《酸甜苦辣》教学设计
【训练对象】
李某某
【训练内容】
1、感官知觉（视觉、味觉）的训练；
2、语言沟通——说词，自闭症语言康复训练《酸甜苦辣》教学设计与教学反思（WXD）。
【学情分析】
李某某，14岁，2005年于广州中山医院儿童行为发育中心诊断为自闭症。当时，孩子无任何功能性语言，只有无意识的发音，无交往欲望，大小肌肉、身体协调能力均发展不好。同年在广州专业康复机构，开始了为时7年艰难的康复治疗之路；2011年进入普小，家长陪学；2014年进入特校。现在，孩子会认几百个生字了，能做简单的交流，生活能基本自理，但缺乏逻辑思维，好多东西不能学以致用，缺乏与人沟通的欲望。以后，将进一步加强词汇量的积累及理解与运用，并通过一些小游戏诱发孩子的学习沟通欲望。
【训练思路】
ABA与RDI在本质上是一样的，一个是提高学生的.智商，一个是提高学生的情商，两者最终的目的都是让孩子往正常方面发展，重回社会。
ABA的训练主要是通过强化所学到的知识，通过巩固与泛华将学到的技能变成孩子自己的东西，泛华的目的是为了巩固，而巩固需要泛华的过程来完成，为了让孩子能学以致用，必须不停的泛华，如：改变教学环境、改变教学材料、更换教学人员，建立与扩展功能性语言，建立自理性性行为，学习基本玩的技能，到自己能够在观察中学习。
RDI强调的是人际关系方面的动机与技巧，通过用简单的活动诱发孩子的主动性和沟通的动机，拓展孩子的互动能力，强调非语言沟通和在生活化的环境中干预，目的是让孩子学会愿意与他人一起分享内心世界，教学反思《自闭症语言康复训练《酸甜苦辣》教学设计与教学反思（WXD）》。
根据自闭症语言训练的理念和要求，本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让孩子掌握；应用结构化训练中的视觉安排，使孩子通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症孩子在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
【训练目标】
1.知识与技能：
（1）感官知觉——使自闭症学生熟识酸、甜、苦、辣四个基本味道；
（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症孩子能用较完整的语句表达；
2.过程与方法：
（1）感官知觉——体验味道，通过游戏形成经验；
（2）语言沟通——通过语言训练能和家长做一问一答的对话；
3.情感态度与价值观：
（1）感官知觉——明确自己喜欢的和拒绝的；
（2）语言沟通——培养孩子自主性、主动性的语言能力；
4.补偿缺陷与能力开发：
（1）感官知觉——根据味道配合相应的表情；
（2）语言沟通——语言表达能力的训练；
【训练重、难点】
教学重点：听从指令完成训练内容，情景对话、语言沟通。
教学难点：使孩子具有主动交往的意识、有自主性语言的交流；
解决措施：直观教学，提出问题，让孩子探索学习方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
【训练准备】
强化物、词卡、训练辅助用具《程序时间表》、音乐《七色光》《让我们荡起双江》。
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