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《习作2》教学设计

时间:2018-04-13 20:02:24 教学设计 我要投稿

《习作2》教学设计

  第一课时

《习作2》教学设计

  一、教学目标:

  1、学生能够联系上下文,在一定的语言环境中理解词义,查字典准确选择义项。

  2、巩固根据上下文确定词义的方法。

  3、运用所学方法预习新课中学到的生字词。

  二、教学重点:重点:学生能够联系上下文,在一定的语言环境中理解词义,查字典准确选择义项。

  三、教学难点:运用所学方法预习新课中学到的生字词。

  四、教学过程:

  一、启发谈话。

  在我们学习新课文的时候经常会遇到一些不理解的词语,那怎么办?(学生联系到查字典可以协助理解字词。)

  今天,我们就一起来学习如何查字典准确选择义项。

  二、学习第一局部

  1、学生读一读题目要求,读懂题目意思。

  2、读读课文中的原句。

  3、指导学生把两种解释都放入到句子中读一读,根据上下文的意思作出判断。

  4、学生汇报考虑的经过和判断的依据,以考察学生是否真正掌握方法。

  此处的“漾”的解释应该选择“水面轻微动荡”。

  5、小结方法。

  三、学习第二局部

  1、指导学生读顺句子。

  2、放手让学生自身查字典,自身选择确切的解释。

  教师适时地关注学生,对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。

  3、进行交流,学生讲述考虑的过程与理由。

  蔫:比喻小象性格内向不好动。

  挎:说小白兔胳膊上挂着的。

  蹑:指小彼得踮着脚,动作很轻。

  四、学习第三局部

  1、引导学生预习第8课,找出文中不理解的字词,动手查字典,联系上下文准确选择词义。

  2、组织学生展开交流。教师适时指导。

  五、作业

  学生自身动手查字典,解决课外阅读中不理解的字词。

  板书:

  练习2

  查字典

  第二课时

  一、教学目标:

  1、写好钢笔字。

  2、读读背背,协助学生积累。

  二、教学重点:背诵训练。

  三、教学难点:学会正确运笔,练习写钢笔字。

  四、教学过程:

  一、写好三个左右结构的字。

  1、学生观察三个字的一起点。

  (三个字都有笔画撇和竖。)

  2、学生交流归纳出撇和竖的特点:撇要紧缩,短而弯;竖要伸展,长而尖。

  3、引导学生注意间架结构的特征,弄清每个字的每个部件在田字格中的布局,把字写规范、美观。

  二、读读背背。

  1、学生观察插图,说说意思。

  2、联系本单元的3篇课文的内容,协助学生在诵读成语时展开联想和想象。(注意读准:壑)

  3、学生在老师的范读下自身朗读。

  4、理解词语意思,从而大体了解诗意。

  玉宇琼楼:指华丽精美的建筑物。

  错落有致:布置装饰得很有规律。

  曲径同幽:弯曲的小路把人引向幽雅的境地。

  5、在理解的基础上读读背背,积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

  三、让学生理解诗句,背背。

  四、作业:在习字册上习字。

  第三课时

  一、教学目标:

  1、写好毛笔字。

  2、进行口语交际。

  二、教学重点:口语交际,使学生通过这种生动的生活实际的模拟演习。

  三、教学难点:增加知识,增强防范意识,学会自我维护,适应社会生活。

  四、教学准备:学生事先排演一个情景。

  五、教学过程:

  一、口语交际。

  1、 创设口语交际的.两种情景,由一位学生扮演敲门人(两种情况:陌生人、亲朋好友或非常熟悉的人)。

  2、 学生根据“当时的情况”,分别说说遇到这样的情况该怎么办。

  3、 学生根据老师提出的要求,分小组分角色练说。

  4、 学生上台扮演,教师组织学生讨论分析,和时给予指导。特别是把前一种情况作为重点来练习。(当一个人在家时,遇到陌生人来敲门,怎么办?)

  二、学写毛笔字。

  1、明确要求:掌握笔画“竖”的运笔方法。

  2、老师指导书写。

  (1) 教师提示悬针竖的写法和垂露竖的写法。

  (2) 教师范写。

  3、学生根据老师的提示,练习书写。

  4、老师巡视,发现问题和时纠正。

  板书:

  口语交际:当有人敲门的时候

  熟人 热情 礼貌

  陌生人 核实身份 小心防范

  教学反思

  语文练习中布置了“读读背背”,将成语依照一定的内在联系编为成语歌,让同学们背诵。虽然每一组成语都押韵上口,富有节奏感,但假如死记硬背,不只难记,且容易遗忘。运用联想,能协助同学们巧妙地熟记成语。北京有许多高堂广厦,玉宇琼楼,它们错落有致,曲径通幽。安徽的黄山千岩竞秀,万壑争流,令人眼花缭乱,真是美不胜收。这样引导学生背诵就容易。

  “口语交际”是人们借助口语这个工具相互交往、建立联系、交换信息、沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程,即在具体的语境条件下,表达者通过一定的传送途径发出信息,并由授受者接受信息,以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。在这个动态的过程中,参与交际的人必需轮流充任表达者和授受者,否则无法展开交际。正如《语文课程规范》所言:“口语交际是听与说双向互动的过程。”“口语交际”中的内容“当有人敲门时”。 我先让同学演一演,再说说应该怎样做,这样可以通过实际演习,增加了生活知识,增强防范意识,使他们学会自我维护自身,适应社会。

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