左公柳优秀教学设计

左公柳优秀教学设计

　　这节课，同学们的收获真大，希望同学们努力学习，为祖国建设贡献力量，做生活中的一颗左公柳吧!以下内容是小编为您精心整理的左公柳优秀教学设计，欢迎参考！

　　左公柳优秀教学设计一

　　一、导入

　　这节课，我们继续学习第22课《左公柳》，请齐读课题。

　　上节课，我们学习了第一部分，对左公柳有了一定的了解，认识到这是生长在新疆戈壁滩上的一种柳树，是在恶劣的自然环境中依然顽强生长的刚强之树。初读了课文以后，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁?

　　左宗棠。

　　师：一共写了左宗棠几件事?

　　生：一共写了三件事，第一件事是左宗棠力排众议，主动请缨出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收复了新疆失地;第三件事是左宗棠植树造林，建设边疆。

　　师： 为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命名呢?

　　师：对呀，到底为什么呢?(师在课题旁打“?”)这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。

　　师：请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的?

　　(生读课文，教师巡视)

　　师：谁先给我们汇报一下?

　　生：邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。

　　师：这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识?

　　生：有人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。

　　师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢?请结合上下文来说说。

　　生：有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。

　　师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是?

　　左宗棠。

　　师：左宗棠是怎么做的?这种做法用文中的一个词来说，就是?

　　生齐答：力排众议

　　师：要想依靠个人的力量取排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢?请同学们默读第6自然段画出句子。

　　(生读课文并动笔画句子)

　　这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!

　　天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群;煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆!

　　如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口!

　　师：读了这几句话，你认为左宗棠的主张到底对不对?

　　是对的

　　新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆、是军事要道。

　　师：同学们再读读这几句话，你还能体会到什么?

　　(指导朗读，体会感情)

　　师：让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧!齐读第6自然段。

　　(生齐读)

　　师：左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举?请同学们从第7自然段中找出一个词来回答。。

　　生齐答： 主动请缨

　　师：“主动请缨”什么意思?

　　生：主动请求杀敌的任务。就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。

　　师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢?接下来齐读第7自然段。

　　(生齐读第7自然段。)

　　师：同学们请看板书，.在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢?请同学们自读第9-11自然段，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。

　　(生自读课文)

　　师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措?

　　抬棺出征 ，收复新疆。

　　师：老师有个疑问，左宗棠收复新疆有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢?(这个事例太打动人了，这个事例太典型了。)

　　师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。(侧面板书: 选取典型事例表人物物)

　　师：请同学们听老师读这一部分，拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，为什么感动?在旁边做出简单的批注。(学生听、画、写)

　　师：谁来把你的感受和我们分享?

　　生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。

　　师：你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的信心吗?

　　(评：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。)

　　生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材!这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。

　　师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗?

　　(生再读这段话，读出震惊和决心)

　　师：此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠?

　　师：左宗棠不仅收复了新疆，还为新疆做了许多好事。请同学们速读课文第13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么?

　　(生速读13自然段)

　　师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题?

　　生：植树造林，建设新疆。(板书)

　　师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。

　　生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。

　　师：而在左宗棠收复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。

　　生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。

　　师：如今的嘉峪关、哈密等地，都留有左公亲手所植的柳树。从兰州到哈密，从哈密到乌鲁木齐，所植道柳“连绵不断，枝拂云霄”。左公柳荫福后人。(课件)

　　师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，又一次让我们深深感受到了左宗棠对祖国的爱、对新疆的爱、对人民的爱。

　　师：我们随作者听导游介绍完了左宗棠的故事，如果说在听故事前，作者对左公柳的认识仅仅只是美丽、刚强，那么，在听完故事后，作者对左公柳的认识又有了哪些变化呢?请齐读最后一段。

　　生：作者认为这不是一株普普通通的柳树，它是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

　　师：它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

　　师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗?

　　生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠。

　　师：这个“?”可以打开了吗?(左公柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志，是左宗棠及爱国将士们精神的象征。画去“?”)

　　师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。

　　师：让我们再来看看这株柳树吧!(出示柳树画面)它面对风沙，依旧傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇无畏;它抗衡沙漠，只因顽强坚韧，你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?

　　生齐读：这哪里是一株普普通通的`柳树?它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

　　师：是啊，看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧!

　　生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

　　师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，还是所有爱国将士们的化身。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧!

　　生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

　　师：左公虽去，道柳尚在，它们就像是为左宗棠及爱国将士们立下的一块块活的碑文，它们承载和延续的是中华民族千万子孙不朽的精神!文章学到这里你有哪些收获?

　　生回答。

　　师：这节课，同学们的收获真大，希望同学们努力学习，为祖国建设贡献力量，做生活中的一颗左公柳吧!

