体育教学论文集锦[15篇]
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家整理的体育教学论文，希望能够帮助到大家。
![体育教学论文集锦[15篇]](/uploads/00/cce5d3fdbdccd1a707_5fbf7efd8b649.jpg)
体育教学论文1
摘要：中学体育教学逐渐引起人们重视，其不仅能够增强学生的身体素质，还可以培养学生坚强的意志以及良好的品质。目前，我国中学体育教学质量呈下滑趋势，体育教育面临着严峻的挑战。本文简要概述了我国现阶段中学体育教学的现状，并针对其存在的问题提出了相应的解决对策。
关键词：中学体育；教学质量；影响因素；对策
一、中学体育教学现状
我国中学体育教学呈现出整体质量不高的现象，难以实现高效教学。中学生正处于发育阶段，是个性形成的关键阶段，他们对周围的事物较敏感，很多学生进入中学后对体育课的兴趣逐渐减淡，特别是女生，导致中学体育教学质量难以达标。学生对体育课兴趣缺失与教师的教学方式有着极大的关联，体育教师在开展教学活动时以自我为中心，没有站在学生的立场分析课堂教学，单一枯燥的教学模式使学生对体育教学逐渐失去兴趣，无法保障教学质量。
二、中学体育教学存在的具体问题
1.学生积极性不高
中学生对体育缺乏积极性，主要体现在以下几点：第一，教学内容过于单一。学生对竞技体育倍感压力，体育教学缺乏新鲜元素是学生兴趣低下的根本原因，很多学生对体育运动有抵制情绪。第二，教学方法存在弊端。体育教师在开展体育教学时基本依照传统的教学模式，对学生进行灌输式教学，忽视了学生的主体性，很多学生对体育课感到厌烦；教师在教学活动中没有开展有针对性的教学活动，忽略了学生的个体差异性，影响了学生参与体育活动的积极性。
2.学生对体育缺乏了解，教师教学水平较低
中学生对体育缺乏足够的认识，很多学生基本上是通过电视了解体育的，他们对体育没有正确认识，如健康知识、科学锻炼方法等，理论教学严重缺失。同时，体育教师在体育课上也没有向学生渗透相关知识，致使学生对体育缺乏明确的认识。且很多体育教师不积极拓宽其知识面，开展体育活动时比较散漫，毫无目的性，通常运用放羊式的教学方式，学生对体育教学的兴趣逐渐降低。
3.学生运动能力较差
学生运动能力较差也是对体育教学兴趣不高的原因，受应试教育的影响，很多学校过于重视升学率，忽视体育教学，致使学生无法通过体育锻炼增强体质，造成其运动能力低下。学生对体育课缺乏兴趣，认为体育课就是玩耍，常常敷衍了事，不能认真完成体育教师指定的教学任务。
三、改善中学体育教学的措施
1.提高学生的学习积极性
针对学生学习积极性较差的教学现状，体育教师应该积极转变教学理念，不断更新教学方式以及手段，增强学生参与体育教学的兴趣，提升中学体育教学质量。例如，某教师在传授学生篮球基本技能时，对导入环节进行了创新，要求学生说出自己喜爱的一位篮球明星，并阐述喜欢他的理由。很多学生对教师的问题非常感兴趣，积极发表自己的见解，在某种程度上提升了学习的积极性。教师运用学生感兴趣的教学导入，在课堂未开始前就增强学生参与体育教学的意识，从教学一开始就奠定了良好的学习基础，能够有效提升整节课的教学质量。
2.加深学生及家长对体育的认识
在以往的体育教学中，体育教师对学生关注较少，没有意识到学生是教学活动的主体，致使很多学生对体育认识不足。在教学过程中，教师要向学生渗透体育学科的重要性，积极引导学生正确认识体育运动，加强体育锻炼，配合教师完成体育教学活动，使学生能够全面发展。例如，教师可以通过多媒体设备向学生介绍体育运动，让学生对体育运动有初步的认识，然后在实际教学中通过一系列的体育活动强化学生对体育的认识，加深了解。体育教学活动要获得良好的教学效果，除了学生与教师的鼎力协作外，家长也扮演着非常重要的'角色。他们在日常生活中要向学生讲述体育学科的重要性，并且带领学生开展相关的体育运动，增强学生的体质，提高学生对体育活动的兴趣。
3.提高学生的运动能力，完善教师队伍建设
中学体育教师应根据学生的具体情况酌情开展体育活动，由浅到深逐步提升学生的运动能力。例如，体育教师可以组织学生课前跑步，使学生快速进入体育运动状态，然后安排训练量较小的运动，帮助学生逐渐提升自身的运动机能。教师应该转换角度，站在学生的立场分析体育教学活动，充分尊重学生的主体地位，使师生关系更为融洽，确保师生平等对话，了解学生所需，开展适合且学生喜爱的体育活动，使学生在体育活动中增强体质，提高教学质量。综上所述，中学体育教学存在一定的教学弊端，导致其教学质量无法提升。本文主要分析了影响中学体育教学质量的原因，并针对中学体育教学中存在的问题提出相应的解决措施，以促进中学体育教学提高教学质量。
参考文献：
[1]刘璐.影响中学体育教学质量的因素与对策研究[J].经营管理者，20xx（1）.
[2]王彦会.浅谈中学体育教学的影响因素及对策[J].学周刊，20xx（24）.
[3]杨楠楠.中学体育教学中影响学习积极性的因素及对策研究[J].当代体育科技，20xx（7）.
体育教学论文2
1、前言
体育教学中的师生关系是指在体育教学过程中教师与学生为完成教学目标而结成的相互合作和相互对待的关系。在课堂中，师生关系尤为重要，处理和谐会对体育教学的纵深发展有积极的意义，和谐的师生关系能够使教学顺利稳定，同时也能有效的提高教学水平和质量，因此，体育教师应该从自身做起，在课堂中主动去爱护和帮助学生，感化学生，积极创造这种和谐关系。在现今基础教育课程改革的形势下，在体育教学中构建什么样的师生关系是一个值得研究和探讨的重要课题。很多一线的体育教师在日常的教学中并未认清改革的重点，只是单纯地依照传统的模式来继续教学，其结果导致师生关系中教师成为教学中的主导者和管理者，学生的活动行为受到约束，不能充分发挥自主性，在很大程度上限制了他们的学习潜力，久而久之也摧毁了学生的自信心，更为极端的是部分学生因此而对老师产生埋怨和抵触情绪，导致师生关系升级到冲突和对立之中。因此，如何真正地协调好师生之间的关系就显的尤为重要了。
2、师生关系论述
魏硕老师认为教师与学生存在两种方式的关系:一是体育教学中师生的纵向关系，二是横向的师生关系。
2．1纵向的师生关系纵向师生关系是指在教学过程教师是主导者，因而他们处于教学的上位;而学生是被主导者，因而处于教学的下位。在实际的课堂教学中教师可以选择自己的教学方法和方式，也可以为教学秩序的维护、学生的学习方式的选择与指导、学生学习成绩的评判等来选择和决定，因此“纵向的师生关系”有利于教师教学的掌控，有利于教学工作的有序进行。但我们也要清楚的认识到这种关系也会给教学带来一些弊端，主要体现在体育教师过多的占据了主导地位，把自己的权威放到了至高无上的位置，整个课堂学生必须按部就班顺从的听从教师的安排和指挥，在这种缺乏沟通的情况下，学生就失去了活动的主体性和兴趣，从而成为了被制造的机器和训练的载体，因而教学也变得死气沉沉。这样导致教师放到了学生的对立面，师生之间就形成了一定的隔阂，影响良好师生关系的建立。
2．2横向的师生关系与纵向师生关系相对的是横向的师生关系。横向师生关系的特点是:师生之间平等、和谐，较为融洽。在体育教学过程中二者紧密联系、共同存在，在教学中是一个重要的要素。其次，在体育教学中二者相互自由平等，没有权利等级之分，这种关系体现的是师生之间的和谐与平等关系。“教”与“学”是双边的关系，教师的所以行为就是能在最短时间内让学生快速地吸收新技能，他(她)们始终致力于提高学生的学习和进步。横向师生关系不仅能促进师生间的.和谐发展，同时也激发了学生学习的兴趣。因此，在体育教学中要注意横向师生关系的发展，时刻留意学生情绪的波动，组建和谐师生关系，让体育教学在愉悦的课堂氛围中有序开展，达到提升教学质量的效果。
3、在高职院校体育教学中如何构建新型师生关系
3．1用爱心去上课。当你发自真心去对一个人的时候往往对方也会真诚地对待你，教师与学生也不例外。主动去关怀学生，了解学生，帮助学生，在课堂中多倾注关怀到学生身上，以诚相待，学生才会理解和信赖教师。教师要懂得关爱学生，师生之间才能互信、感情融洽、团结友爱以及密切合作，只有形成和谐的氛围，师生之间才能共同出色地完成教学任务。最好的例子莫过于全国优秀体育教师裴顺安了。裴老师平时关心和照顾每个学生，对那些生理上有缺陷和体育差的学生经常鼓励他们克服自卑心态，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生残疾人奥运会跳高冠军世界纪录保持者赵学恩正是他培养的学生，能取得如此大的成功，这与裴老师平时对他的关心和照顾是密不可分的。
3．2以诚相待，拉近师生情感。教师应该在课堂上主动去关爱和帮助自己的学生，积极建立和谐的师生关系，以诚相待，让学生体会到教师的诚意，同时也要时刻观察和调控部分学生的情绪波动，引导他(她)们保持快乐和积极学习的心态，为今后师生相互之间的情感交流打下坚实的基础。实践证明，一个容易让人接近和交谈人其心态肯定也是积极进取的人，所以作为体育教师必须多和学生沟通，多体贴学生，以情感人，把自己的技能毫无保留地传授给他们，让他(她)们知道老师的诚意，学生才会明白老师的用心良苦，才会相信老师。在上课过程中，对于那些吸收、掌握技能水平比较差的学生产生畏惧的情绪时，教师可以用点头、微笑，以及鼓励的手势来激励学生，教师的这些行为会无形中感染到学生，有效的提升了学生的自信心和勇气，同时也减轻心理负荷。当学生有了优点或成绩时，心里总是希望老师给予表扬，这时教师满意地点点头，微笑，高兴地鼓起掌，翘起拇指表示自己的喜悦之情。
3．3备课要认真，课堂教学要充实。备课，在体育教学中是一个重要的、必不可少的环节，课程内容的组织和实施直接影响了学生身心的健康发展，这就要求体育教师在组织教学内容之间要认真备课。同时，体育教师在组织教学时，教学内容一定要充实，否则学生无法完成教学内容，那么教学目标就形同虚设了，只是个空壳子，从而导致学生感受不到快乐体育所带来的内涵，兴趣的萌芽也会慢慢被抹杀，最终的结果就会造成大部分学生喜欢体育课不喜欢体育的怪现象。
3．4主动迎合学生，努力协调师生关系。体育教学主要是在室外进行，实操性比较强，课堂中教师与学生接触是很多的，如何拉近师生之间的距离，这就需要教师能够主动的去参与学生的活动项目，例如技能练习、准备活动、游戏等等。现如今，很多学生还是很喜欢上体育课的，尤其是对那些一周没几节体育课的学生来说，体育课就是他们梦寐以求的课程，一旦走进操场，他(她)们就会就会感到无比的兴奋，有说有笑的立马就有进入到了上体育课的状态，这时教师若能科学、合理的组织好体育课的内容和时间，积极地提升学生的学习兴趣以及调控好学生的上课情绪，这样就为师生的关系创造了和谐的环境，同时也使师生的感情得到进一步升华，从而达到快乐教学的效果。此外，体育教师应根据学生的身心特点进行因材施教，在体育教学中去关爱和帮助每一位学生，特别是差生，要给予他们更多的关心，感化他们，引导他们认识到体育活动的重要性，激发他们学习的动力和兴趣，让他们及时走到正确的轨道上就显得尤为重要。
4、结束语
如今，高职院校体育教师的角色发生了重大变化:体育教师由传统的“三基”传授者转化为学生学习的参与者、引导者和合作者;体育教师由传统的教学主导者转化为学生学习的合作者;体育教师由体育课程的被动的传递者转化为教育教学的研究者。在教学中体育教师正确理解两者关系的基础上，要正确处理好新时期的师生关系，杜绝传统“教师主动，学生被动”的教学模式，同时也要预防学生学习自由散漫的现象。学无止尽，教师只有不断的充电学习和积极地构建和谐的师生关系，才能更好得为体育教学服务。
参考文献:
［1］宋学东论体育教学中师生关系的重要性及其建立黑龙江科技信息2007．
［2］王汝尧新课程理念下体育教学中师生关系的特征与构建山东师范大学2003．
［3］覃志标浅谈在体育教学中协调好师生关系的作用教育教学论坛2010．
［4］黄建新浅析体育训练中的师生关系发展2010．
［5］魏硕新课改背景下体育教学中师生关系的思想构建科技信息2010．
［6］俞莉在体育教学中协调好师生关系—用爱心上课新课程学习(社会综合)2009．
［7］吕世峰在体育教学中应协调好师生关系新课程(教研版)2010．
体育教学论文3
1高校体育教学中审美教育的内容
首先是形体美：形体美是指人在先天遗传或后天所得基础上表现出的人体形态，它是一个人的外在形象总和，包括人的体型、表情及动作，如强壮美、身高美、身材美等；其次是运动美：运动美是指人在运动过程中所展现的美感，如形体美、速度美、力量美等；最后是行为美：行为美是指一个人在社会实践活动中的所作所为而表现出来的美，如心灵美、道德美等。
2审美教育对高校体育教学的意义
