六年级月光曲教学设计

时间：2021-02-06 11:10:58 教学设计我要投稿

六年级月光曲教学设计

　　教学目标

六年级月光曲教学设计

　　1、自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语；

　　2、读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

　　3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

　　教学重点与难点

　　领会贝多芬创作月光曲的心情。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标（一）

　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有？

　　1、出示1“学习目标”，指名读

　　1、我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；

　　2、读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

　　3、体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

　　2、出示2“自学提示”

　　（1）用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音；画出重点词语，与同桌交流理解意思；

　　（2）再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的？《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？

　　二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视

　　三、后教（一）——评价与指导

　　（一）交流自学情况

　　1、出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语

　　指名读，重点词义交流

　　重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

　　2、检查自学课文情况

　　（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。

　　（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）

　　（2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？

　　先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”

　　（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。

　　可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊！”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言（出示5“名言”）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。有了上面的交流，想必大家一定会说出——

　　（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

　　（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）

　　从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。

　　这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

　　小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。

　　同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

　　四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

　　1、出示7“自学提示”：

　　认真读第一件事的内容，（1）与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（2）思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？

　　2、先学（二）——学生自学课文，教师巡视

　　3、后教（二）——评价与指导

　　4、交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？

　　先简单地交流，引导：

　　指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”

　　理解“幽静”

　　——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

　　5、引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”

　　（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）

　　理解“断断续续”。

　　从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。

　　（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。

　　（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵太穷”）。

　　试着男女生分角色读。

　　（4）读后指导：

　　姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。

　　——同座对读。

　　——指名分角色再读。

　　——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹？“穷兄妹” 可能会怎么想？（应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴）。怎么做的？

　　——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。

　　8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）

　　小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

　　——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。

　　9、指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。

　　读后指导：

　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。

　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

　　释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。

　　10、重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”

　　这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？

　　——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。

　　五、当堂训练

　　1、读自己喜欢的语段（三个人物的话语）。

　　2、抄写词语

　　板书

　　听——太贵太穷

　　贝多芬走近——走进同情穷苦人民

　　说——弹曲再弹

　　《月光曲》课文内容

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

　　有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（quàn）太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的'。”

　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

　　月光曲片断赏析

　　教学片段

　　师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》，可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？

　　生：课文第九自然段就是。

　　师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！

　　生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！

　　师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。

　　（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）

　　师：谁能说给老师听？

　　生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

　　师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）

　　生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

　　师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？

　　生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。”

　　师：谁接着说，后来呢？

　　生：后来（读）“月亮越升越高回……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

　　生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。

　　生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。

　　师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？

　　生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……”

　　师：你能告诉大家你为什么这么读吗？

　　生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。

　　师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。

　　（生齐读。）

　　师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？

　　生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。

　　生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。

　　师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）

　　师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？

　　生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化……

　　师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。

　　（放乐曲，生闭目欣赏。）

　　师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？

　　生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。

　　生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条……一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡……

　　生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘……勇敢者终究会取得最终的胜利。

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　　师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？

　　（生自己练读。）

　　师：好，谁愿意读？这有三层，你愿意读哪一层就读哪一层。

　　（指名学生，选择自己喜欢的一层读。）

　　师：谁能把整个一段读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！

　　（两名学生比读。）

　　师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？

　　生：……

　　师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？

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