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篇一：小学语文教学中学生的审美能力培养
在新课标的明确要求与指导下，在小学语文教学过程中贯穿美育教育，具有非常重要的意义。不仅陶冶了学生的情感，而且能够培养学生优良的道德品质，进而培养学生的审美意识和能力。在小学语文教学中对小学生进行审美能力的培养，就是要通过美的事物和形象来对学生进行审美教育。如何能够更好地在教学实践中培养小学生的审美能力，接下来共同来进行探讨。
一、分析文章的语言美
在小学语文教材中，都是选用的优秀的作品，精炼的语言，优美的句式，个性的对话等等，不过都需要教师细心的引导学生欣赏，分析领悟，不但能够逐渐提高学生的理解反应能力，而且还能够使学生得到审美意识和能力的培养。在语文作品中，作者的用词非常的恰到好处，能够形象的表现作品内容。例如，《秋天的雨》一课中，有这样的一段话：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌本文由毕业论文网https://www.lw54.com收集整理。这段话让人们感受到了秋天丰收的喜悦，小朋友们在凉爽的气候中尽情的玩耍与歌唱，秋天带给人们的是收获与欢乐。“丰收，欢乐”点出了作者所要体现的热爱秋天，热爱大自然的思想感情。教师引导学生认真的分析这些词语，就能够使学生体会出文章所表达的情感。再如《美丽的小兴安岭》一课，作者用词同样是非常讲究，在描写小兴安岭四季景色的时候，语言非常优美。有这样的语句：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。一个“封”字既把树木枝叶又密又厚的景象表现得恰到好处，又充分显示出树木长得生机勃勃。教师在教学过程中，让学生通过反复阅读来体会文章的优美意蕴，使学生在欣赏优美句子的同时，激发起学生热爱祖国山河的情感。
二、体会文章的意境美
在小学语文教学过程中，教师要引导学生进行大胆想象的渠道和方法，在丰富的想象中体会文章内容所要表达的意境，因此，教师需要根据教材的特点，引导学生结合生活实际进行合理的推理和想象，来培养学生的审美能力。例如，李白的《望天门山》是一篇写景的诗，诗人既写出了冲决一切的奔腾水势和奇险的山势，又描绘出山青水秀，碧空和孤帆的优美境界。教师可以启发学生大胆的想象，假如是你置身于这样的情境之中，来想象这首诗所描写的意境。滚滚的长江水把天门山冲断，形成东西两侧，当江水流经两山狭窄的通道时，便形成了波涛汹涌的壮观景象。有一只船顺流而下，远处的天门两山便清晰的呈现在眼前。这样的想象会使学生产生身临其境的感觉，更能够体现出作者所描绘的一种意境的美好。再如《望庐山瀑布》这首古诗，可以让学生在听文章背景音乐的同时展开想象：雄伟的庐山，从天而降的瀑布······一幅气势壮观的美景呈现在学生的眼前，激起了学生热爱祖国大好河山的热情。所以说，在小学语文教学过程中，适当地培养学生的想象能力，对学生审美能力的提高具有一定的促进作用。
三、领会文章的形象美
在小学语文学习过程中，教师要正确的引导学生对比文中的美与丑，通过对人物的刻画去深入他们的内心，总结人物的性格特征，以便准确的感知人物的形象。例如，课文《西门豹》，文章就有鲜明的对比。让学生针对西门豹和巫婆这两种人进行讨论分析，通过比较，让学生辨别真、善、美与假、恶、丑，充分发表自己的看法，逐渐培养学生的审美能力。再如课文《少年闰土》中，少年闰土与那些公子少爷们完全形成鲜明的形象对比。少年闰土眼界开阔，活泼开朗，而那些公子少爷们却是只知高墙上四脚的天空。通过鲜明的形象对比，学生们自然欣赏聪明活泼，见多识广的少年闰土。在小学语文教材中，形象美往往是通过对 比的手法来得以体现的。所以，在小学语文教学过程中，教师要引导学生通过对人物由表及里，从形象到本质来进行比较，从而来发现美，认识美，培养自己的审美能力。
四、体验文章的情感美
要使学生能够体验出文章中的情感美，需要教师运用多种的阅读教学方法来进行引导。在小学语文教材中，都是一些优秀的作品，有描写大自然美景的，有表现美好事物的，还有揭示人性丑恶一面的，都蕴含了作者喜悦、兴奋或是憎恨的思想感情。教师利用作者所想表达的情感来渲染学生的心情，这都需要通过阅读课文来真正体验文章的情感美。阅读也可以分为四类：教师范读、学生自读、引读和议读。教师根据课堂实际情况选用合适的阅读方法来进行教学。例如课文《二泉映月》，主人公阿炳借音乐来表达自己的内心世界。教师可以先引导学生读懂课文，琴声的变化代表着什么，让学生认真的听乐曲再做回答，然后再让学生深入的阅读，边读边感悟，在阿炳的乐曲中学生体会到了阿炳向往光明和热爱音乐的情感。
在小学语文教学中培养学生的审美能力，需要教师根据小学语文教材的特点结合学生的实际情况，来引导学生对审美意识和能力的培养，以更好的提高学生的综合素质，进一步提高教学效果。
