《朗读与口语训练》的教学设计
【摘要】我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国。推广普通话，是一项关系到国家统一、民族团结、经济发展和文化传承的基础工程。作为高职院校早已开设了相应的一些课程，用以弘扬中华文化和爱国主义精神，提高学生的科学文化素质。本文针对高职学生的特点，设计了《朗读与口语训练》这一教学方案。
【关键词】朗读，训练，教学，设计
一、教材分析：
朗读在普通话教学、文化生活和宣传工作中有着不可估量的作用。通过朗读优秀的作品，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富自己的词汇，提高自己运用祖国语言的能力。再者，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。一般来说，朗读对一名高职学生来说，应是一项必须掌握的基本功。
三、学生分析：
授课对象是大专一年级的学生，具有一定的朗读水平，并且具有一定的语文功底，故此，实施这次授课方式是切实可行的。
四、教学设想：
这是一次口语训练课，以提高学生的素质为重点，知识点的传授不以教师的直接讲述为主，而是由学生通过举例、体会、讨论、归纳、练习等方式获取，以充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
五、教学方法：
以“练”为主：登台表演、分组竞赛
六、教学内容及步骤：
（一）导语：漫步黄河古道，我们饱览华夏沃土的绚丽风姿；放眼长城内外，我们感悟华夏子孙的博大精深。古老的神州，伟大的民族，曾创造了辉煌灿烂的'古代文明，不必说黄山的松、清凉寺的钟，也不必说兵马俑的神奇、丝绸之路的旖旎。单是我们汉语语音就有无限的魅力。阴、阳、上、去四个声调，似春之花、夏之荷、秋之菊、冬之雪。可以倾人间千般情，诉人间万般爱，真可谓说不尽的莺声燕语，道不完的虎啸猿啼。由此可见，语音与其他国家的语言相比，它独领风骚，无音可及。所以，我们作为一个中国人应读准字音，练好发声，力争使我们的声音穿越时空，响遍全球。
（二）温故旧知：（发音练习）分为两个环节：第一个环节：分别选取不同形式的四组字进行发音训练。具体如下：第一组：按同调排列的字。第二组：按四声顺序排列的同声同韵字。第三组：按四声顺序排列、声韵不同的字。第四组：不按四声排列的字。第二个环节：选取发音特点不同的绕口令进行发音训练。提示：语音最基本的单位是音节，一个完整的音节由声母、韵母、声调三部分构成。我们掌握了一个字的发音，就为我们在实际的日常交往或工作中，连续说一段或几段话奠定了基础。连续说一段或几段话就需要朗读，因此这次课重点是学习朗读的基本技巧及进行朗读训练。
语调一般包括：停顿和语速，重音，句调。
（1）停顿：举例：“我看见他笑了。”这句话一般可读为：“我看见，他笑了。”或“我看见他，笑了。”
由此可见，一句话停顿的地方不同，往往会表达出不同的意思。
停顿一方面是出于人的生理上或句子结构上的需要，停下来换换气或使结构层次分明；另一方面是为了充分表达思想感情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。停顿和语速有密切关系。一般地说，说话快的时候，停顿可以适当减少，说话慢的时候，停顿可以适当增加。举例：毛主席的《沁园春?长沙》的上阕，马致远的《秋思》同是描写秋天之景，一个是热情奔放，生机盎然，一个则是低哀回转，肃杀萧条，感情迥然不同，色彩冷暖各异。
因此，读时要掌握各自的语速，才能准确的表情达意。
（2）重音：举例：“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。”这句话一般可读为“有的人活着，他（重音）已经死（重音）了； 有的人死了，他（重音）还活（重音）着。”这样读就能准确的表达这句诗的意思。
这句诗表达的含义是：有的人虽生犹死，那些骑在人民头上的人，虽然肉体生命尚未终结，实际上只是一堆会行走的肉。有的人虽死犹生，那些象鲁迅一样肯给人民当牛作马的人，虽然死了，其精神生命则永垂不朽，永远活在亿万人民的心中。
重音也叫重读，说话人根据表达语意和感情的需要，故意把某句话、某个词组、或某个字说的重一些，这就是重音。
恰当地运用重音，对于增强语言的表达效果是十分重要的。
（3）句调：举例：①你吃饭了吗？（疑问句）②你吃饭了。（陈述句）③你吃饭吧。（祈使句）④你吃饭了呀！（感叹句）
每个句子都有语调，语调不同表达的意思完全不同。恰当地运用语调，表达一定的语气和情感。语调的作用是巨大的，它起着润色语言的作用，促进思想沟通，使语言表达更加清晰明确，从而增强语言的表现力。
（四）综合训练：
1、抽号朗读。根据所学的知识，练习朗读不同体裁的文章。分别选取“散文、说明文、议论文、诗歌（婉约、豪放）”各一段，制作在卡片上，随机抽取进行朗读。
2、分组表演。
（把全班共分成5组，限时3分钟，随机抽号）
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