新课改下高中生物教学设计
摘 要：针对新课改下高中生物教学设计进行研究。首先，分析教学设计的概念与作用；其次，分析教学设计的理论基础，包括系统论、建构主义理论、人本主义理论；最后，教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计三方面说明新课改下高中生物如何开展教学设计。关键词：新课改；高中生物；教学设计；教学
一、教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
二、教学设计理论基础
1.系统论
系统论的核心思想是系统的整体观念。系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。
2.建构主义理论
建构主义教学理论的四个关键词即为图式、同化、顺应、平衡。它认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
3.人本主义理论
人本主义教学理论认为教师的'作用主要表现为以下几个方面：
（1）帮助学生引出并澄清问题；
（2）帮助学生组织材料，帮助提供更广泛的学习活动；
（3）作为一种灵活的资源为学生服务；
（4）作为学习的参与者——小组成员而参与活动；
（5）主动与小组成员分享感受。
三、新课改下高中生物如何开展教学设计
1.教学目标设计
新课改下高中生物开展教学设计需要注意教学目标设计。
（1）全面考虑诸因素，教学目标要全面具体。尤其注意高中生物课程的新课改大纲标准提出的三维目标；
（2）教学目标的，与出发点以学生为基础；
（3）教学目标需要具有层次性，即需要设定教学总目标、课程目标，还要设定单元目标、课时目标。
2.教学过程设计
教学过程设计需要涵盖教学过程的各个环节。
（1）导入设计；
（2）教学情境设计；
（3）例题和习题的设计；
（4）提问设计；
（5）学习环境的创设；
（6）数学学习情感培养设计；
（7）学习方式指导的设计。
3.教学评价设计
教学评价具体包括：
（1）形成性评价，主要通过表现分析法、课堂观察、谈话法等方法实现；
（2）自评与互评；
（3）终结性评价，主要通过成果展示法、智力竞赛法、书面考试等方法实现。在具体章节教学后，教师可以选择一种或多种方式结合进行教学评价。
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