对种动物的认识学习的教学设计

时间：2021-02-22 16:58:57 教学设计我要投稿

对种动物的认识学习的教学设计

　　教材分析

对种动物的认识学习的教学设计

　　三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》，第2课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的.活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力

　　科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。

　　鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方

　　学情分析

　　这一节课与“多种多样的植物”的内容有着许多相似之处，以学生对动物种类已有的经验中为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，根据他们所做的课后作业得知，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，自己已有一定的认知水平给常见的动物分类了。但有时候他们会认为无骨骼的动物就是无脊椎动物。其实，无脊椎动物无骨骼或仅有外骨骼，无真正的内骨骼和脊椎骨；脊椎动物有内骨骼和脊椎骨。这是他们最常见的误区之一。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

　　B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

　　2、过程与方法

　　学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员

　　3、情感、态度、价值观

　　能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点

　　A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。

　　B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。