我要投稿 投诉建议

商鞅南门立木优秀教学设计

时间:2021-06-10 15:16:21 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

商鞅南门立木优秀教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的商鞅南门立木优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

商鞅南门立木优秀教学设计

  商鞅南门立木优秀教学设计 篇1

  学习内容:

  《商鞅南门立木》(语文S版第十二册第二单元第6课)第二课时

  学习目标:

  知识与能力:理解课文内容,体会商鞅的品质

  过程与方法:抓住关键词句,感悟商鞅的精神,学习作者描写人物的方法。

  情感、态度与价值观:理解“诚信”的含义,在生活中要做到言而有信、说到做到。

  学习重难点:

  重点:抓住文章的有关情节和重点词句,体会商鞅的品质。

  难点:感悟作者描写人物的方法。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  1、同学们,诚信是耀眼璀璨的阳光,它的光芒普照大地;诚信是广袤无垠的大地,它的胸怀承载山川;诚信是秀丽神奇的山川,它的壮丽净化心灵。曾子杀猪、孟信卖牛……一个个真实的故事无不打动着我们的心,这节课就让我们学习一个有关“诚信”的故事。(板书课题,学生齐读)

  2、解析课题

  师:从课题中你知道了什么?

  生1:主人公是“商鞅”,这是一篇写人的文章。(板书:商鞅)

  生2:课文中的典型事例是“南门立木”。(板书:南门立木)

  生3:从课题中我知道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事

  师:你真是个会思考的孩子,你从课题中了解到了课文的主要内容。

  二、直奔重点,体会品质

  (过渡)作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢?这就是我们这节课要重点研究的问题。

  (一)自主学习

  思考:商鞅具有什么样的品质?

  【学法提示】

  1、画一画画出描写商鞅的语句及句中的关键词

  2、读一读读出所画的句子及词语

  3、想一想商鞅是一个什么样的人?

  4、批注在旁边简单批注你的感受或对人物的评价

  (二)小组交流学习成果

  (三)展示交流,汇报点拨

  (点拨)同学们学得真认真,汇报时可采用以下方法。

  【温馨提示:从句子或词,我体会到商鞅是个__的人】

  1、面对重重困难,商鞅心想:要在秦国进行改革,首先就要取得老百姓的信任,只有这样,才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,于是他在新的法令颁布之前,冥思苦想了好几天,终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

  生:从这段话中,我体会到商鞅推行新法困难重重,但是他毫不退却,迎难而上。(板书:毫不退却,迎难而上)

  师:你是从哪几个词体会到的?

  生:“冥思苦想”“终于”

  师:是啊,面对重重的困难,商鞅没有退缩,经过冥思苦想,他终于想出了一个取信于民的好办法,他的这种精神怎能不令我们敬佩呢?你能通过自己的朗读表达出这份敬佩之情吗?(生齐读)

  2、当扛大木柱的人到达北门之后,商鞅立即大声宣布:“小伙子,你按我说的做了,请上来领赏吧!”(幻灯)

  生:我从“大声宣布”这个词,体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。

  师:假如你就是商鞅,你能大声地宣布一下吗?(生读)

  师:读得真好!从你的朗读中,老师感悟到了商鞅可真是一个“言而有信”的人。现在老师邀请你们都来当商鞅,大声地宣布一下,好吗?(生齐读)

  师:商鞅到底说了什么?你能快速从文中找出来吗?(生读)

  (幻灯)告示一:谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他十两黄金。

  告示二:谁能把这根大木柱扛到北门,就赏给他五十两黄金。

  (小结)他是这么说的,也是这么做的,他可真是个----说到做到,言而有信的人。(板书:说到做到、言而有信)

  3、这时,商鞅郑重地对大家说:“为了使咱们的国家强大起来,我受大王的委任,负责推行新法。今后,凡是按新法办事的,都有重赏,就像这位扛大木柱的人一样。可是,要是谁胆敢违抗法令,我定斩不饶!”说完,他便叫人把新的法令条文挂了出来。

  生1:我从“郑重”一词,体会到商鞅变法的坚定决心。

  生2:我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明,严格执法的`人。(板书:赏罚分明,严格执法)

  (引读)凡是按新法办事的——都有重赏,要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。

  4、小结:通过重点部分的研读,我们体会到了商鞅毫不退却,迎难而上;言而有信,说到做到;赏罚分明,严格执法的好品质。

  三、突破难点,感悟写法

  1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢?这是我们这节课学习的难点。(板书:写作方法)

  2、同桌交流:作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢?老师为大家配备了学习方法。

  【学习方法】

  (1)浏览:描写商鞅的句子。

  (2)想想:作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的?

