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《学会劝阻》优秀教学设计

时间:2021-03-03 20:18:28 教学设计 我要投稿

《学会劝阻》优秀教学设计

  教材分析

《学会劝阻》优秀教学设计

  “学会劝阻”是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是:再现生活情境,指导学生在情境中练习劝阻,学会劝阻;培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求,在教学时,应重点指导学生掌握劝阻要领,并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为,行为人往往意识不到自己的行为不当,在劝阻时应指出行为错在何处,使劝阻更有说服力,这是教学的难点。

  教学过程

  一、回忆生活,激发学习动机

  1.交流生活经历。

  启发学生回顾自己的生活,围绕下列问题展开交流:你们在日常生活中,遇到过哪些不正确的'行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?

  2.揭示“劝阻”概念。

  由学生的回答自然引出“劝阻”一词,并引导学生简要地讲一讲自己的理解。

  3.激发学习动机。

  学生的劝阻有时无效,这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。

  二、研讨案例,探究劝阻要领

  1.提示要求。

  2.呈现案例。

  以教材中第一幅图为素材,制作一段录像。

  案例:张明和李响在高压电线旁放风筝,玩得非常开心。这时,江晓宁急切地跑来,对他们说:“喂,你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说:“我说班长大人,你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来:“在这儿放风筝是非常危险的,快离开这里。我是好心好意,你们怎么不听我的话呢?”李响说:“不就是放风筝吗,值得你大惊小怪吗?”说完,他们再也不理江晓宁,专心地放他们的风筝。

  3.讨论案例。

  先展开小组讨论,再组织全班交流,得出结论。

  4.换位思考。

  (1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响,你们会接受怎样的劝告?

  (2)通过学生的讨论,归纳出有效劝阻的要领:

  ①总的要求:态度诚恳,表达清楚,语气恰当。

  ②讲清三个方面的内容:

  称呼和礼貌用语,自己的建议,能说服人的理由。

  三、运用知识,尝试劝阻练习

  1.提供阅读材料。

  凭借上面的案例,让学生认识到,有不正确行为的人往往意识不到自己错了,所以在需要讲清的三个方面的内容中,能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识,让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后,向学生提供一篇有关电学常识的文章。

  2.师生配合表演。

  由教者和另一位同学扮演放风筝的同学,指名扮演劝阻的同学。

  教者可故意不轻易听从劝阻,“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后,才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。

  3.评价师生的表演。

  评价的重点内容:学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?

  举例:江晓宁指着高压电线杆,着急地对他们说:“你们看,这里有高压电线,上面有十几万伏的电压,风筝碰到上面,人就会有触电的危险。一旦触电,在极短的时间里就会没命的。请你们赶快离开这儿,到那边的空地上去放风筝。”张明和李响听了,惊得瞪大了眼睛,赶紧道了谢,远离了高压线。

  四、合作学习,参与劝阻实践

  1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识,为小组学习做好铺垫。

  2.小组合作表演。

  学生从教材的其余三幅图中选择一幅,在小组内进行角色分工,然后表演。组内其余学生当导演,负责指导本组同学的表演,重点指导劝阻的同学。

  3.自愿上台表演。

  以小组为单位到讲台前表演,全班同学对照劝阻的要求,对每小组的演练,肯定优点,提出具体的改进意见。

  五、扩展训练,体验成功乐趣

  1.教者教育学生:课本上只列举了四种不正确行为,生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力,劝告人们改正自己的错误。

  2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为,征得当事人的同意,与他(她)合作表演互相劝阻。

  3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。

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