高二生物细胞教学设计

时间：2021-03-04 11:27:17 教学设计我要投稿

高二生物细胞教学设计

　　从生物圈到细胞

高二生物细胞教学设计

　　一、教学目标:

　　【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

　　说出生命系统的结构层次。

　　【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。

　　二、教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点

　　三、教学用具:ppt幻灯片

　　四、课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

　　五、教学过程

　　教学内容

　　(一) 引入新课

　　(二) 分析细胞是生命活动的基本单位

　　(三) 生命系统的结构层次(难点)

　　小结

　　课后练习

　　教师活动

　　以"病毒是不是生物?"问题引入,简单复习病毒的结构(没有细胞结构,只有蛋白质外壳和核酸核心,但是能复制)。举引起SAS的冠状病毒为例,提出问题,病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征,它是怎么复制的呢?……冠状病毒在那些细胞里面复制呢?

　　小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征,说明细胞是生命的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题:细胞能表现出那些生命活动呢?指导学生阅读资料,并开展讨论。

　　小结:(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例)

　　地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,大到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析)

　　单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

　　学生活动

　　讨论、思考问题:病毒是怎么样复制的?(在细胞内)

　　汇报冠状病毒的相关的资料

　　阅读资料并讨论:

　　(实例一:草履虫除了分裂和运动,还能镊食、排泄,生长,应激;实例二:精子和卵细胞作为桥梁,胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例4:例如疟疾、非典感冒等等

　　学生在老师的引导下,理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。(着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体)

　　完成资料后的"思考与讨论"。

　　第2节细胞的多样性和统一性(2课时)

　　一、教学目标:

　　【知识】:了解细胞学说的发展过程

　　理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系

　　原核细胞与真核细胞的比较

　　【技能】:显微镜高倍镜的使用

　　制作临时装片

　　观察不同细胞的差异

　　【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程

　　认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

　　二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

　　三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

　　四、课前准备:准备好实验的`材料(选取多少种细胞?)。

　　五、教学过程:

　　教学内容

　　(一) 使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

　　(二)第一课时的课后练习

　　教师活动

　　引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

　　简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央,再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)

　　小结,造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

　　课后联系第1、2题

　　第一题:答案是B

　　第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。

　　学生活动

　　思考并回答问题

　　制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题,并作出回答交流。

　　完成练习

　　(三) 真核细胞与原核细胞(第二课时)

　　(四)细胞学说及其建立过程

　　课后练习

　　科学前沿