高校在体育教学中进行审美教育目的是培养学生的树立正确的审美观，使学生的欣赏、创造能力得到提高。高校可以通过多种多样的审美教学手段，开阔学生的审美思维空间，给予学生充分的自主学习的空间，让学生能够在体育的课堂上享受美、发现美、创造美，从而使学生在自主学习中体会到学习的乐趣，提高学生的学习积极性，并促使学生养成良好的学习习惯，为将来的学习生活打下良好的基础。同时，将审美教育融入体育教学中，不仅可以提高学生的审美水平，还有利于学生的身心健康，使学生的思想道德水平得到进一步的提高。因此，审美教育是对现阶段我国体育教学很好的补充，它能够是学生在拥有健康身体的同时还能陶冶学生的情操，让学生学到体育的基本知识和技能，使学生能够“德智体美”全面发展。审美教育是体育科学领域的重要组成部分，随着时代的发展，审美文化和现代体育相融合，并得到不断地延伸和深化。长期以来，我国的高校体育教学过分的注重锻炼学生的体质，将竞技运动项目是为最终的教学目标，忽略了对学生审美思维空间的开阔影响学生的全面发展。在体育教学中实施审美教育不应该只是纸上谈兵，必须付诸于行动。体育审美教育是一种具有丰富教学手段的社会实践活动。但是，在现实的教学中，教师需要逐步的引导学生培的这种审美感觉，而不是让其自然生成。这种审美感觉是需要学生通过视觉与听觉并勤加练习，在不断的摸索中领悟其中的奥秘，唤醒学生内心深处的美感，不知不觉中使学生达到形体美和心灵美的高度，提升审美教育在学生心中和学校体育教学中的地位。
3高校体育教学中审美教学的现状
随着我国的教育改革的深入，高校的体育教学也得到了较大的改革，但受到传统体育教育教学思想的影响，我国的高校体育教学依然无法将审美教育的正常的教学中，使得高校的体育教学单调乏味，无法充分的调动学生的积极性，严重影响了对学生审美能力的培养，不利于学生的全方面发展。
3。1高校体育教学内容缺少了审美教育
在过去的几十年中，竞技运动项目成为我国的高校体育教学的重要教学内容，教师对学生的考核也是集中在竞技运动项目上，竞技运动项目逐步的取代了其它的.教学方式成为高校体育教学的最终教学目标。随着教育改革的进行，越来越多的教育工作者认识到了我国高校体育教学的单一性，并呼吁将审美教育融入到高校的体育教学之中，从而使学生掌握足够的健身知识，培养学生的健身意识，为学生拥有强壮、健康的体魄打下坚实的基础。因此，高校的体育教学必须从学生的发展出发，将审美教育融入到日常的教学中，不仅使学生学习到运动技能，还能够让学生了解学习健身知识，充分的调动学生的积极性，培养学生良好的健身习惯和健身态度，使学生得到全面的发展。
3。2教师教学过于公式化影响了审美教育
在我国高校的体育教学中，教师受传统教学模式的影响，其教学模式逐步的趋向公式化。在这种教学模式下，教师完全忽略了“以学生为教学主体，教师起主导作用”的教学思想，一味的向学生传授知识、技能，没有充分的考虑到学生的情感体验、个体差异等因素带来的负面影响，从而造成体育教学效果不理想。同样，在审美教学中，教师在教学中按部就班的向学生传授知识，使教学变得枯燥乏味，学生失去了学习的主动性。因此，教师应在审美教学中让学生充分的发挥课堂的主体性，在学生适应审美教学的前提下，运用灵活多变的教学手段来开阔学生的审美思维空间，培养学生的审美能力。
4高校审美教育的教学方法
4。1将审美教育教材相结合进行教学
在现实的体育教学中，体育教学因其具有丰富的教学内容，受到广大学生的欢迎，学生可以选择自己喜欢的项目来释放学习带来的压力，教师就应该有意识的依据不同体育项目的教学特点结合教材对学生进行审美教育。我们知道不同的体育项目所具有的美学特点是不同的，就比如说，田径类项目具有速度美、协作美、力量美等，舞蹈类项目具有舞姿美、协调美、音乐美等。教师将审美教育与教材相结合，向学生系统的传授相关体育项目的理论知识和技术要求，使学生能够充分的了解和学习体育项目，培养学生的审美能力，让学生在长时间的学习与体验中，能够准确的认识和评价体育项目中的美学。同时，教师在日常的教学中，不但要培养学生的审美能力，还要为学生创造良好的实践环境，鼓励和引导学生积极的投身于社会实践中去，让学生在实践中巩固理论知识和技术要求，培养学生的创造能力，为学生能够在现如今的科技浪潮立足做好准备。另外，教师在教学中，运用审美教育对学生思想道德的教育是不可忽略的，教师将体育教学与审美教育相融合，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。总之，高校的审美教育必须与教材相结合，从多方面入手，激发学生对体育的学习兴趣，培养学生的审美能力，并鼓励和引导学生在实践中创造体育美。
4。2运用多样的教学手段，促使学生接受审美教育
在日常的体育教学中，教师应当运用灵活多变的教学方法，使学生在对审美教育的学习中，逐步适应体育项目中各种形式的体育美，通过长时间的消化吸收转化为自身的感受，从而能够准确的认识和评价体育项目中的美学，最终可以运用自己对体育美的理解去创新体育美。同时，教学手段的好坏也是教师进行审美教育成败的关键所在，它直接影响到学生对体育学校的热情，这就要求教师不断的去优化教学方法，有针对性的将体育技巧、艺术及科学知识融入到教学方法中去，并结合自身的审美经验，对体育项目中所包含的美进行认真的品味和反复的论证，使教学方法变得新颖多样，调动学生的学习热情。
5实施审美教育对教师的要求
教师是学生学习了解体育美的引导者，教师自身的素质是提高学生的审美能力的重要保障，它关系到学生对审美教育的学习态度。因此，教师必须提高自身的审美能力，掌握体育项目的基本知识和技能，以端庄的仪表和标准的语言、动作对学生进行审美教育，这样就可以达到意想不到的教学效果。
5。1丰富美学知识，提高审美能力
在审美教育中，教师需要系统的掌握体育项目的基本知识及技能，但对一名优秀的教师而言，还必须具有良好的责任心，使其在教学中对学生的学习情况和学习状态负责。现如今我国在教育改革中，要求以学生为课堂的主体，而教师在教学中应当发挥主导作用，这就要求教师努力丰富自身的美学知识，增加审美经验，将体育项目中所包含的美经反复的品味后写人教案中，使课堂充满美的感觉，这样不仅可以培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，还能够促使学生养成正确的审美观，激发学生去体验美、发现美。
5。2系统的掌握体育项目的理论知识和技巧
全面的体育项目理论知识与技巧是现阶段我国考察一个教师的执教水平的重要标准，教师在审美教育中必须拥有扎实的体育项目理论知识基础和丰富的体育项目技巧。同时，在此基础上，教师进一步的增强自身知识和技巧水平，以适应当代体育教学的标准，从而使教师在审美教育中能够灵活的运用体育中的美来启发学生，以自身对体育项目的执着追求精神激发学生的学习热情，是学生的审美能力得以提高。5。3标准的语言讲解与规范的动作示范相结合进行教学在审美教育中，语言讲解和动作示范是体育教学使用最为广泛的教学方法，教师运用标准的语言讲解使学生易于对知识的理解吸收，而结合着动作示范可以充分的吸引学生的注意力，增强学生对体育知识和技巧的渴望。因此，在教学中教师的语言讲解应当精炼标准，并将幽默感添加到语言教学中，使教学富有吸引力。而教师的示范动作要优美、得体大方，为学生树立一个良好的学习对象。（本文来自于《赤峰学院学报》杂志。《赤峰学院学报》杂志简介详见。）
6结束语
综上所述，我国的高校要想在体育教学中取得新的突破，就必须将体育教学与审美教育相融合，加强对教师的培训和考察，摆脱公式化的教学方法，充分的结合教材并配合着灵活多变的教学方法对学生进行教学。同时，教师也应该从自身出发，努力掌握系统的体育项目理论知识和技巧，提高自己的审美水平，以标准的语言讲解与规范的动作示范引导学生，培养的审美能力，使学生在对体育的学习中，运用自身对体育的理解，去创造体育美，促使学生全方面的发展，为我国新时期的人才培养做出贡献。
体育教学论文4
摘要:素质教育已经成为中国当代教育界的热门话题，新课程改革要求小学生必须德智体美全面发展，体育教学逐渐得到重视。在中国应试教育横行的现状下，学者们对于如何真正的实现素质教育争论不休，小学生体育教学规范化不仅能使体育教学的质量有所提升，还能增加学生的身体素质。在推进小学体育规范化教学过程中，我们应当积极运用教育技术手段，更好地实现规范化的小学体育教学。
关键词:教育技术；小学体育；素质教育
一、应用教育技术提高体育教学的质量
1.辅助技术动作的讲解。体育教学中存在许多难度系数高的技术性动作，比如腾空、高速翻转等等，这些动作体育教师并不都能完满的呈现出来，即使教师完整的呈现出动作，学生也不能完全看清楚。并且，这些技术性的动作对于小学生而言具有很大的难度，且具有一定的危险性，学生很难顺利地完成动作。还有许多因为场地的限制，比如游泳、高尔夫球等需要一定条件的运动，教师也不能实时展示。此外，某些基础性动作看似简单，但要完全正确连贯的完成却十分不易，比如跳远、跳高。这个时候就需要借用教育技术的帮助，教师可以利用多媒体重复放映连贯的动作，对动作进行慢放和分步剖析，对于不能实时展示的运动，教师也可以播放视频，给学生更加清晰的印象。对于这些技术性动作和场地限制运动等体育知识的教学，使用教育技术和借助教学工具是十分必要的，现代教育技术具有更新快、信息量大、准确率高、直观性强等特点它能够将教学内容清晰准确的传达给学生，保障体育教学的准确与规范。
2.实现教学形式多样化。在传统的体育课堂上，通常采用教师示范、学生模仿的教学模式，长期如此不免让学生感到单调乏味。而小学生正处于一种难以集中注意力的阶段，教学场地上其他学生、操场外的天空、偶然飞过的鸟儿都比体育老师单调的讲解更加具有吸引力，所以体育的学习需要教师的引导和更多的互动。教育技术可以打破时间和空间的限制，让即使相隔甚远的两校学生，不见面也能同时欣赏第三方教师(或同学)的示范讲解。体育老师要借助教育技术灵活运用多种教学形式、调整教学策略、丰富教学内容，例如，定期组织学生观看体育方面的影片、赛事，让学生接触到专业运动员标准的动作，感受赛场的气氛。这样不仅能吸引学生参与到体育教学中，还能使学生的身体素质在体育课堂得到充分的锻炼。
3.帮助教师获得教学反馈。由于种种教学条件的限制，小学往往采取大班教学的形式，一位体育老师更是负责多个班级的体育教学，体育老师通常不能准确的记住每个学生，更加不能了解每个学生的学习情况，对于每节课教学情况得不到及时的反馈，这对小学体育规范化教学是十分不利的。现代教育技术能够使这个问题得到一定的解决，利用先进的仪器对学生的体育学习情况和体能健康情况做测试，将测试的数据录入电脑，制成表格，这样就能观察每个学生过去和现在的情况的对比以及学生与学生之间的差距，通过分析数据来发现学生的问题，调整教学内容。
二、应用教育技术提高体育学习的质量
1.激发学生学习体育的兴趣。众所周知，兴趣是敦促学生学习最直接的和最主要的动力，即所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个学生是满怀期待的学习无疑能达到最好的学习效果。在小学体育教学中应用教育技术，使教学内容更加直观丰富、教学方式多样化，从而激发学生学习体育的兴趣，培养学生对体育的爱好，使学生主动积极的学习体育，为他们塑造健康的身体打下良好的基础。体育教师在讲述关于足球的知识之前，让学生观看一场激动人心的足球比赛，让他们对足球有初步的了解，引起学生对足球的兴趣，然后播放足球的教学视频，边播放视频边给学生灌输足球的知识，比如足球的起源、如何运球、如何守门、比赛规则等等，最后让学生自己实践。这样从宏观到具体、从理论到实践，生动又形象，既能活跃课堂气氛、创造一个良好的'学习氛围，又能使学生掌握的更加牢固。
2.提升学生体育学习的效率。在传统的体育教学中，体育教师灌输一些抽象的理论知识后，便让学生自行练习，学生对所学知识并不熟悉，往往自由活动后不加练习，学生真正能在体育课上学到的知识和技能十分有限。体育教师可以借用教育技术讲解和示范体育专业知识，分步解析动作，全方位的讲解重点难点，学生自行练习时仍然播放动作视频，让学生可以跟着视频做，遇见忘记的地方还能再看一次。
3.加强学生健康教育。培养和形成小学生进行体育锻炼，了解日常运动的基本知识时小学体育教学的主要任务，为日后中学的体育教学奠定基础。小学体育老师需要教授学生基本的运动技能外，还需要教会小学生一些基本的健康常识。对于理论知识的传授，教师除了直接传递外，还可以通过播放影片、讲案例等让学生自己总结其中反映出的体育知识，此外，教师还可以提出一些贴近生活的体育小问题，让学生通过总结自己的生活经验或者上网查询等获得答案，这样不仅能使学生在生活和娱乐中获得体育健康知识，还能培养学生探索和独立解决问题的能力。综上所述，教学质量的提升和学生学习质量的提高是离不开教育技术在小学体育教学中的应用的，教师应当对教育技术在小学体育教学中的应用作更加深入的研究和探索，从而使教育技术和课堂学习更加完美的结合，使小学体育教育进一步规范化。
参考文献：
[1]刘成炜.小学体育教学规范化中教育技术的应用实践[J].四川师范大学.
