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突出重点 品悟自然教学设计

时间:2021-03-03 16:00:36 教学设计 我要投稿

突出重点 品悟自然教学设计

  一、单元背景及目标分析

突出重点 品悟自然教学设计

  人教版小学语文三年级下册第一单元以感受大自然的美好为专题,前三篇为精读课文,后一篇为略读课文,另有一个语文园地,同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为:反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用:从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段:通过说、写及课外了解、搜集等活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

  这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上,进入作者的内心世界,在欣赏作者富有个性的文字的同时,感受其对美是如何智性表达的,追索语言文字的意义和情趣,获得美的熏陶,从而对自然之景怀有审美情致,并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。

  二、文本简析及教学重点

  本单元教学可综合单篇深入课、拓展实践课、单元综合课等课型进行,限于篇幅,以下仅就单篇深入课课型之精读课文的重点教学加以说明。

  燕子

  《燕子》这篇课文教学的重点,一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象,进而体会作者的情感:二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。

  燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形,可以通过出示图画或标本,向学生展示其完整形象。凭借教具,联系课文内容,将剪尾、翼尖这些原文中有的词渗透给学生:在师生对话中,引导学生注意一身、一对等数量词:然后让学生练习会话,复述燕子的外形特点,增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿,扣住斜着身子、横掠、偶尔沾了一下等词组,重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕,模拟燕子飞行的姿态,帮助学生理解关键的词语,进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子,可以结合书上的插图,在反复的诵读中,感悟停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌的意境。

  课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多,但是美丽的春天正是小燕子的背景图,燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合,使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景,通过创设优美的情境,引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语,培养学生的语感。可以采用原文比较、替换比较的方法增强学生的品鉴能力。如微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝一句,可以引入母本中的千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼加以比较,品味原文语言的生动性,感受春光的明媚。再如课文中小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机一句,可以让学生辨识赶来换成飞来表达效果的差别,使学生加深对燕子可爱活泼的领悟。

  通过以上的教学,要让学生建立起对燕子美好形象的`感受,即燕子的美─美在漂亮伶俐、美在可爱活泼、美在从容闲散。

  学习了课文之后,要引导学生理顺文章的思路,即课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点,可以结合背诵指导,进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感,除了通过上面的教学感受以外,不妨补充介绍作者原文中的句子,如如今,离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,不料却见着我们的小燕子,让学生理解课文的情感之所在。

  荷花

  《荷花》课文《荷花》主要按闻到清香、看荷花、我的联想的顺序来叙述,教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。

  本课需要关注的是作者联想过程中自由的精神之旅,下面是我的联想部分(四、五小节)的教学重点──

  △师配乐范读课文第四、五自然段。△学生自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  (感受课文中的语句)

  △你最喜欢哪些句子?重点欣赏:蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦??

  出示句式,并训练会话:蜻蜓对我说(),小鱼对我说()。(师生交流,通过语言再现蜻蜓、小鱼与荷花的对话)△如果你也变成了一朵荷花,你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢?

  (练习说话,训练想象力)

  △这样的画面,可真有意思啊!同学们想起了哪些诗句或者是熟悉的场景?

  △作者不止一次碰到这样的经历─(补充母本中忽然觉得自己仿佛是另外一种东西,这种情形以前也有过一节的文字,并朗读欣赏)

  △像这样想着一样东西,觉得自己已经进入到那个境界里去了,可以用哪些词来形容?

  (物我两忘、身临其境、身心入境、天人合一等)

  △同学们有过这样的经历吗?在什么情况下,有什么特别的体验?

  (交流后进行写话训练)

  古诗两首

  《古诗两首》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容,让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃,体会作者的思想感情,感悟春天生命力的美好:

  二是让学生积累诗句,培养对祖国传统诗歌文化的热爱之情。

  ●《咏柳》

  一、导入新课,感知柳树之形美

  1.联系《燕子》第二小节导入:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,光彩夺目的春天展现在我们面前,还记得《燕子》这篇课文中是怎样描写春天美景的?

  2.在这烂漫的春天,唐朝诗人贺知章出门赏春,眼前的柳树引起了他的注意,(课件出示:杨柳图)他被柳树的美所陶醉,写下了一首赞美柳树的诗──《咏柳》。

  3.欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏,并自由读。

  二、诵读涵泳,品味柳树之美

  1.指导学习第一、二句。

  (1)通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答:碧玉:绿色的玉妆:打扮一树:满树万条:枝条多绦:用丝编成的带子

  (2)(指图)你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生想象表达)

  (3)多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?(出示:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦)

  (4)交流中了解诗句的意思(重点落实理解诗句比喻手法的使用)学生用自己的话说说对诗句的理解,教师出示句式,帮助理解:那高高的柳树,像():那垂下的柔软的柳条,就像是()。

  (5)指导朗读。如果你是诗人,你会怎么吟诵这两句,以表达对柳树的赞美?老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿_______丝绦。

  2.自主尝试学习第三、四句。

  (1)学生自读多遍,读出感情。

  (2)和同桌交流诗句的意思。

  (3)教师讲授,帮助学生体会用剪刀来比喻二月春风的精妙之处,继而体会作者的智性表达。

  (4)指名读,并自评、他评。你觉得读得怎么样?哪里读得好?你觉得该怎样读?

  3.小结:这棵柳树它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(齐读)

  三、比较鉴赏,领略柳树个性美

  1.出示古诗文有关柳树的名句:

  (1)杨柳东风树,青青夹玉河。(唐·王之涣《送别》)

  (2)柳送腰肢日几回,更教飞絮舞楼台。(宋·陈与义《柳絮》)

  (3)杨柳青青着地垂,杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?(隋·无名氏《送别》)

  2.学生自主合作探究学习,粗知大意。

  四、拓展延伸,认识一种体裁

  古诗里,除了《咏柳》,还有其他许多咏物的诗,你还想知道哪些?课后可以找一找,读一读。

  ●《春日》

  一、切入名句,直入主题

  1.板书群芳吐艳、姹紫嫣红(出自本单元语文园地·读读背背)。看到这两个词,同学们仿佛看到了怎样的画面?你还知道哪些词是形容绚丽而又迷人的春天景象的?

  2.古人赞美春天的诗词很多,南宋诗人朱熹的《春日》就有同学们提到的一个词万紫千红,那两句是这样的──出示:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

  3.关键词解释。等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。识得:感觉到,领略到。东风面:春风的面容。4.学生尝试理解这两句诗的意思。

  二、回溯游春,知其由来

  1.朱熹怎么会有这样的感觉呢?他在何处做什么呢?我们来看诗的第一、二句。出示:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  2.释词:胜日:好日子,这里指天气晴朗、阳光明媚的日子。寻芳:春游,踏春,踏青赏花,看花观景。泗水滨:泗水河边。无边:到处。光景:风光景物。一时新:一下子焕然一新。

  3.学生尝试用自己的话说出对这些词的理解。

  4.链接泗水春景片段并欣赏。

  出示:春天到了,泗水正涨春潮。阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语??(选自《孔子游春》)

  5.想象:诗人在这样的氛围里,心情如何?

  6.指导学生在角色表演中诵读古诗,强化记忆和理解。

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