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《养花》教学设计

时间:2022-11-30 08:29:33 教学设计 我要投稿

《养花》教学设计(精选20篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《养花》教学设计,希望能够帮助到大家。

《养花》教学设计(精选20篇)

  《养花》教学设计 篇1

  【设计理念】

  在教学中,我们常常实施的是“知是行之始,行是知之成”的观点,执这种观点,久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此,本课教学拟将提纲发给学生,让学生自己去经历理解的过程,揣摩作者的意念与表达,充分发表自己的观点,也许会见到较好的效果。

  【设计特色】

  自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。

  【教学流程及设计意图】

  一、自读课文,共商教学目标

  运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定教学目标。

  其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。

  1.生字新词的教学目标;

  2.编写课文提纲的目标;

  3.理解作者情感的目标;

  4.理解词句的目标;

  5.背诵、造句的目标。

  二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标

  (一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。

  例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;

  循环──调节──有益身心,胜于吃药;

  昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

  (二)尝试自列段意,引导读懂课文。

  1.自读课文,写出每个自然段的大意。

  要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依据。

  2.讨论段意,深究课文内容。

  (1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文内容。

  如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:

  A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)

  B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)

  引导:从四句话的内容探究,选A正确些。因为后三句分别叙述:养花的目的,养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。

  又如第二段:

  A.花虽多,但没有奇花异草。

  B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  引导:这段5句话,第2句和第4句都是写“因”,第1句和第5句都是写“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织好语言)。

  3.总结:(先让学生自己总结)写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话,理解它们的意思,在读懂每句话的基础上理清关系,较全面地、通顺地写出每段的段意。

  三、感情朗读课文,说说为什么要这样读,体会作者情感。

  朗读最后一段,让学生说说自己的想法,鼓励学生敢于发表自己的想法。如:

  ──作者的总结是全面的:第1句说花的本身给人带来的乐趣,第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

  ──作者的总结是表面的,不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

  引导:如果照你的认识,结尾应该怎么写?(引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵)

  四、尝试背诵。

  五、完成提纲。总结列提纲的方法。

  六、布置小练笔。

  你有什么爱好?

  (如集邮、养花、养鱼、书法、图画……)你为什么喜爱它?怎么爱好的?有什么感受?试着用笔把它们写出来。

  [评点]

  按下发的提纲自学,教师点拨引导,是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标,完全由学生主体实践来完成,真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的,而仅仅是一种虚拟的设想,这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

  《养花》教学设计 篇2

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  2、给课文编写提纲。

  3、背诵自己喜欢的自然段。

  4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

  教学重点:

  引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教学难点:

  1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。

  教学过程:

  一、复习、谈话,引入本课

  谁养过花?请举手,说说你的感受。

  老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

  二、读讲课文

  1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

  2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

  点拨:

  (1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

  教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)

  (2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)

  有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

  (花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

  (3)作者的收获给了我们怎样的启示?

  (只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)

  (4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

  (养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)

  有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。

  (5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)

  “喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?

  (养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

  (6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?

  (照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

  3、自己背诵喜欢的段落。

  三、总结全文

  1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

  2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

  3、投影出示本课的提纲:

  文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  材料安排:

  1、把养花当作乐趣。

  2、分述养花的乐趣:

  ①养自己能奋斗的花——人生启迪

  ②养花

  《养花》教学设计 篇3

  教学目的:

  1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

  2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

  教学重点:

  知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,引入本课

  你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?

  板书:13养花。

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

  关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

  2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。

  3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。

  四、检查自学情况

  1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。

  记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

  秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。

  纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

  2、多音字:

  3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

  如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。

  4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)

  (养花给“我”带来乐趣。)

  5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

  五、练习朗读课文,读熟课文

  六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。

  老师板书

  1、为什么养花;

  2、养什么花;

  3、养花要摸门道;

  4、养花有益身心;

  5、养花使人喜悦;

  6、养花使人伤心;

  7、养花的乐趣。

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、读熟课文。

  3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

  《养花》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。

  2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情;

  了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教具准备:

  课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  一、兴趣导入:

  课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。

  师问:谁知道这篇散文的作者是谁?

  你对作者了解多少?说一说。

  生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。(指名读)

  师:老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活,感受一次养花的乐趣吧!(板书课题〈养花〉)

  二、初步学习课文

  检查字词(播放课件)

  1、读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸

  2、板演易错生字(置秉载)

  (1)置:如何记住这个字?——用加一加的方法:四+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。

  (2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词:“江山易改,秉性难移”中的“秉性”。

  (3)载:是什么结构?——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

  3、我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?(齐读两遍)

  出示词语:置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

  检查课文分段

  4、师:同学们的字词掌握的很好,课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。(指名分段)

  出示课件:全文共——个自然段,按照由事到理的顺序可以分为——部分。(师生探讨)

  小结:本文可以分为三部分,还可以分为7段,因为每个自然段独立成段。

  三、深入学习课文,感悟课文

  1、学习课文第一段

  (1)播放课件及录音(赏读):生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

  (2)品句:我爱花,所以也爱养花。

  我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

  (指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目的)

  2、学习第二段

  (1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。(生生评价)

  (2)问文中“奇花异草”什么意思?谁来用上它说一句话。

  “大雨倾盆”什么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景及春雨,指名说说夏雨和春雨的不同。)

  板书:养易活花

  3、学习第三段

  (1)这一段共有几句话?指名6位学生接读,其他学生品评。

  (2)这段中有一个符号[、],谁知道它表示什么?(多音字)

  (3)出示多音字:尽生注音并组词。(尽管尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载)

  (4)“三年五载”什么意思?说一句话。

  (5)你会用“载歌载舞”说一句话吗?

  板书:怎样养花

  4、学习第四段

  (1)快速自由朗读这一段

  (2)出示课件

  几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

  A、加标点(可是……这难道不是真理吗)

  B、把最后一句改成陈述句。

  C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

  板书:需要劳动

  5学习第五段

  (1)放幻灯及这段录音

  (2)“昙花”是一种什么花?(生查字典解释,师放昙花一现的图片)

  (3)“秉烛夜游”中“秉”何意?

  (4)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字)

  第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。

  从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣?

  板书:共享其乐

  6、学习第六段

  快速自由朗读并说出段意

  板书:也有忧愁

  7、学习第七段

  (1)齐读课文

  (2)背诵课文,出示课件

  有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。

  这段话共——句,用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

  板书:其乐无穷

  四、总结全文并板书

  养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

  五、小练笔(15分钟)

  选择一种你喜欢的花草,写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受,字数不限。(选读优秀的短文品评)

  《养花》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

  2、学会本课生字新词,会用查字典的方法理解词语。

  3、熟读课文,概括中心思想,背诵第七自然段。

  教学重难点:体会养花的乐趣。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,初摸心灵

  1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?