[2]龚正伟,黄超文.现代教育技术与体育教学[J].北京体育大学学报.
体育教学论文5
【摘要】体育游戏以其独特的特点和价值使其在体育教学中具有巨大的潜力，有益于提高教学质量，顺利完成教学任务。本文分析了体育游戏的特征和比亚性，并提出体育游戏在中学体育教学中的应有策略，以期为中学体育教师科学使用体育游戏提供有益参考。
【关键词】中学体育教学；体育游戏；特征；必要性；策略
1前言
体育游戏作为一种以身体练习为手段，以增强体质，娱悦身心及陶冶性情为目的的现代化的游戏方法。在中学体育教学中，形式多样、内容丰富的体育游戏，不仅可以锻炼身体，寓教于乐，还可以培养中学生良好的团结协作意识，同时可以开发智力，陶冶情操，对掌握动作技能有良好的帮助作用，所以，深受学生喜爱，也得到体育教育工作者的普遍重视。所以，在中学体育教学中如何科学运用体育游戏来进一步提升教学效果，已成为体育教师探讨的新问题[1]。
2认识体育游戏
2.1内涵
体育游戏指的是以身体练习为手段，以增强体质，陶冶性情为目的的现代游戏方法[2]。
2.2溯源
体育游戏历史悠久，不过，作为一门学科，体育游戏还很年轻，自1988年始，国家教委才将体育游戏作为体育教育专业必修课的精神，随后很多专家学者对其理论和实践进行大量的研究，取得丰硕的成果，体育游戏学科日臻成熟[3]。
2.3理论基础
1）适合中学生的生理特点。中学生的神经系统发育不够完善，神经兴奋与抑制过程不够均衡，表现为兴奋大于抑制，且容易扩散，尤其是抑制过程不够完善，有意注意能力偏低，稳定性差，代谢旺盛，很容易疲劳不过也容易恢复，传统方式教学显得课堂单调，学生容易产生厌倦感，影响教学效果，而游戏本身竞技性较强，内容丰富且形式多样，中学生对此产生浓厚的兴趣，从而提升教学效果。2）适合中学生的心理特点。中学生最大心理特点表现为情绪快而强，对新异事物兴趣点较高，对感兴趣的事物优先注意且具有向往心理，进行感兴趣的活动时，大脑皮层容易达到适度兴奋状态，从而快速建立暂时性神经联系，大大缩短运动技能的形成，对于感兴趣的活动能够持久且集中的注意，可有效推迟疲劳，延长工作时间。
2.4特征
1）教育性。教育性特征主要表现为通过体育游戏能够有效培养中学生德、智、体、美等全面发展，有利于培养其积极进取、勇于开拓的精神，培养其正视比赛胜负，胜不骄败不馁。2）娱乐性。体育教师根据具体的教学内容选择合适的体育游戏，中学生在体育游戏中可充分体会到游戏的`乐趣，愉悦的氛围下锻炼身体并掌握运动技术，活跃课堂气氛，在玩中掌握运动知识。3）多样性。体育游戏内容非常丰富，体育教师可根据不同的项目选择相对应的体育游戏，同时结合学生特点采用不同的游戏内容，从而达到增进健康，掌握技能的目的。
3中学体育教学中引入体育游戏的必要性
3.1有利于激发中学生的体育学习兴趣
通过体育游戏能够培养中学生的体育学习动机，激发学生练习积极性，学生在愉悦中达到锻炼身体的效果，还可以充分感受到集体配合的乐趣，进一步激发对体育的热爱，提高教学效果。
3.2提高中学生的身体健康水平
体育游戏是以身体活动为基础，通过各种游戏方式进行活动，所以，学生通过体育游戏能够有效提高其速度、灵敏、协调及耐力等身体素质，提高学生的基本活动能力，增强器官、系统功能。
3.3塑造优良品质
在体育游戏的过程中，学生需要克服各种困难，从而培养坚强的意志品质，加强对社会及自我的认识，学会相处，提高思想品德，培养优良的个性品质。
3.4有益于掌握技术动作
教学过程中把单调的技术动作编创成游戏，从而激发中学生的练习情绪，将所学的内容在大脑中有一个初步印象，可诱导练习，促进技术动作的掌握。
3.5增强中学生的创造力
体育游戏作为中学生对自己生活能力的美好尝试，可有效发展他们的想象力和思维能力，同时在游戏过程中需要机警的观察各种情况，更需要灵活敏捷地应付各种突发事件，因此还可以有效发展其观察力、判断力和创造力。
4中学体育教学中引入体育游戏的实施策略
4.1注重安全教育
体育教学的目的是为了增强健康，提高中学生的身体素质，若在体育游戏过程中出现伤害事故则失去意义，作为体育教师，在组织游戏之前，需认真检查场地和相关器材设施，并加强对学生的思想教育特别是安全教育，防患于未然，确保学生的人身安全。
4.2与教学内容相吻合
选择体育游戏时要从体育教学目标出发，根据教学内容合理设置体育游戏，同时要结合中学生的身心特点，选择与之发展规律相适应的游戏内容，不仅可以易于接受，同时，有利于动作技术的掌握。
4.3运动负荷需合理
体育游戏过程中应合理安排运动负荷，如果不能有效控制运动负荷则容易产生疲劳，甚至容易受伤，也不利于新授课的教学，所以，需科学控制体育游戏的运动负荷，顺利完成教学目标，促进中学生身心健康的全面发展。
4.4充分发挥体育游戏的教育性体育教学中运用体育游戏时，需充分发挥体育游戏的教育功能，增强学生的组织观念，培养顽强拼搏的精神和集体主义观念，培养其优良品质。
5结束语
体育游戏在中学体育教学中具有不可替代的作用，可有效激发中学生体育学习的积极性与主动性，同时促进人际关系和谐，充分发挥中学生的主体地位，作为体育教师应加大对体育游戏研究力度，进一步提高中学体育教学质量。作者简介：董芳琳，1984年生，女，中教一级，研究方向：体育教学与运动训练。
参考文献
[1]李成明，徐登峰.试析体育游戏在中学体育教学中的作用及运用[J].内江科技,20xx,28(10):30.
[2]朱向黎.浅析体育游戏在中学体育教学中的作用[J].科技信息,20xx,(6):88-89.
[3]张彦林.试论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].教育教学论坛,20xx,(5):76-77.
体育教学论文6
摘要：我国在教育改革的过程中，一直强调全面素质的综合发展，即“德智体美劳”全面发展，在相关素质的发展过程中，体育教学也成为体育教师，在现今的教学过程中，不得不接受不同挑战的关键因素，在进行教学内容的改良和完善的过程中，相关的体育课程也从传统的基本身体锻炼转变为多种体育项目科学合理的教学，其中，高职排球教学的过程中，出现对应的阻碍；本次就体育游戏在高职排球教学中的具体应用进行相关的探究和分析。
关键词：教育改革；综合发展；高职排球；体育游戏
高职教育是我国高等教育的组成部分之一，在相关的人才培养上更是技能型人才的诞生点。目前，随著我国高职教育逐渐被相关教育部门和社会企业的关注，其相关的高职教育也在教育改革的提倡中，获得了进一步的教学模式和教学内容的改良。在我国不断完善的教学阶段的分化过程中，层层的筛选和阶级考试，使得现在进入高职院校的生源是越来越多，但是培养出的实干技术人才，其在体质状况却并不乐观，一个最明显的体征就是，大多数学生在实际实践的过程中，大多实习地点是在室内，进行需要高度集中重复机械工程操作，在有限的教学时间和教学环境过程中，相关教授技能的教师为保证学生学习到的知识和操作技能能更多样化，极大地限制了学生的户外运动和体育活动的时间。
1排球运动在高职体育教学的概念
在我国的教育改革中，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，就相关的体育活动，如：篮球运动、排球运动、足球运动、网球运动、户外运动等，以运动促进学生自身身心健康为教学主体、和谐开展综合素质教育为目标；进行的相关条款和教学规范措施。其中排球运动已被大多数高职院校列为重点开展的体育教学活动，主要目的还是相通过组队学习、竞赛的过程，能够有效促进学生身心健康发展及相关的团队协作能力培养；而引进排球运动为高职体育教学的原因，还是其是一门集体性项目，即通过有效的活动开展和师生之间的互动，活化课堂氛围、提升课堂参与的主动性和积极性[1]。
2体育游戏对高职排球教学的影响
目前，在排球运动的课堂教学过程中，教师常用的教学模式为：知识和注意事项的讲解、相关动作示范、分组练习、纠正动作等传统单一的固定教学模式；着重于学生在传、垫、发、扣、拦网、配合等传统技术、战术的培养；也是导致学生一开始的积极性在长期的重复教学中产生乏味甚至厌恶的情绪，是相关的教学质量和效率逐步下降。
2.1提高学生身心素质
单一的常规知识和技能教学，并不适用与具备明显思维性和集体性的排球教学；在相关的教学中，教师一定要了解、认识到心理素质对相关的体育教学的影响，在相关的教学环节中，在学生对教学的内容没有兴趣的前提下，教师这时候应该通过相关的体育游戏激发学生对该项教学内容的积极性和主动性，在相关的游戏关卡中，不定的及时游戏规则变化，也能最大化的活跃课堂教学氛围，拉近师生之间的关系，加强互动交流的过程中；实时全面掌握学生心理变化，及时给予其鼓励和思想引导，达到提高学生身心素质的'目标。
2.2锻炼学生的思维反射能力
体育本身就是一项锻炼运动思维反射神经系统，对未知、突发的活动的及时身体放射，体育游戏的开展，本身也是对个体大楼中枢神经反射的综合能力锻炼。其主要的目的还是希望通过体育游戏引导学生学习的积极性和自主性，同时通过游戏培养学生的观察能力、记忆力、判断力和逻辑思考能力，在相关的培养过程中拓展学生的思维联想能力，使其对应的思维反射能力提升的过程中，也增强学生的集体协作观念。
2.3增加学生掌握相关排球知识掌握的全面性
我国传统的教学模式一直采用的是单一的基础教学模式，长时间的教学中也使学生的注意力和学习积极性转移，因此，开展体育游戏的还是为增加学生对相关运动的好感度，以比赛、联想性代入，促进学生学习排球运动的相关知识[2]。
3体育游戏在高职排球教学应用的必要性
在体育教学的课堂中，影响学生学习知识的质量和效率最大的因素是学生自身对课程有没有相关的学习兴趣；长期的教学总结和分析中，我们也得出提高相关体育排球教学的质量，就必须关注学生作为课程主体的重要积极作用。在相关的排球运动还没用进行相应普及的过程中，高职学生参与进相关的教学活动的概率不高，其次学生本身的体质基础不足、相关排球运动基础知识掌握基本为零；同时相对于高等学校的学生的思想政治领悟，高职院校的学生的思想政治素质和心理素质都相对较低，在应试学校考试中的失利，也会使其本身个体产生强烈的自卑感，也是导致相关学习缺乏自信心和积极性的影响因素。在进行排球运动教学前，教师一定要明确认识到其本身具有的技能全面性、高度技巧性、对应的对抗性及团队对的协作性等相关特征，即其是集趣味性、集体性、技术、战术等一体的协作运动项目[3]。
4高职排球教学在体育游戏应用的原则
首先，相关的排球教学在相关体育游戏的选择中，以教学质量和效率为主要目标；在教学内容的编排上，明确体育游戏的引用能辅助相关的教学内容质量水平达到最佳，因此，高职排球教学的体育游戏的选择，一定要有教学内容的针对性和目的性。在相关的课程活动开展中，一定要注意到个体差异性对整体的影响；结合学生个体的实际情况，参照整体进行可能存在问题的考虑和分析，根据实际教学要求结合相关诉求进行科学合理的高职排球教学的体育游戏设定。其次，体育游戏作为辅助排球教学的重要教学途径和教学手段，体育教师在游戏的设计中，要注意到体育游戏的设置是为通过相似动作游戏的进程，以代入联想对教学相关学习内容的对应问题引申思考；引起学生好奇心和求知欲的同时，确保为高职排球技能知识的讲解做好相应铺垫。在课堂教学实践的过程中，相关的体育游戏内容设计应遵循简化性原则；即游戏内容应以学生易接受、易吸收为基本宗旨，进行排球规则、技能训练及相关知识讲解，使学生能快速进入角色。
最后，在高职排球教学中的体育游戏设计、应用，应该以安全第一的原则进行相关教学活动，即排球运动本身具有的竞技性特点，在相关的排球学习和应用中，防止学生在场地、体育器材、个体差异等多种因素影响下，出现意外事故。因此，在体育游戏的设置中教师应综合考虑相关游戏活动中可能出现的突发事件和相关解决措施；只有教师做到安全性原则，才能保证相关教学的稳定和持续性[4]。
5结语
由此，我们得出体育游戏的引用和应用要根据实际的教学需求，同时综合高职学生群体、个体之间的差异性和主体特点，选择相应合理的体育游戏方法进行实际教学。在体育教学的过程中，我们需要注意到，在排球运动上，教师对其相关教学知识和突发事故的应急处理都具有认识上的局限性。在实际教学中体育教师可以依据我国目前的体育教学内容和模式，参照相关排球运动教学的各个环节，根据相关的教学内容创编出部分针对性的体育游戏；通过多变的体育活动形式更新相关的教学手段，在提高排球运动教学质量的同时，也增强学生体质和团队协作精神。
参考文献
[1]孙慧英.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[J].城市地理,20xx(24):233.
