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蝶恋花柳永教学设计

时间:2021-02-06 18:37:50 教学设计 我要投稿

蝶恋花柳永教学设计

  教材分析

蝶恋花柳永教学设计

  宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后又一座高峰,是一个蕴藏极其丰富又独具特色的艺术宝库。宋词艺术多姿多彩,艺术风格多种多样。而柳永被视为宋词婉约派的代表,《柳永词二首》中的《蝶恋花》虽是言情,格调却偏与高雅,此词所表现出来的爱情是高度升华了的审美对象,当中看不到一丝一毫的功力、色貌之类的东西,看到的只是美的灵性。

  学情分析

  学生在高一时学习了必修三的《宋词四首》,对词的'基本知识和解读方法已经有一定的积累,而本学期我们主要进行选修一的教学,在期中考前,学生结束了唐诗之旅的学习,巩固了鉴赏诗歌的方法,总结了不同诗歌的题材特点,现阶段的学习是要由唐诗过渡到宋词唐诗和宋词虽然都是诗歌,但内容和形式上都存在一定的差异的,因此需要再次结合宋词的特点巩固鉴赏诗词的方法。另外对于诗词的学习,我们教学一向倾向于读背默,往往忽略了运用,本课想在解读宋词、品读千古名句的基础上重视运用诗词来表达情感,从而实现诗词学习的另一价值。

  教学目标:

  初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。

  初步了解优秀文学作品阐释的开放性

  教学重点:初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。

  教学难点:初步了解优秀文学作品阐释的开放性

  课文:

  《蝶恋花》

  柳永

  伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。

  拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

  教学流程:

  一、导入

  1、“凡有井水处,即能歌柳词”“教坊乐工每得新腔,必求永为词,始行于世”“不减唐人高处”

  2、看似无限风光,背后的苦楚谁知?

  二、初读感知

  1、自读此词,读准字音。

  伫 黯 阑 憔悴

  2、反复朗读,融入自己对这首词营造的意境和表现的主题的理解,并通过有感情的朗读表现出来。

  朗读指导:婉约风格的宋词,在朗读时需要想象画面,揣摩情义,节奏上一般要放缓,要注意停顿。

  三、理解感知

  1、圈划朗读过程中理解有困难的字词句,提问并讨论解决。

  注释未涉及及需要更正之处:

  生:渐渐生发 残照:夕阳余晖

  会:领会 凭:靠

  阑:栏杆 图:贪图

  一醉:痛痛快快大醉一场 伊:第三人称代词

  消得:值得

  2、教师串讲此词大意(鉴于这是学习的第一首词,学生对宋词语言表现的特点比较陌生,教师带一次路)

  3、在理解大意的基础上再进行反复朗读,说一说你觉得哪些句子值得细细咀嚼,你从中感受到了诗人当时怎样的内心活动?

  描写的景色是怎样的?反映怎样的内心情感?

  面对此时此景,诗人本人的所做、所思以及心绪是怎样的?

  有哪些字词是尤其值得揣摩体会的?

  4、结合对句子的感悟进行朗读

  5、在阐发诗人内心幽微的情绪的基础上,理出诗人内心活动的变化的过程。了解宋词婉约派情感表达方式含蓄、过程百转千回的特点。

  四、深入理解

  1、介绍柳永的生平经历

  “儒家的家庭传统、仕宦观念,与他个人的浪漫性格与音乐天才其间所形成的一种不幸的矛盾”——叶嘉莹《北宋名家词选讲》

  写《鹤冲天》得罪仁宗 “黄金榜上,偶失龙头望,明代暂遗贤,如何向?”“才子词人,自是白衣卿相”“且把浮名,换了浅斟低唱”

  仁宗回复: “且去填词”

  柳永回复:“奉旨填词柳三变”

  2、自甘身处社会底层,混迹教坊歌楼,为歌儿舞女填词。

  3、在了解柳永生平经历之后,说一说你对此词最后一句又有了怎样的认识?“伊人”指什么?

  结合屈原的“所为伊人”——中国文学传统中,多为理想的化身

  4、再次朗读

  五、作业:

  用描写性语言扩写这首词,在保持原有情感、意境、语言风格基本不变的前题下,融入对意境画面的想象和抒情性语言。

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