《谢谢你》的教学设计
篇一：《谢谢你》教学设计
一、“我是小先生”
1.板书课题，学生齐读两遍。
2.学生交流：请小朋友说说在什么情况下人们会说“谢谢你”？
3.学生自由发言。
4.现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
2. 引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情景中指导学生读准字音，认清字形。
二、我是小裁判
1.指导识字。
（1）指名读生字，请学生当裁判，集体正音。
（2）齐读生字，巩固字音。
2.扩词、扩句训练。
（1）联系生活识字组词，如：亮（月亮）（亮晶晶）
（2）说句子：请学生用自己喜欢的词语说一句完整的话。
3.交流识字方法。
提问：你有什么好办法记住这些字？
（1）生字加减法
如：早加艹就是草，王加见就是现，立加占就是站。田加心就是思。
（2）编儿歌
亮：高字头，秃宝盖，一个几字藏起来。
（3）形近字比较记忆
发-友伤-你
（4）形象识记：
丛： 两人齐过独木桥
4.指导写字。
（1）老师范写“现”、“站”，提醒学生在书写这些生字的时候注意王字旁和立字旁最后一笔是提。
（2）鼓励学生自主分析，发现生字的特点。
（3）学生描红，书写生字。
（4）选几名不同程度的学生上讲台写，其他学生当小裁判评一评。
5.读句子，巩固生字读音。
“佳佳在草丛里发现一只受伤的小鸟。她轻轻地捧起鸟，走进屋里。”
（1）指名读，读准字音。
（2）学生当小裁判，评一评：哪里读得好？哪里读得不好？
（3）请两名学生再读句子，比一比谁读得好？
（4）指导朗读:
①提问：可以把“捧”换成“抓、抱”吗？请学生演演这些动作，说一说“轻轻地”可以去掉吗？为什么？
②老师范读。
③学生再读。
④表观点：你觉得佳佳是个怎样的孩子？
6、我们下节课再去看看善良的佳佳为小鸟做了哪些事情？
篇二： 我要谢谢你教学设计
教学目标：
1、引导学生体会感谢他人所带来的内心温暖，认识到表达感谢能加深友谊。
2、引导学生学习主动地表达自己的感谢，促进学生与同伴的交往
教学重难点：
培养学生善于表达感谢、习惯表达感谢的意识和能力。
学情分析：
本课旨在引导学生体会表达感谢的重要，学习表达感激的方式，促进学生与同伴交往。独生子女一代，习惯于接受他人的帮助，而缺乏表达感谢的.意识和习惯。与同伴交往时，如果习惯于将他人的帮助视为理所当然，就容易造成交友困难。
教学过程：
（一）：创设情境，活动导入
1、同学们，你们喜欢听歌吗？老师今天给你们带来一首好听的歌，请欣赏（点击课件：歌曲欣赏《感谢你》）。
2、师：在这首歌里，你听到最多的一个词是什么？（谢谢）
3、师（激情地）：是啊，“谢谢”是一个多么温馨的话语。说一声谢谢，表达了一份心意，说一声谢谢，表达了一份感激；说一声谢谢，表达了一种尊重。在我们的生活中，你想谢谢谁呢？请大家写出5个你要谢谢的人。
4、学生汇报（2—3名学生汇报，简要说明理由）。
5、师：同学们说得多好啊！谢谢爸爸妈妈，因为爸爸妈妈有养育之恩；谢谢老师，因为老师有教育之恩；谢谢亲戚朋友，他们给了我们很多很多的关爱。可是，我们应不应该对身边的同学也说声谢谢呢？
7、师：他们都是每天生活在我们身边，和我们最最亲近的伙伴，让我们用真诚的心对他们说一声“谢谢”。（板书课题：我要谢谢你）
8、学生一起读课题
（二）打开思路寻找：
1出示PPT，和生共同讨论途中发生的事件，引导生说出谢谢你。 2师：当得到别人感受时，你的心里有什么感受？
生：
师：同学们也有谢谢的人吧！那现在请你们拿出素材库，把你要谢谢的人写在书本上面。
（下位置巡逻一下，看同学们写的都是谁？如果都是写得差不多的可以适当提醒学生们写其他的像：给自己带来帮助的、让自己变的开心的人等等）
（三）学生为主体，心海起航
1.扮演记者，采访学生的填写记录，引导学生把心中的话说出来，向
对方表达自己的谢意
2、“我要感谢她（他）”
3、分享
生：讲述向哪位同学表达感谢？因为什么事情表达感谢？
谈一谈自己在表达感谢之后的感受。
作业：制作一张感谢卡，送给最想感谢的人
（4）小结
再次强化主题 感谢朋友，自己快乐，朋友也快乐。
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