篇二：从审美的角度谈谈电视播音主持艺术
随着信息通信技术的发展和大众传播媒介的日渐丰富与成熟，电视作为主流的传播媒体拥有极强的渗透力与极大的影响力，播音主持是电视传媒的重中之重，不仅直接关系电视节目整体的定位和风格，也在一定程度上体现着电视节目宗旨。播音主持的艺术性对电视节目和电视媒体在社会视域中的反响具有极端重要的影响。电视媒体中的播音主持，对栏目及节目影响最直接的就是主持人的声音条件和荧幕形象，两者的审美价值和艺术魅力是吸引观众的先决条件。
1 主持人形象设计和打造的审美艺术性
随着各种传播媒体的研发和推广使用，当今文化发展已逐步从印刷文化转化成视觉文化。在网络等新兴媒体的冲击下，电视媒体要想在市场竞争的浪潮中维持资源和优势，注重发展好播音主持特色是最基本的保障，而主持人的形象包装和打造是视觉维度的第一要素。这主要可划分为对主持人外在形象的打造及包装、主持人气质和涵养的提升。对主持人外在形象进行专业化的打造和包装，使其最大限度地贴近和服从于电视栏目的功能定位、宗旨风格以及观众特定的心理需求，使其进一步升华为电视宣传和推广的“符号”，在观众中形成某个主持人等同于某家电视台或者某个具体电视栏目的印象。比如提到朱军，观众最直接的反应必定是中央电视台和《艺术人生》栏目。主持人、电视台、电视栏目似乎已经形成了特定的搭配，这就是主持人形象与电视节目或者栏目完美融合的结果，已经形成了一种代表和品牌，其中所蕴含的艺术气息和美学价值是无可比拟的[1]。
此外，由于主持人个人进步以及电视传媒平台发展的需要，同一个主持人在不同的电视节目中要根据栏目节目的不同在形象上进行适当地调整和转变。比如中央电视台的知名节目主持人撒贝宁，在主持《今日说法》和《出彩中国人》两个栏目中，电视形象的设计就十分不同，不单单是服饰、面妆、发型的改变，更重要的是个人谈吐、气质以及主持过程中感情衬托的合理变化充分迎合了节目定位和需求。所以，主持人内在的修养、素质和能力是其人格魅力的体现，也是主持艺术的彰显，知识积累、语言艺术以及个人气场都是主持人带给观众良好审美感受的关键所在。
2 主持人声音条件和表达技巧审美艺术性
电视传媒带给观众最直接的就是视觉和听觉体验。所以，电视播音主持中另一个关键影响因素就是主持人的声音条件和表达技巧的审美艺术性。
一方面，人的嗓音条件是先天形成的，由于发音能力和用声习惯等不同，加之个人性格和情绪心理的影响，不同的主持人声音的宽窄、刚柔、高低和缓急都会呈现明显的差异性。而不管声音是柔美甜润，还是清亮激昂，或者低沉厚重，都应该与节目定位和风格相协调，给观众以听觉上美的感受和体[2]。比如，甜美的娃娃音就不适宜主持法制类节目。
另一方面，电视播音主持中，观众的角色就是看客和听众，是单纯的信息接收者，这就要求主持人具有良好的表达技巧和语言表达能力，将节目立意得体、恰当地传达给观众，同时引起观众的思考和共鸣。一般而言，主持人的主持风格和表达特色应该与节目类型充分协调，专题报道类节目要求主持人要全面、客观、冷静地分析和思考，主持语言中要体现逻辑性和客观性，将专业素养以及学者风范传达给观众;娱乐类和趣味性的栏目则要求主持人使用轻松、幽默的语言加以主持，以实现帮助观众放松心情和缓解压力的编排目的。此外，对直播中出现的突发状况要能迅速巧妙地加以化解，这也是主持人个人魅力及能力的重要体现。
3 电视播音主持在社会视域内的艺术性
在社会性的文化语境下，电视节目的定位、立意、组织策划以及传播都受社会舆论、道德规范等各项社会功能的影响。主持人通过画面形象和语言声音，将个人与节目的总体艺术形象展现于观众，观众往往直观地通过主持人所表现出来的知识水平、性格魅力以及阅历和思考等对电视节目整体做出或好或坏的评价，在社会视域内的文化语境中具有极其优越的艺术价值。央视的《新闻联播》栏目是政府主流发言的传递者，主要在于对公众介绍、解读国家的方针、政策等，其主持人的主持魅力和节目风格主要代表着国家和社会意志。所以，主持人着装必须传达出严谨、庄重的气场，播音主持的语言语气必须字正腔圆，全面表现出正义凛然、一丝不苟的专业态度，如此才能与中华礼仪之邦的儒雅气质和恢弘气度相得益彰，是中华文明历史积淀的准确传达和丰富，是将历史传统和主流文化以及当下的价值取向的有机整合和全新体现[3]。
4 结束语
从艺术角度对电视播音主持加以评判，好的电视播音主持不仅包含主持人外观形象的成功打造，同时包含主持人自身素质和气场的培养与提升，对生活的体悟、对社会的思考以及观点的表达技巧和主持魅力都是电视播音主持的重要内容，也直接关乎着能否给观众带来视觉、听觉以及情感上美的体验。所以，在对电视播音主持人进行形象设计和包装的同时，主持人自身也不能忽略了表达、审美以及能力等各方面艺术魅力的提升。