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操场上的教学设计与反思

时间:2021-02-27 18:10:24 教学设计 我要投稿

关于操场上的教学设计与反思

  【教材分析】

关于操场上的教学设计与反思

  本课以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。教学时,可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来,教材又倡导多认少写,及早阅读的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、再反复多种形式学习词语,让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,增强了趣味性、参与性和可接受性。

  【学情分析】

  一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。本课插图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,学生在生活中见过或玩过这些体育活动,因此对这个内容比较感兴趣。儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

  【教学目标】

  1.认识打、球、拔、拍等9个生字,能读准字音,认清字形,会写八、入两个生字。认识提手旁和足字旁。初步感知儿歌。

  2.培养学生主动识字的兴趣及能力。

  3.激发积极参加体育活动的兴趣。

  【教学重、难点】 认识9个生字和2个偏旁,能正确、流利的朗读词语。

  【课前准备】 多媒体课件、词语卡片、生字卡片

  【教学过程】

  【课前交流】

  孩子们,老师知道你们生活中认识了很多字,现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字,看谁能喊出他们的名字。

  (出示学生名卡,让学生体会识字的快乐。)

  一、导入、揭题 师:老师请孩子们欣赏几张图片(课件出示图片)看看这是什么地方?(校园)再看看这是哪儿?(操场)对,今天,咱们就一起来学习第四课《操场上》(板书课题拼音,让生拼读,再写操场上,写到上时)请孩子们拿出小手和老师一起写。 师:孩子们,下课时,你们在操场上都参加哪些体育活动?或者你在操场上看过其他的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢? (生自由说。)

  二、看图并学会说句子 师:老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画,想和老师一起来看看吗?(想)(课件出示课文情境图)) 师:看,操场上多热闹啊!这些小朋友都在干什么呢? (生:有的在跑步、有的在打球) 师:小朋友观察得都很仔细,说得也很好,现在老师把小朋友刚才说的用一句话连起来:下课了,操场上真热闹,小朋友有的拔河,有的跳高,还有的拍皮球。老师这句话说得好听吗?因为老师用了有的有的还有的(板书)这个词组,你也能学着说一说吗?

  三、学习字词

  1.用自己喜欢的方式,自主识字。 师:你们说的真棒!下课了,许多小朋友都到操场上参加自己喜爱的活动,操场上可真热闹呀。看看他们在做什么?(课件出示图片、词语)有一位作家伯伯就把这热闹的场面写成了一首儿歌,今天呢,孩子们就和张老师一起来认识词语和儿歌中的生字朋友。我们要认识哪些生字朋友呢?

  它们在大屏幕上,现在请孩子们在儿歌中找到这些生字用铅笔圈出来,看谁找得又快又好。 (生找、圈) 师:老师也圈出了今天要学的生字,老师用蓝色的字来表示,看看你圈得和老师圈的一样吗?现在请用你自己喜欢的方式来认识生字。 (生自学生字。)

  2.反馈交流。

  (1)同桌互考。 师:小朋友们,老师看你们学得很认真,怎么样?都学会了吗?(学会了) 真的?请拿出你的生字卡片,同桌两人你考考我,我考考你。如果你的同桌读得好,你夸夸他,如果他读得不好,你帮帮他。

  3.多种形式,反复认读。

  (1)(出示带拼音的词语)指名读、齐读、男女生比赛读。

  (2)(出示去掉拼音的词语)指名读、齐读、抢读。

  (3)(出示打乱顺序的生字)齐读、小组比赛读、开火车读。 师:下面我们来开火车读,比一比看哪列小火车开得速度最快,声音最响亮。

  (4)请孩子们当小老师教教张老师认读生字。 师:这些生字都认识的孩子请举手?愿意当小老师来教教张老师的,请站起来。 师:张老师谢谢你们,你们这老师当得真棒! 师:孩子们真能干,这么快就认识了这么多的生字。谁来说说你是用什么方法记住这些生字的? (生自由说)

  (5)生读字卡,摆字卡。 师:请小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上摆开,听清要求:请你读一个摆一个,老师要考考你们是不是真的认识它们了。

  (6)火眼金睛游戏。

  A、师说谜语,让生在自己的生字卡片中马上找出来,用手高高举起。 一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴(高)。正字少一横,莫作止字猜 (步)。

  B、师说生字,生找到后举起。 师:孩子们真聪明!现在请你们快速地把自己的生字卡片读一个收一个,比比谁收得最快,开始!