[2]孙永.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[J].体育时空,20xx(13):111.
[3]杨延玉.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[J].大观,20xx(6):180.
[4]李红英.高职院校排球教学中体育游戏的应用分析[J].体育时空,20xx(14):91.
体育教学论文7
摘要：随着中职学校这几年的快速发展我们看到了可喜的成绩，同时也看到了一些不良现象。所以中职学校如果在体育教学上进行一下改革尝试寻求一个新的出路，无疑是一次很有价值的探索和创新。下面我浅谈一下我校体育课在这方面的新思路。
关键词：中职学校体育教学创新
一、体育课中存在的问题
1、长期以来，中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。不适应现代教学需要和学生要求。首先是中职学校体育教学内容与中小学体育教学内容的衔接没有处理好。致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。其次中职学校体育教学内容产生了断层。没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。再者，目前中职学校的体育教学内容大多是从教师的角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。应弄清楚学生真正需要的是什么，根据需要来选择教学内容和手段，这样才能够使学生最终受益。
2、学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。
人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。“玩”对学生而言也是一种兴趣。在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。原因有以下两个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。学生的厌学问题使我们意识了在体育教学中加快改革步伐的必要性和紧迫性。现在提倡较多的是快乐体育教学。因此，作为体育教师必须改变过去的那种传习式教学方法。在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标做改进并因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”，又喜欢“体育课”。
二、体育课的`创新
1、体育课创新，我们也要注意到在培养学生的创新能力时一定要因人、因时、因条件而异，不能单纯为了创新而“创新”。一定要结合具体学校、学生的实际情况，才能收到事半功倍的教学效果。我校将体育课程进行很大的改革，取消体育课的单节教学模式，全校学生把“晨训”和“午训”以及第二课堂和社团活动作为学生的体育成绩的考核，秋季每周星期二到星期五“晨训”全校学生做广播体操。“午训”时间是由班主任组织各班进行班级体育活动；冬季“晨训”全校学生以跑步为主，“午训”是学生自己参加的学生社团由社团的指导教师组织活动，学生在教师的指导下，通过积极主动的练习，对所学知识产生新的领悟，一方面可以培养学生的创新精神，体现其学习上的主体性；另一方面能及时准确地反馈学生的思维活动过程和运动能力的强弱，使得体育教学更加顺利进行，做到有放有收，这样就能克服主观性和盲目性的教学。其余的时间学校的体育器材室对学生开放，学生可根据自己的喜好借阅器材进行体育活动。经过一段时间的试行，校园体育的活动气氛非常浓厚。事实证明这样安排既显得结构完整，又可以使体育课的活跃局面就此打开，学生普遍欢迎，现在已经逐步形成“要我练”变成“我要练”的体系。
2、明确教育目标，更新育人观念。中职体育教学应突出健康和能力的培养。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展；树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益；提高学生体育的观赏能力、简单动作创编能力和身体自我评价能力；激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，塑造完美的自我；陶冶情操，激发学生团结、积极进取的热情；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的精神。
3、加强教学内容的实效性和针对性、多样性和灵活性。
加强体育基本知识内容，使学生从理论上、从科学的角度认识体育，同时掌握体育运动的价值及锻炼方法。全面提高学生的综合素质和能力结合学校实际，因地制宜。注重内容的趣味性、娱乐性、和学生的可接受性。针对学生各项目技术水平的不同、男女生性别的差异、所学专业的特点，做到因材施教。增加的教学内容要符合中等职业学校学生的现状。扩大教学内容的选择面，以满足不同条件、不同性别、不同年龄、不同爱好的学生从事体育锻炼的需要。从健康角度出发，体现教学内容的时代性、多样性、趣味性、民族性和实用性，形成有特色的中等职业学校体育教学的良好体系。
三、结语
在中等职业学校中，体育课是一门对学生情操、品德、意志培养的学科，是一个以发展学生身体为核心的教育学科，也是学生全面发展的体现。我们只有突破传统观念，以适应社会发展需求，根据学生的现在与未来、生存与发展的需要为目的，从教学内容、方向、目标等进行全面科学的改革才能使体育教学在中职学生中得到新的认识和重视，从而提高学生对上体育课的兴趣和爱好，达到终身锻炼身体的目的。
体育教学论文8
摘要：形体训练在帮助大学生塑造外在形体的同时还能提高其内在气质，应当受到大学生体育舞蹈教学的高度重视。笔者研究出在大学生体育舞蹈教学中融入健美操项目、构建课堂内外一体化的形体训练体系以及结合实际制定科学的体育舞蹈教学目标的具体教学应用，有利于培养出全面发展的大学人才。
关键词：形体训练；中职体育；舞蹈教学
形体训练是对大学生进行形体的培养和训练，对大学生塑造优美姿态和展现不凡气度具有积极的促进作用。通过有效的形体训练，有利于矫正大学生不良的身体姿势，树立大学生的自信心，使其勇敢的面对挑战。大学生体育舞蹈集文化艺术和体育竞赛为一体，在实际教学过程中旨在提高大学生的身体素质，丰富大学生的精神文化生活，因此，大学生体育舞蹈课程深受大家喜爱。将形体训练应用于大学生体育舞蹈教学中，对大学生展开长期且科学的训练，促进大学生德智体美的综合发展。
一、大学生体育舞蹈教学中融入健美操项目
形体训练的目的在于提升大学生的身心素质，促使大学生朝高素质人才的方向发展。形体训练通过有计划的训练项目，实现对大学生体力、耐力以及心力等综合条件的锻炼。其中健美操是深受广大大学生欢迎的形体训练，在音乐的伴奏下，徒手操作舞蹈动作，简单大方的动作突显出人体的协调统一。在大学生体育舞蹈教学中融入健美操项目，可以达到形体训练的教学目的。同时，必须要求学生按照规范化的动作进行练习，充分展现舞蹈动作的美感。长时间练习健美操项目动作，不仅能增强大学生的身体素质，还能有效锻炼其形体姿态。健美操项目中的动作舒展自如且协调统一，蕴含的激情与活力起到了塑造大学生外在形体的优势作用。在大学生体育舞蹈教学中融入健美操项目，可以让大学生有更多机会接触并学习健美操，起到愉悦其身心的重要作用。具备良好的身心素质之后，大学生的审美观念和内在精神也将得到更大程度的提升。在大学生体育舞蹈教学中融入健美操项目，不仅可以达到形体训练的目的`，还能实现技能与动作的良性互补，实现训练与教学完美结合的效果。健美操中自由组合的姿势与动作，纠正了大学生日常不规范的姿态。健美操具有动感灵活的特点，展现出大学生的青春活动，将健美操的训练动作加入体育舞蹈动作中，可以促进大学生对各类动作的完美应用，突显出大学生积极向上的时代感，展现形体训练与大学生体育舞蹈教学的和谐统一。
二、构建课堂内外一体化的形体训练体系
形体训练属于长期性的综合训练，仅通过课内考核完成教学目标是达不到教学目的的。为实现形体训练在大学生体育舞蹈教学中的有效应用，需要构建一套课堂内外一体化的形体训练体系。构建满足大学生进行体育舞蹈训练的平台，通过课堂内外对体育舞蹈教学的巧妙结合，达到最佳的教学效果。高校采用课内课外有机结合的形式，展开多样化的教学项目，吸引学生参与到形体训练的氛围中来，并通过积极的训练气氛渲染促使大学生坚持形体训练。增加体育舞蹈房的开放时间，为大学生提供更多的训练机会。根据大学生身体素质的实际情况，制定出符合大学生自身条件的课外训练方案，并通过开设不同层次的培训班，提升大学生的内在气质。形体训练对大学生身心发展具有重要的辅助作用，在大学生体育舞蹈教学过程中构建课堂内外一体化的形体训练体系，课上对大学生的体育舞蹈动作做出正确的示范，激发学生对体育舞蹈的学习热情，促使大学生课外积极参与到体育舞蹈的锻炼中，通过锻炼身体协调性培养大学生正确的审美意识，让高校大学生在良好的艺术环境中健康成长。
三、结合实际制定科学的体育舞蹈教学目标
形体训练在大学生体育舞蹈教学中的具体应用离不开结合实际制定科学的体育舞蹈教学目标，只有在合理教学目标的指引下，才能提高教师的教学效率，保证大学生达到理想的学习效果。根据大学体育舞蹈课程教学大纲，立足于学生实际的身体情况，确定符合国家教育事业的人才培养目标。随着高校的规模不断扩大，体育舞蹈课程教学层次逐渐加大，形体训练在大学生体育舞蹈教学中的应用更具现实意义。结合实际情况，在以理工科为主的院校中，融入了形体训练的大学体育舞蹈教学课程的将主要以器械操为主，重视男生的体力和耐力测试，起到锻炼大学生身体素质的目的。在以语言文科类为主的高校中，把握女生重视外在形体的特点，融入了形体训练的大学生体育舞蹈课程将以训练学生形体姿态为主，通过丰富的教学内容提高学生的参与积极性。基于各大高校的实际情况，在形体训练的前提下制定出科学的体育舞蹈教学目标，实现对大学生外在素质和内在品质的双重训练。将形体训练贯穿于大学生体育舞蹈教学中，需要在大学生体育舞蹈教学中融入健美操项目，充分展现健美操项目的教学优势；构建课堂内外一体化的形体训练体系，提高大学生课堂内外进行形体训练的积极性；结合实际制定科学的体育舞蹈教学目标，努力达到最佳的教学效果。通过形体训练在大学生体育舞蹈教学中的实际应用实现提升当代大学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]张昊.浅谈高校体育舞蹈教学应当注重的几大要素[J].赤峰学院学报，20xx(1):137-139.
[2]刘瑜，张惟，王雁北.浅谈在专业健美操教学中加入形体训练的重要性[J].文体用品与科技，20xx(12):100.