  老舍爷爷觉得养花很有趣,今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。

  2、简介老舍

  3、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

  二、读中融入,感受心灵

  (一)自由读文,初知“乐趣”

  1、自由读文做到正确流利。

  2、思考:老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣?划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

  3、检查抽读词语

  (二)披文入境,体验“乐趣”

  1、读文叩问。

  (1)(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)

  (2)指名数位同学读。

  (3)质疑。读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?

  (喜、笑、有花有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)

  2、携疑深究。

  (1)问题产生了,你们打算如何解决?(好好读读,品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)

  (2)自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,说说每个自然段写了什么?选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

  (3)小组交流。互相评议、补充和启发。

  (4)大堂汇报,适时点拨。

  让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式,让学生在读、评“一来二去,我摸着一些门道”“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”等句段的过程中关注语言文字,甚至关注标点符号,从而领悟作者由衷的自豪。

  体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

  体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象:朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙花会说些什么。

  对养花中伤心事的体会,主要采用自由思辩和相互辩论的方式,促动学生深入思考:伤心事也能称得上乐趣吗?作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢?

  三、引领提升,抒发心灵

  1、学到这里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?(说一说或写一写)

  2、指名分节读课文,找出中心句。

  思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?表达了作者什么感情?

  明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  《养花》教学设计 篇6

  课文说明:

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

  一、教学目标:

  1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

  2、学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。

  3、学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。

  4、熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。

  二、教学时间:

  三课时

  三、教学重点、难点:

  训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

  四、教学过程:

  指名分节读课文,找出中心句。

  思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

  明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。 “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;

  “有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。

  练习背诵第七节。

  1、理解课文内容

  提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?

  学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:

  第五、六自然段。有花有果,有香有色:

  第一、二自然段。既须劳动,又长见识:

  第三、四自然段。学习五、六自然段。

  (1)齐读课文

  (2)思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

  画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。

  (送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。

  (3)有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。

  (4)指名读课文。学习第一、二自然段。

  Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  Ⅱ思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子

  ①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

  ②在我的小院子里,一到夏天满是花草。

  ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。

  Ⅲ有感情地朗读课文。

  Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

  了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。

  讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,

  思考:

  ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

  ②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

  ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

  ④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:

  1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。

  2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。

  3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

  4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

  2、齐读课问后练习有感情地朗读课文。

  3、指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。

  了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。

  4、练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

  (1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

  (2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。

  (3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

  ①总起,养花的目的。当作一种乐趣。

  ②养什么花。好种易活的花。

  ③养花要摸门道。增长知识。

  ④养花要付出辛苦。有益身心。

  ⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

  ⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

  ⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

  总结全文

  1、读中心句。

  2、概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

  作业:

  1、复习字词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、背诵四、五、六、七自然段。

  4、完成练习册

  《养花》教学设计 篇7

  教学目标

  1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  2、练习给课文编写提纲。

  3、学会本课生字、新词,会用“乐趣”“置之不理”造句。

  4、完成课后“练笔”的作业。

  5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

  教学重点

  1、理解课文的思想内容。

  2、练习给课文编写提纲。

  教学难点

  理解课文的思想内容。

  教学时间

  三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课的生字、新词,理解重点词语。

  (二)分清课文段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点

  (一)分清课文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗读课文。

  三、教学难点

  划分课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,是怎样养花的?

  请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事,学了这篇课文,一定会有很多同学爱上养花的

  (板书:9养花)

  (三)检查预习。

  1、填写生字表。

  指导学生“秉”字的写法“ ”;“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。

  2、查字典并结合课文内容解释词语。

  学生通过查字典了解词语的意思后,结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣:使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

  计较:计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草:稀有罕见的珍贵花草。

  霜冻:靠近地面的气温降到摄氏零度以下,使植物体受到冻害的天气现象。

  置之不理:置,放;理,过问;之,它,本课指花。在课文中的意思是把花放在一边,不去管它。

  自生自灭:由它自然生长,自然死之。意思是任其自然生长,不加过问。关切:关心。

  一来二去:形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

  门道:门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

  三年五载:载,年。三年五载指好几年。

  不利于行:不便于走路。

  循环:事物周而复始地运动或变化,课文中指工作一会儿就到院子里看看花,再工作一会儿再去看看,不断地这样重复下去。

  有益身心:有益,有帮助;身心,身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

  胜于吃药:比吃药的效果还好。

  真理:真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

  昙花:一种常绿灌木。花大,花瓣外面呈淡红的紫绛色,中间纯白色。夜间开放,开花的时间极短。可供人观赏。

  秉烛夜游:举着蜡烛在夜间游赏。

  赠给:无代价地把东西送给别人。

  菊秧:菊花的幼苗。

  (三)阅读课文,分清课文段落,概括段落大意。

  1、教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解,并画出不理解的词句。

  2、学生默读课文,分清课文段落,概括段落大意。

  分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段,然后请学生说一说是如何分段的,分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见,教师充分了解学生的分段情况后,有针对性地给予指导。

  如果学生的意见比较分散,将哪些自然段合为一个段落的分歧较大,教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读,说说每个自然段的意思,指导学生理解自己归并成段的自然段中,每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思,是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊,由于每个自然段相对完整地表达一个意思,全篇课文可以按自然段成段,共分成七段。

  如果学生的意见比较集中,大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段,中间2~6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后,指出将第二段中的自然段各自成段,全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

  结合这篇课文特殊的段落结构,教师帮助学生懂得在理清课文脉络时,要从每篇课文的具体内容入手,按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中,而不能千篇一律地采用固定的模式。

  在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

  第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

  第二段:写“我”只养些好种易活的花草。

  第三段:写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

  第四段:写养花有益身心,“我”从养花中了解了劳动的意义,得到了乐趣。第五段:写享受劳动果实的快乐。

  第六段:写养花中的伤心事。

  第七段:写养花的乐趣。

  如果学生将课文分成三段,第二段(2~6自然段)的段意可概括为:从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

  在概括段意时,以学生概括为主。对于较难概括的段意,可让学生多读课文并进行讨论,教师给予适当的补充修正。

  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容,体会作者表达的情感。

  2、有感情地齐读课文,进一步体会课文的思想内容。

  (五)作业。

  1、抄写生字、生词。

  2、有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

  (二)结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思,并会用“乐趣”“置之不理”造句。

  (三)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

  二、教学重点

  理解课文第一至第四段的内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  三、教学难点

  体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

  四、教学过程

  (-)以“乐趣”为话题,引入新课。

  1、回想一下,“乐趣”一词是什么意思?

  (使人感到快乐的意味)

  课文的作者把什么当作生活中的乐趣?(养花)

  (板书:养花)

  生活是丰富多彩的',在你的生活中,有什么事给你带来过乐趣?

  (读书、下棋、踢球……)

  2、在理解词意的基础上,用“乐趣”造句。

  你能不能用“乐趣”这个词造个句子?

  (读书可以丰富知识,是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体,也给我的生活带来了乐趣……)

  学生在造句时,有些会仿照课文中的句式,造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子,对此教师可以给予肯定,同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时,应当让学生懂得“乐趣”是积极的,正面的快乐情趣,不能将消极的事物当作乐趣。

  3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么,养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢,我们一起来学习课文。

  (二)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会课文中的思想内容。

  1、学习课文第一段,理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

  (1)(齐读第一句话——“我爱花,所以也爱养花。”)作者因为爱花,也爱上了养花。读读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?