  (6)给球组词。 师:这么多生字宝宝中,球的朋友最多了,你知道它有哪些朋友?

  (你的课外知识真丰富!你知道得可真多!)

  4.比较发现生字规律,学习提手旁、足字旁。 师:老师请一个小朋友上台来,其他孩子读词语,让他表演。你们可要仔细观察哟,老师一会还要有问题提出呢。 师:(表演后)你们有没有发现这几个词语有个秘密啊?(没有) 师:(全体起立)我们一起来做一做动作,这回你发现了什么? 生:(师引导后发现) 拔河、打球、拍皮球都是用手的,跳高、跑步、踢皮球都是用脚的,(板书:手、 足) 师:今天我们要学习两个新偏旁,一个和手有关,叫提手旁。

  看看老师是怎么写的:手扌。还有一个跟脚有关,叫足字旁。足,足字旁由足变化而来,当他做偏旁时腿一缩,多有礼貌。(生书空新偏旁)举起你的小手指一起来写写这两个偏旁吧! 师引:我们的中国汉字非常奇妙,同一偏旁加上不同的生字宝宝,就能变成不同的新字。平时善于观察的小朋友们,就可以用偏旁加字的方法去记住其他的生字宝宝了。

  四、再读儿歌 师:认识了生字宝宝,现在请孩子们打开课本自己再读一读儿歌。 生自由读、齐读。

  五、指导书写八入 孩子们读得真不错,现在张老师要看看你们写得怎么样?(出示八入) 1、观察八和入的不同。

  八和入同是一撇一捺,同是撇低捺高,但八两笔分开,入两笔相连。

  2、教师示范

  3、学生书空

  4、描红,仿写

  六、结束语: 这节课我们学了9个生字,老师给大家留一项作业:请你下课后注意观察,你在哪儿见到了这些字,它和谁在一起,咱们下节课再交流,好吗?这节课我们还学了许多关于操场上的知识,我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。(运动员进行曲响起来),孩子们,音乐响起来了,下课的铃声也响了,就让我们一起到操场上做作运动吧。

  【教学反思】

  对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活,正步入知识殿堂的七岁孩童来说,怎样才能获得更多更新的语文知识呢?不言而喻,兴趣便是一趟最快的列车。

  作为老师,我们应该从孩子的角度出发,设计他们喜闻乐见的学习方式,千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年龄特点,让他们端端正正地坐着听课,和欢天喜地的做游戏相比,自然后者对他们更有吸引力。所以,我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识,融合在表演,游戏,讲故事,比赛等丰富多采的活动当中。

  一.充分利用教材优势,学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。教学时,我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动,学生的积极性马上调动起来了,他们争着发言,都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语,这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛十分活跃。调动学生学习的积极性,使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。

  二.教学中创设自主学习的时间,学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展,已成为语文教学改革的主流意识。新课标也再次强调学生是学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主、合作、探究的实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识,形成能力。在教学生字的`过程中,我注意到以下教学策略的实施:

  1、自主识字,感受乐趣。学生在课文中初读生字后,让学生拿出生字卡片,自己选择自己喜欢的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。交流汇报自己认识生字的方法,这样做,学生的自主权大了,有利于学生根据自己的实际情况有选择地学习,使学习富有个性色彩,这样既提高了学生的识字兴趣,又培养了学生敢于当众表现的能力,从而使学生在自主识字中,感受成功的乐趣。

  2、探究识字,培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点,让学生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的动作,看看发现了什么特点,学生在实践中就发现打、拔、拍这些动作是跟手有关的,所以打、拔、拍用了提手旁,而跳、跑、踢这些动作是跟脚有关的,所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题,找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。

  然而,我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处:

  1 .在引导学生发现规律,让学生自主探索、自主发现,学习提手旁、足字旁这个环节时,我已有放的意识,而放得还不够宽,不够大胆,生怕放出去,收不回,扰乱教学。因此,在今后的教学中,我们要有宽阔的胸襟,让学生畅所欲言,做到收放自如。

  2.对待学生的答问,应该要有灵活的应变能力,评价的语言应该更为精练,有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调,教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。以后在这方面要加强学习。

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