体育教学论文9
1、研究对象与方法
1.1研究对象
以毕节学院公共体育教师和学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究的需要，通过毕节学院图书馆、中国知网、万方等收集相关学生体质测试的资料，为本文提供相应的理论依据。
1.2.2调查法
对毕节学院的体育教师和学生进行相关调查。
1.2.3数理统计法
对所有收集到的相关数据进行处理、统计。
2、目前公共体育教学存在的问题
2.1教学形式单一、教学内容枯燥
毕节学院地处贵州省西北部，受地理条件和经济因素的影响，学生选择体育活动的运动项目不够，教学内容除传统的篮球、排球、乒乓球等体育项目外，没有新新的体育运动项目，学校开设的项目不能满足学生的要求。在教学内容方面，教学按照固定的教学大纲、教材、教学进度计划进行常规的教学，枯燥的教学内容容易使学生产生厌学的情绪，影响学生的学习兴趣。
2.2教学模式传统
体育教学中学生才是主体，教师只是起引导的作用，然而传统的体育教育只是让学生在有限的体育课上运动，重复枯燥乏味的固定动作;学生接受终身健康的意识较为淡薄，只在乎学生的教，而忽视学生的育，学生在构建实践活动和改变自己体质健康状况的能力不足。目前，我校公共体育课的教学只是一种形式，在教学活动中教师的随意性较大。
2.3教学目标不完善
我国普通高等学校对学校公共体育课的教学目标及任务有一定规定，在大学中培养大学生的终身体育观念，提高学生身体素质、增强学生体质是学校公共体育教学的根本目的;同时学校体育教学活动也是校园文化活动的重要组成部分;而各级部门对体育教学工作不是很重视;对学生体质健康状况的掌握自然不是很了解;学生大学4年之后就走向社会、走向工作岗位，如果没有良好的身体素质，就难以适应当今竞争激烈的社会;在学校体育教学活动中，教师追求学生动作的规范性、准确性，从而忽视了学生的学习兴趣和爱好。因此，学校体育应该有非常明确的、可行的教学目标。
2.4对学生体质健康状况重视程度不够
各级部门对学生体质健康状况不够重视，不仅是大学，中小学更是如此，中小学在乎学生的升学率，而大学在乎学生的招生和就业率，各级政府部门对一个学校的办学质量的好坏是学校的升学率和就业率，往往忽视学生的体质健康水平;家庭同样对学生的体质健康状况也是如此，家长对学生评价是学习的好坏，就业单位怎么样，对学生健康状况不是到非常时刻是不会注意的。
2.5学校开展的校园体育文化活动不够丰富
我校的学生体育社团不少，有篮球协会、足球协会、排球协会、武术协会、户外协会、羽毛球协会、乒乓球协会等，但是真正开展活动的体育社团不多，即使是有的社团开展了一定活动，但是参加到其中的同学也不多;学校组织的体育活动较少，学校层面的只有每年一次的毕节学院春季运动会、大学生篮球比赛等较少的体育活动，且参与体育到活动的学生也不多，对课后参与体育活动的学生的指导也不够。
3、对策与建议
3.1加大投入，丰富教学内容
加大对学校体育的经费投入，丰富学校体育的教学内容，完善必要的体育设施;加大力度改进目前现有的运动项目，使传统的体育运动项目更具有吸引力;积极创新，努力开设学生比较喜欢的体育项目，比如羽毛球、体育舞蹈、户外运动、网球、跆拳道等运动项目，使毕节学院公共体育的运动项目更丰富、完善，学生能找到自己比较喜欢的项目，自愿的加入到体育运动中来;另外，投入更多经费建设学生体质健康测试室，除测试时间外，课余体质测试室应该向学生开放，让学生时刻了解自己的体质健康状况，并能通过体育锻炼来提高自己体质健康状况。
3.2多渠道提高教师的教学水平
改变长期以来的传统的教学方法，在教学活动中要积极的创新，充分发挥学生的积极性和能动性;教师是教学活动的组织者和指导者，要提高公共体育的教学质量和教学水平，体育教师是关键，由于毕节地处贵州省西北部，受地理环境和经济条件的制约，难以引进教学水平较高的体育教师，学校就应该利用多途径来提高我校现有体育教师的教学水平，如利用网络对体育教师进行再培训，学校派教师外出学习新的教学方法和教育理念;用感情或一定的条件引进教学水平较高的体育教师等;教师的业务能力和水平的'提高，可以提高教学质量，教学质量的提高可以让学生从被动学习体育转变为主动参与到体育活动中来，从而达到提高我校学生体质健康的目的。
3.3更新教育理念，明确教学目标
改变现有的体育教学理念，提供学生所需的体育运动项目的指导与服务;不断的更新教学方法;体育专业和公共体育的教学目标侧重点应有所不同，体育专业的学生是以掌握基本的运动技能和教学方法为根本目标，为以后在体育教学方面发挥出更大的作用;而公共体育的教育目标应该是以提高学生的体质健康为目的，培养学生体育的学习兴趣，使学生养成终身体育的观念。
3.4改变观念，重视健康教育
学校及家庭都应该重视学生体质健康状况，加强对学生体质健康意识的引导，各级各部门不但要抓好学生的入学率及就业率，还要重视学生体质健康状况，把学生体质健康状况纳入学校教学工作考核的一个内容，当地政府及职能部门应该把学生体质健康状况作为学校年终绩效考核内容的一个指标。学校体育应该加强对学生体质健康状况重要性的宣传力度，学校应该把体质健康状况作为评选奖学金、助学金及优秀学生的一项指标。家庭体育同样重要，学生家长应该关心自己孩子的健康状况，周末要积极主动带领孩子参加必要体育锻炼，学生在家有家长与其一起参加体育活动，在学校有老师、同学一起参加体育活动，使学生养成良好的运动习惯，从而提高学生的健康状况。
3.5充分发挥体育协会、俱乐部的作用
学校应该加大对各种体育协会和俱乐部的建设力度，加大投入，开展大课间操，让学生从网吧、酒吧、麻将屋走向运动场参加必要的体育活动;还要充分发挥各个体育协会和俱乐部的作用，学校层面要多组织各种体育活动，要求学生积极参加;除了学校组织的体育活动，学校要求每一个同学最少要参加一个体育协会或俱乐部，每个体育协会或俱乐部一个星期要组织两次以上的体育活动，并要求每一个会员必须参加，让每一个体育协会或俱乐部真正的起到作用。
体育教学论文10
现如今，随着教学体制改革的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德教育与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。
1 进行思想品德教育与培养的重要性
体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国民族的壮大发展奠定良好的基础。并且。在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。
可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。这对于学生的健康发展有着关键性的影响。而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。
现如今，无论是从国内的发展形势，还是从国外的发展形势来说，都在发生着翻天覆地的变化。就我国当前发展性质来看，人们对于现代化建设越来越重视，同时伴随着改革开放的不断深入，逐渐形成了良好的社会主义市场，相关的经济体制也得到了进一步的完善，我国正处于一个十分重要的转型阶段。而在这一新形势的发展背景下，社会经济的分配方式、社会组织形式、经济成分、生活方式等方面也逐渐向着多元化方向而发展。此时人们的思想观念、人生观也在随之发生改变。而这些思想活动、行为上的变化也恰恰加大了思想教育工作的难度。因此，在新时期的发展过程中，体育工作者更应该着重思考如何做好体育教学中的思想教育与培养工作。
大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。尤其是在当前社会变化飞速的今天，更是对体育教学中的思想品德教育与培养提出了更高的要求，因此加快对传统体育教学体制的改革势在必行。
2 思想品德的教育和培养的主要内容
在日常的体育活动中，学生们的能力、态度、情绪、意志等特征将会迅速被暴露出来。
因此，教师可以通过学生展现出来的思想行为对其进行正确的思想道德教育，引导学生理想看待成功和失败的问题。鼓励学生勇于挑战和尝试，让学生们在实践活动中，敢于面对困难与挫折，积极的克服一切心理障碍，逐步增强自信心，不断弥足自身存在的不足，更好的`展示出自己的优点，从而逐步提高学生的体育能力。即使在面临挫折的情况下，也可以沉着冷静的对待，保持稳定、乐观的心态。
一般来说，体育教学存在着形态化的特点，在实际的体育教学中，学生们通常都是以个人或是群体的形式参加。在体育活动中，学生之间将会相互切磋、合作等等。而在这种情况喜爱，学生与学生之间的沟通交流变得更加直接、更加频繁起来，形成了一个非常良好的社会课堂氛围。这也就在某种程度上，充分满足了学生对于进入社会的心理需要。而教师则可以通过利用这一特征，尽最大限度的为学生们模拟社会环境，让学生们能够正确看待自己，更好的与他人之间进行接触，这样有利于提高学生的实践应用能力，在真实的学习体验中，进一步提高自身的思想道德修养。
3 体育教学中开展思想品德教育与培养的优势
3.1 教育条件有利。体育工作者必须清楚认知的一点问题是，体育教学并不是要对学生进行强迫性的教育，而是要让课程内容充分的调动学生的学习积极性，让学生们更够自发、主动的参与到其中，从而真正实现体育教学的目的，确保思想道路教育与培养工作的顺利开展。
每一门学科都有着自身独特的魅力，体育也自然如此，它不仅仅是一项体力运动，更是一种充分美学的运动。在体育教学中，教师们要引导学生们更好的认识到体育中蕴含的美感。尽可能的为学生们创造更多户外运动的机会，让学生真正感受到体育运动所产生的美，这样有利于学生更容易接受体育课程教学内容。其次，教师也要通过采取更多有效的教学方法，调动学生们的学习兴趣，有效的激发学生的创造性，这就为思想品德教育与培养打下了非常有利的基础。
3.2 教育方式轻松。教育的方式决定教育的效果。体育课内容丰富，涉及多种身体动作，掌握技术动作时需要教师不停的指导、反馈和纠正，所以师生之间联系很紧密。在运动体验中，老师和学生一起参与，课堂氛围轻松，很容易拉近师生的距离，以便师生之间进一步的交流和沟通。体育教学中，做好思想品德教育，要求教师除了具备敬业精神以外，还要有爱心，做学生的知心朋友。相比其他理论课说教式的讲授，体育教学的方式显得灵活轻松。在这样的条件下进行思想品德教育，不易遭到学生抵触。还可通过开展多种游戏教学渗透团队合作意识和集体主义精神。
结束语
体育教学是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育教学中的思想工作是一项十分细致的工作，它是有组织、有计划、系统的、长期的教育活动，要持之以恒，才能收到良好的效果。
参考文献
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体育教学论文11
一、引言
随着现代医学不断发展和医学教育理念的转变，我国高等医学院校对医学人才培养也逐渐转变为以创新型、应用型人才为目标导向，通过构建新的教学模式和建设精准化学科以适应现代医疗服务需要[1]。体育教学是现代高等医学院校教育体系的重要组成部分，其核心的人文教育理念与现代医学的人文精神不谋而合。同时，高等医学院校因其专业性质、培养目标、校园文化环境、体育教学资源等方面的特殊性，使得其体育教学更应结合自身实际，选好切入点，走医体融合特色发展之路。本文从“医体融合”的角度剖析当代高等医学院校的体育教学现状，以安徽医科大学为例进行细致分析，并提出相应改革策略，为其他高等医学院校的体育课程改革提供有益脉路。
二、高等医学院校体育教学现状
（一）教学模式陈旧、内容单一，缺乏创新目前我省高等医学院校体育教学以传统的教学模式为主：即学生在教学中以学习体育基础知识和基本技能为主；不能充分发挥学生个性、特长，忽视兴趣的培养；体育教师在学生锻炼方法和习惯的养成方面所起的作用有限。而现代体育教学模式如健身运动处方模式、体育锻炼与医疗体育相结合等模式，在体育教学中有效契合度不多[2]。在教学内容设置上，主要以普通体育课和专项体育课为主，教学内容单一。而体现医学院校特色内容，如运动医学、运动养生、运动生理、医疗保健等则少有涉及。随着我国高等教育事业的不断发展，高等医学院校的体育教育也应逐步融合到预防医学教育中，体现医学院校办学特色，建立以人为本、健康第一、终身体育教学指导思想。医学院校学生具备储备体育保健知识和终身体育锻炼能力，走体育锻炼与医疗保健相结合的体育教学道路，将成为高等医学院校体育教学目标的重要取向。
（二）体育教学资源整合策略不合理高等医学院校拥有完善的医学教育师资力量，在开设体育保健、医疗体育、运动医学、康复医学等课程方面有得天独厚的优势条件，能够充分发挥医学专业教师和体育教师的资源优势。可是纵观国内诸多医学院校，基本都在走传统体育教育的老路。由于管理体制和机构设置等人为因素，体育教学总是同外语、计算机一起被安排在公共课程教学行列，与体育关联的医学内容都被分散在学生的医学专业教学环节之中，而医学专业教师由于不懂体育专业知识，往往在教学中对相关知识不能详细的予以解释，体育教学资源和医学教学资源没能够有效整合，从而导致高等医学院校体育教学并没有反映出其“医体融合”的办学特色。