  (小结)作者在描写商鞅时,抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写,我们把这种描写方法叫做正面描写。

  四、围绕疑点,深入学习

  1、讨论:文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外,为什么还对围观人群进行细致描写,是否多余,能否删掉?

  2、小组学习

  【学习方法】

  (1)找一找:文中描写围观群众的句子。

  (2)读一读:画出的句子。

  (3)悟一悟:作者对这些人物的描写用意何在?

  3、全班交流,品析语言,感悟写法

  (过渡)老师也把描写这些人物的句子摘录了出来,我们一起再来品一品,看看作者对这些人物的描写用意何在?

  4、(出示句子)“天底下哪有这么便宜的事儿,怕是耍人玩儿的吧?”

  师:人们为什么会有这样的想法?

  生:人们这样的想法,表示对商鞅做法的怀疑。

  (出示句子)从围观的人群中走出一个小伙子,只见他挽起衣袖,把大木柱扛起来就走,一边走,一边还嘟囔着:“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。”

  师:小伙子为什么会这样说呢?

  生:他认为事情不会是那样的,有反说的语气。左庶长说话算不算数,试试看吧。表明他对商鞅下的命令持怀疑态度。

  (出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城楼,不一会儿,手捧着五十两黄金,喜笑颜开地走了下来。

  师:小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?、

  生:小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金,还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊,说话算数、有效。

  (小结)同学们积极动脑,大胆表达出了自己独特的见解。作者对这些人物的描写实际上是侧面描写,是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余,不能删掉。

  是呀,作者在刻画商鞅这一人物形象时,独具匠心,不仅运用了语言、动作、神态等正面描写,还加入了对其他人物的侧面描写,正面描写与侧面描写相结合,使商鞅这一人物形象跃然纸上。

  五、拓展延伸,深化理解

  |(过渡)课文学到这儿,此时此刻,同学们一定心潮澎湃,有许多话想说吧!老师为大家提供了展示的平台。

  我会说

  生1:我想对商鞅说:“商鞅,在困难面前你能迎难而上,在诚信面前你能一诺千金,在执法面前你能赏罚分明,真让我佩服!”

  生2:我想对自己说:“人无信而不立!从今以后,我时时刻刻都要做个说到做到、言而有信的好孩子。”

  生3:我还想对同学说:“我们应该从小以诚实的道德规范来约束自己,支持改革,维护改革开放的成果。”

  我会写

  你对“言而有信,说到做到”是怎样理解的?结合生活实际,把自己的想法写下来。

  生1:“言而有信,说到做到”意思是无论做什么事,都要有诚信。商鞅用“立木取信”的方法树立了国家诚信的形象,这说明了“信用”是多么的重要,只有说话算话,言而有信的人,才能获得别人的信任。在生活中,我要以诚待人,以信取人!

  生2:生活中,答应同学的事及时完成,是诚信;不说谎话,是诚信;做生意不骗人,是诚信。做人言而有信,说到做到,才能获得别人的信任和支持,才能使自己在社会上更好地生存和发展。

  (小结)宋朝改革家王安石曾用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩,让我们也怀着这种心情来读读这首小诗吧!(生读)

  (幻灯出示)商鞅宋?王安石

  自古驱民在诚信,一言为重百金轻。

  今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。

  六、总结全文,学以致用

  (过渡)听了同学们的发言及深情的朗读,老师的心灵也受到了震撼,想不到短短的一节课,同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解,明白了“诚信乃为人之本,立国之基。”

  1、学完课文,你有哪些收获呢?

  生1:在内容上,我知道“战国时期改革家商鞅,为了变革旧的法规,争取国家富强,在都城南门立木取信,并取得成功。”

  生2:在写法上,我知道“在写人文章中,要通过典型事例来突出人物优秀品质;要将正面描写与侧面描写相结合,来刻画人物形象。”

  生3:在思想上,我知道“在社会大家庭中,我们要做个言而有信、说到做到的好公民,将‘诚信’的传统美德发扬光大。”

  师:是啊,通过这节课的学习,我们知道了写人文章必须要有明确的“主人公”,要抓住“典型事例”,运用“写作方法”,来反映“人物的品质”。

  2、小练笔:我熟悉的一个人

  【提示】运用课上学到的写人文章的方法,课下写一个自己熟悉的人。

  (总结)诚信是道路,随着开拓者的脚步延伸;诚信是智慧,随着博学者的求索积累;诚信是成功,随着奋进者的拼搏临近;诚信是财富的种子,只要你诚心种下,就能找到打开金库的钥匙。