  (学生自由读课文。只要开花;作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草;作者把养花当作了生活中的乐趣)

  通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生,便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花,可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

  (2)从课文中找出一句话作为这段的段意。

  (我把养花当作生活中的一种乐趣。)

  这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看,这段还起到了什么作用?(全文的总述)

  (板书:1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)

  2、理解课文第七段(最后一个自然段)在全文中的作用,并由此引入对课文二、三、四段的学习。

  (1)请一位同学有感情地朗读第七段。

  (2)第一段是对全文的总述,这一段在全文又起到了什么作用?

  (是对全文的总结)

  养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

  3、学习课文第二段,理解课文内容。

  (1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

  (这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

  (板书:2、养什么花)

  (2)作者只养些好种易活的花,这些花自然很普通,作者那么喜爱养花,为什么不养些奇花异草呢?

  (因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。)

  老舍先生是一位语言大师,他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段,仅用三十一个字,就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读,体会体会。

  (3)作者养的花,不仅好种易活,而且还要自己会奋斗,你是怎样理解这句话的?

  (好种易活是说花的品种普通,没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力,能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

  指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草,也有欣赏这些看似平凡普通,没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

  虽然不是奇花异草,但是能开花,能结果,能给作者的小院带来生机和活力,谁又能说这不是养花的乐趣呢?

  (板书:有花有果)

  4、学习课文第三段,理解课文内容。

  (1)花草自己要奋斗,也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段,我们来看看作者是怎样照管花草的,从中又得到了什么乐趣?

  (作者天天照管花草,像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道,学到了知识)

  (板书:3、养花要摸门道)

  (2)“置之不理”是什么意思,你能用它造个句子吗?

  (别人有了困难,我们要热情帮助,不能置之不理。)

  在学生造句时,教师帮助学生分清什么情况下应该理,什么情况下应该不理,并鼓励学生多造有积极意义的句子。

  (3)你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草,使你想到些什么?

  引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般,认真仔细地照管它们,为它们的茁壮成长而高兴,为它们的不幸夭亡而难过,养花已经是他生活中的一部分。

  每日精心的照管,换来了花草丰硕的回报,使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

  (板书:长见识)

  看着满院自己亲手栽种的花草开花结果,作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

  (自豪,骄傲。不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

  5、学习课文第四段,理解课文内容。

  (1)四个人一小组讨论学习:这一段讲了养花带来了什么乐趣,你从哪些地方能体会到这种乐趣,用最后一段中的一个词语概括出来。

  (养花要付出劳动,在劳动中得到乐趣——须劳动。)

  (板书:4、养花要付出劳动——须劳动)

  学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣,相互启发,教师予以点拨。

  (浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节,长期坚持,对身体和精神都有好处,这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花,紧张的劳动虽使人腰酸腿疼,热汗直流,但看到花儿安然无恙,心里自是高兴万分,苦中有乐,这也是乐趣;天气好转,搬花出屋,让好朋友们返回家园,这还是乐趣。)

  (2)作者在劳动中体会到一条真理,他是怎么说的?(不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式,表达了什么感情?

  (反问句,表达出作者对劳动的热爱。)

  (3)练习背诵第四段。

  (三)作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵课文四至七段。

  【板书设计】

  第三课时

  一、教学目标

  (一)学习课文第五至第七段,理解课文内容,进一步体会作者表达的思想感情。

  (二)练习给课文编写提纲。

  (三)完成课后“练笔”的作业。

  二、教学重点

  (一)理解课文第5至第7自然段内容,体会作者表达的思想感情。

  (二)练习给课文编写提纲。

  三、教学难点

  理解课文的思想内容。

  四、教学过程

  (一)检查第4自然段至第7自然段的背诵。

  1、请四名学生分段背诵课文。

  2、同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

  (二)学习课文第5自然段至第7自然段,理解课文内容,体会课文的思想感情。

  1、学习课文第5自然段,理解课文内容。

  (1)养花须劳动,而劳动则有益身心。

  养花的乐趣并不止于此,我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

  (2)请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书,体会课文内容,从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

  (这一段主要讲享受劳动果实的快乐,可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括)

  (板书:5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑)

  (3)这一段文字充满了欢快喜悦,使得读者也为之感染,满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢?

  (进门就夸“好香”——骄傲;秉烛夜游;赠给——特别喜欢)

  结合以上语句,帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜;而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲;和朋友一同分享养花的乐趣,才是作者最为高兴的事,体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

  2、学习课文第6自然段,理解课文内容。

  (1)世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段,说说这段写了什么,表达了作者的什么情感?

  (这段写了菊秧被砸死,全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情)

  (板书:6、养花使人伤心……有忧有泪)

  (2)作者和全家这样伤心,从悲伤之情中还能体会出什么情感?

  (对花的喜爱、怜惜之情)

  (3)五、六两段作者采用的怎样的写作手法,这样写有什么好处?

  (采用了对比的写作手法,一喜一忧,有笑有泪,使感情更加强烈,给读者的印象更加深刻)

  (4)男女生分别背诵,进一步体会有喜有忧,有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

  3、学习课文第7自然段,理解课文内容及在全篇的作用。

  在第二课时学习的基础上,学生已基本理解第七段在全文中的总结作用,教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

  (1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切,使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

  (2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

  (3)除了精练简洁,这段总结还有一个特点,你发现了吗?

  (用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”,“劳动”与“见识”)

  作者对养花乐趣的总结是辩证的,养花既能让人喜悦欢笑,也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受,又有看到自己的成功而自豪,欣慰的心理感受;既有体力上的付出,也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味,养花确有乐趣啊!

  (板书:养花确有乐趣)

  (三)有感情地朗读全文,加深体会,总结文章的中心思想。

  (作者通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。)

  (四)练习给课文编写提纲。

  1、在《记金华的双龙洞》一文中,我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下,编写提纲的几个步骤是什么?

  (先确定文章中心,再想好选哪些材料来表达中心,然后把要写的内容排列好。)

  2、参照板书,给课文编写提纲。教师巡视,检查指导。

  3、请一名学生将提纲写在投影片上,出示投影片,师生进行评议。

  (五)完成课后“练笔”的作业。

  1、学习了老舍先生的这篇文章,使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中,同学们养过或看到过不少花草,哪些花草引起了你的喜爱,它有什么特点,你为什么会喜爱它?

