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小学语文课文风的教学设计

时间:2021-02-22 08:33:00 教学设计 我要投稿

小学语文课文风的教学设计

  教科版语文一下:《风》教案(1)

小学语文课文风的教学设计

  教学目标:

  1、认知目标:认识8个会认字,会写9个生字。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、情感目标:感受在微风吹动下,大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

  教学重点、难点:

  1、重点:朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。

  2、难点:从读中领悟风来了时周围的情况。

  教学准备:课件

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  一、猜谜语,导入新课

  师:今天老师给大家带来了一个小谜语,想猜猜吗?(课件出示:谜语)有个小娃娃,真是没礼貌。

  见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。

  见到小花逗一逗,摘去她的太阳帽。

  师:我来读,你来猜,看看谁最聪明?

  师:这个小娃娃是谁呢?

  生:风

  师:你们猜对了,(课件:揭示谜底)

  (设计意图:学生都很喜欢猜谜语,谜语导入会激发学生学习语言文字的热情,让学生了解风的特点,带着好奇心学文。)

  师:同学们你们有谁见过风吗?(指名回答)

  生:在树叶动的时候我知道风来了。

  师:恩,你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗?生齐说:没见过。

  师:风是这样的神奇,看不见,摸不到,但是有些同学却能感受到它的到来。师:这节课就让我们共同来学习第7课《风》,去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的?(板书课题)指导“风”字书写的`笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

  二、初读课文,读准字音

  师:请同学们将书打开翻到第45页,自由读课文,注意要读准字音,读通句子。

  师:同学们读得都很认真,现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词?在文中圈画出来,并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。(设计意图:语言文字的学习要遵循字不离词,词不离句,让学生在语言环境中识字,这样有助于学生对汉字的理解,为运用语言文字做好铺垫。)

  师:谁来汇报一下你都画了哪些词?

  生:见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏

  师:现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示:生词)生:认识。

  师:谁愿意用你喜欢的方式来读一读?

  生读

  师:见过的过在这里要读轻声,请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿,就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.

  师:把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗?请同学们以小组开火车的形式来读。

  师:谁愿意来区分一下这三个字(课件出示:到、道、倒)

  生:第一个道是到处的到,第二个道是道路的道,第三个倒是倒垃圾的倒。师:同意吗?很好,他是用组词的方式来区分同音字的。

  师:这两个字怎样区分?(和、合),谁愿意帮他们找到自己的家呢?课件出示:1和2合

  ( )作 ( )并

  ( )平 我( )你

  生:汇报

  师:不难看出,第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思,还可以起到连接的作用,比如我和你,你和他,除了人以外还可以连接什么?

  生:铅笔和橡皮。

  生:桌子和椅子。

  生:??

  师:你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思,看来我们只有理解字的意思,才能更好地运用汉字。

  二、课文分析

  师:看来,这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了,现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了!

  师:请同学们自由读课文,想一想这首小诗共有几小结,标一标自然段的序号。

  师:谁愿意来说说,这篇小诗歌共几小结?

  生:三小结

  师:现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

  (设计意图:学文要从整体入手,所以要让学生读整篇文章)

  生:分小节读文。

  师:谁来说一说你是从哪里知道风来了。

  生:树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

  师相机板书:树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

  师:先让我们一起来看一看第一小节,请同学们快速浏览课文,想一想此时的风是什么样的风?

  生:大风

  师:说说理由?

  生:课文中插图里的大树都被吹弯了。

  师:你观察得很细致,不过这里的插图为了让大家更明显地看到风,画得比较夸张,可能误导了你,快让我们来看看课文,里面的词语会给你一些提示。生:我认为是小风。

  师:小风其实就是微风,你从哪看出是微风?

  生:颤动,

  师:颤动就是只微微地振动,老师手里拿了一张纸,吹气,大口气吹纸飞起来了,而轻轻吹纸师微微抖动,同学们这就是颤动,所以此时吹过的是微风,谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子?

  生读

  师:我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动,风吹得很轻,我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读?

  生读

  师:请同学们想象一下微风吹过,大树抖动着他的枝叶,仿佛在空中舞蹈,多美啊?现在谁愿意想象着来读,读出你的感受。

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