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《争论的故事》的教学设计

时间:2021-05-11 14:56:29 教学设计 我要投稿

《争论的故事》的教学设计范文

  教学目标:

《争论的故事》的教学设计范文

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文,并讲讲这个故事。

  2、学会本课生字,两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。理解由生子组成的词语。

  3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

  教学重点:领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

  教学难点:体会故事暗锁蕴含的道理。

  教学时间:2课时

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一 听故事,激发兴趣:

  1、放动画,教师讲课文中的故事:你们听了这个故事,有什么感想吗?(听后交流感想)

  2、:有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听,我们来看看她的学生有什么样的感想。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,学习生字词,读通课文。

  注意:(1)、注意文中的生字词,努力读准字音; (2)、画出自己觉得读起来有困难的词句,再认真读一读,努力将它们读准确,读通顺。(3)、用序号标出自然段。

  2、检查反馈:

  (1)检查生字词的学习情况:

  出示生字词,指名读。其他小朋友注意听,看看这位小朋友读得怎么样?学生评议

  (2)检查课文朗读情况。

  指名分自然段读课文,学生评议,教师相机板书学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。

  三、再读课文,理清脉络:

  1、其实啊,老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:课文哪几个自然段写了盛老师讲的`故事?其余的自然段写了什么呢?

  2、交流

  1~5盛老师讲争论的故事,6~12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

  四、指导书写生字。

  1、教师范写:“剖”、 “赞”、“键”

  2、学生描红。

  五、布置作业:

  1、抄写生字词。

  2、练习有感请的朗读课文。

  第二课时

  一、复习引入。

  1、读词语:(齐读、指名读)

  充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪

  2、这个故事中谁和谁争论?为什么争论?

  3、你能用上这些词讲一讲这个故事吗?

  (1)学生同桌练一练。(2)指名讲。

  3、过渡: 那么,他们是怎样争论的呢?

  二、指导朗读对话。

  1、兄弟俩是怎样争论的呢?请同学们自由读课文第一部分,划出兄弟俩争论的话,自己练习读一读,看能部能把这些话读好。(学生自由练习)

  (1)、指名读,学生评议。

  (2)、同桌再练习读,读后指名读,评议。

  (3)、师生合作读。可以按照书中的句子读,也可以是自己的话。相机理解“争论”。

  2、兄弟俩的争论分出胜负了吗?(理解“争论不休”)

  三、谈感想,深化故事。

  1、一个聪明的老人给他们出了个主意。什么好主意?哥俩满意吗?(学生读文回答,相机理解“两全其美”)

  2、引导学生讨论:现在,这个两全其美的主意还美吗?大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗?他们错在哪里?

  3、小结:不管做什么事,我们都应该抓住时机,先把事情做起来,不能因为争论而错失良机。

  4、同学们,如果你们就是这兄弟俩,这个时候,你们会怎么想,又会说些什么呢?(自由发言)

  5、课文中的盛老师讲完这个故事,她的学生也纷纷发表了很多感想,谁来读一读?(指名读)

  6、 盛老师聚精会神地听同学们谈感想,同学们各抒己见,不仅说得很有道理,而且有一定的深度,因此,她向同学们投去--(引读,相机理解“赞许”)

  四、总结延伸。

  1、故事读到这,你们觉得这是一个怎样的故事?(生填空:这是一个 的故事!)

  2、出示,师生齐读:

  ①机不可失,时不再来。

  ②机会来的时候像闪电一般短促,全*你不假思索地利用。--巴尔扎克

  3、总结:希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话,无论做什么事,都要抓住时机,先把事情做起来,永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩,作为我们人生前路中的镜子吧。

  五、课后作业。

  1、把故事讲给伙伴们听,考考他们能不能听出故事蕴含的道理。

  2、收集与文中的故事有关的名言警句,与同学交流。

  3、回忆一下你与别人曾经争论的场景,仿写片断:《争论》。

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