思、辩、演等方法理解课文资料,并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。</p><p>  <strong>教学设想</strong></p><p>  一、以新的学习方式,还学生主体地位</p><p>  新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在透过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以“小记者”的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。</p><p>  学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎样听出来的?”这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。</p><p>  二、创设问题情境,培养学生争论潜力</p><p>  争论潜力是一种综合潜力,是由多种潜力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了到达教学目标,提高学生的语文素质,进行语文潜力,思维潜力的训练。</p><p>  课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。</p><p>  三、开放学生的学习空间</p><p>  第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子。</p><p>  <strong>教学设计</strong></p><p>  一、揭示课题,了解晏子</p><p>  (一)揭题(板书:晏子)</p><p>  同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)</p><p>  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)</p><p>  想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?</p><p>  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。这天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)</p><p>  (为学生带给了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)</p><p>  (二)导言:《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的状况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)</p><p>  二、初读感知,走近晏子</p><p>  此刻我们就出发,跟随晏子出使楚国。</p><p>  1、选取自己喜欢的方式自由读课文,带给初读要求:</p><p>  (1)动口、动手,用心朗读。</p><p>  (2)初步明白课文讲了几件事,都是什么事?</p><p>  2、适当检查、交流。</p><p>  三、潜心体悟,研读晏子</p><p>  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?</p><p>  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。</p><p>  小组交流:你听出了什么话外音?怎样听出来的?(小组合作学习,课件提示:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?)</p><p>  (在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)</p><p>  晏子和楚王间的第一回合较量</p><p>  1)找出晏子应对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)</p><p>  2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)</p><p>  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?</p><p>  3)明确推理过程。(课件出示)</p><p>  A.推理性填空:</p><p>  只有访问狗国才钻狗洞,此刻楚国要晏子钻狗洞,那么(。</p><p>  B.完成作业:</p><p>  这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果(那么</p><p>  C.如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么(讨论、悟理)</p><p>  4)晏子应对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢请选取适宜的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选取</p><p>  怒发冲冲地心平气和地冷静地</p><p>  5)反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)</p><p>  小结:是啊,应对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳。</p><p>  6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)</p><p>  从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。</p><p>  7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!</p><p>  晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。</p><p>  2、应对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来。)</p><p>  3、学生表演,师生相机点评。</p><p>  (表演是体验课文资料的方式之一,表演是为理解资料服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)</p><p>  晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  学生自读、自悟,自由交流学习体会。</p><p>  (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原先晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价潜力也得到进一步的提高。)</p><p>  四、超越文本,学当晏子</p><p>  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗但是晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎样来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,应对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?</p><p>  (讨论,指名、同桌交流)</p><p>  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”</p><p>  (透过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们就应学习和具备的重要才能)</p><p>  五、开招待会,齐夸晏子</p><p>  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。(主角扮演,回读文本)</p><p>  (再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)</p><p>  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?(以新闻报道的格式练写,部分投影交流)</p><p>  六、小结延伸,积累运用</p><p>  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。</p><p>  (课件演示)晏子捋着胡子,高兴地说道:“你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们此刻刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。</p><p>  (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,贴合新课程理念。)</p><h2>《晏子使楚》教学设计14</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;</p><p>  3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;</p><p>  4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术</p><p><strong>  教学难点:</strong></p><p>  感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  课前谈话,隐含主题</p><p>  师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方</p><p>  师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?</p><p>  有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。</p><p>  一、导入</p><p>  这节课我们继续学习《晏子使楚》。</p><p>  二、回顾内容,找出中心句:</p><p>  1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?</p><p>  2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?</p><p>  3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)</p><p>  4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)</p><p>  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)</p><p>  三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙</p><p>  过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)</p><p>  交流故事1:</p><p>  生读——</p><p>  师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?</p><p>  如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?</p><p>  如果楚王听了会怎样想?</p><p>  晏子的反驳真是——巧妙!</p><p>  交流故事2:</p><p>  第一次与楚王对话</p><p>  师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?</p><p>  师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——</p><p>  师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……</p><p>  师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)</p><p>  师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。</p><p>  第二次与楚王对话</p><p>  师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。</p><p>  师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。</p><p>  交流故事3:</p><p>  师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——</p><p>  师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?</p><h2>《晏子使楚》教学设计15</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。</p><p>  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入:</p><p>  1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。</p><p>  2、同学合作学习。</p><p>  3、全班交流,引导:</p><p>  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?</p><p>  (2)指名回答。</p><p>  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)</p><p>  4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)</p><p>  二、抓中心句,理解脉络:</p><p>  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?</p><p>  板书:侮辱</p><p>  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。</p><p>  三、学生交流</p><p>  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。</p><p>  (1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?</p><p>  (2)指名回答。</p><p>  (楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)</p><p>  (3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?</p><p>  (让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)</p><p>  板书:钻狗洞——</p><p>  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  (1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?</p><p>  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)</p><p>  (2)指导朗读这句话。</p><p>  板书:没人才——</p><p>  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”</p><p>  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。</p><p>  (2)指名回答。</p><p>  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)</p><p>  过渡:同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?</p><p>  板书:反击</p><p>  四、学习晏子反击</p><p>  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?</p><p>  2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:晏子看了看,地说“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?</p><p>  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?</p><p>  访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是。</p><p>  板书:是狗国</p><p>  4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。</p><p>  5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。</p><p>  6、小结</p><p>  从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。</p><p>  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。</p><p>  7、四人小组合作学习。</p><p>  8、全班交流完成习题。</p><p>  A上等人访问上等国,下等人访问下等国。</p><p>  我是最不中用的,最下等的,访问楚国。</p><p>  所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。</p><p>  结果楚王只好陪着笑。</p><p>  B淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。</p><p>  齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。</p><p>  所以楚国是社会风气不好的强盗国</p><p>  结果_楚王只好陪不是</p><p>  9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。</p><p>  10生分角色读文.</p><p>  五、分析人物</p><p>  1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?</p><p>  生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)</p><p>  六、小结</p><p>  师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。</p><p>  七、迁移练习</p><p>  有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?</p><p>  八、欣赏课文情境剧。</p><script>s(

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