  (学生回答,相互启发思路)

  2、请一名作文基础较好的学生口述片段,教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

  3、学生可参考提纲的思路,写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

  (六)作业。

  将片段修改整理后抄写在作文本上。

  《养花》教学设计 篇8

  一、教材分析

  《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人,不同的事,不同的景,写出了对生活不同的感受,却都表达了作者对生活的热爱,对理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔,作者用朴实的语言写了自己为什么养花,养了些什么样的花,怎样养花,在养花时付出的劳动,在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱,对劳动的赞美,对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂,是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

  五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助词典完全可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。

  二、教学理念

  1、联系学生的生活体验,关注学生的个体差异,突出学生的主体意识。在本课的教学过程中,不能用统一的标准来要求学生,使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花,但作为学生,有的爱花,有的不注意花,他们的家庭也未必都在养花,所以要让学生发挥他们独特的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

  2、注意培养学生的自主、合作、探究能力,培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。《语文课程标准》指出,要转变学生语文学习的方式,积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外,把重点放在自学能力和创新能力的培养上,为学生持续发展和终生发展做准备。

  3、关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

  三、教学目标

  1、知识与能力

  (1)掌握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。

  (2)理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  2、过程与方法

  (1)在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

  (2)使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

  (3)使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

  (4)通过创设情境,激发学生养花的兴趣,并将这种兴趣从课内转化向课外。

  3情感态度和价值观、

  使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求,渗透正确的幸福观。

  四、教学思路

  为了实现教学目标,本课主要采取以生活为基础,以朗读为方法,以思考为核心,以情感为灵魂的教学策略。

  五、课时安排

  本文教学拟用两课时。

  第一课时:结合学生生活体验激情导入,指导学生自学本课生字、新词,指导学生朗读课文,初步感知课文。

  第二课时:理解课文内容,体会作者养花的乐趣。组织学生合作探究,明确作者获得乐趣的原因,进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

  六、教学过程

  1、激发兴趣,指导预习

  (1)让学生提前观察学校和周围居民养花的情况,并和养花者进行沟通交流,对养花目的和方法有初步的感知。

  (2)老舍是中国文人的代表,也是中国传统文化的体现,了解他的生平思想,有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍,可提前指导学生主动搜集整理信息,并合作交流信息。

  (3)提前指导学生自读课文,发现生字、新词,查阅工具书,并和同学讨论交流,明确音形义。

  (4)搜集一些和花有关的诗句,交流并积累,初步感知花在中国传统文化中的形象。

  (5)发放一些统一的白纸,邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画,并标明花的名称。

  因为课前需要学生准备的内容较多,如面面俱到难度过大。所以,本着学生自愿和教师统筹的原则,将学生划分为五个学习小组,每组侧重准备一个方面,并将预习成果形成文字材料。教师提出要求,每组的预习成果须向全班同学展示,一、二两小组的展示时间各不超过2分钟,第三小组的展示时间不超过5分钟,可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际,不做量的要求。当然,有兴趣的同学可以去探索更多的课题。

  2、谈话导入,展现成果

  首先和学生平等对话,对学生的预习情况表示信任和期待,邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容,教师导入《养花》一课,板书课题。

  邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍,教师简要强调或补充。

  邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词,要求学生即刻在田字格上书写一遍,加强感知。

  每一小组代表展示完毕,指导代表大方得体退场,指导其余学生掌声鼓励,教师也需注意用眼神、掌声、语言来鼓励。当然,学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成习惯,一切自然而然,不能只依靠教师的要求。

  预习设计充分体现了学生自主学习的能力,学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能,观察能力,思维能力、书写能力,口语交际能力,探索意识,合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的成果教师须充分肯定,不足之处也不能妄加指责,需和学生平等对话,探讨如何改进方法,让学生期待着下一次会表现更出色。

  3、指导朗读,初步感知

  和学生探讨以怎样的形式朗读课文,引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法,有的适合齐读,有的适合分角色朗读,有的适合单人读。就本文而言,单人朗读比较适合。接下来征询学生意见,哪些同学来读,按什么顺序读,在本座位读还是上讲台读。

  这一环节,教师须有较强的课堂驾驭能力,放而有度,不能任由学生争论无法实施,也避免强人所难。冰冻三尺非一日之寒,学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养,临时提出要求,难免会出现冷场。

  当学生朗读完毕后,请朗读者说说在朗读方法上的体会,也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点,也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评,可询问朗读者有无接受批评的勇气,对提批评者可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中,教师要起到调控作用,在让学生感知朗读方法的同时,学会欣赏,学会鼓励。当朗读者回位时,应给以热烈的掌声。

  在朗读的基础上,指导学生自由读课文,互相讨论一下,作者为什么养花,养什么样的花,在养花过程中作者付出了什么,得到了什么,你觉得作者对养花是什么态度。

  4、合作探究,理解课文

  学生经听读自读讨论,完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在养花中得到了乐趣不难,可为什么会得到乐趣,需要进一步去探讨。这时,作为课堂教学的主导者,教师需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑,作者养花,卖花人也养花,他们有何不同?恰巧我们洪圩小学近年购买了许多花卉装点校园,学生对卖花人也有一定的了解,这也提示教师要善于开发利用教学资源。学生进行对比分析,不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣,而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此,学生也会理解作者为什么不养奇花异草,为什么不在乎花开得大小。

  理解作者养花缘自爱花之后,便引导学生谈谈养花之乐。到此时,学生对课文已比较熟悉,结合课文不难发现欣赏花会带来乐趣,养花时的劳动过程会带来乐趣,亲手劳动取得的成果会带来乐趣,和别人分享自己的劳动成果也会带来乐趣。

  5、学生质疑,主题深化

  总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走,表面上教学目标圆满完成,却忽视了学生的个体差异和主体意识。所以,教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的看法,也许提出的看法荒谬或价值不大,教师须合理面对。不能嘲笑讽刺,也不能茫然无措。以鼓励为主,适合当堂解决的当堂解决,不适合的留于课后探讨。

  就本文而言,学生质疑养花有时也会带来伤心,为什么还爱花养花很有可能,学生不疑,教师也该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣,伤心是有,但是是次要的。再说,正是可能会有伤心,才让我们更加珍惜欢乐。理解这一点,有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

  也许会有学生提出自己并不爱花,不觉得养花有什么乐趣;或者养花没用,还不如种点经济作物能卖;或者养花太累人烦人,不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。

  6、练习巩固,课外延伸

  关于作业设计,立足于以读到写,以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读,学生默读,选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上,布置学生以正确的书写方法抄抄课文,选择抄写工整的进行张贴展示。再设计一些题目,加强语言的积累与应用。

  第四学习小组所搜集的诗句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报,于教室进行展示,引导学生继续探寻生活之美,同时体会劳动成果带来的喜悦。

  七、设计总结

  总之,本课的设计主要针对于激发学生的学习热情,培养学生的学习习惯,锻炼学生的学习能力,改进学生的学习方法。设计体现了新型的师生关系----平等对话关系,将教室还给了学生,充分体现了学生的主体性地位,教师是学生学习活动的组织者,引导者。在教学中,指导学生运用自主、合作、探究的学习方法,努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室,将学习的时间突破40分钟,让学生在发现自身潜能的基础上,发现生活中处处有语文,为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索,希望各位专家领导批评指正。

  《养花》教学设计 篇9

  【学习目标

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。

  【教学重难点

  抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  【教具准备

  1、多媒体课件

  2、搜集关于老舍养花的资料

  【教学流程一、导入新课,检测预习

  这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

  出示课件我会读:

  计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆

  狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游

  有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭

  词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?

  谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

  师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

  (出示课件2:中心句)

  有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)

  学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。其实答案就藏在文章中,我们自己去解答好不好。

  【设计意图:通过复习,巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移,通过质疑,承上启下,起到了较好的过度作用。

  二、围绕乐趣,自主学习

  出示自学提示:(课件3)

  1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

  2、有感情地朗读这些句子。

  3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

  哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

  1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

  预设1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

  预设2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

  师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

  【设计意图:引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。

  2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

  师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)

  师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

  预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

  预设2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

  师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

  3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

  抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

  师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

  预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草。

  师:把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)

  预设2:他还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

  预设3:他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!

  师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

  师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

  【设计意图:指导学生抓住文中的关键词来理解课文,通过阅读感悟,理解文本的内涵,使学生在与文本的对话过程中,体会所表达的思想感情。

  4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

  这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)

  “多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

  用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)

  生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。

  5、第四段学习汇报

  “我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

  师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

  生如此循环……吃药。(读文中原句)

  理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?

  师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)

  师:只有苦吗?

  养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)

  师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)

  师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

  谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

  预设 1:劳动可以创造一切。

  预设 2:幸福生活是劳动创造出来的。

  预设3:人活着就应该劳动。

  师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

  出示课件:不劳动,就( ),这也是真理。

  预设1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。

  预设2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。

  师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

  预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

  预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

  预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

  合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

  6、第五段学习汇报

  师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)

  师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

  (板书:有花有果、有香有色)

  师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣

  不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!

  预设如下:

  师:您在养花中有伤心事吗?

  生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

  师:当时,您有什么感受?

  生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

  师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?

  生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。

  师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

  生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

  师:您的心情怎样?

  生1:当时我很激动。

  生2:有一种失而复得的欢喜。

  生3:有一种失败后成功的喜悦。

  师:其他同学有过这种乐趣吗?

  生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

  师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

  (板书:有喜有忧,有笑有泪)

  齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。

  师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)

  【设计意图:通过各种形式的读来感悟文本,通过联系生活实际来体验情感,引导学生抓住关键句子理解课文,这正是我们高年级教学所必须的策略。

  三、感悟表达:

  我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?

  预设1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。

  预设2:语言很简练。如在结尾仅用了24个字,就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

  预设3:老师的语言朴实无华。

  作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)

  文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。

  这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

  【设计意图:在这篇文章中,作者对花充满了爱意,但文中没有直接说“多么美丽,多么可爱”这类空话,却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。

  四、推荐阅读:

  1、《劳动最有滋味》

  2、《劳动的开端》

  【设计意图:所选推荐阅读的书籍,是对这一课的延伸,也让学生继续走进老舍,感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。

  五、作业超市:

  1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

  2、选择别人夸花,全家骄傲;昙花开放,约朋友共赏;花分根了,赠给友人中的一个内容,展开合理想象写一写,体会养花乐趣。

  【设计意图:通过作业超市的练习,使阅读与写作达到了有机结合。

  【教后反思

  本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。

  《养花》教学设计 篇10

  教学要求:

  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。

  2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。

  3、完成课后练笔。

  4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。

  教学重点:

  理解课文的思想内容,完成练笔。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、理清文章条理。

  2、抓住重点,理解课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课。

  你家中有花吗?谈谈你的感受。

  二、检查预习。

  1、指名按自然段朗读课文。

  2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

  三、通过读课文,给课文分段。

  1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

  2、讨论:课文可以分三段。

  (1)(2—6)(7)

  四、抓住重点,理解课文内容。

  1、“奇花异草”是什么意思?

  作者养的花草有什么特点?为什么?

  2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

  作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?

  3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

  用课文里的话说一说。

  因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。

  4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

  5、什么是“秉烛夜游”?

  6、为什么作者“也有伤心的时候”?

  7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

  五、作业

  1、熟读课文。

  2、试背最后一自然段。

  第二课时

  教学目标:

  1、练习给课文编提纲。

  2、练习背诵你喜欢的自然段。

  教学过程:

  一、复习旧课,学习生字。

  1、指名分自然段朗读课文。

  2、齐背最后一段。

  3、检查生字读音。

  4、指导识记字形。

  二、再读课文,概括中心。

  1、提出要求:

  朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

  2、自由读课文,讨论。

  3、讨论交流。

  4、概括中心思想。

  三、练习给课文编提纲。

  1、自由读课文。

  想一想作者怎样安排材料的?

  2、讨论交流。

  (一)文章题目:养花

  (二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

  (三)材料安排:

  1、把养花当作一种乐趣。

  2、具体讲养花的乐趣。

  3、总结养花的乐趣。

  四、指导“置之不理”造句。

  五、指导朗读、背诵。

  1、范读。

  2、学生有感情朗读课文。

  3、练习背诵你喜欢的自然段。

  六、作业:

  1、练习有感情朗读课文。

  2、练习背诵你喜欢的自然段。

  第三课时

  教学目标:

  练笔,写一种你喜爱的花草。

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、指名有感情朗读课文。

  三、检查背诵。

  四、明确“练笔”要求。

  1、学生自己阅读练笔的题目。

  2、讨论。

  这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

  练笔有什么要求?

  (写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

  五、学生写作。

  1、分组练说。

  2、学生写作,教师巡视指导。

  六、交流,修改。资料提供者:

  《养花》教学设计 篇11

  教学目标

  能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文,使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子,能说出课文是从那几个方面表现中心的。

  背诵课文最后一个自然段。 通过对课文内容理解,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  重难点:

  1、引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、理解课文如内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。

  教学准备:Ppt课件

  教学设计

  一、 课前谈话,引入课文

  1、 同学们:你们喜欢花吗?交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

  2、 那谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。

  二、 预习检查

  同学们交流预习的方法。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的理解:

  奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游

  置之不理(结合学生预习情况,做一总结)

  那预习了课文,那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

  给课文分段落,并说一说每一部分讲什么内容。(可以用课文中的语句来概括)

  三、 学习课文,理解课文

  (一) 继续让学生交流通过预习,你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

  (二) 学习课文的中心句

  1、 课件出示中心句。

  2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的?(“有喜有忧,有笑有泪”间的是对花的关心,情感体验;“有花有果,有香有色”讲的劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的养花的意思)

  3、 课文从3个方面写了养花的乐趣,哪每一方面

  内容又是课文中的哪几个自然呢?有喜有忧,有笑有泪:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既须劳动,又长见识:第三、四自然段。

  4、指导朗读课文第7自然段。

  (三)学习第五、六自然段

  1、齐读课文(5、6自然段)

  2、思考:作者为什么“喜”“笑”?又为什么“忧”“泪”?画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣?

  3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样些有什么好处?

  4、指导朗读五六自然段。

  (四)学习第一、二自然段

  1、默读课文,边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  2、思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。

  3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的?

