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《春天好,还是夏天好》的教学设计

时间:2021-02-28 17:26:50 教学设计 我要投稿

《春天好,还是夏天好》的教学设计

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《春天好,还是夏天好》的教学设计

  教学目标:

  1、大胆表达,把自己的观点说清楚,并能简要说明理由。

  2、认真倾听,了解别人的想法。

  3、主动交流,有表达的自信,能积极参与辩论,充分发表意见,学习应对。

  教学重难点:

  通过“辩论赛”这种特殊的交际形式,激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。

  教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园):

  一、创设情境,揭示话题

  1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。

  2、课件插放乐乐和文文对话的情景。

  3、学生简要叙述听到的内容。

  4、板书话题,原来他们在进行一场有趣的争论:春天好,还是夏天好?

  二、阐明观点,鼓励交流

  1、同学们,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧!

  2、指名上台交流,学生参与评说。

  台上学生说到哪个季节,课件就相机出示那个季节的动态画面。

  如:春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)

  夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)

  评议:两位同学都能表达自己不同的观点和感受,并说出自己的理由。

  评议:两位同学表达出相同的观点,相互补充,理由更加充分。

  3、调查观点,分组合作交流。

  ①俗话说:“萝卜白菜,各有所爱。”同学们,喜欢春天的请站到一、二组,喜欢夏天的.请走到三、四组。

  ②和志趣相投的同学交流,一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里,充分交流自己喜欢春天或夏天的感受,然后小结一下,你们各有几大理由。

  三、组织辩论,充分交流

  看来,春天、夏天各自形成了两大团队,公说公有理,婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低,怎么样?

  1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。

  (观点明确,理由充分,表达清楚。)

  2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)

  3、自由辩论,形成对抗。

  自由辩论时,不再重复前面队友的观点,可以进行补充说明,也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。

  双方自由辩论时,教师相机评价引导,纠正语言,使其规范。

  四、小结辩论,抒发情感

  1、总结辩沦双方的成绩。

  2、小结:通过辩论这种形式,同学们积极交流各自的看法,让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替,让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去,夏姐蛆马上要来接替,让我们快和春姑娘道个

  别,热情迎接夏姐姐的到来吧1

  2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。

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