游戏教学设计
成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。下面是小编带来的是游戏教学设计，希望对您有帮助。
一教学目标
1 能正确拼读由声母“h、l、g、m、d”与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”组成的音节，并能找到与音节相对应的汉字。
2 能为汉字“雨、花、手”组成不同的词语不少于三个。
3 能正确认读“过山车”上的词语;在活动中，尝试用这些词语组成不同的陈述句。
4 能通过老师示范，学习多种形式朗读儿歌。
二重点和难点
1 能正确拼读“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”6个音节，并能找到与音节相对应的汉字。
2 通过为所给汉字组词、朗读儿歌的活动中，激发学生学习语文的兴趣。
3 在整个识字活动中，能够根据例题所示，独立完成练习。
三教学方法、教学策略
教学方法
1 各种形式的活动实践，复习拼读音节、认读汉字。
2 通过课堂中各种形式的合作，产生师生、生生间的互动。
教学策略
1 游戏巩固拼音、识字策略。
3 习惯养成策略。(包括完成连线习题的条理性和课堂中认真倾听的习惯。)
四教学准备
教师：拼音、识字卡片，欢快乐曲一段。
五教学过程
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：
一)揭示课题，复习巩固声母和带调单韵母，正确拼读音节，并能找到与音节相对应的汉字。
1 导入谈话，揭示课题。
2 复习声母“h、l、g、m、d”(特别是“b”与“d”，“f”与“t”的认读);与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”，并能正确拼读它们所组成的6个音节“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”。
3 联系生活说说与音节发音相同的汉字，教师随机板书。
4 同桌拍手游戏巩固音节的正确拼读。(例如：hǔ，什么hǔ?hǔ老虎的虎。)
5 出示汉字，模仿例题与相对应音节连线搭配。
说明：
学生拼读音节时，要有充分的自由拼读的时间，教师要关注的是拼读的准确性并适时地进行拼读要领的提醒：声母读得“轻而短”，带调单韵母尤其是第三声要读足了，音节拼读要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
为了促进学生拼读音节的兴趣，将音节的拼读与汉字的发音相联系，提高学生学习拼音的热情。
二)游戏活动，为汉字组词。
1 以汉字“雨”为例，说明游戏“手拉手，看谁朋友多”的游戏规则。
2 根据游戏规则，开展竞赛活动。
(1)全班分成男女两队，各队在“花、手”中任选一个汉字，看看谁的朋友多!
(2)交流，老师板书词语。
(3)在竞赛中，可以对对方词语进行补充，最后，以词语的数量多少评定结果!
说明：
结合习题，运用学生所喜欢的游戏形式，开展男女生竞赛，并在交流词语时，老师及时地在黑板上出现相对应的词语，使学生有成就感和自豪感。尤其是当学生用“花”组成了诸如“百花齐放、花香四溢”等高水准的词语，老师要大力表扬并询问词语的来源，激发学生还生活中识字、认词积累词语的兴趣。
三)小组合作，看谁的过山车先开动。
1 开展多种形式，正确朗读词语。
2 以小组为单位，先读一读词语，再想一想，说一说，自由选择词语排列组成句子。
3 交流。评价时鼓励学生多种表达方式，重点在句子的完整性。
说明：
正确朗读词语是出色完成习题的基础，但本题中出现的词语选自课文中，因此正确朗读词语的难度系数不高。教学中，借用多种形式，比如开火车读、个人竞赛朗读等方法快速扫清认读障碍。
对于学生的交流，老师重在评价并随机渗透最常见的完整句式“谁做什么”和“谁在什么地方做什么”。
四)朗读儿歌，大家来唱拍手歌。
1 老师范读，学生认真听。
2 同桌一起合作朗读儿歌，然后交流朗读，老师和学生共同参与评点字音。
3 为儿歌配上相应的动作，表演。(配上快乐的'音乐)
4 找到自己的好朋友，来唱这首拍手歌。
说明：
整首拍手歌充满了童趣，都是学生所喜欢的小动物“小公鸡、小猴子、小鸟、小花狗、绿鹦鹉”，内容便于记，但是要做到正确朗读还是需要加强指导的，特别是平翘舌音“穿、三、山、四、只”等。
为了使学生能够正确的朗读儿歌，除了听老师的范读，还要让同学之间互动，如同桌朗读，同学点评，取长补短;为了帮助学生记忆儿歌，让学生根据儿歌的内容自编动作，体验学习的快乐!
关于课后反思
《识字游戏4》由四个习题组成，除了第一题音节与汉字连线时要用写的形式，其余活动都是通过说来完成的。因此在课堂中，老师往往只引导学生关注习题本身，如正确朗读音节，注意词语的平翘舌音，却将学生审题的工作包办代替，并按照自己的理解，用解释性的话语直接告诉学生。
课后，当我再一次阅读各大习题的要求“一请你帮小手找到自己的手套。”“二手拉手，看谁朋友多。”“三看谁的过山车先开动(任选几个词语，一次排队组成句子)。”“四大家来唱拍手歌。”，题目的语言十分规范，我想学生能够通过阅读理解西提的要求，题目要求就像是写文章时的纲要，一旦读明白了，完成习题就能事半功倍。由此，我对自己在课堂上这种“直截了当”的解释进行了反思，感到自己忽视了学生的主体性，不利于学习能力的养成：经常剥夺学生读题的机会，容易使学生养成做题目不看要求的习惯，增加了今后独立完成习题的难度。其次，经常由老师来解释习题要求，容易使学生产生依赖性，依赖于老师的讲解和指导。
我觉得在今后的教学中，尤其是综合性的游戏课，应当注意培养学生学生认真阅读题目喜欢，要引导学生会读题目，读懂题目。
1 要给予充足的时间，朗读题目要求，做到读通、读顺，因为流利的朗读有助于理解。
2 适当分析题目的要求。有些题目要求较长，培养学生找出关键词，对完成习题有指向意义的词。
3 引导学生利用课文中的例子和插图帮助理解题目要求。
帮助学生掌握读懂习题的方法，能有效促使学生养成读题的习惯，提高阅读理解能力。
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