  (五)学习第三、四自然段

  四、学习课文安排材料的方法

  1、齐读第七自然段。

  2、讨论:第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文中起了什么作用?

  3、体会本文中的过渡句的作用。

  五、总结全文

  1、读中心句。

  2、从《养花》中,你对老舍先生有什么了解。

  3、引导学生概括,文章中抒发了作者爱花、爱养花,从而抒发了作者热爱生活的思想感情。

  《养花》教学设计 篇12

  学习目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  教学重点

  理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  教学准备:生字生调卡片。

  课时安排:2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  同学们喜欢花吗?哪位同学养过花?你能说说养花的感受吗?

  我们今天要学习的课文是《养花》,通过学习,我们能够了解老舍先生养花的感受。(板书课题。)

  二、初步学习课文

  1.指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。

  2.同学们已经预习了课文,谁能说说老舍先生为什么要养花?他从养花中体会到了怎样的乐趣?读过课文之后,你还有哪些不理解的地方?

  3.分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的提出来在班上讨论解决。

  三、通过读课文,说说保文可以分成几部分,每一部分都讲了什么意思。

  课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段,讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段,从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段,.总结养花的乐趣。

  四、抓住重点,深入理解课文内容

  引导学生把在小组内解决不了的问题提出来,在全班讨论解决。一般有以几个方面。

  1.“奇花异草”是什么意思?作者养的花草有什么特点?为什么?

  2.“置之不理”是什么意思?“自生自灭”是什么意思?作者认为养花应该采取什么样的态度?作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?

  3.作者为什么说他“可得感谢它们”?用课文里的话说一说。(作者因养花而受益:让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。)

  4.动员全家抢救花草,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼,热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,而是从中感受到了劳动的快乐,虽然很累很紧张,但却感到“多么有意思呀”,

  从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。)

  5.什么是“秉烛夜游”?作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思?(“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,“心里自然特别喜欢”,这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道,是指增长了一些养花的知识。)

  6.为什么作者“也有伤心的时候”?(当花受到摧残时,养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情,也说明了作者酷爱养花的程度。)

  7.作者认为养花究竟有哪些乐趣?(全班齐读最后一个自然段)

  五、布置作业。

  熟读课文。背诵自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习旧如,学习生字。

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导:“秉”是后界青;“载”、“砸”是平舌音。

  3.指导识记字形。

  二、再读课文,说说作者是怎样把养花的乐起写具体的。

  1.提出要求:朗读课文,想一想,课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”?哪部分写了养花的“忧”和“泪”?哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”?用课文中的话具说一说。

  2.学生自由朗读课

  《养花》教学设计 篇13

  教学目标

  1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

  2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。

  3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

  教材重点

  课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。

  教学难点

  由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。

  课前准备

  1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。

  2、教学用小黑板;

  3、课文录音带。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、揭题导人

  1、板书课题:养花

  2、启发导入。

  养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?

  (指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  自学要求:

  1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。

  2、轻声自由读课文,读通课文。

  思考:

  课文主要写了哪些内容?

  三、检查自学情况

  1、读准字音。

  循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节

  三年五载 音乐 调动 满载而归

  2、辨析把握字形。

  循环 置之不理 昙花 秉烛夜游

  3、读读、说说下列词语的意思。

  计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

  循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。

  关 切:关心备致。

  奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。

  置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。

  三年五载:三五年。载,年。

  秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。

  4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。

  小结。

  这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。

  四、讲读第一,二、三段

  1、轻声自由读深文第一段。

  ①思考并讨论:

  这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?

  (写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)

  ②理解“计较”,试口头造句。

  ③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。

  ④引读第一段。

  (我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,所以——)

  小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。

  2、轻声自读第二段。

  思考并讨论:

  作者养些什么花?为什么?

  (作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)

  3.默读第三段课文。

  ①思考讨论。

  作者是怎样照管花草的?有什么感受?

  (天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)

  ②比较为什么用“关切”,不用“关心”。

  (作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)

  ③结合句子理解“置之不理”。

  ④齐读第三段。

  (注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。)

  ⑤小结。

  这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。

  4、朗读一、二、三段课文。

  五、作业

  1.抄写词语。

  2、造句。

  计 较——

  关 切——

  置之不理一一

  3、朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名有感情地朗读一、二、三段。

  2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

  二、讲读弟四段

  1、轻声自读课文。

  思考并讨论:

  A、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。

  (作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)

  B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。

  (一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)

  2、分层有感情地朗读第四段。

  3、小结课文,提示学法。

  这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

  三、用上述学法自学课文五、六段

  四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳

  要点;

  1、第五段。

  写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

  2、第六段。

  写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。

  质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?

  (作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,正是从中获得了无穷的乐趣,)

  五、讲读第七段

  1、齐读课文。

  思考讨论:

  这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?

  (这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)

  2.朗读课文。

  六、总结课文

  1、概括课文的中心思想。

  2、思考讨论:

  围绕中心,课文写了哪几层意思?

  (养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。)

  七、有感情地朗读课文,练习背诵最后四段课文

  八、作业设计

  1、抄写词语二遍。

  2.填空。

  有 有 有 有 有 有 有

  有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。

  3、给加点字注音。

  奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载

  乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归

  4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

  5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。

  板书设计

  养花目的 爱 花 当作乐趣

  养什么花 好种易活 自能奋斗

  怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣

  劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情

  分享成果 赏花赠花 特别喜欢

  也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容

  《养花》教学设计 篇14

  教学目标:

  1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字,养花教案。

  2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。教学重难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  教学策略

  1、在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

  2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

  3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、搜集关于老舍养花的资料 。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)

  二、介绍写作背景。

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。

  三、初读课文,扫清字词障碍。

  出示预习要求:

  (1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。

  (2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?

  (3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

  1、通过小组学习的方式过程:4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成果与遗留问题。a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)b.说说自己弄懂了哪些词语。(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)设计意图:这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导,以此来确保教学目标的有效落实。

  四、读课文,理清文章脉络,概括大意。

  1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

  2.谈谈自己已经读懂了什么?

  预设:

  (1)老舍先生养的都是好种易活的花。

  (2)养花很辛苦。

  (3)养花能增长知识。

  3.提出不懂的问题。

  预设:

  (1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

  (2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

  四、布置作业

  1.摘抄体现作者爱花的句子。

  2.背诵自己喜欢的段落。

  《养花》教学设计 篇15

  一、说教材

  我所上的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”

  为此,我“依纲扣本”,以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。

  二、说目标

  1、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

  2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。

  教学重点:朗读课文,理解课文内容。教学难点:理解句子含义,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  三、说教法

  结合学生实际情况,教材特点,在教学中:

  1、以教师的引领学生分组合作学习相结合。

  2、读写结合,学完文章后,进行仿写句子。

  3、运用多媒体课件辅助教学。

  四、变序教学法

  抓中心再深入课文内容。

  五、说学法

  (1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。

  六、说过程本课我总分为四个环节来完成:

  (一)、导入课题:

  1、同学们,花草能装点自然,美化生活,陶冶情操。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

  2、养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习老舍先生写的《养花》。(联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)

  (二)、检查预习,直奔中心:本环节用5分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

  (三)、围绕中心,研读课文:

  学习要求一:

  快速默读课文,用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子读一读,并说说你从中体会到了什么?

