化简比的教学设计

时间：2021-02-27 20:04:17 教学设计我要投稿

化简比的教学设计

　　教学内容：

化简比的教学设计

　　课本第48-51页的内容及例1，完成“做一做”题和练习十二的第5～15题。

　　教学目的：

　　使学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法。

　　教学重、难点：

　　化简比的方法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、除法中的商不变规律是什么？分数的基本性质是什么？

　　2、比与除法、分数有什么关系？

　　3、求比值5：15 4/5：8/15 0.8:0.12

　　二、新授。

　　1、教学比的基本性质。

　　我们刚才复习了除法中商不变规律和分数的基本性质，又知道和除法、分数有着密切的.联系，比的前项相当于被除数，比的项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当分母。

　　那么在比中有什么样的规律？让学生自己讨论初步说出结论比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数（零除外）比值不变。这就是比的基本性质。也可以阅读书上内容说出答案。

　　注意：为什么这里要同时乘以或除以相同的数不能是0？（因为如果乘以0，比的后项就变成了0，没有意义。且0不能作除数，更不能同时除以0）

　　2．教学化简比。

　　利用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。

　　出示例1：把下面各比化成最简单的整数比。

　　（1）14:21

　　（2）1/6:2/9

　　（3）1.25:2

　　1问：这道题的前项和后项都是什么数？怎样才能使它化成最简的整数比呢？（先让学生自己讨论解答，然后引导得出：要把它化成最简整数比，就必须根据比的基本性质把前、后项同时除以它们最大公约数7）

　　2问：这是一道分数比，怎样才能使它转化成整数比？（让学生自己动手做，后对照课本上的例题做法，对或者错，共同完成后引导学生说出：要根据比的基本性质，把它的前后项同时乘以它们的分母的最小公倍数18，才能转化成整数比）化成整数比以后，如果不是最简的整数比，还要应用（1）题的方法继续化简。

　　3问：这道是小数比，怎样化成整数比？（让学生说说并自己解答。指导根据比的基本性质，把它的前后项同时乘以相同的数，使它们转化成整数比。如果这时还不是最简整数比，要再除以前后项的最大公约数，使它化为最简整数比）

　　4问：还有其它解法吗？可根据学生所答具体分析，特别是分数比实际上可用是分数除法来计算化简。

　　小结：这节课我们学习了什么新知识？它的内容是什么？还学会了什么？特别提示：化简与求比值的得数有什么不同？（化简的结果是一个比。求比值的结果是商，是一个数）

　　三、巩固练习。

　　1．完成“做一做”的题目。

　　让学生说一说化简比的方法。

　　2．练习十二第5、7、8题。

　　3．练习十二第9题。

　　四、作业。

　　练习十二第6、10题

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