养花教学设计三课时
教学目标
1正确划出中心句领会课文中心思想。
2了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。
3学会3个生字，理解19个词语，会用“不是—————就是—————”“要是—————就————”等写句子。
4正确背育课文最后4个自然段。
重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。
难点：领会“有忧有泪”，“给预”也是乐趣、幸福的感情；背诵4个自然段。
第一课时
课时目标
1自学课文，初知大意。
2正确划找课文中心句。
教学过程
1揭题定向。
从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？
确立本课的教学目标。
2自学课文。
（１） 自学生字字词。
填空作业。
三年五（）偏旁[]笔画共[]字义[]
（）之不理[][][]
（）烛夜游[][][]
（）花异草[][][]
给带点的字选读音。
循环好朋友似的调节
3读书划找。
（１） 回顾单元学习提示及一、二课找中心句的学习体会。
（２） 自由读，独立划找中心句。
（３） 比较思辨，统一中心句的划找结果。
“我爱花，所以也爱养花。”是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的'总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。
4布置作业。
（１） 作业本1、2题。
（２） 在书划出“不是————就是——————”、“要是——————就—————”的句子朗读体会句子意思。
（３） 超额题，填空：
（略）
第二课时
课时目标
1理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心中心思想。
2运用两组关联词写句子。
教学过程
1回顾定向。
中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？
自己记读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组关联词写句子。
2阅读理解。
（１） 听课文录音，各自归纳各段要点。
（２） 重点学第4自然段。
出示灯片，阅读后作业。
我工作的时候，总是—————————————————————这难道不是真理吗？
“如此循环”是指[]，这样“如此循环”的好处是[]。最后两句有两个“这”。第一个“这”指[]；第二个“这”指的是[]
用———————划出反问句，并改为陈述句。
这时两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这么有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？
自由式读写—————小组互议——————全班交流。
朗读第四自然段。
（３） 全班重点讨论。
为什么“我”只养好种易活的花？
“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？
辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？
养工作组忧有泪，这写出了作者什么感情？
（４）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。
3句子训练。
（１） 灯片出示范句：
———————只要开花，我就高兴。
不是乱吹，这就是知识呀！
（２） 半独立作业。
只要昙花开放，就[]。
只要肯化力气，花就[]。
只要朋友们高兴，就是[]也[]。
我要作时，不是[]就是[]，使[]。
夏天大雨倾盆，不是[]，就是[]。
（３） 交流评价句子作业，修改订正。
4布置作业。
熟读课文，背诵最4节。
做作业本3、4、5、6题。
第三课时
课时目标
1体会老舍爱花生活的情感，进一步了解花的乐趣。
2进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。
教学过程
1复习检查。
（１） 听写检查。
载秉赠置昙奇异
（２） 按意思写出词语，并选3个说一段话。
（略）
2背诵指导。
（１） 交流指导背诵方法。
（２） 指导背诵第四自然段。
将第4自然段划成2————4层，化整为零背诵。先自由唱读试背————同桌互背—————指名背—————全班分两部分试背，再合背。
3深入体会。
（１） 老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？
（２） 老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？
（３） 有感情地读背最后4个自然段。
4弹作业，任选一题练习：
（1）[]也爱养花
（2）《养花》读后
（４） 流汗流泪也有味
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