（三）体育教学方式与医学专业契合度不高当前高等医学院校的体育教学方式主要局限于体育教师对运动专项技能的传授，学生则以掌握这些技能为目的，而教师和学生针对动作给人体生理机能所带来的影响、变化分析甚少，这显然不符合医学专业学生的专业特点，也不利于学生的未来职业发展。毕业后，多数学生要从事医疗、预防、保健工作。而医学院校体育教学的发展方向应向健身化、保健化、兴趣化转化。所以，教学方式、课程内容的选择，要充分考虑到医学生的知识能力构成、专业特点、职业需要和适应社会需求。建设医学体育教学内容体系，对原来教材内容体系进行精简、重组、整合，体现出医学体育的职业性，同学生的未来职业发展紧密结合。
三、安徽医科大学“医体结合”体育教学改革策略
（一）创新体育教育观念教育思想和教育观念的转变是医学高等院校体育教育改革的重点。高校体育教学指导思想对高校体育教学活动起指导作用，以教学目标为核心的基本观点和认识，从体育的角度反映了特定时期社会对高校体育教学人才培养的需求。医学院校体育教学改革的出发点应使学生身体素质得到一定的提高和发展，在全面提高身体素质的基础上，根据未来社会的发展方向和自身的职业需要，加强体育专项技能的学习和提高。因此，如何贯彻高等医学院校体育教育理念，发挥其在医学教育的育人环境中应有的作用，体现出医学院校的特殊性，便成为改革高等医学院校体育教育的突破口。“医体结合”体育教学改革要结合高等医学院校医学专业的特点，以适应和服务社会需要为目标开展教学，让学生们明白，医学是治病救人，而体育是强身健体，是“预防为主，治疗为辅”，将医学与体育的结合能更好地服务于生活。现阶段改革出发点就是要使学生从多维度、多层面接受医学体育教育，如体育保健、运动医学、康复医学、中医养生、体育健康教育等多维观念，凝练高等医学院校的体育教学特色。
（二）提高部门协同效率安徽医科大学的体育教学改革应从实际出发。施行“医体结合”体育教学改革主要有以下策略：首先，就“医体结合”体育教学改革的重要性与必要性进行专题汇报，附属医院从人员、设备上给予大力支持；其次，学校教务处从体育教学大纲的修订、教材的选定、“医体结合”体育课程的安排、外聘教师课时计划、教学工作量计算等诸多方面都给予认可与支持；再次，学校科研处从科研项目立项、科研经费投入、学校与附属医院人员的科研交流合作等都做出计划与安排[3]，并给予“医体结合”体育教学改革的专项经费支持。多部门的有效协调，使得“医体结合”体育教学改革的软硬件得到有效保障，也是安徽医科大学“医体结合”体育教学改革能够成功迈出第一步的重要保证。提高各系部院辅导员的体育意识，“医体结合”体育教学改革得到他们的认可与支持，是高等医学院校“医体结合”体育教学改革取得成功的一个重要因素。利用好基础力量，“医体结合”体育教学改革就会取得事半功倍的效果。
（三）创新体育教学模式，加强医体知识互融教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系。改革传统的体育教学模式，让广大学生在“医体结合”体育教学改革中充分体会到知识性、新颖性、趣味性、实效性。采用“请进来”“走出去”等新的举措。“请进来”即邀请学生时代的优秀运动员现在已是附属医院主任医师的专家和教授，定期来学校为本科生上“医体结合”的专题理论课，他们结合自身将医学与体育融会贯通的体会和经验，以及生动、翔实的教学让学生对自己的未来目标有了清晰的设定[4]。“走出去”即让本科生以小班为单位，在体育老师的带领下，参观附属医院的相关科室，参观的过程中医生们会回答学生们的各种提问，使学生们了解体育对医学治疗、医学康复的帮助，同时，让学生们明白学好体育知识与技能，对自己走上工作岗位、服务社会一定会有较大的帮助[4]。在硕士研究生教学中我们开设了体育选修课程，考虑到部分研究生是走上工作岗位以后再回到学校来读书的现状，他们具备一定的工作经验和开医学处方的能力，所以，我们选择了健身运动处方模式取代传统教学模式。体育教研室选派在“医体结合”方面最有教学经验的'教师，负责该班级“医体结合”健身运动处方模式的教学，每学期约有三分之一的课程由任课教师聘请附属医院运动医学方面的专家来课堂教学，回答学生们的提问，指导学生们如何选择健身运动处方，实现学生既能开诊断处方，又能开健身处方。
（四）研发新教材，医学体育贯穿教学过程教学内容是教学模式的具体化，新型教学模式势必要求更具实效性的教学内容。为此，从改革体育教材入手。改革教材要从高等医学院校的实际出发，结合当前社会对实用型医学人才的培养要求，把医学体育的相关知识融入体育教材之中。教材要充分体现高等医学院校“医体结合”体育教育理念，从理论上阐述高等医学院校实行“医体结合”体育教学的必要性、紧迫性、重要性[5]。安徽医科大学在学生体育必修课中设立体育保健课，把体育保健课程作为“医体结合”体育教学改革的切入点，实现体育教育与医学教育相结合[6]。在体育保健课实践教学内容中，选择了简化二十四式太极拳、三十二式太极剑、八段锦、五禽戏、大舞等气功内容。在日常体育教学中医学体育的内容不少于10％，并在体育成绩评定中给予加分奖励。
（五）加强教师队伍建设，合理评价体育课成绩高等医学院校的体育教育特色就是要把体育教育与医学教育相结合，要实现和完成好这一目标与任务就必须建设一支德才兼备的体育教师队伍。在“医体结合”体育教学改革中，体育教师发挥的是主导作用，是“医体结合”体育教学改革能否成功的重要环节[7]。基于上述原因，我们做了以下三个方面的工作。第一，提高体育教师专业素养。提升、扩大体育教师的知识面，特别是医学知识的进一步加强与提升，同时，为教师在职读研和进修积极创造条件，加大政策倾斜和经费支持力度，多方面鼓励教师提升“医体结合”体育教学水平。第二，加强体育教师和医学专业人才的交流。为体育教师创造条件，让他们尽可能多地学习到现代医学知识和现代医学治疗手段，努力把体育教师培养成“半个医生”，使医学和体育这两个不同的专业在“医体结合”体育教学这个平台上相互交融，让医学体育在高等医学院校发挥更大作用[8]。第三，合理评价体育课成绩。体育课成绩的合理评价能够起到激励和促进学生学习积极性的作用，能充分调动广大学生投身医学体育的学习热情，是高等医学院校体育教学改革取得成功的关键因素之一。为此，统一规定医学体育知识占总成绩的10％，并且采用奖励加分的形式记入总分，任课教师可以采用出卷考试、讨论问题、课堂提问等多种形式给予评定。
四、启示身体练习是体育课程的精髓，身体练习贯穿于体育教学的全过程，而身体练习正是医学体育知识运用最好的载体[9]。
“医体结合”的体育教学内容极大地丰富了体育课程的内涵，对于医学院校学生运用掌握的知识，提高自己分析和解决问题的能力，提高自身综合素质，激发学生积极参与体育活动的兴趣，掌握科学锻炼的方法和手段，实现终身体育的目标，都将起到积极的作用。目前，健身体育思想理念已被高等学校体育教育界广泛接受，我们的“医体结合”体育教学改革正是在这样的大背景下进行的，通过近年来不断地摸索与试验，我们得出以下启示：第一，争取学校政策的支持是我们进行高等学校体育教学改革的力量源泉。第二，因地制宜，因校制宜，科学合理地设计体育教学改革方案是改革取得成功的基础。每所高校所在的省情不一样，每所高校的人文环境不一样，每所高校的体育部或体育教研室师资力量、教学条件、场地设施状况也不一样，我们只有从学校的自身实际出发，量身定做体育教学改革方案，才有可能取得成功。第三，加强人际交流，争取院系部的支持[10]。现代社会人脉关系也是一种资源，高等学校的体育部或体育教研室一般不承担学生的管理职能，而体育教学改革的最后载体是学生，所以，和院系部各级领导与辅导员建立良好的友情，并取得他们的配合与支持，是贯彻和落实体育教学改革措施的关键所在。
体育教学论文12
【摘要】：体育舞蹈运动对人体最直接、最明显的作用,首先就体现在对人的身体的塑造上。这种塑造不是盲目的,而是在美的规律引导下进行的。体育舞蹈展现出的不仅是体育动作矫健的轻松感,而且还展示着艺术动作诱人的韵味感。体育舞蹈中的形体美“以体传情,形神兼备”。因此,体育舞蹈的形体美是与舞蹈者健康的身体分不开的,健康而充满力量与活力的身体是体育舞蹈美的载体。
【关键词】：美学特征体育舞蹈音乐节凑
初探音乐在中学体育舞蹈教学中的运用
一、体育舞蹈及其美学特征
(一)体育舞蹈概述
体育舞蹈是融音乐、舞蹈、体操于一体的一项当代新兴的体育项目,是由属于文艺范畴的舞蹈演变而来的。体育舞蹈是以人体的动作、姿态造型和构图变化为主要表现手段,表现一般人所难以达到的高超技艺的一种艺术形式。也是艺术化的体育运动,是竞技体育和舞蹈艺术的完美结合。就体育运动的表现形态来看,体育舞蹈与体操、冰上舞蹈、花样游泳等运动一样,是在富有韵律、节奏的乐曲声中,通过人体的各种高、难、新动作展示多彩多姿的生动形象,表现人的健康美、力量美、青春美和形体美。
形体美是形成体育舞蹈美的先决条件。体育舞蹈属于体育的范畴,但同时又具有舞蹈的特性。因此,体育舞蹈的形体美是与舞蹈者健康的身体分不开的,健康而充满力量与活力的身体是体育舞蹈美的载体。体育舞蹈运动对人体最直接、最明显的作用,首先就体现在对人的身体的塑造上。这种塑造不是盲目的,而是在美的规律引导下进行的。体育舞蹈展现出的不仅是体育动作矫健的轻松感,而且还展示着艺术动作诱人的韵味感。体育舞蹈中的形体美“以体传情,形神兼备”。男女舞伴用心灵共舞,把细腻的情感注入其全部的形体动作之中,最后塑造出形神兼备的美的形象,正是舞者对体育舞蹈本身“发于情而形于体”的完美诠释。
二、音乐与体育舞蹈的关系
体育舞蹈是一项与音乐紧密相关的运动,没有音乐伴奏的体育舞蹈不能称之为完整的体育舞蹈。音乐是体育舞蹈的灵魂,如果舞蹈没有音乐配合将不会充分体现其艺术效果与艺术的感染力,音乐给体育舞蹈注入了生机和活力。一套好的体育舞蹈必须选配与之相协调的音乐,才能达到完美的境界。
当前,全民健身运动蓬勃发展,而体育舞蹈更以其独特的魅力为越来越多的人所喜爱。但是,有很多爱好者只注重舞蹈动作本身而忽略了对音乐的理解,舞蹈中少了许多灵性,从而影响了舞蹈水平的进一步提高。体育舞蹈是一项以优美动听的音乐和自然协调的身体动作相结合的体育意义上的舞蹈运动。体育舞蹈在形体动作与音乐的旋律、节奏、速度的'有机结合中塑造出鲜明的艺术形象。在一定程度上,我们可以把体育舞蹈与音乐的关系比喻为鱼水关系。一般情况下,人们对音乐的欣赏,主要是通过“听”来感受音的高低、强弱,快慢等,而对于体育舞蹈来说,则主要是通过“看”来感受舞者对力的处理、速度以及空间效果,使人得到艺术的快慰。 体育舞蹈是在音乐伴奏下进行的,音乐伴随着体育舞蹈,体育舞蹈又随和着音乐,音乐为体育舞蹈动作提供了最基本的节奏,体育舞蹈运动又按照有规律的节拍,依据一定的韵律进行,二者之间相互配合,不可分离。
三、音乐在体育舞蹈中的运用
音乐作为独立的艺术门类有其自身的特点和规律,作为体育舞蹈灵魂的音乐,以其优美的旋律、鲜明的节奏、多彩的风格使体育舞蹈更加富有律动感。体育舞蹈音乐的激发情感功能比其他音乐形式更为生动。因此,在体育舞蹈的创作和表演过程中,选用合适的音乐至关重要。音乐的旋律感、节奏感、力度和音色、结构、特性和气质以及内在冲动,和音乐运动时对人的情感变化与人体运动的影晌,都对体育舞蹈有着极大的启示和帮助作用。
(一)音乐的选用配制应与整套舞蹈动作的风格相一致
音乐对创编、设计体育舞蹈动作具有诱导作用,因此,音乐的选用配制应与体育舞蹈整套动作的风格相一致。反之,如果选用其他题材的乐曲伴奏就会产生不协调的现象。如,一套以迪斯科为主基调的现代舞蹈,应选择节奏比较强烈、狂放、直率的音乐,如果是技巧变化较多的且抒情的伦巴舞,应选择节奏分明、速度稍慢的音乐。另外,由于每一个人的身体条件,性格、表现力以及音乐的天赋各不相同,因此,在音乐的选择上也要有所区别,应以能充分发挥个人特长为原则。
在体育舞蹈音乐的选配上,通常采用两种方法。一是,先选择音乐。在设计体育舞蹈动作之前,先选择适合个人特点的现成的音乐,然后根据动作的节奏、风格旋律等条件来设计动作内容。二是,后配音乐(根据动作的编排选择音乐)。在整套舞蹈动作基本创编完成之后,再根据整套舞蹈动作的风格对现代乐曲加以剪辑、加工,使音乐与动作相吻合。
(二)根据舞种的动作节奏,选配相应的音乐
音乐的节奏是通过节拍来表现的,不同的舞蹈应选配相应节拍的音乐,才能协调一致。体育舞蹈的舞种不同,其动作的节奏也就各不相同。因此,一定要根据舞种的动作节奏来选择相应旋律的音乐,并使其有机结合,以达到完美的效果。比如,华尔兹舞应选择3/4拍的中3步或慢3步的乐曲相伴奏;探戈则应选择2/4或4/4拍的相应节奏的曲调给以配合。
(三)音乐的选用配制应有利于突出舞蹈的精华
音乐和体育舞蹈动作是相互表现、相互衬托的,只有这样才能产生共鸣。因此,要达到这个效果,就要解决好音乐与舞蹈动作的编排。一套舞蹈动作要给人留下深刻的印象,就必须有它的独到之处,也就是说要有“画龙点睛”之笔,要有精华。这个精华可能是一串动作的连接,或一串舞蹈设计,甚至一个动作绝招,关键是在做法编排上与他人不同。为突出精华,选配音乐时,无论从旋律上或节奏上都可以采取一些特点手法。