  (以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。)

  学习要求二:

  读课文最后一段,从老舍先生养花中你领悟到了什么?

  (在引领学生体会养花的乐趣,通过回顾全篇,由文本向生活延展,将语文打开。)

  七、当堂训练:(仿写句子)

  有()有(),有()有(),有()有(),有()有()。既(),又()这就是()的乐趣。

  总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。

  《养花》教学设计 篇16

  教学要求

  1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  3、练习有感情的朗读课文。

  教学重难点

  1、解课文思想内容;

  2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教学准备

  1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

  2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

  3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

  教学课时:第二课时(一、三课时略)

  教学过程

  一、欣赏诗歌,激趣导入

  1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

  2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。

  二、鼓励质疑,明确学习目标。

  1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充

  分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。

  2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?

  三、指导学文,解决疑问。

  (一)自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

  1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣?

  2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)

  3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

  4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)

  谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?

  5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)

  师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中的作用。

  (二)重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。

  四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。

  1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。

  2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

  板书设计:21、养花

  长见识

  忧须

  挫乐在其中劳

  折动

  爱喜成果爱

  劳生

  动活

  《养花》教学设计 篇17

  【课文题解】

  本文作者老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文,文风质朴,显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。

  【学法指导】

  先默读课文,再给本文编写提纲,然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花,他从中得到了哪些乐趣。

  先列提纲再作文是个好习惯,有助于提高作文能力。编写作文提纲,一般先要确定文章的中心,再想好选择哪些材料来表达中心,然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的。例如本课,作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的,选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料,一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中,养成列提纲的好习惯。

  【内容结构图示】

  养花目的——爱花,当乐趣

  (养花为乐)

  养易活花——北京气候不好

  怎样养花——天天照管,摸着门道

  (劳动亦乐)

  养花

  需要劳动——有益身心,享受乐趣

  共享成果——夸花→赏花→花

  (成果之乐)

  也有忧愁——菊秧砸死,几天没笑容

  其乐无穷——既须劳动,又长见识

  (给人启迪)

  【近、反义词】

  近义词:难过——伤心照料——照管关切——关怀调节——调剂见识——知识门道——门路

  反义词:关切——冷落真理——谬误开放——凋谢

  【重点句子解析】

  1.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。

  “如此循环”就是像这样循环的意思,指“我”工作的时候,总是先写一会儿再到院子里看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。

  2.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  这两句话直接道出养花的乐趣,也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证,耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”,既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花,和观赏他人养的花,感觉是不大相同的,因为欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。这段话表现了作者高尚的养花情趣。

  【分段及段意】

  按材料的性质,各自然段相对独立,可分为七段。

  第一段:写养花的目的。

  第二段:写养的是什么花。

  第三段:写怎样养花。

  第四段:写养花须付出劳动。

  第五段:写与别人一起分享劳动果实的乐趣。

  第六段:写养花也有忧伤。

  第七段:总述养花的乐趣。

  【中心思想】

  本文通过作者写自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。

  【写作特点】

  1.本文是用第一人称写的,像对老朋友叙谈家常,读起来亲切、自然。

  2.课文围绕中心,写得层次清楚,条理分明。段与段之间联系紧密,前后照应运用自如。例如前面写到:“我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们”,后边写到,“我不知道花草受我的照顾,感谢我不感谢”;前面写:“一到夏天,满是花草……”,后面写“花虽然多,但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。

  【知识延伸】

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。他一生创作丰富,著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”,有驾驭语言的本领,尤其善于运用北京话,使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息,形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。

  《养花》教学设计 篇18

  教学目标

  1.自主识写生字,读准多音字,积累词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.理解课文内容,了解养花的乐趣,培养热爱生活的思想感情。

  4.学习作者的表达方法:把事情写具体。

  教学重点

  1.通过理解课文,体会作者在养花中得到的乐趣,培养热爱生活的思想感情。

  2.领悟作者的表达方法,学习作者把事情写具体的方法。

  教学难点

  1.从不同方面理解体会养花的乐趣。

  2.学习把事情写具体。

  教学准备

  生字卡片;搜集有关花和养花的资料。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话交流,导入新课

  1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。

  2.学生交流自己养花的经历。

  3.老师展示一些有关花和养花的资料。

  4.小结过渡,引入课题:从我们刚才的交流中,的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问,养花也不易。今天,我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗?

  5.简单介绍老舍。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出成语。

  2.检查生字词读音。

  昙tán秉bǐnɡ赠zènɡ蕊ruǐ

  (1)指名读生字,及时纠正错误读音。

  (2)指名组词,读词。

  (3)齐读生词,巩固生字读音,练习书写。

  (4)指名说画出的成语,自由地读几遍。

  3.老舍对养花有怎样的感受?

  三、再读课文,梳理脉络

  1.指名分自然段读课文,注意纠正容易读错的字,同学思考:

  (1)文章每个自然段讲什么意思?

  (2)文章可以分成几个部分?依据是什么?

  2.学生交流。

  3.教师小结:文章按由总到分再总的顺序分为三部分,开头和结尾各为一部分,中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。

  四、学习第一、三部分

  1.齐读第一部分,思考:老舍先生怎样看待养花?

  2.学生交流。

  3.老师小结过渡:是的,作者只是把养花当作生活中的一种乐趣,那么,这其中的乐趣是什么呢?

  4.齐读第三部分,思考:

  (1)老舍先生觉得养花的乐趣是什么?

  (2)这句话在全文中起什么作用?(总结全文,点明中心。)

  5.学生交流。

  6.再指导有感情地朗读,试着背诵这段话。

  五、作业

  1.抄写生字词,积累词语、成语。

  2.背诵第7自然段。

  第二课时

  一、复习

  1.听写生词、成语。

  2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么?

  二、品读感悟

  1.细读课文第2—6自然段,分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

  2.用心读读这些语句,从中体会到什么?

  3.全班交流,在交流的过程中,教师重点指导理解:

  (1)词语或成语:奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游

  (2)为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草?(因为北京气候不利于好花生长,看着花草生病要死“是件难过的事”。)从中体会到什么?(爱花)

  (3)为什么多次累得“腰酸腿疼,热汗直流”,还觉得“多有意思啊”?(作者虽然很累,很紧张,但从养花的辛苦中感受到了劳动的快乐,体会到了养花的乐趣。)

  (4)文章前后两次出现“多有意思啊”,这样写意思重复吗?有什么作用吗?(从不同的方面说明养花的乐趣。)

  (5)第6自然段写的是“伤心的时候”,这能表现养花的乐趣吗?(没有“忧”,怎知“喜”?养花中的悲喜交加、付出、收获,都使作者的生活变得丰富多彩,这就是养花的乐趣,也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪,说明作者已经对花产生了特殊的感情,让人体会到作者爱花之深。)

  4.找出最能体现作者爱花的句子,读读句子。体会到什么?

