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晏子使楚语文教学设计

时间:2021-03-10 14:10:45 教学设计 我要投稿

晏子使楚语文教学设计

  【学习目标】

晏子使楚语文教学设计

  1、分角色朗读课文,理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

  3、会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  【教学重点】

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、故事引入,激发兴趣

  1、师:有这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人,叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

  (齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)。

  练说:什么是“晏子使楚”?

  2、介绍晏子:

  说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  ⑴ 根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  ⑵ 根据课文预习的提示,想想课文讲了几件事,都是什么事?

  ⑶ 将不懂的地方,做上记号。

  2、课堂交流:

  ⑴ 课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  ⑵ 读一读难读的句子。

  3、尝试给课文分段:

  ⑴ 那些段落是写三件事的?

  ⑵ 分段。

  三、再读课文,走近晏子

  1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2、课堂交流,并朗读相应的课文:

  ⑴ 最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。”

  ⑵ 最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3、从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1、研读晏子和楚王间的第一回合较量:

  ⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  ⑵ 自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

  (让学生自由说理。)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  ⑶ 晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地 心平气和地冷静地。)

  ⑷ 有感情地朗读第三自然段。

  第二课时

  一、深入阅读,体会智慧

  1、研读晏子和楚王间的第二回合较量:

  ⑴ 自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

  ⑵ 课堂交流,随机点拨:

  ① 这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  A、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

  B、这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。

  ② 访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

  A、理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。

  B、体会晏子的智慧和说话的'技巧。他为什么不明说?

  ⑶ 有感情朗读第四自然段。

  2、研读晏子和楚王间的第三回合较量:

  ⑴ 自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?

  ⑵ 出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

  ① 理解:水土不服。

  A、柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

  B、齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。

  ② 这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

  ⑶ 有感情的朗读第五自然段。

  二、感情朗读,理解晏子

  1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?

  临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

  2、想象一下,晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。

  3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

  三、观照全文,理解结构

  1、学生快速测览课文,思考:课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?

  2、小组内讨论交流。

  3、班上交流:

  (让学生运用已有的知识,谈谈本文的写作顺序,小组间可以补充。)

  教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

  4、抓住重点句:

  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。”

  “从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  理解首尾呼应的关系。

  5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

  6、小结:

  楚王仗势欺人,想显显自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  四、作业

  1、摘录晏子反驳楚王的话。

  2、排练课本剧。

  3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

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