气候和季节教学设计
教学目标：
1、 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2、 知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3、 了解四季的气候特征。
4、 知道一些动植物的季节性变化。
5、 能够长期观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。
教学重点与难点：
重点：了解四季的气候特征。
难点：长期观察并记录动植物的季节性变化。
教学准备：多媒体课件、双面胶、记录单
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、自从老师教科学课以来，就养成了一个观察自然、记录自然的习惯，下面给大家欣赏几幅老师在观察过程中拍摄的照片：（课件1：杏树开花图）这是老师校园里的一株杏树，通过观察，老师发现：它于20xx年的4月15日已经盛开；20xx年4月15日，它虽然没有怒放，但也悄悄地绽开了花蕾；20xx年的4月12日，一场春雪不期而至，将绽放的杏花掩藏在团团的白雪下；今年的4月17日，这株杏花又如期开放了。
2、看到这里，你有什么问题要问吗？【它们为什么会在每年的4月中旬开放？】这就是我们今天要研究的“气候与季节”【板书：气候与季节】
二、合作探究，解决问题
（一）认识气候特征和季节
1、对呀，它们为什么会在每年的4月份开放呢？
【（气候、天气）气温升高了，风也小了，有时还会下些小雨来滋润它，……】每年4月份的天气都会这样变化吗？【会】
大家根据自己的经验说一说，这株杏树在夏天会怎样变化？是什么让它这样变化？【茂盛并结果、天气】秋天呢？冬天呢？【边回答边播放课件2——杏树的四季变化】
每一年都会这样变化吗？
2、像这样在一定的地区，一年中天气的变化总是有一定的规律，这种规律称为这一地区的气候特征【板书：气候特征】。
3、具有特定气候特征的时间段叫季节【板书：季节】比如说，能让百花盛开的时间段，就被称为春季。
一年有哪几个季节？【板书：春夏秋冬】
（二）了解四季的气候特征
4、以下几幅图反映了我们喀左地区春季的气候特征：【课件3：喀左春季的气候特征：冰消雪融、春雨、植、动、人、春耕等】谁能用一个词语来描述一下这幅图所反映的气候特征？
5、小结：大家看看这些图片，从哪几方面描述了春季的气候特征？【板书：气温、降水、动植物变化、人的服装变化等】
6、春季里有这样的气候特征，其它季节也有自己的气候特征，现在请各小组自由选择一个季节，来找一找它的气候特征。你们小组选择哪一季节进行探究？（小组汇报，力争使夏秋冬三个季节都有研究）
7、你们想怎样把这些气候特征记录下来呢？画简图？写词语？还是采用其它的记录方法？【汇报：写词语、画简图、二者结合等】
8、探究前，老师先给大家一些温馨提示：【课件4】
（1）先想一想，你们选择的这个季节有哪些气候特征：可以是你看到的，也可以是你想到的'，还可以是从资料中得到的……
（2）选择你们喜欢的记录方式，把自己手中的“ 季气候特征记录”完成后，及时交给记录员粘贴在“气候特征展示栏”内。
（3）粘贴后请先在小组内交流，有新的认识及时补充，然后推荐一位代表在全班交流。
9、请各小组成员商议一下，每个成员都从哪方面去寻找气候特征。
10、发放记录单，学生合作探究，寻找并记录气候特征。
11、小组汇报交流。
三、拓展延伸，巩固创新
11、我们知道了一年四季中有不同的气候变化特征，也知道了杏树会随着季节的变化而变化，那么其他植物也会这样变化吗？（学生举例说明）【课件5示柳树的四季变化情况】）
12、动物会怎样变化呢？（学生举例说明后，【课件6示青蛙、大雁、熊的四季变化情况】）
四、课上反思，总结升华
1、一节课快结束了，在这节课里，大家都有什么收获？
2、一节课里，有让你感到高兴快乐或不高兴的事吗？
五、作业布置
大家种过植物吗？你对它做过观察记录吗？希望大家能像老师一样，对同一种植物或动物做长时间的观察，并记下它们在不同季节的变化，我相信只要你坚持这样去做，一定会有很多的的科学发现，说不定还能发现科学家目前还没有发现的科学，那时你就成了真正的科学家了！大家能坚持吗？希望你们能经常把你们的观察记录给你们的科学老师看，比一比，看谁做得最好，行吗？
这节课就上到这里，下课，同学们再见！
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