总之,音乐与体育舞蹈密不可分,不同风格的音乐融于不同的舞种之中,赋予舞者良好的意识和激情,才可能展现体育舞蹈的至美。要给予它明显的位置,引起共鸣才能达到效果。
体育教学论文13
何谓终身教育？1965年联合国教科文组织将终身教育作为现代教育观念，从而使其成为世界教育领域中的主导理论。终身体育教育理论就是由此发展而来的。体育工作者据此广泛推广终身体育教育，进而终身体育成为国际现代体育教育理论的代名词，终身体育为体育运动的普及和发展开拓了天地。终身体育教育在我国被认可的历史还不算长，但是已经成为主导教育思想。终身体育教育就是指一个人一生中要将体育教育连续进行，即一个人从出生时刻起就应该不断地发展和提高自身体育素质，直至生命终结。需要特别指出的是，终身体育教育并不是体育教育的总和堆砌，而是将其当做一个有机的教育整体。
这个过程包括学前体育教育、小学体育教育、中学体育教育、大学体育教育以及成人体育教育各个阶段。终身体育教育倡导维持良好的身体条件，以适应社会变化，改善生存条件，更好地生活。学校教育和社会教育都是终身体育教育的构成部分。二者互相联系，紧密配合才能实现终身体育教育目标。遗憾的是，当前我国只重视学校体育教育，而且体育教育很多时间只停留在学校体育教育上。传统观念中，体育教育只是从幼年时期开始，之后的15年或者20年中学生断断续续地接受体育教育，然而体育教育永远让位于文化教育。其后离开学校之后，体育教育只是成为学校体育的一种延续，这种延续不过是所学体育知识的实际应用，而这种实际应用往往并未落到实处，甚至绝大多数人都没进行体育教育的`延续。这是我国当前体育教育存在的问题。
从学生长远发展来讲，终身体育教育意义依然重大。随着社会发展，运动不足、营养过剩、精神紧张、肥胖等影响着人类的健康发展。解决以上问题除了医疗方法外，增加体育锻炼必不可少。现代化的社会生活尤其需要增加体育锻炼，国家颁布的全民健身计划旨在于此。不得不说，我国当前的全民健身现状不容乐观，虽然我国体育事业的发展规模和水平举世瞩目，但远远没有形成国外全面健身的高度。一方面表现为自觉参加体育锻炼的人不仅少，而且集中在老年人，年轻人以各种理由逃避参加体育锻炼；另一方面表现为社会对体育的投入不多，体育设施缺少影响全民健身的开展。一朝一夕之功并不能改变以上局面，只有全局动员，通过坚持不懈的努力方能完成。高校体育教育是庞大工程中的重要一环，责无旁贷。如果高校阶段能使大学生树立终身体育的观念，对于学生长远发展极为有利。终身体育不论从其前身意义和后期发展的意义都能满足我国社会体育的发展和要求。终身体育理论在实践上和体育理论上都有待于体育组织与体育教育组织去完善和发展，只有这样才能在国内广泛地开展和推广。
学校体育教育是体育教育的基础工程。通过对小学、初中、高中、大学不同阶段学生进行体育锻炼自觉性调查，小学阶段学生参与体育锻炼的积极性最佳，大学阶段学生参与体育锻炼的积极性最后。从这个角度来说，高校体育教育的重要性不言而喻。大学生经历高考后，在内心中已将体育锻炼排在最后的位置。若想在高校体育教育中培养学生的终身体育锻炼观念，必须使他们从内心深刻意识到体育锻炼的重要性，在大学阶段就积极参与体育锻炼。试想，若他们大学时期都不乐意参与体育锻炼，毕业后的繁复事情更不会让他们意识到体育锻炼的重要性。如何才能使学生在大学阶段就具备终身体育的观念呢？高校体育教育者要对教学对象有深刻的了解。小学和初中阶段的学生对于体育锻炼的需求在于培养学生体育锻炼的技能和习惯，因为小学和初中阶段并没有深入理解体育锻炼和玩耍的区别，他们认为体育锻炼就是跑跳，所以这需要他们了解体育锻炼的实质和内容。大学生对于体育锻炼已经有了自己的认识，尽管意识还不太成熟，但是由于自身身体发育成熟，思维逻辑也已经成熟，他们已经或多或少有了体育锻炼的愿望和喜好。对于高校体育教师而言，我们应该使他们已经形成的关于体育锻炼的认识深化，并且能深入内心，成为一种自觉意识。所以观念教育是第一位。
相对于体育技巧的传授，体育观念的教育更为关键，也更具有难度。高校体育教师怎么才能使他们具备观念呢？晓之以理、动之以情是原则。高校教师应该深入了解学生的需求和未来发展要求，最终使其将体育锻炼养成一种习惯。习惯性参加体育锻炼如果能贯穿一个人生命全部过程，那么就实现了终身体育教育的最高目标。习惯如何才能养成？体育锻炼习惯的养成始自小学，但是最终形成并坚持下来在大学。高校体育锻炼教育重要性不言而喻。我在学生调查中发现大学生中有意识参与体育锻炼的，毕业后依然有较好的体育锻炼意识。但是大学里如果排斥体育活动，那么毕业后也很少参与体育锻炼。从调查结果来看，如果学生在大学能养成体育锻炼的习惯，那么就有助于养成终身体育锻炼的习惯。
综上所述，终身体育教育就当前而言，高校教育责无旁贷。尽管全面健身让大家看到了终身教育的迫切性，推动了学校体育教育改革的发展，促进了终身体育教育的发展和完善，但是终身体育的观念和技巧还依赖于高校体育教育改革，尤其是高校体育终身体育教育。终身体育教育也为全面健身提供了很好的技术基础和群众基础，是全民健身的有效保证之一。“人一旦生活在世界上，绝对的条件就是要身体健全。”终身教育是促进人体发展和身体健康的重要因素。如果将体育锻炼仅局限在学校体育锻炼，那么体育教育是不成功的。体育教育注定是贯穿于人的一生的终身体育。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见.）
体育教学论文14
［摘要］本文对游戏教学法在高校田径教学的可行性探讨和分析，了解在高校的田径教学中游戏教学法所起到的重要作用，从而合理地利用游戏教学法提高田径教学的质量。游戏教学法在田径教学中的应用，旨在让高校体育教师在课堂教学中将不同的游戏方法与田径教学相结合，利用多种游戏的方法让学生积极主动地思考，激发学生的思维探索，营造连续的兴趣点，让学生从一开始就对原本枯燥的田径教学产生浓厚的学习兴趣，并从中不断体悟出学习的乐趣。
［关键词］游戏教学法;高校公共体育;田径教学
加强学校体育活动是推进学生身心健康发展的重要内容，将游戏教学法和田径教学有效地结合起来，可以激发学生对田径学习的热情，提高学生学习的效果。高校田径课程的教学工作，可以尝试将游戏教学法和实际发展的现状进行有效的结合，最大限度地提高田径课的教学质量。
1游戏教学法的内涵与意义
1．1游戏教学法的内涵。游戏教学法，是通过游戏的形式教学，利用游戏的趣味性使学生在或轻松、或欢快、或激烈的的活动氛围中，通过竞争，不知不觉的将教材规定的内容学会，并通过不断的、多方位的刺激学习者的兴趣点，进而让学习者掌握更多的技巧，最终促成技能的形成。简单的讲，游戏教学法就是将“游戏”和“教学”两者巧妙的结合在一起，从而引发学习的连锁反应的教学方法。
1．2游戏教学法的意义。田径项目是所有体育运动项目的基础，也是最普遍被人们所接受的体育项目。大学生群体学习者在年龄上还处于青少年时期，有着蓬勃的朝气，活泼好动。在心理上，他们对于新鲜的事物比较感兴趣，会积极主动参加，但是正是由于青少年的心理特点，往往他们对事物不能怀有持之以恒的耐心。研究发现，青少年更喜欢欢快和谐的群体活动氛围，但是田径项目由于其体育特征的限制更趋向于个体行为的张扬。为了能够上好田径课，推进学习者的身心健康发展，就要适时地采用他们感兴趣的游戏，将枯燥的个体项目和趣味盎然的群体游戏相结合，满足学习者的.心理需求，实现“边玩边学”的教育理念。
2高校田径教学中采用游戏教学法的可行性
2．1与大学生的生理和心理发育相符。高等院校是人类思维和精神发展的摇篮，不但要培养学生相应的技术技能，更要为国家培养一批身强体健的栋梁。传统的体育教学单一无趣，教学方式程序化，学生在周而复始的重复操作过程中，往往不能持之以恒，在量的积累上无法达到掌握技能所需的质变要求，无法牢固掌握相关的动作要领。游戏教学法的介入，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的潜质。学生在学习过程中通过对比找到差异，因兴趣产生思维的连锁反应，进而更好地处理各项技巧，这样的学习方法不仅可以缓解学生紧张的情绪，而且能够更好地帮助学生掌握田径运动的要领。
以往的高校体育课程的田径教学，较多地受到了传统课堂教学思维的影响，要求学生必须严格地遵守课堂纪律，按部就班地学习各项技能，学生在学习过程中很容易产生对课程学习的厌倦情绪。体育运动技术的学习和技能的养成，不是光靠认真听讲就可以掌握的，人体动作技能的养成是需要不断地操作，不断地摸索，不断地改进动作结构。传统的说教模式的教学只会导致学生的注意力难以集中，对技术的认知模棱两可，知其然不知其所以然，有的学生甚至由于个人的心理内因造成对技术学习的恐惧，不懂装懂，主观拟造知识结构，造成对知识的错误理解，从而改变学习轨迹，吸收和学习到错误的技术技能。游戏教学法的应用，活跃了课堂氛围，使学生更好、更快地接收自己感兴趣的事物。体育心理学的观点亦认为，如果人们怀着愉悦的心情去接受某种观念，会更易于掌握［1］。
要实现高质量的体育教学，就要最大限度地调动学习者的生理和心理潜能，游戏教学法由于其群体性、趣味性和竞争性等特点，恰好满足了这个要求。
2．2与田径项目的教学特点相一致。体育运动是一门实践性很强的技能形成的过程，每一个动作、每一项技能都需要付出大量的练习，不断修正错误的动作，完善正确的动作，这样才能熟练掌握动作要领，达到技能的成熟。田径的运动技术要求较高，从事田径运动时由于项目本身特点，伤病是无法避免的，即便是非专业运动员的参与者，虽然进行的是动作比较简单、强度较低、难度较小、技术要求不是很高的技术技能的学习，但是也很容易产生拉伤、疲劳、意外损伤等事故，为了减少学习者损伤的发生，让参与人群更主动、乐观地学习田径技术，需要从教学方式上加以琢磨。传统的教学模式采用的方法多为讲解、示范和练习，虽然在很大程度上可以对学习者的认知和学习加以强化，但是课堂的教学效果却不佳。
虽然能保证课堂秩序，但是每一堂课都相当无趣。原因主要为，传统的教学模式使体育教师在课程讲授时为了便于知识的表达，习惯分解技术动作的要领，结果不但导致教学过程中教师特别辛苦，同时学习者也很吃力，不仅如此，由于经常性的意外损伤也造成学生对田径技能学习的恐惧，学生提不起来兴趣，对学习新的技术产生厌烦情绪，导致学习效率非常低。但是游戏教学法的引入，由简单游戏到复杂游戏，由单一技巧游戏到复杂技能协调游戏，由个体游戏到群体性游戏，改变了学生对以往枯燥乏味的田径项目的认识，学习者能够更加积极主动地参与到教学中来，在玩乐中完成教学任务，教师的教学压力也大大减轻了。
3在高校田径教学中采用游戏教学法的优势
3．1激发学生的参与兴趣。高校的田径教学内容比较枯燥无味，大学生所处的生理阶段是活泼好动、兴趣广泛的时期，往往不能长时间地把精力放在一个项目或者技能认知上面。从田径教学的历史来说，不论是小学还是初中高中，田径教学内容都没有太大的变化，大学生在经历了从小学到高中的重复教学后，不管其对田径技能掌握的熟练与否，但是周而复始的操练会磨灭了他们大部分的学习激情。要想让大学重新获得对学习的兴趣，就需要激发他们的兴趣点，教师通过游戏教学的方法来进行田径教学，使得学生产生新鲜感，激发他们更深层次的好奇心。但是需要注意的是，应控制好引入游戏教学法的时间，在游戏教学过程中对田径专业知识进行讲解和分析，使得学生在快乐的氛围中学习。
3．2增强学生的团队合作精神。游戏教学法一个最为突出的特点就是群体性，需要团队的合作。在培养学生的意志品质过程中，既要培养学生坚忍不拔的精神，也要培养学生荣辱与共的团队合作精神。大学生在进入社会之后一个最重要的能力就是团体合作的能力，只有学会与团队合作共赢才能充分发挥自己的人格价值，只有这样才能更快地融入到社会中去。因此，利用游戏教学法来培养学生的团体合作意识具有非常重要的现实意义。好的教学方法应该是既能使学生很好地认识和学习技术规范，还可以促成其技能的形成，同时激发学生人生观和世界观的成熟。
3．3增强学生的竞争意识和拼搏精神。竞争是游戏教学法的另外一个特点，所谓文无第一，武无第二，任何的体育活动势必要产生名次，名次的形成必将会有竞争的出现。学生走入社会之后也会遇到各种竞争，面对竞争应该具有不服输、勇于拼搏的精神。所以，在培养学生专项技能的同时，也要培养学生锲而不舍、面对竞争勇于争先、面对失败敢于面对的不屈不挠的意志品质。在田径课堂教学中可以通过游戏教学法培养学生的拼搏精神。例如跨栏跑的游戏教学法，既可以丰富田径教学课程的内容，激发学生兴趣，同时还能够培养学生勇于克服困难的精神使学生克服跨栏失败甚至受伤的恐惧，增强自信心，不轻言放弃，勇于拼搏。
4在田径教学中应用游戏教学法的注意事项
4．1场地的安全因素。学校体育不同于竞技体育，竞技体育往往具备相应的设备场地条件。学校体育只能应地制宜，在现有的硬件基础上结合项目的特点加以教学练习，由于条件所限，势必会在活动过程中有一定的安全隐患，尤其是在田径课程的教学开展过程中，激烈的跑动、跳跃等动作比较频繁，教学活动的开展应当首先考虑学生的安全，尽可能地保证学生在安全的环境下开展高质量的体育活动，消除学生的不稳定心理因素，更好地激发他们的学习兴趣。