  七、推荐阅读,课外延展

  师:同学们,这节课结束了,但我们学习语文的脚步却并没有就此停息,课下老师推荐同学们自主阅读《王安石惩罚皇亲》这篇文章,阅读时要运用课上学到的阅读方法,抓住人物的特点,体会人物的品质。

  (出示)

  1、作品简介:文中选取了王安石帮助贫苦百姓,秉法办事惩罚皇亲等故事。

  2、阅读方法:阅读时要运用课上学到的阅读方法,抓住人物的特点,体会人物的品质。

  〔板书设计〕

  6、商鞅南门立木(写人)

  主人公典型事例优秀品质写作方法语言

  毫不退却,迎难而上1、正面描写动作

  商鞅南门立木言而有信,说到做到神态

  赏罚分明,严格执法2、正面描写与侧面描写相结合

  商鞅南门立木优秀教学设计 篇2

  【三维目标】

  1、知识与技能目标

  (1)学习并掌握本课的生字新词,理解并积累词语。

  (2)指导学生根据课后第3题的提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。

  (3)认识言而有信、说到做到和赏罚分明,严格执法的重要,在生活中要做到言而有信。

  (4)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)熟读课文,了解故事情节,把握文章大意。

  (2)文道结合,联系实际,使学生受到诚信教育。

  (3)抓住商鞅的言行,体会其胆识与魄力。

  3、情感、态度与价值观

  (1)懂得要言而有信。

  (2)体会商鞅的胆识与魄力。

  【重难点】

  1、重点:把握文章主要内容,使学生受到诚信教育。

  2、难点:通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。

  【授课时数】

  2课时

  【课前预习】

  学生在课前搜集商鞅的个人资料。

  【教与学】

  一、诱导定向

  1、板书课题;

  2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料(对不正确的部分学生和教师要随后纠正。)

  3、引导喜学生根据题目质疑,学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。

  二、整体感知指导自学

  1、朗读课文,读准字音;

  2、默读课文,自学生词:划出生字新词,利用查工具书和联系上下文的方法理解词语;

  2、再读课文,边读边想:

  (1)商鞅为什么要南门立木?

  (2)商鞅是怎么做的?

  (3)商鞅南门立木有什么影响和作用?

  (4)自己对商鞅南门立木有什么感想?

  3、存疑:记下自己不理解的问题。

  三、成果交流

  1、生字生词:教师根据学生自学情况,对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。

  2、课文朗读:分段指名朗读课文,及时指导,做到正确、流利地朗读。

  3、交流问题答案,整体感知

  四、深入领会探究归纳

  (一)究立木之因,感信用宝贵

  1、默读第二、三小节,思考:商鞅为什么要“立木”?实行变法的困难在哪里?

  指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“终于”等词语。

  2、相机补充背景资料,帮助认识秦国变法的必要性和紧迫性。

  板书:

  自古驱民在信诚

  (二)识方法之巧,晓取信之难

  1、出师不利

  (1)开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度?深层次的原因是什么?

  教师为学生提供当时黄金的购买力资料,引导学生认识赏金与扛木头的不成比例(也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔)。

  板书:

  一言为重百金轻

  指导学生通过“言”(变疑问句为陈述句)和“行”(猜想原因)两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。

  指导分角色朗读围观人的对话,加深理解。

  2、再度出击

  重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话,先想一想,再议一议:他为什么这样说?(指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法)

  为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”?(引导学生设身处地猜想老百姓的想法)

  3、言行一致

  (1)小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗?

  (2)学生朗读商鞅的发言,想一想、议一议:老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金,喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现?指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。

  4、趁热打铁

  你从他的话语中听出了什么?指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度,并指导朗读。

  (三)知影响之远,悟诚信之贵

  (1)商鞅“立木取信”在全国引起的震动包括哪些?(补充变法前后秦国的国力对比)

  相机板书:

  严格执法论罚赏,千古流传影响深。

  (2)想象:当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后,又会议论纷纷些什么呢?(指导学生角色扮演,加深认识)

  五、总结拓展,积累升华

  1、总结

  《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记<商君列传>》一文对此事就做了记载,“立木南门”这个成语就出自这个故事,用来形容言而有信,取信于民。

  2、拓展积累

  1000多年后,又一位中国历史上著名的改革家——宋朝的王安石曾经写过一首诗,题目就是《商鞅》:

  自古驱民在信诚,一言为重百金轻。

  今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。

  其中“一言为重百金轻”就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗,人们又引申出“一言为重”这个成语,比喻说话算数,言行一致。

  3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢?

