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忆冼星海教学设计

时间:2021-02-07 16:18:34 教学设计 我要投稿

忆冼星海教学设计

  《忆冼星海》教学设计已经为大家整理好了,各位老师,请看下面吧,关于这一课文,你有什么需要教学的呢?欢迎大家借鉴下面哦!

忆冼星海教学设计

  忆冼星海教学设计【1】

  教学目标:

  1、学会选取典型事例,运用正面描写与侧面描写相结合的写法来表现人物性格

  2、本中感知冼星海的爱国情怀及高尚的人格魅力,体会作者的怀念之情。

  教学重难点:学会选取典型事例,运用正面描写与侧面描写相结合的写法来表现人物性格

  教时:2课时

  教学过程:

  一.导入:大家听说过冼星海这个人吗?(学生在音乐课听过他的《黄河大合唱》)说说对他的认知,音乐家。补充冼星海、矛盾个人经历及作品。

  二.检查预习情况:

  1.找同学读个别语段

  2.听写字词

  3.预习思考题:矛盾和冼星海一共见了几次面?

  忆冼星海教学设计【2】

  教学目标

  1.感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。

  2.学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法,并体会作者对冼星海的怀念之情。

  说明:

  本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的,按照时间顺序可以分为三部分:1、未见时想像中的冼星海;2、初见时长谈中的冼星海;3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交,然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈,使得作者与他从似曾相识到一见如故,直至终身难忘。通过这些典型事例,我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄,看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神,展现了冼星海短暂而辉煌的人生,表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。

  建议一课时。

  教学重点与难点

  1.重点:在整体感知课文的基础上,借助圈划、朗读等方法,把握文中有感染力的语句,感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。

  2.难点:学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。

  说明:

  本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划,抓住关键句,反复朗读,体会冼星海的人生态度与艺术追求,充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。

  教学过程

环节
教师活动预设
学生活动预设
意图
导入新课
激发兴趣
1.欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》,然后简单地交流视听感受。
2.提问:如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢?
教师适时引出《黄河大合唱》创作背景--它写于1938年,在抗战烽火的洗礼下,迅速成为中华儿女爱国救亡的号角,在中国大地上广为流传。
今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文,来了解这样一位杰出的人民音乐家。(板书课题)
用心倾听后自由发言,用简洁的语言来说说自己的感受。
从欣赏《黄河颂》,交流视听感受入手,不仅有利于激发学生对文本的阅读兴趣,而且也为文本的阅读、人物的出场渲染气氛,为后面的学习作铺垫。
默读课文
梳理脉络
初步感知
1.  默读课文。
(1)按照时间为顺序把全文分成三部分,并为它们拟三个小标题。
(2)初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来,用简洁的.语言写批注。
2.要求交流初读感受。
(1)分段落,添加小标题
(2)圈划的句子,说说自己在默读过程中所感受到的冼星海。
1.(1)默读课文,划分段落,拟小标题。
明确:第一部分(1-5节):想像中的冼星海;第二部分(6-9节):长谈时的冼星海;第三部分(10-15节):记忆中的冼星海。
(2)初步了解课文内容,并概括冼星海的个性特征。如:战胜了生活;字典上没有一个“难”字;坚强的意志和伟大的魄力;生龙活虎般的具有伟大气魄,抱有崇高理想等等。
2.自主交流,读句子谈感受。
潜心读课文是理解文章的基础,划分段落、拟标题以及圈划句子、写批注这些内容是九年级学生应该具备的阅读素养;而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。
精读课文
品析典型事例,体会作者情感
多种形式朗读,提出一组问题,引导学生品析典型事例,感受冼星海的精神世界,体会作者的怀念之情。
1.散读文章的第三部分,体会作者表达了怎样的情感?说说你的理由。
2.指名分别朗读第13、14自然段。当作者得知噩耗后,不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考:有何用意?
3.从文中可以看出,作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交,为什么他却能作出如此肯定的假设,而且把冼星海当成此生难忘的挚友?
提示:从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例,以反复的朗读促进理解。
4、根据学生的理解程度,教师可适时补充关于冼星海的简单介绍,来帮助学生更深入理解作者的情感。
1.再次朗读课文第三部分,对关键的句段进行圈划、品读,感悟作者对冼星海崇敬之情。
2.朗读并概括第13、14自然段,理解作者的写作意图。
3.具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段,让学生自主地、入情入景地读书,学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法。
教师预设的问题要有一定的思维量,不能让学生的思维仅仅停留在文字的表层,而是要引导他们纵观全文,通过朗读、圈划、交流等学习活动,去感受各种情感,并渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去。在锻炼和提高语文的同时,获得感知与判断生活的能力。
揭示主旨
全班齐读第15自然段,提问:你认为作者回忆这些往事的目的何在?
交流、探讨。
明确:作者撷取了几个生活镜头,刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄,也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中,冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯,为作者,也为我们照亮了前程。
对于文本的阅读,不仅要让学生了解文章写什么,作者怎么写,还要让学生明确作者的写作意图,触摸作者的情感脉搏,从而内化为学生的情感积累。
课后作业
1.仿写:选取一、二典型事例,描写印象最深刻的一位同学。(要求:(1)务使人物性格鲜明(2)300字左右)
2.拓展阅读:著名小提琴家马思聪撰写的《忆冼星海》,比较这两篇文章的异同。
 
学生按照要求完成作业。
仿写练习有利于提高学生的表达能力;拓展阅读,在增进对冼星海了解的同时,充分锻炼学生自主学习的能力,通过比较阅读开拓视野,增加累积。

  思路点拨

  也可以这样的方式展开教学:引导学生抓住回忆性散文富有感情色彩的特点,通过品味关键语句、揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情;然后指导学生写作,学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。

  练习举隅

  1. 本文语言简约而内容丰满、感情真挚,值得我们揣摩和学习。反复朗读下列句子,任选两句作简单评析。

  (1)我应当承认,这开了我的眼界,这使我感动,老觉得有什么东西在心里抓,痒痒的又舒服又难受。

  (2) 可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消,产生崇高的情感,光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。

  (3) 当他走进我的房间,自己通了姓名的时候,我吃了一惊,“呀,这就是冼星海么!”我心里这样说,觉得很熟识,而也感到生疏。

  (4) 一个生龙活虎般的具有伟大气魄,抱有崇高理想的冼星海,永远坐在我对面,直到我眼不能见,耳不能听,只要我神智还没昏迷,他永远活着。

  2. 精读文章的第7、8、9自然段,作者较为详尽地叙述了初次见面时的长谈。仔细阅读这部分内容,说说从冼星海滔滔不绝的言语中,你感受到他是一个怎样的人?其中印象最深刻的是哪一个细节?为什么?


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