4．2对学生心理因素的影响。游戏教学法的根本在于通过游戏的介入，让学生在群体性的激烈竞争过程中，对学习产生兴趣，但是由于体育项目和游戏客观存在的不可预测性，难免会有意外伤害的产生，如果游戏课程在设计上不够严谨，容易造成学生伤害事故的产生，势必会影响学生的积极性，进而使学生对学习产生抵触的情绪。
作为体育活动主导者的教师要充分发挥自身的主导作用，制定严格的操作规范，在保证安全的前提下发挥集体合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是发展游戏教学最好的时间，冬季天气较为寒冷，冰冻、积水现象严重，学生活动时很容易骨折，教师在教学过程中要不断地提醒学生注意安全。青少年处于争强好胜的年纪，在比赛过程中很容易起冲突，教师要给学生带来“友谊第一，比赛第二”的正能量思想。很多游戏教学发生率需要用到器械，在使用之前一定要及时检查，有效保证学生的安全。只有将可能引发的安全事故降到最低，多做防患于未然的准备，避免学生因为伤病产生的负面心理映射，才能更好地让学生产生学习兴趣，从而将游戏教学法的作用发挥到最大限度。
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体育教学论文15
摘要：文章探讨高职体育教学的生命化。认为：生命是高职体育教学的终极，培育完整和谐的生命是高职体育教学的目标；生命化的高职体育教学应关注完整的生命；关注生命的自由、突显生命的灵动；尊重生命的独特性；关注生命化教师的生成。提出：从高职体育教学的价值理念、内容、实施和评价等方面构建“生命为本”的高职体育教学体系。
关键词：生命化；高职体育教学；探析
自1904年的《奏定学堂章程》颁布以来，以必修课为刚性规定形式的大学体育经历了军国民主义、自然主义、运动技术论、体质论、快乐体育和“健康第一”等一系列学校体育思想的洗礼。大学体育从关注“为社会服务”到关注“为人服务”，从关注知情意单一能力的发展到关注人的全面发展，逐步实现着生命的回归。
1高职体育教学的终极：生命
当体育完成为社会、为政治、为经济的服务后，体育是否将实现为“健康”、“身体”抑或是“生命”的回归？教育是最具生命的事业，生命是完整的，是自由的，是独特的，致力于生命全面而和谐，自由而充分，独特而创造地发展是教育的根本使命[1]。体育作为教育的重要组成部分，其终极指向也应是生命，在以人为本的社会里，体育教育的“本真”就是培育完满和谐的生命。因此，生命是高职体育教学的真义。这种教学区别于以往“社会的教育”“物的教育”“工具的教育”甚至抽象的“人的教育”，而是一种生命化的高职体育教学。生命化的高职体育教学不仅注重自然生命的“康健”，还注重精神生命和社会生命的达成。高职体育教学需要生命化。生命化的高职体育教学应基于人的生命，通过人的生命，促进生命的发展，提升生命的质量。生命是高职体育教学的根本，是其内核，是其安身立命之依据。生命化的高职体育教学要求在起点上高职体育教学应直面学生的生命；在教学过程中通过学生的生命，遵循生命的本性；在教学效果上，促进学生生命的成长，帮助学生找寻生命的意义和价值，提高学生的生命质量。
2高职体育教学的生命化解读
从生命视域审视高职体育教学，要求高职体育教学走进生命，融入生命，体验生命，享受生命，在生命中理解和追寻。
2.1高职体育教学应关注完整的生命，进行全人教育
人是一个双重生命的存在，自然生命和价值生命。自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，二者缺少任何一个都会造成生命的不完整。因此，高职体育教学不仅要关注学生体育知识、技能和体质的提高，同时也要关注学生体育人文精神的培育和学生生命价值观的塑造，高职体育教学应关注学生完整的生命并对其进行全人教育。为此，高职体育教学应秉持身与心、人格与学养、认知与情感、个体与全体的平衡以达成完整和谐生命的培育。
2.2高职体育教学应关注生命的自由、突显生命的灵动
生命不仅是全面的，和谐的，而且是自主的，自由的。[3]生命是自由的，关注人生命的高职体育教学，必须突显生命的灵动。灵动生命的高职体育教学须实现从以“教师为中心”到“以教师为主导、学生为主体”的转变。“以教师为主导”，是指体育教学活动从根本上说不是教师教学生的活动，而是学生进行自我建构的活动，这种自我建构的达成是在教师的帮助下完成。因此，体育教学绝不是知识技术技能的堆积过程，而是一种“唤醒”。为此，教师“应将更多的时间和精力去从事那些，有效果的和有创造性的活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞”[4]。“以学生为主体”，是说体育教学活动中的自由主体是学生。人是自由的，其自由在实践活动中实现。人的自由表现为人与外部世界中的主体自由，人与人之间、人与社会之间的社会自由以及人与自身发展之间的个性自由。因此，作为自由主体的学生，其自由也体现在三个方面：学生与教学内容和教师影响之间的主体自由，生生和生师之间的社会自由和学生与自我身心发展的个性自由。学生的主体自由表现为选择的自由，即学生可根据自己的`兴趣、爱好，身体状况等再结合学校现有的体育师资、场地器材设施的实际选择学习什么样的内容。学生的社会自由是权威和纪律保障的自由，它是在平等交往中的有限制的自由。对于体育教学课堂中的师生和生生交往来说，师生交往的限制因素是教师的权威，生生交往的限制因素是纪律。因此，学生社会自由的关键是如何处理教师权威和学生自由的关系以及如何处理班级纪律和学生自由的关系。权威和自由正如迪尔凯姆所言：“权威和自由非但不相互排斥，而是相互联系的。自由是恰当的加以理解的权威的女儿。因为，所谓不受束缚，这并不是意味着做他喜欢做的事，而是自制，以及善于理智的行动和履行义务。教师的权威就应该使儿童有这种自制。[5]”雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中提到：“爱是对人不自由的束缚的解脱”。体育教学应在学生充满爱与关怀中实现师生之间的平等交流和对话。纪律和自由是孪生兄弟，纪律一方面约束自由，另一方面又保障自由。体育课堂纪律虽不完全否定外在规范对人的控制，但这仅仅是手段，其目的是让学生从外在的约束走向自我控制，从他律走向自律。学生的个性自由是学生在精神领域中自由的表现，其包括需要的满足、道德、理智和审美的自由。它要求我们要承认个体生命独特性，为个体生命的发展创造自由的空间。
2.3高职体育教学应尊重生命的独特性，采用个性化教育
生命是独特的，“生命作为对一种特有的生活方式的肯定而成为标准，它有责任保护和实现自己的形式。[2]”高职体育教学面对人的生命，必须正视每个生命的独特性，以独特性为基础，尊重个人的尊严、价值、个性，确立自由、自律、自主的原则，促进完整生命的自由发展，实施个性化教育。首先，教师应尊重个体的独特性和差异性，树立“生本教育”理念即为学生发展服务的理念。为此，体育教学可根据学生的运动能力，个性及学习风格、学习愿望、动机和学习步调等的差异合理确定体育教学目标，因材施教，形成多元化、个性化的评价标准等。其次，要发挥学生的自主性和选择性。为此，体育教师应树立“学生的发展只能由自己完成”的观念，将发展的自主权交给学生，还学生自主的空间。最后，体育教学应创设展示生命潜能的条件，使生命潜能得以自由而充分的发展。
2.4高职体育教学需要生命化的体育教师
教师和学生同是体育教学活动的参与者，要使学生在教学中充满生命活力，教师的工作必须充满智慧和创造性。生命化的高职体育教学需要生命化的体育教师。生命化的体育教师不仅具有深厚的专业知识，同是也要具备丰富的生命科学知识，有强烈的生命意识。生命化的体育教师是集教育理念、知识学养、教育机智、教学风格等多方素质高度个性化的教师，他既是教学、体育训练及体育课外活动的组织者,也是“全人”的培育者[6]。生命化的体育教师除通过教学感知学生生命的灵动外，还通过提升自己的生命意识来塑造学生的灵魂、构筑学生的精神，开掘学生的生命。
3生命化高职体育教学体系的建构
生命化高职体育教学的生命化要求我们从马克思主义的实践--生存观出发，基于生命发展范围的完整性、生命发展形式的自由性和生命发展结果的独特性，构建生命化的高职体育教学体系。
3.1高职体育教学的价值理念和目标：生命为本
建构生命化高职体育教学体系要树立“生命为本”的价值理念。这一价值理念是指：高职体育教学要促进学生自然生命、精神生命和社会生命的健康发展。高职体育教学既要关爱学生的生命健康，增强其体质，促进学生自然生命的健康发展，又要培养学生的精神品质，挖掘学生的潜能，促进其生命体验，培养其社会适应能力，提升其生命质量。为此，高职体育教学应以“生命”为本，并在不同的目标层级分类中体现学生的体质健康状况，精神状态和社会品质，从而使高职体育教学在促进学生自然生命健康发展的同时使学生的情感、态度、意志、价值观等的精神生命也得到健康发展。
3.2“生命为本”的高职体育教学内容体系
“生命为本”的高职体育教学内容并不否认科学世界的价值，但也不会割裂学生的生活世界，是科学世界和生活世界的整合。为此，“生命为本”的高职体育教学内容体系应从人的自然生命、社会生命和价值生命的三维生命观出发，尊重生命发展的规律，结合高职学生的兴趣，爱好和个体差异来建构。高职体育教学内容体系可包括两大部分：理论部分和实践部分。理论部分是促进生命健康的理论模块。该模块内容通过理论讲授生命内涵、基本特征和全人教育等内容，培养学生的生命意识；通过对体育运动对健康的促进、科学健身、合理营养保健和养生、体育竞赛与欣赏等体育基本理论知识的讲解让学生掌握维持身体健康的基本知识和基本的体育审美能力；实践部分通过竞技性运动项目、体育游戏、民族传统体育项目以及和具有时代气息的休闲体项目的学习，让学生了解运动的方法与生理机制、掌握运动技能，在提高学生运动技术水平的同时让学生养成果敢坚韧的精神、磨练学生的意志、锻炼学生的忍耐力、提高学生的抗挫能力；使学生树立豁达、乐观的人生观和正确的审美观；培养学生的个性和自我意识，提高其自制力。此外，通过运动项目的学习培养学生的社会正义感和荣誉感；加强学生的社会责任感、培养其诚信品质；培养学生竞争合作能力，提高学生的探索和创新能力。
3.3“生命为本”的高职体育教学实施
生命化的高职体育教学诉诸于人与人的交往，“人与人的交往是对方的对话和敞亮”，在对话中，唤醒灵魂，激励生命的潜能。高职体育教学过程是诉诸对话，通过理解，实现共享的过程，尊重与爱始终贯穿于这一过程中。生命化的高职体育教学过程也是人与人之间情感的交流过程，教师应尊重、激励、体验和宽容每个学生个体，使教学过程充满温馨和阳光。高职体育教学需建立宽松的人文环境，营造师生平等交往的氛围，创造一个有助于生命舒展、生命涌动的环境。为此，高职体育教学在教学组织上既要照顾集体的利益，又要照顾学生的个体差异性，满足学生发展的需要，在教学过程中反对行为目标，倡导表现目标，要给学生留出主动参与的时空，注重教学过程的动态性和生成性。在课堂纪律和秩序上，要处理好自由和纪律的关系，引导学生在“自我约束”的同时“学会自由”。总之，生命化的高职体育教学要凸显生命的灵动，彰显生命的个性就必须要“以学生为主体”创设多样化的广阔的生活场境和时空条件，让学生在体验中学会表达，在表达中实现生命价值，在理解中展示个体独特的发展状态和发展的理想与意愿，从而使高职体育教学成为学生向往生命和体验生命的一种方式。
3.4“生命为本”的高职体育教学评价体系
“生命为本”的高职体育教学评价体系通过评价主体、评价内容和评价方法和评价结果等多方面来实现对生命的终极关怀。首先，评价的主体应由外部评价变为以学生自我评价为主体的多元评价主体。其次，评价内容应统整学生的生活世界和科学世界。体育技能学习与体育习惯和素养的引导并重；知识目标与能力目标并重；“达标”与情感、态度和价值观的培养并重。再次，形成性评价、发展性评价和终结性评价相结合。运用形成性评价评价学生的现实基础，运用发展性评价评价学生在某方面学习中的发展趋势和发展速度，再结合终结性评价对学生进行既面向大多数，又适合学生个性生命自由需要的综合评价[7]。最后，以“生命为本”的高职体育教学评价体系应由“知识本位”转变为“生命本位”。为此，评价应关注每一个生命个体在原有水平上的进步和自我超越，关注学生个性、创造性和人文性的培养，并通过学生主体的参与将体育教学评价变成一种促进自己发展和满足生命需要的活动，最终使学生在有意义的生活世界中体验生命，在师生间的对话协商中理解生命，在真实的意义建构中表达生命[8]。
4小结
培育完整和谐的生命是高职体育教学的终极指向。生命化的高职体育教学应关注完整的生命；关注生命的自由、突显生命的灵动；尊重生命的独特性；关注生命化教师的生成。生命化的高职体育教学体系不仅仅是体育知识的掌握，技能的形成和运动能力的发展，更是心灵的沟通和敞亮，它触及生命，充盈精神、构建人生。生命化的高职体育教学是关怀生命的教育，它致力于生命的自我实现。虽然生命化的高职体育教学体系尚在试验阶段，其理论和实践需待完善和发展，但仍希望生命能更好地存在于高职体育教学。
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