　　左公柳优秀教学设计二

　　【设计理念】

　　《左公柳》是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。

　　【教学过程】

　　一、整体感知，理清脉络

　　（一）激趣引入

　　同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。它有一个好听的名字叫“左公柳”。（板书：左公柳）

　　（二）质疑问难

　　看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？

　　（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树……）

　　（三）理清脉络

　　1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。

　　2.检查自学情况。

　　（1）生字词。

　　（2）指导分段。

　　（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。）

　　（3）给故事加小标题。

　　（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。）

　　二、再读课文。认识柳树

　　1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。（抓描写树的三个句子品读。）

　　（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。

　　（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！

　　（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！

　　2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。可是作者为什么又说它是一棵精神之树？我就不明白了，这树名背后到底有着怎样的故事，让我们再次走进课文，品味语言，透过文字，感悟左公那满腔的爱国热情吧。

　　三、精读感悟，认识左公

　　1.学生根据“学习提示”自学。

　　自学提示：

　　读读左宗棠的故事，想想他身上的什么品质最令你敬佩，哪些地方最能打动你；边读边想象情景，在有感触的地方写下批注。

　　2.学生自读思考。

　　3.读后交流汇报。

　　预设如下：

　　情景一：力排众议。

　　引导交流：左宗棠是怎样力排众议的？

　　（1）大臣中“有失偏颇”的意见有哪些？（理解“偏颇”。）

　　（2）左宗棠是怎样有针对性地反驳大臣们的？

　　（3）指导朗读。（注意读出左宗棠“慷慨激昂”、“断然指出”的语气。）

　　情景二：抬棺出征。

　　（1）出示语段一：

　　“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮（ kul）乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着‘国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘（xiang）子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”

　　问：读了这段文字，你脑海里闪过哪些词语？

　　①品味“令人神伤”、“信心百倍”。

　　②辨析“匮乏”、“缺乏”。

　　③抓“悄然”体会语境，积累“（）然”的词语。如：猛然、突然、茫然、怅然、恍然等。

　　小结：一个“悄然”，我们读出了当时处境的不乐观，读出了左公的不张扬以及他那刚毅顽强的品格。同学们，读书就应该这样，咀嚼文字，读懂文字背后蕴含的意思。

　　（2）出示语段二：

　　“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺（guan）材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓（ lidn）他的尸体。面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。他们深知，这位刚毅、睿（ rui）智的老将军早已预料到征途的艰险，但是他已完全将自己的生死置之度外！”

　　问：读到这儿，你又有什么感受？

　　拓展想象说话：

　　①（出示课文插图）临出发前，左宗棠郑重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”

　　②如果你就是随军出征的士兵中的一员。看到这口黑漆棺材，听到左公这番话，你会说些什么？

　　③如果你就是沿途的老百姓，看到这样一支出征队伍，你会怎么想？

　　4.补充资料，理解左宗棠官兵在新疆植树造林的意义。出

　　示：

　　左宗棠在用兵新疆的时候，为了发展地方民族经济，曾在西北修水利、兴屯田、广植柳树，直到泾州以西到玉门关，连绵数千里，绿如帷幄。这柳就叫“左公柳”。清代杨昌浚曾任浙江巡抚和陕甘总督，他既是左宗棠的同乡，又是布衣之交，他曾做诗赞左宗棠：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”

　　四、总结伸华，体会写法

　　1.人树合一，学习借物喻人的写法。

　　小结：同学们，听完左公的故事，我们再来凝望这棵柳树，你心中又会升腾起一种怎样的情感呢？还仅仅是一棵树而已吗？

　　学生激情朗读最后一段。

　　人们给这柳树取名“左公柳”，不仅仅是因为当年左公率领将士栽种的，还有人们对左公的深切怀念。课文采用了借物喻人的写法。借什么物？（柳树）喻什么人？（左宗棠）请再读课题——现在，你对这个题目怎么看？

　　2.关注课文其他的表达方式的特点，如：运用典型事例表现人物品质的写作方法、过渡段等。

　　3.总结全文。

　　设计总评

　　本设计摒弃了传统教学中的繁琐分析、机械训练，采用以读代讲、长文短教的方法，立足文本，品味语言，体现学习语言、学会言语、发展学生的教学理念，使学生经历了高效速读、批注交流、拓展延伸的教学实践，凸显了高效课堂的魅力。

　　一、以读代讲，读有层次

　　在教学中国共产党设计了三次通读课文的训练。每次的读都有很强的目的和针对性：初读课文，理清脉络（试用小标题的形式概括故事内容）；再读课文，认识柳树（这是一棵怎样的柳树）；研读感悟，认识左公（感受左宗棠那满腔的爱国热忱）。

　　二、由树及人，披文入情

　　文章看似写柳，实则写人，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计很好地让学生领悟到课文一语双关、借物喻人的写法。

　　三、品味语言，训练得法

　　语文教学的最终目的就是使学生学习语言、学会言语。本教学设计注重语言文字的训练，如给故事加小标题、有感情地朗读、对词语的理解辨析、拓展想象说话等，无不凸显发展学生、培养语文素养的理念