  5.指导有感情地朗读课文。

  6.总结:养花过程中的“喜”和“忧”,“笑”和“泪”,都透露出作者对花的酷爱,对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣,是生活的一部分,所以,我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么,养花还有哪些好处呢?

  三、拓展

  说说养花的好处。可以丰富生活,陶冶情操,培养劳动能力、毅力、爱心等。)

  四、领悟写法

  1.学生思考讨论:作者是怎样把养花的乐趣写具体的?

  2.交流。

  3.小结。

  (1)全文先总再分最后再总结,揭示文章中心。

  (2)围绕中心,从多方面表达:有正面,有侧面。

  (3)不仅全文条理清楚,脉络清晰,每一自然段也极有层次。

  五、作业

  1.背诵自己喜欢的段落。

  2.小练笔:选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来,要写具体,有真情实感。

  【老舍简介】 老舍(1899—1966),现代著名作家,原名舒庆春,字舍予。满族,北京人。他的作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等,获得“人民艺术家”的称号。

  【关于昙花】 昙花:一种常绿灌木,属仙人掌科,原产于热带,因而喜温暖,耐潮湿。其花大而美,洁白有芳香,是一种极具观赏性的花木。因昙花总在夜间开放,且开花时间极短,便有“昙花一现”的成语,比喻一些事物存在时间极短。昙花还是一种中药,具有清热、润肺、安神等作用。它的叶状新枝也可清热消炎,能外用治各种皮肤热症和炎症。

  《养花》教学设计 篇19

  教学目标:

  1.有感情地朗读相关语段。

  2.理解课文内容,联系生活实际体会文章的思想内容。

  3.能运用默读、朗读等阅读方法。学会小组合作探究学习。学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。

  4.感悟养花给作者带的来的乐趣,感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。

  教学过程:

  一、出示资料、激情导入

  用猜作家的形式引入作者老舍,引导学生回忆关于老舍的生平以及代表作有哪些,引入今天要学习的《养花》

  二、初读课文,扫清文字障碍

  1.出示字词,提醒注意。

  2.学生自读课文,读准字音,概括课文主要内容。

  3.出示第七自然段,学生自读,思考:作者围绕哪个词语来写的?指名回答。教师相机补充。板书:乐趣

  三、抓“乐趣”,深化理解

  1.乐趣之一:增长见识(板书)

  (1)作者说养花能增长见识,哪个自然段写这部分内容,学生回答,课件出示第三自然段。全班齐读,提问作者增长见识,具体是指什么呢?

  学生讨论,自由发言。教师归纳:作者在养花过程中总结经验,花草三年五载地活着、开花,是很有意思的。

  (2)启发学生联系生活实际理解,你在生活有总结出经验吗?(比如:钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等)

  (3)课件出示:不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识,一定不是坏事。这句话体现出作者什么样的感情(自豪,高兴),该怎样读呢?学生练习朗读,指名反馈。

  2.乐趣之二:付出劳动(板书)

  (1)“既须劳动,又长见识”说明养花的乐趣不光是增长见识,还应该付出劳动。看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动,是怎么付出劳动的。读完后学生反馈(浇花、搬花、抢花)

  (2)浇花、搬花是作者什么时候做的事。在文中找来读读。如此循环在课文中具体指是什么?学生自由回答。

  (3)拓展:老舍先生会为花草付出哪些劳动呢?(预设:施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶)

  把这些词语送在课文中读读:

  在我工作的时候,我总是写一会儿就到院中去看看,给这棵______,给那盆_______,然后回到屋中再写一会儿,然后再出去。如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。

  (4)抢花是什么时候的事。作者为什么用“抢”呢?你体会到什么?该怎样读呢(激烈、紧张)

  (5)课件出示:不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?这是反问句。

  我们改成陈述句:不劳动,连棵花儿也养不活,这就是真理。学生对比朗读体会。

  3.乐趣之三:收获快乐(板书)

  (1)有句说得好;付出就有回报,老舍先生养花付出了劳动,他收获到了什么(快乐)。

  收获的快乐有哪些呢?同学在第五自然段中找找。

  (2)这段话有几句(三句),每一句写不同的内容,我们可以把这段话分三层,谁来读第一层,抽学生读,其他学生思考怎样概括这句话(赞花),学生自由回答,教师点拨。

  (3)除了“送牛奶的同志”会夸花香以外,这有哪些人会来我家,会怎么说呢?我们全家除了骄傲以外,这会有什么感受?

  (4)课件出示:昙花:别名月下美人、夜会草、鬼仔花等.夏秋季晚间开大型白色花,花漏斗状,有芳香。

  老舍约朋友看昙花,我也请你们欣赏一下.(课件出示昙花的图片)(板书:赏花)

  (5)花儿分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。学生归纳这是养花给作者带什么样的快乐?(学生回答后板书:赠花)

  四、拓展练习

  老舍先生能把生活中的小事写得如此感人,是因为他热爱生活、善于观察生活,只要我们像他那

  样,留心观察周围的一切,也能写出让人感动的文章来,请同学想想自己养过什么动物,种过什么植物,试着写一写,让我们也感动感动。

  五、作业布置

  1.仿写课文

  2.背诵自己喜欢的段落

  板书设计

  养花

  增长见识热爱生活

  付出劳动浇花搬花抢花

  收获快乐赞花赏花送花热爱劳动

  带来伤心

  教学反思:

  本堂课围绕学生的生活实际和文本展开,在学生深入文本理解中迁入生活,加深对文本的理解,缩短与文本的距离。在教学养花的门道时,学生们说了对门道的理解——生活中总结的经验。同时也说出了自己在生活获得的经验,比如钓鱼、放风筝等。在对养花付出劳动时,学生结合自己的生活实际,说出了很多,与我在课堂预设的差不多,说明学生在阅读文本后,进行了深入的思考,达到了生活即语文的目的。在教学养花获得的快乐时,学生在更换词语的同时也让语文基础知识进行很好的训练,提高语文素养。这些教学方法的运用,使整堂课显得生动活泼,学生在轻松的氛围深入对文本的理解,体现教师主导、学生主体的教学模式。

  《养花》教学设计 篇20

  教学目标:

  1、理清文章条理。

  2、抓住重点,理解课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课。

  你家中有花吗?谈谈你的感受。

  二、检查预习。

  1、指名按自然段朗读课文。

  2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

  三、通过读课文,给课文分段。

  1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

  2、讨论:课文可以分三段。

  (1) (2—6) (7)

  四、抓住重点,理解课文内容。

  1、“奇花异草”是什么意思?

  作者养的花草有什么特点?为什么?

  2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

  作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?

  3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

  用课文里的话说一说。

  因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。

  4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

  5、什么是“秉烛夜游”?

  6、为什么作者“也有伤心的时候”?

  7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

  五、作业

  1、熟读课文。

  2、试背最后一自然段。

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