比较千以内数的大小教学设计

时间：2021-02-27 12:43:59 教学设计我要投稿

关于比较千以内数的大小教学设计

　　一、情境导入

关于比较千以内数的大小教学设计

　　1．复习两位数与100的大小比较方法。

　　谈话：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子吗？

　　介绍：在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。今天就让我们一起去观赏美丽的大森林吧！

　　（出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁）

　　你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自身的年龄大，你们能帮一帮它们吗？

　　你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？

　　板书： 78＜100

　　引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？

　　2．复习两个两位数的大小比较。

　　谈话：忽然树精灵一蹦一跳地走来了。（出示标注35岁的树的图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？

　　说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？

　　板书： 78＞3535＜78100＞3535＜100

　　（出示标注32岁的树的图片）提出：这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？

　　小结两个两位数比较大小的方法。

　　［说明：这里的复习是教师依据同学已有的知识经验设计的.一个环节。它能较好地为同学探索新知，以和主动建构新知打下心理和知识的基础。］

　　3．导入新课，揭示课题。

　　刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。（板书课题）

　　二、探索方法

　　1．教学例题。

　　谈话：蓝天白云真美呀！在这幅图中，你能知道哪些信息？茄子老师提出了什么问题呢？

　　启发：比较杉树苗和松树苗哪一种多，就是让我们比较哪两个数的大小？

　　你会比较吗？先独立想一想，再把你的方法告诉小组里的同学。

　　全班交流：请各组把自身认为最好的方法介绍给全班同学。

　　同学交流，教师相机评点。

　　谈话：怎样表示它们的大小关系，先用手表示一下，再写出这个符号。

　　小结：我们可以用哪些方法来比较两个三位数的大小？

　　2．教学“试一试”。

　　（1）（出示标注“279棵”的柏树苗图）提出：柏树苗和松树苗比，谁多，谁少？

　　（2）同学交流后明确：两个三位数的百位相同，可以继续比十位上的数。

　　追问：假如十位上的数也相同，那又该怎样比较呢？自身举个例子，好吗？

　　［说明：本环节教师没有太多的介入，而是组织、指导和合作；同学没有太多的等待，而是主动参与和积极考虑。］

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