  4、教师发放或抄写有关诚信的语句,学生积累:

  人而无信,不知其可也。

  一言既出,驷马难追。

  六、反思研讨认识深化

  1、有感情地朗读课文,认识深化

  2、你学到了哪些学习方法?

  板书:

  通过人物言行揣摩内心世界

  六、读写结合以文载道

  1、课下读有关诚信的故事,积累有关诚信的成语和古诗文名句。

  2、练笔:你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的,把自己的想法写下来,写时要注意结合实际。

  附板书设计:

  板书一:

  商鞅南门立木

  自古驱民在信诚,

  一言为重百金轻。

  严格执法论罚赏,

  千古流传影响深。

  言而有信、说到做到;诚信乃成功之本

  板书二:

  通过人物言行揣摩内心世界

  商鞅南门立木优秀教学设计 篇3

  设计思路:

  围绕课文的重难点,抓住“言而有信、说到做到”两个词,引导学生读书并品味两个词,以感悟两个词语引领全文的学习,让学生自行探究课文内容,提高阅读的能力,真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑,从而了解商鞅南门立木之举,不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象,取得了老百姓对朝廷的信任,更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

  教学目标:

  1、读懂课文,了解文章的主要内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念。

  2、根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:读懂课文,了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

  教学难点:认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

  课前准备:商鞅变法的相关资料。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课,归纳主要内容

  (一)1、指名在前后黑板上听写生字。(前后各7名学生,其中各一名同学读词语。)

  2、学生修改,找共性问题集中解决。如:“惹是生非”,学生容易写成“惹事生非”,师引导学生:“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”,学生很容易就记住“惹是生非”。

  3、说说课文写了一件什么事。

  二、研读课文,深入理解,品味两个词语

  (一)教师导入语前,先在黑板上从上到下写上:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,导入:“同学们,在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中,大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀?”生:“很弱。”我接着说:“是呀,但秦国却最终吞并了其他六国,统一中国,这和我们今天上的《商鞅南门立木》一课有很大关系,请同学们打开书,看能不能找到原因?

  (二)默读课文,你对哪些问题感兴趣?议一议,说一说。

  生:

  1、商鞅“言”的内容是什么?

  2、他是怎样“言而有信,说到做到”的?

  3、他为什么要这样做?为什么不直接推行新法?

  4、他这样做产生什么影响与作用?

  5、商鞅南门立木的作用是什么?

  (三)请同学们再次深入地默读课文,边读边勾画批注,然后小组解决这些问题?

  (抓住“言而有信,说到做到”这条线索,理清故事脉络。)

  学生自由默读课文,圈点批画,教师巡视相机指导。

  (教师引导学生深入学习文本,相机处理阅读中的问题,使学生真正读懂课文。)

  (四)学生交流。

  1、教师相机指导评价。

  (使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。)

  2、师:小伙子“喜笑颜开”的原因是什么?只是为这50两黄金吗?(学生讨论)

  3、总结学习方法:通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信,说到做到”。

  三、总结课文,升华感悟。

  (一)归纳“南门立木,言而有信”的故事。

  培养学生归纳课文重要内容的能力,并回顾课文主要内容,整体感知文本。

  突出教学重点,强调在“对话”中生成问题。

  (二)谈谈对商鞅这一人物的认识。

  1、从故事中体会商鞅什么样的人?

  2、联系上下文,说说商鞅什么样的人。

  四、拓展延伸,体会诚信美德

  (一)师总结拓展谈话:商鞅作为一名政治家、改革家,有着过人的胆识与魄力,南门立木之举,有着非凡的意义,它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象,取得了老百姓对朝廷的信任,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德,被后人传承、发扬广大。

  (二)请大家联系生活实际,说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。(学生自由交流。)

  五、作业设计

  (一)读一读有关诚信的名言。

  (二)谈谈对“言而有信、说到做到”的理解,并将自己的想法写下来。

  板书设计:

  商鞅南门立木

  言而有信说到做到严格执法

  国家富强

  教学反思:

  本课依据新课程改革理念,在教学过程中充分体现了师生的双主体性,教学方法不再是单纯的知识讲授,而是强调学生的主动参与,使学生在体验中学习,表现出浓厚的兴趣和极大的热情。在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见,培养学生的思维和表达能力。